医学伦理学提纲
医学伦理学教学大纲

医学伦理学教学大纲第一部分:医学伦理学基础知识医学伦理学的定义及其研究对象1.1 医学伦理学的定义1.2 医学伦理学的研究对象医学伦理学的历史渊源2.1 古代医学伦理学的初步探索2.2 现代医学伦理学的兴起和发展医学伦理学的基本原则3.1 尊重患者的自主权3.2 不伤害患者的原则3.3 利益平衡的原则3.4 公正分配资源的原则第二部分:医学伦理学的伦理问题医生与患者的关系1.1 医生应如何尊重患者的自主权1.2 医生如何处理涉及生命和死亡的伦理困境医疗资源的公平分配2.1 医疗资源的有限性与公平分配2.2 如何在医疗资源有限的情况下保障公平性生命伦理问题3.1 人类生命的尊严与价值3.2 生命延续与病人安宁的伦理考量遗传学与伦理问题4.1 遗传学技术的发展与伦理挑战4.2 基因编辑技术在医学伦理学中的应用与限制第三部分:医学伦理学教学内容医学伦理学教学目标1.1 帮助学生建立正确的医学伦理观念1.2 培养学生正确处理伦理问题的能力1.3 提升学生的道德素养和职业操守医学伦理学教学方法2.1 理论教学与案例分析相结合2.2 小组讨论与辅导相结合2.3 实践教学与情景模拟相结合医学伦理学教学手段3.1 课堂讲授3.2 专题讨论3.3 论文写作和报告演讲医学伦理学教学评价4.1 学生的态度和价值观4.2 学生的伦理决策能力4.3 学生对伦理问题的分析与解决能力结语通过医学伦理学的系统学习,可以使学生获得更深入的医学伦理学知识,提升医学伦理素养,引导医生在临床实践中更好地遵循医学伦理原则,保障患者权益,促进医疗服务的公平、高效、安全。
希望通过医学伦理学教学大纲的制定,更好地培养出具备医学伦理素养的医学人才,为医疗卫生事业的发展注入新的活力。
《 医学伦理学》 复习大纲

《医学伦理学》复习大纲适用于2016级校本部专本科一、名词解释1.效果论2.医学伦理学3.医患纠纷4.生命质量论5.人体试验6.安乐死7.医学人道观8.医疗事故9.医疗保密10.医德二、单项选择题1.由生物医学模式转到生物-心理-社会医学模式,要求临床医师()A.不仅关心病人的躯体,而且关心病人的心理B.注意克服人-物-人的物化趋势C.维护和尊重患者的知情同意权D.正确处理同行关系E.不能以医谋私2.美国一女患,患有严重的脑综合征、慢性褥疮、心脏病、糖尿病等,对环境没有感觉,只有原始的脑功能,有自主呼吸,没有认识、行为能力,且无改善的希望,住院不久即插入鼻饲管以维持生命。
她的监护人要求取走鼻饲管,被主管医师拒绝,监护人向法院起诉要求强迫取走,法院同意并下令取走;但受理上诉的法院否定了这个决定,认为中止喂饲就是杀人。
3年后,女患者死亡,她的鼻饲管仍保留着。
主管医师拒绝患者监护人的请求,其理由是:医疗行为必须体现()A.医乃仁术B.生命神圣C.不伤害原则D.尊重患者自主原则E.以上都是3.某女患者,59岁,因患肝硬化腹水,肝硬化失代偿期住进某市中医院,经治疗病情未见改善,反而加重,出现肝性脑病,多次昏迷,处于濒死状态。
其子在得知母亲已治愈无望时,向主管医师提出书面请求:为其母实施“安乐死”,以尽快解除病人濒死前的剧痛。
在家属再三请求之下,主管医师于1986年6月28日下了医嘱,先后两次注射复方冬眠灵175mg,病人安静地死去。
之后,主管医师及病人的儿子二人均以故意杀人罪被起诉立案,主管医师先后两次被收审,并被逮捕羁压一年,后经市人民法院多次公开审理及诉讼后,才宣告主管医师无罪释放。
