加强校企深度融合,创新实践人才培养“三进三出”模式
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式随着社会经济的快速发展，校企合作已经成为促进人才培养和产业发展的重要手段之一。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，对于提高就业质量、推动经济发展和增强学校教育质量具有重要意义。
加强校企深度合作能够提高毕业生就业能力。
校企合作可以通过开展实训基地、实习实践等形式，让学生与企业的实际业务紧密结合，提高学生的实践能力和操作技能。
企业经验丰富的专业人才可以为学生提供一对一指导，帮助学生了解企业需求，在校期间就培养符合企业需求的技能和素质，使毕业生具备更好的就业竞争力。
加强校企深度合作能够促进产学研结合，推动科技创新。
通过与企业合作，学校可以了解市场需求和前沿技术，根据企业需求调整专业设置和课程内容，使学生的教育和培养更加符合实际需求。
企业也可以提供实际问题和技术难题给学校科研团队，促进科研成果的转化和应用，为企业提供技术支持和创新能力。
校企合作不仅能够加强企业的创新能力，也能够提升学校的科研水平，实现双赢。
加强校企深度合作可以提升教师教学水平。
与企业合作可以让教师了解行业最新发展趋势和技术要求，为教师的教学内容和方法提供指导。
教师可以通过与企业的交流合作，将实践经验和企业需求应用到自己的课堂教学中，提高课程实效性和针对性。
教师还可以通过与企业的交流合作，了解企业对毕业生的要求和评价体系，更好地指导和辅导学生。
加强校企深度合作有助于优化产业结构和推动经济发展。
通过与企业的合作，学校可以了解企业对人才的需求和产业发展的趋势，调整专业设置和培养目标，培养更符合市场需求的高素质人才。
校企合作还可以加强企业的社会责任感和企业形象，推动企业的可持续发展。
校企一体化人才培养模式的实施，能够更好地发挥学校和企业的优势，推动产业的升级和转型，实现经济的可持续发展。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式是当前高等教育发展的重要方向。
学校和企业应共同加强合作，建立长期稳定的合作机制，充分发挥各自优势，实现校企共赢和社会效益的最大化。
2024年“三进三同”实践活动总结(二篇)
2024年“三进三同”实践活动总结一、活动背景2024年，我校开展了一系列“三进三同”实践活动，旨在深入贯彻党的教育方针，实现学校教育目标。
这些实践活动分为“三进”和“三同”两个方面，即“进科室、进课堂、进实验室”和“同学习、同工作、同生活”。
二、活动目的通过这些实践活动，我们希望实现以下目的：1.促进青年教师的专业成长。
通过进科室、进课堂、进实验室的方式，让青年教师进一步了解学科教学的最新发展，提高自己的专业素养。
2.加强教师之间的教学交流。
通过同学习、同工作、同生活的方式，让同事之间互相交流、借鉴，以提高教学质量。
3.加强学校与社会的联系。
通过进社区、进企业、进乡村的方式，让学校与社会接轨，为学生提供更多实践机会。
三、活动内容和组织1.进科室：我们邀请了学院的知名教授，组织了一系列学术报告和讲座活动。
青年教师可以通过参加这些活动，了解最新的学术研究动态，并与专家进行深入的交流和探讨。
2.进课堂：我们组织了一次跨学科的教学观摩活动。
教师们可以互相观摩课堂教学，学习其他学科的优秀教学方法和经验，以提高自己的教学水平。
3.进实验室：为了提高实验教学的质量，我们组织了一次实验室开放日活动。
学生和教师可以一同参观实验室，并进行实际操作和实验演示，提高学生的动手能力和实验技巧。
四、活动效果及启示通过这些实践活动，我们取得了以下成效：1.青年教师的专业素养得到提高。
通过进科室、进课堂、进实验室的活动，青年教师了解了最新的学科动态和教学方法，增强了专业能力和教学水平。
2.教师之间的交流合作得到加强。
通过同学习、同工作、同生活的方式，教师们相互了解、学习借鉴，建立了良好的合作关系。
3.学校与社会的联系更加紧密。
通过进社区、进企业、进乡村的活动，学校与社会接轨，为学生提供了更多的实践机会，帮助他们了解社会、锻炼能力。
这些实践活动也给我们提供了一些启示：1.实践是教育的重要环节。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用到实际中，提高实际操作能力。