从医学伦理方面对该医师所做所为的正确评价是()A.完全正确,其选择在医学上有充分依据B.完全错误,医师实行安乐死与杀人无异C.法律允许,但在伦理上是成问题的D.法律允许,在伦理上也是说得通的E.没有处理好医学决策与伦理判断之间的矛盾,是有着严重的伦理问题的4.下列哪一项不属于医德理论()A.医德的社会作用B.医德的文化属性C.医德的历史发展变化规律D.医德评价E.医德的特征5.下列哪一个不是医学伦理学的理论基础()A.生命论B.美德论C.人道论D.价值论E.效果论6.下列关于医德品质和医德行为的关系,哪一个是错误的()A.医德品质是在医德行为的基础上形成的,并且通过医德行为来加以体现和印证B.已经形成的医德品质,反过来对医德行为起着导向和支配作用C.医德行为与医德品质是交互作用,互相影响的统一整体D.医德行为是在医德品质基础上形成的E.医德品质是一系列医德行为的总和7.下列哪一项说法是错误的()A.行善原则与人体实验是相矛盾的B.行善原则是指为了病人的利益应施加的好处C.行善原则要求医务人员不伤害病人,而且要促进他们的健康和幸福D.行善原则比不伤害原则更加广泛E.行善原则要求医务人员权衡利害,使行动能够得到最大可能的益处而带来最小可能的危害8.医学伦理学的无伤原则,是指()A.避免对病人的躯体伤害B.避免对病人造成躯体痛苦C.避免对病人的身心伤害D.避免对病人的心理伤害E.避免对病人的任何身心伤害9.构成医患之间信任关系的根本前提是()A.病人求医行为已含对医师的信任B.病人在医患交往中处于被动地位C.医师是仁者D.现代医学服务是完全可以依赖的E.医患交往中加入一些特殊因素10.下面关于指导—合作型的医患关系模式的说法最正确的是()A.患者无条件地配合医师诊治B.患者能充分发挥自己的主观能动性C.患者在医师指导下自己治疗D.医师虽处指导地位,但患者也有一定主动性E.患者与医师有同等权力和主动性11.医德关系的哪一方面成为生命伦理学的主要研究对象()A.医务人员与患者之间的关系B.医务人员相互之间的关系C.医务人员与患者家属D.医务人员与医学科学发展之间的关系E.以上都不是12.医学伦理的尊重原则主要包括以下几方面,除了()A.尊重患者及其家属的自主权或决定B.尊重患者的一切主观意愿C.治疗要获得患者的知情同意D.保守患者的秘密E.保守患者的隐私13.医学伦理学的公正原则,是指()A.不同病人给予不同对待B.不同的经济给予不同对待C.不同样的需要给予同样的对待D.同样需要的人给予同样的对待E.不同的病情给予同样的对待14.人在患病后,有权选择愿意接受或拒绝医生制定的诊治方案,这种权利是()A.自主原则的体现B.有利原则的体现C.尊重原则的体现D.公正原则的体现E.不伤害原则的体现15.下列关于保密内容的表述中,错误的是()A.对可能给患者带来沉重精神打击的诊断保密B.对可能给患者带来沉重精神打击的不良预后保密C.无论在何种情况下,为患者保守一切秘密D.为属于患者隐私权范围的个人隐私保密E.为涉及党和国家安全利益的医疗秘密保密16.某老年患者身患肺癌,生命垂危,家属明确要求不借一切代价地捡救,医生应选择()A.尊重家属意见,不惜一切代价进行抢救B.说服家属彻底放弃治疗与抢救C.实施积极安乐死D.有限度地治疗与抢救E.实行消极安乐死17.医务人员正确的功利观不包括()A.解除病人的痛苦,保障了人民健康B.肯定个人功利的同时去争取集体和社会的功利C.以集体和社会功利为重D.强调个人利益,集体社会功利与己无关E.以对集体社会贡献大小为功利的概括18.对患者享有知情同意权的正确理解是()A.完全知情,只需签字同意B.不一定知情,只需签字同意C.完全知情,无需签字同意D.患者与家属具有同等行使权力E.无法知情同意时只好耐心等待19.医学伦理学的核心问题是()A.医务人员之间的关系B.医务人员与患者的关系C.医务人员与社会之间的关系D.医务人员与科学发展之间的关系E.以上都不是20.某肝癌患者病情已到晚期,处于极度痛苦之中,自认为是肝硬化,寄希望于治疗,病情进展和疼痛发作时,多次要求医生给以明确说法和治疗措施。
医学检验技术《医学伦理学》教学大纲

医学伦理学课程教学大纲Medical Ethics一、课程基本信息课程编号:10234094适用专业:临床医学、中西医结合专业课程类别:专业选修课先修课程:医学发展史等后续课程:卫生法学、医患沟通总学时:24学时理论学时:24学时 , 实验学时:0学时课程简介:《医学伦理学》是临床医学、中西医结合专业本科生的专业选修课。
是以医德为研究对象的一门科学,是人类尤其是医者认识医德生活的产物,是运用一般伦理学原理和主要准则,在解决医学实践中人们之间、医学与社会之间、医学与生态之间的道德问题而形成的学说体系。
是医学与伦理学相互交叉的新兴学科,属于应用伦理学的范畴。
主要教学方法与手段:本课程以讲课为主,幻灯、影像等传统教学手段为辅,课堂教学注重对基本理论、案例的描述和分析。
选用教材:孙福川王明旭主编《医学伦理学》(第4版)、人民卫生出版社、2013.必读书目:张树峰主编《医学伦理学要点、案例与习题》、人民军医出版社(北京)、2007.选读书目:1.[美]恩格尔哈特著《生命伦理学的基础》(第1版)、湖南科学技术出版社、1996.2.徐宗良等著《生命伦理学——理论与实践探索》(第1版)、上海人民出版社、2002.3.[意]卡斯蒂廖尼著《医学史》(上、下册)、广西师范大学出版社、2003.4.李本富、李曦著《医学伦理学十五讲》、北京大学出版社、2007.5.袁俊平、谷桂菊主编《医学伦理学(案例版)》、科学出版社(北京)、2007.二、课程总目标:本课程目的在于通过对医学伦理学发展过程、基本理论及现代医学伦理问题的讲解,使学生了解医德思想的发展历程,熟悉医患关系伦理、临床常规诊治伦理、临床典型问题伦理及生命科学领域中的伦理问题;掌握医学伦理学基本理论、医德基本原则与准则、医德基本范畴;培养学生分析问题的能力,并在临床工作中加以应用三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配课程总学时:24 其中讲授学时:24教学内容与学时安排2、教学要求通过该课程学习,使学生了解、熟悉和掌握医学伦理学及生命伦理学基本知识、理论、规范与范畴,以便使学生在医疗实践中正确进行伦理判断、选择和评价,科学和伦理地行医。
2020年中西医执业医师考试《医学伦理学》大纲

临床试验(2001年)
4.国际人类基因组组织(HUGO)伦理委员会关于
人类基因组数据库的声明(2002年)
5.国际医学科学组织委员会《人体生物医学研究国
际道德指南》(2002年8月修订)
第十单元
医学伦理学文献
1.«突发公共卫生事件应急条例»(2003年5月9日国
务院375号令)
2.中华人民共和国卫生部《人类辅助生殖技术和人
四、新技术临床应用的道德要求
2.人体器官移植的伦理原则
3.人类胚胎干细胞研究和应用的伦理原则
4.基因诊断和基因治疗的伦理原则
一、医学研究的基本道德要求
的道德要求
二、人体试验的道德要求
1.人体试验
2.人体试验的道德原则
一、医学道德评价
1.医学道德评价的标准
2.医学道德评价的方式
类精子库伦理原则》(2003年)
二、国内文献
3.中华人民共和国科技部、卫生部《人胚胎干细胞
研究伦理指导原则》(2003年)
4.中华人民共和国国家中医药管理局《中医药临床
研究伦理审查管理规范》(2010)
5.中华人民共和国卫生与计划生育委员会《涉及人
的生物医学研究伦理审查办法》(2016)
1.与患者沟通的原则、方法
2.医患冲突的防范
一、正确处理医务人员之间关系的
1.有利于提高医疗服务水平
意义
2.有利于医务人员成才
第六单元
处理医务人员之间关
1.互相尊重
系的道德要求
二、正确处理医务人员之间关系
2.互相支持
的道德原则