“校企合作、深度融合、三方共赢”人才培养模式的实践与探索
“校企合作、深度融合、三方共赢”人才培养模式的实践与探索作者：王昶袁军平申柯娅来源：《职业教育研究》2008年第07期摘要：以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、工学结合的发展道路，是高等职业教育发展的必由之路，它体现了高职教育的本质和特点，是高职教育主动适应社会以实现可持续发展的必然选择。
番禺职业技术学院珠宝专业积极探索“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式，初步形成了以技术应用能力为主体的专业教学特色，得到了学校、企业和学生的充分肯定。
关键词：校企合作；深度融合；三方共赢；人才培养模式“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式，是一种由学校、企业、学生三方合作的适应现代社会需求的高等职业教育模式。
它是培养具有创新能力和实践动手能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才的有效途径；是在现代社会经济基础上发展起来的，以适应现代生产第一线需求为目的，以学校和社会紧密合作为途径的现代教育模式。
高职院校通过校企合作教育，能使学生在理论和实践相结合的基础上，获得更多的实用技术和专业技能。
转变教学观念，寻求校企合作的途径校企合作是实现高等职业院校办学目标的必要途径，是发展高等职业教育的必由之路，是职业教育改革的主要方向，是大力发展职业教育的必然要求，是职业教育能否成为一种类型教育的关键。
企业对于职业岗位人才素质培养的需要是高等职业院校办学功能定位的基础。
职业教育的价值体现，就是要培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。
而要达到这一目标，校企合作人才培养模式的建立是关键。
高职教育的专业建设必须依照“满足企业用人要求，符合岗位素质标准”的原则，积极推进各项教学改革，逐步建立起科学的内容、标准和评价体系，着力在学生的“自主能力”、“创造意识”和“高技能”塑造上下工夫，精心塑造“诚信、敬业、爱岗，具有较高专业技术知识水平和精湛操作技艺，能够解决企业技术难题的手脑并用型高技能人才”。
“三融、三层、三师、三结合”模式下高校创新创业型大学生培养路径解析
“三融、三层、三师、三结合”模式下高校创新创业型大学生培养路径解析吕雪艳【期刊名称】《未来与发展》【年(卷),期】2022(46)4【摘要】随着以智能化为主要特征的时代发展新趋势的凸显,以高附加值产品生产为主要特征的我国经济发展新特点的凸显,以创新能力为主要特征的社会人才需求新变化的凸显,高校创新创业型大学生培养工作继续阔步向前。
2021年《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》印发,如何进一步提升高校创新创业人才培养质量,成为高校创新创业教育工作的重中之重。
高校可从营造“专创融合、科创融合、思创融合”三融合创新创业文化氛围,进一步提升大学生创新创业的内生动力;完善“创新创业理论基础课程、创新创业实践课程、创新创业实战课程”三层级课程体系,进一步打牢大学生创新创业实力;建设“理论讲师、实践导师、实战良师”三师级教师队伍,进一步提升大学生创新创业能力;健全“用学结合,赛学结合,创学结合”三结合创新创业培养机制,进一步提升大学生创新创业活力等方面积极作为,探索“三融、三层、三师、三结合”模式下,高校创新创业型大学生培养新路径。
【总页数】5页(P109-112)【作者】吕雪艳【作者单位】南开大学【正文语种】中文【中图分类】G647.38【相关文献】1.高校应用型人才培养模式下的校企协同创新创业育人路径研究2.三维三层次全开放实验教学模式下大学生创新能力的培养——以中级无机化学实验为例3.高校创新创业教育"三层、三师、三融"模式探索4.信息化背景下本科职业院校的"专业+创业"复合型创新创业人才培养模式——评《信息时代高校创新创业与人才培养模式研究》5.信息化背景下本科职业院校的“专业+创业”复合型创新创业人才培养模式——评《信息时代高校创新创业与人才培养模式研究》因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
校企融合三段推进实践教学体系实施
校企融合三段推进实践教学体系实施校企融合是指学校与企业之间建立紧密的合作关系，通过合作开展教学、实训、科研等活动，促进学校教学与企业需求的紧密结合，以满足社会对人才的需求。
在当前高校人才培养模式不断变革的大背景下，校企融合已成为高校教学改革的重要方向之一。
校企合作不仅可以促进学校对外部资源的整合和优化，还能为学生提供更多实践机会，增强他们的就业能力和竞争力。
在这个过程中，实践教学体系实施是至关重要的一环，下文将围绕校企融合三段推进实践教学体系实施进行详细探讨。
一、加强学校与企业合作，构建紧密联系的校企合作机制校企合作的第一段推进实践教学体系实施是加强学校与企业合作，构建紧密联系的校企合作机制。
这一段的主要目标是以合作共赢为宗旨，促进学校与企业之间的深度合作，通过双方共同制定合作计划，共享资源和信息，构建起稳固可靠的合作关系。
在实施这一段推进实践教学体系的过程中，学校需要积极主动地发起合作，主动与具有一定实力和影响力的企业进行对接，洽谈合作事宜。
学校还需要根据自身的教学和科研特点，精心设计校企合作的具体内容和方式，以确保合作的目标和方向与学校的办学宗旨和发展规划相一致。
企业在校企合作中也有着重要的作用。
企业需要主动承担社会责任，助力学校的教学改革和人才培养，积极支持学校的实践教学活动，为学校提供优质的实习基地和实践机会，为学生提供就业指导和职业规划等服务。
通过双方的共同努力，逐步构建起紧密联系的校企合作机制，为实践教学体系的顺利实施奠定了坚实的基础。
二、深化教学内容，提高实践教学的专业性和前瞻性校企合作的第二段推进实践教学体系实施是深化教学内容，提高实践教学的专业性和前瞻性。
这一段的主要目标是充分挖掘校企资源，结合产业发展趋势，更新和丰富实践教学的内容和形式，提高实践教学的专业性和前瞻性。
在实施这一段推进实践教学体系的过程中，学校需要根据行业发展的实际需求，加强对实践教学内容的研究和开发，调整和优化课程设置，增加实践性强、专业性强的课程，提升学生的实际操作能力和创新能力。
三进三延伸”人才培养模式
三进三延伸”人才培养模式“三进三延伸”人才培养模式是一种综合性的培养方法，旨在通过人才的多元化发展和个性化培养，促进其全面能力的提升。
该培养模式以“三进”为基础，即学科专业进、实践活动进和社会资源进，同时强调“三延伸”，即学科延伸、实践延伸和社会延伸。
在学科专业进方面，学生通过深入学习和掌握自己所选择的专业知识，切实提升自己的专业素养和学科能力。
培养模式注重帮助学生形成扎实的学科基础，培养核心竞争力，从而为将来的职业发展打下坚实的基础。
在实践活动进方面，学生参与各种实践和实习活动，积累实践经验，并将所学知识应用到实际中去。
这有助于学生提高解决问题的能力，培养创新思维和实践技巧，使其在面对实际工作时更加从容自如。
在社会资源进方面，学生通过拓宽社会交往圈，与社会各界的人士进行交流合作，获取各种资源，丰富自己的社会阅历。
通过与社会接轨，学生能够更好地了解社会需求，提升人际交往能力，并为将来的就业和发展打下更加坚实的基础。
除了“三进”之外，该培养模式还强调“三延伸”，即学科延伸、实践延伸和社会延伸。
学科延伸要求学生在本专业的基础上开拓更广阔的学科领域，深入学习与自己专业相关的学科知识。
实践延伸要求学生将所学知识应用于实践活动中，不断拓展实践技能。
社会延伸要求学生积极融入社会，主动参与社会实践，提高社会责任感和社会参与能力。
综上所述，“三进三延伸”人才培养模式通过全面培养学生的学科能力、实践能力和社会能力，旨在为他们未来的职业发展和社会参与提供全方位的支持和指导。
这一培养模式致力于培养具有综合素养和创新能力的优秀人才，以适应快速变化和高度竞争的社会环境。
高职院校会计与审计专业“三进三出”——人才培养模式校内外实训基地建设问题与对策
Ｉｓａ ｄ Ｃ ｕ ｔｒ ａｕｅ ／Ｗａ ｇＳ ｕ ｎＷａ ｇＪ ｇｎ ｎ ｎ ｏ ｎｅｍｅｓｒｓ／ ｎ ｈ ｊ ， ｎ ｉ ｊ ｇ ｉ ｎｉ
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目前校 内的实训基地 只有校内实验室 ，并没有 与企业
共建 的校 内工厂或者财 务公司 、 账公司等校 内实训基地 。 代