3.互相监督
4.互相学习
一、临床诊疗的道德原则
1.临床诊疗的道德内涵
医学伦理学复习纲要

《医学伦理学》复习纲要:第一章:绪论1、医学伦理学主要是研究医德关系,并揭示医德关系中医务人员个人及相应整体的利益、病人个人及相应群体的利益,以及他们与社会整体利益的矛盾。
2、医德关系包括医患关系、医际关系、患际关系和医社关系,其中医患关系是最基本、最重要的医德关系。
3、医疗关系中的固有矛盾需要医德来协调解决。
第三章:医德的基本原则1、医德基本原则,简称医德原则,是由医者职业决定的,医务人员应该自觉遵守的最基本的医德准则和根本要求,它是调整各种医疗关系的根本指导原则,也是衡量医务人员医德水平的最基本的标准。
2、我国实行的医德原则是:防病治病,救死扶伤,实行社会主义的医学人道主义,全心全意为人民心身健康服务。
3、医学人道主义:是指在医学活动中,特别是在医患关系中表现出来的同情、关心病人,尊重病人的人格和权利,维护病人的利益,珍视人的生命价值和质量的伦理思想及理论。
4、医学人道主义具体体现在三个方面:贵人、尊生、爱人。
5、公正原则包括实质公正与程序公正。
实质公正指明了相关特性或准则,人们能够在这些区别和标准基础上进行分配,程序公正是分配的原则和过程。
实质公正注重公正的结果,程序公正注重过程、规则的公正。
6、优化原则的含义包括:整体优化、最大善果、最小恶果。
第四章:医学伦理学的基本范畴1、医学伦理学的基本范畴有:权利与义务、功利与道义、理智与情欲、自律与他律、胆识与审慎等。
2、病人的权利有:人格和尊严得到尊重的权利,享有必要和相应的医疗与护理的权利,对疾病的认知的权利(获得个人病情信息的权利),对诊疗及人体实验知情同意的权利,享有保守个人秘密的权利或诊疗秘密被保守的权利,享有因病免除一定社会责任和义务的权利,诉讼权和赔偿权。
3、医者的权利:维护和保证病人身心健康、保证病人医疗权实现的权利;在保证病人恢复健康或有利于病情缓解的情况下,有医疗自主权;为维护病人和社会利益,有权对病情和医情保密;特殊干涉权。
医学伦理学课程大纲

医学伦理学课程大纲一、引言本部分主要介绍医学伦理学的概念和意义,以及课程的目标和重要性。
二、课程概述本部分对医学伦理学的基本概念和学科内容进行概述,包括伦理学原理、医学伦理学的研究对象、伦理决策的基本原则等。
三、伦理学基本原理本部分详细介绍医学伦理学的基本原理,包括:1. 自主权和知情同意:医患关系中的自主决策权和知情同意原则;2. 非伤害原则:对患者进行最大限度的避免伤害和减轻痛苦;3. 效益原则:追求最大限度的效益,平衡医患利益;4. 公正与公平:在医学实践中处理资源分配、公平待遇和公正决策等伦理问题。
四、伦理决策过程本部分介绍伦理决策的基本过程和方法,包括伦理决策模型、伦理决策的步骤和决策参与者的角色等。
五、医学伦理问题与挑战本部分讨论医学伦理学中的一些重要问题和挑战,例如:1. 私隐和保密:医生如何保护患者的私隐权和医疗信息的保密性;2. 生命伦理学:包括生命起源、人类胚胎研究、生命结束和器官移植等伦理问题;3. 生殖伦理学:涉及人类生殖技术、遗传测试和辅助生殖等问题;4. 疫苗和临床试验伦理:研究中的伦理问题和伦理委员会的职责等。
六、伦理冲突与解决本部分讨论伦理决策中可能出现的冲突情况,以及如何解决伦理冲突,包括伦理委员会的作用和决策过程中的主要策略。
七、专题讨论本部分安排学生对某些具体的医学伦理问题进行深入探讨和讨论,引导学生分析和解决实际中的伦理困境。
八、案例分析本部分提供一系列医学伦理案例,要求学生运用所学知识和原则进行分析和决策,培养学生的伦理思维和解决问题的能力。
九、课程评估和总结本部分对课程进行评估,包括学生考试、论文和小组讨论等形式,总结医学伦理学课程的教学效果,并提出改进建议。