尽管 文科 专业实 验室与理 工科专业 实验室相 比， 所需 经费
要少得 多 ， 传统观念 上对理工 科的实 验室较 为重视 而忽 但
视文 科实验 室 。所 以 ， 实验 室资金 投入 不足 ， 实验 室数量 少， 实验设备更新不 快 。会计与 审计招 生人数在增加 ， 内 校 实验室建设经费并没有 随之增加 ，实验室数量和设备 明显
2024年学校三进三同活动总结(三篇)
2024年学校三进三同活动总结引言：三进三同活动是我校持续开展的一项重要工作，旨在推进学校的健康发展，促进师生之间的交流与合作，提升学校的整体实力。
本文将对____年学校三进三同活动进行全面总结，回顾活动的开展情况和取得的成果，同时也对存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施，以期能够更好地推动学校的发展。
一、活动开展情况回顾____年，我校高度重视三进三同活动，并加大了对此项工作的宣传力度，以确保全体师生对活动目的和意义有清晰的认识。
通过多种渠道进行宣传，如校内广播、电子屏、班会等，全面介绍了活动的内容和要求。
活动内容分为三个方面：一是“走进企业”，学生进入实际企业进行参观考察，了解企业运作机制和管理经验；二是“走进社区”，学生到社区开展志愿活动，提高社会责任感和服务意识；三是“走进家庭”，老师到学生家中了解家庭教育情况，为学生提供更贴心的教育服务。
在活动方案确定后，学校积极组织各班级开展相关活动。
通过学科组的讨论、领导小组的督促，活动顺利开展。
学校为每个年级配备了专门的活动指导老师，他们积极参与活动的组织和管理，确保活动进展顺利。
活动期间，学校还邀请了一些业界专家和社区领导进行座谈和交流，为学生提供更多的学习机会。
二、取得的成果活动开展期间，学生们积极参与各项活动，踊跃发表自己的观点和建议。
通过学生参观企业，他们更加了解了企业运作的全过程，掌握了一定的工作技能，并从中感受到了实际运作的复杂性与挑战性。
此外，学生走进社区开展志愿活动，进一步增强了他们的社会责任感和服务意识，提高了他们的团队合作能力和沟通能力，并在实践中学习到了生活的种种智慧。
老师走进学生家庭了解家庭教育情况，建立了更加密切的联系，为学生提供了更贴心的教育服务。
活动成果不仅仅在于学生个人的成长，也体现在学校整体的发展上。
通过组织学生参观企业和进社区开展志愿活动，学校与企业和社区建立了更加紧密的联系，增进了彼此的了解和信任，为学校未来的发展提供了更多的合作机会和资源支持。
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Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2018, 7(1), 48-52Published Online January 2018 in Hans. /journal/asshttps:///10.12677/ass.2018.71007Strengthening the Integration of School and Enterprises, Innovating “Three ImportingThree Exporting” Mode of Talent TrainingJunjie Hu, Jinshan WangJilin Agricultural Science and Technology College, Jilin JilinReceived: Jan. 1st, 2018; accepted: Jan. 11th, 2018; published: Jan. 18th, 2018AbstractIn the process of in-depth integration of school and enterprises, we put forward the model of col-lege-enterprise cooperation talent training council, generalized “Three importing Three exporting”mode: enterprise culture entering the campus, enterprise talents entering the campus, enterprise products entering the campus, students exporting from campus, teachers exporting from campus, Scientific research achievements exporting from campus.KeywordsIntegration of School and Enterprises, Talent Training, “Three Importing Three Exporting” Mode加强校企深度融合，创新实践人才培养“三进三出”模式胡俊杰，王金山吉林农业科技学院，吉林吉林收稿日期：2018年1月1日；录用日期：2018年1月11日；发布日期：2018年1月18日摘要本文在校企深度融合的过程中，提出了校企合作人才培养理事会模式，概括了企业文化进校园、企业人才进校园、企业产品进校园和学生走出校园、教师走出校园、学校科研成果走出校园的校企合作人才培胡俊杰，王金山养“三进三出”模式。
关键词校企深度融合，人才培养，三进三出模式Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/1. 引言2015年，教育部等三部委印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，进一步要求地方普通本科高校转型发展。
文件明确指出普通高校尤其是地方普通本科高校，应当以培养应用型技术技能型人才为主要目标，全面提高服务区域经济社会发展的能力。
这种转型必然导致办学思路、办学定位和办学模式的调整。
地方应用型本科院校转型发展既是高校自身发展的需要，也是国家与社会发展的需要[1]。
“十八届三中全会《决定》提出，要‘加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才’；这就为校企合作提供了路径”。
2. “三进三出”模式提出背景与内容作为农业院校，肩负着为我国三农事业培养应用型人才的历史使命，社会需要大量的农业技能型人才，而且越来越注重素质全面，实践能力强的应用型人才。
这就对高校实践教学提出一个明确的要求。
国有鼓励转型发展，推进双师型教学改革，加强应用型人才培养，如何结合生产教学实践。
完善教学体系和教学内容，借助社会资源，加强实践教学具有非常积极作用。
学校有完整的教学体系，企业有培训基地与师资力量。
学生在企业进行实践操作技能培训，接受企业当前使用的新技术、新工艺、新设备、新材料，二者互相补充，相辅相成。
按照“产教深度融合、校企紧密合作”理念。
人才培养与行业企业需求相适应，可操作性强。
在“企业岗位要求”、“行业职业标准”与“专业教学标准”三者相互融合(三融合)的基础上，采取“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、专业教育与创新创业教育对接、职业教育与终身学习对接”(六对接)的构建理念。
为了进一步加强校企深度融合，创新合作方式，打造更加适合培养社会需求的应用型人才的良好平台，逐步凝练“三进三出”的理事会运行模式，从而实现校中融企，企中涵校的崭新局面。
学院长期以来重视特色教学，积极加强校企合作交流，结合转型发展工作，坚持以培养高素质应用型人才为目标，率先开启了校企深度融合的模式。
成立了校企合作人才培养理事会，目前会员单位超过二百家涉农企业。
并修订理事会章程，按届选举产生常务理事单位与各级领导。
每年召开一次理事会年会。
企业参与人才培养方案的修订，课程的整合，实践教学体系的设计等。
校企合作对于推进专业建设和课程改革、创新人才培养模式、加强师资队伍建设、促进学生全面发展、实现校企互利双赢具有重要的意义，理事会的成立为校企进一步加强合作交流、提升人才培养质量和服务社会水平搭建了更加稳固的平台，创造了更加广阔的空间。
校企之间精诚合作，推进合作办学、合作育人，为毕业生就业、社会需求搭建平台，为学院与企业的共同发展创造机会，增强办学活力，为胡俊杰，王金山学生营造更加良好的学习、实习实践、就业、创业环境，更好地为行业、企业、地方区域经济以及理事单位的发展服务。
经过几年的运行，不断发展，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，逐步凸现出企业、社会、学生的三赢局面。
3. “三进”模式探讨3.1. 企业文化进校园企业文化的核心是价值观，企业文化对企业的长期发展战略和具体经营目标具有深远的影响。
企业文化在很大程度上反映了企业的使命与愿景，所以优秀先进的企业文化对企业中长期发展战略的制定、短期具体目标的设定都有着极为重要的作用。
企业家思想观念、企业员工素质和需求、企业的发展和企业重大事件等都是企业文化的核心。
将优秀的企业专家、领导、优秀校友请进校园，宣传先进企业文化。
使教师、学生足不出校即了解社会发展形势下企业文化的重要性、多样性、复杂性，促进校园文化和企业文化的深度融合，从而为培养应用型人才注入文化的基养。
3.2. 企业人才进校园将企业生产运营各环节中，在某一环节或综合方面具有一定总结表述能力的人才引进校园，对专业主干课程进行分析，以生产实践与技术应用为主线，打破原有理论知识体系，拆解出每门课的生产能力模块，对各门课中的生产能力与应用技术进行分类重构，将课程进行有机整合。
这种整合方式没有丢弃理论基础，关键在于突出每种作物完整的生产技术链，形成一套实用的作物生产技术体系，采用能力模块进行理实一体的实践教学，实现由感知到认知，由认知到实践，再由实践到岗位的逐步升级，最终达到应用型人才的培养目标。
在教学过程中，首先选取企业工作中的典型项目，完善教学内容设计并实施教学[2]。
结合学院人才培养方案，作为外聘优秀教师资源，如外聘教授、讲师等，请上讲台，将业务知识、相关专业知识以课程的形式教授给学生，促进社会实用知识与校园课堂理论知识的有机融合，使学生在校期间即作为社会入职培训的先导营。
3.3. 企业产品进校园企业研发或主打产品进入学校实习基地进行展示和交流，使学生在校期间了解社会需求、专业研究的方向。
同时，校企联合开展科研项目的申报研究，将一些实验项目及成果引入学院教学实验场、专业实验室，使项目更具实用性，使学生在参与科研研究的过程中得到锻炼，促进生产实际品牌意识与校园实践产品意识的无缝对接，使学生培养更具专业性。
4. “三出”模式探讨4.1. 学生走出校园，融入企业在校学生利用教学实验、实习时间和寒暑假走出校园，融入企业的日常生产、经营全过程，了解未来职业发展整个过程，使学生的实践技能得到有效的提高，真正做到应用能力的提高。
同时，与企业、学生一起为服务三农提供技术支持。
也为企业了解学生情况，选人用人提供良好的平台。
企业对学生工作表现评价，以及学生就业情况的反馈，研究实践教学存在的问题，提出解决问题的方案[3]。
胡俊杰，王金山4.2. 教师走出校园，扶持企业针对当前教师普遍缺乏企业管理与培训经验，应充分利和区域丰富的资源，为广大教师提供自我锻炼的机会，鼓励教师到相关领域和知名企业挂职锻炼，使教师能了解企业的发展趋势，把最新的理念带回学校，带进课堂，培养应用人才培养新路径。
教师依靠自己的研究方向及专长，并将之应用于实际生产、生活，或到实践中检验教学成果及学生管理模式，教师作为理事会企业需求的专业技术专家走出校园，为企业提供专业的指导，将课堂搬进企业，指导企业员工、指导在企业实习锻炼的学生，提高针对性和实效性，为企业提供人才顾问资源和校企融合的桥梁和纽带。
4.3. 学校科研成果走出校园，支持企业教师的科研成果走入企业，到生产实际进行检验，创造效益，并同时进一步提高科研成果的针对性和实效性，使成果更快落地，服务企业，服务三农事业。
教师的科研工作走出校园，到实际生产实践中，结合理事会成员单位，共同申报，合作研究，成果分享，使我们的科研更具实用性，打造校企共同研究，共同开发，形成校中有双方产品研发，企业有学校项目研究的互动平台。
5. “三进三出”产生效果与影响“三进三出”校企合作理事会新模式是转型高校面对经济社会和专业发展的新形势，瞄准建设特色鲜明的应用型本科高校这个目标，坚持“地方性、应用型、服务型”的办学定位，校企深度合作，探索适合自身发展的特色办学之路。
5.1. 理事会企业对人才培养方案提出建议与解决方案经理事会研究，在人才培养方案中，学校应增加企业需要技能的相关知识点，针对课程全过程进行技能训练，增设与国家宏观政策等相关方面的内容设置，同时增设创新与素质拓展内容。
5.2. 企业人员引入校园每年邀请理事单位负责人、人力资源主管、技术骨干走进校园进行大班讲座，每节2~4学时，年均外聘人数12人，占学院教师总数20%以上。