结语医学伦理学课程旨在培养学生的伦理意识和决策能力,使其能够在医学实践中正确处理伦理问题,维护患者的权益和社会公正。
通过本课程的学习,希望学生能够深入了解医学伦理学的理论知识,提高伦理思考和决策的能力,并运用所学知识解决实际中的伦理难题。
伦理学提纲

第二章医学伦理学的基本伦理与规范体系医学道德一般指医务生活中的道德现象和道德关系,可简称为“医德”。
“伦”是中国词源中的类、辈、关系、次序,“理”为道理、原理、条理、法则。
“伦理”一词源于西方,我们接受的是西方的词义。
伦理是指人际关系的法则。
伦理学:伦理学(ethics)又称道德哲学,是对人类道德生活进行系统思考和研究的一门科学,是现代哲学的学科分支,如前所述、伦理与道德同义而通用。
医学伦理学:是一门研究医学道德的科学。
医学伦理学研究的对象:通过对医德现象的全面研究,揭示医德现象所表现的医德关系的各种矛盾及其变化发展的规律性。
医德关系具体包括如下四个方面:(1)医务人员与病人之间的关系。
这是最基本的关系,是医患之间服务与被服务的关系;医者处于主导地位;(2)医务人员之间的关系。
(3)医务人员、卫生部门与社会之间的关系。
(4)医务人员与医学科学发展之间的关系。
医学伦理学的内容:(1)医德理论(2)医德规范(3)医德实践(4)医德难题传统医德(1)仁爱救人、赤诚济世的事业准则(2)清廉正直、不图钱财的道德品质(3)虚心好学、刻苦钻研的学习作风(4)认真负责、一丝不苟的服务态度(5)不畏权贵、忠于医业的献身精神(6)不断总结、勇于创新的精神时间线(1)1946年,制订了《纽伦堡法典》,制定了关于人体实验的基本原则,“一是必须有利于社会,二是应该符合伦理道德和法律观点”;(2)1948年,世界医学会颁布了《医学伦理学日内瓦协议法》;(3)1949年,世界医学会通过《世界医学会国际医德守则》;(4)1953年7月,国际护士会制定了《护士伦理学国际法》;(5)1964年,通过了《赫尔辛基宣言》,制定了关于指导人体实验研究的重要原则,强调了人体实验必须知情同意。
(6)1968年8月,通过《悉尼宣言》,确定了死亡的道德责任和器官移植道德原则(7)1972年10月,通过了《齿科医学伦理的国际原则》,作为每位齿科医生的指南(8)1975年10月,通过了《东京宣言》,规定《关于对拘留犯和囚犯给予折磨、虐待、非人道的对待惩罚时,医师的行为准则》(9)1977年在夏威夷召开的第六届世界精神病学大会,通过了关于精神病医生道德原则的《夏威夷宣言》(10)1981年,世界医学大会通过了《病人权利宣言》生命伦理学首先由美国的波特(Potter. V·R)使用,他对生命伦理学定义如下:“利用生命科学以改善人们生命质量的事业,同时有助于我们确定的目标,更好地理解人和世界的本质。
医学伦理学提纲讲解

第一章绪论【1】道德人们在社会生活实践中形成,并由经济基础决定,以善恶作为评价标准,以社会舆论、传统习俗和内心信念作为评价方式,调节人类与各方面之间的利害选择,并追求自身人格完善的活动现象、关系现象、意识现象的总和。
构成要素为道德活动、道德关系和道德意识。
【2】伦理学(ethics)是研究道德现象并揭示其起源、本质、作用及其发展规律的学科或科学【3】医德(medical morality)是指医学实践或医学领域中特殊的道德。
她是人类追求和实现健康利益的产物和反映,是医者以善恶为尺度,认识和调节医方与患方,医方与医方,医方与社会和生态之间利益关系的所有医德活动现象、医德关系现象、医德意识现象的总和。
【4】医学伦理学是以医德为研究对象的一门科学,是人类尤其是医者认识医德生活的产物。
是运用一般伦理学原理和主要准则,在解决医学实践中人与人、医学与社会、医学与生态之间的道德问题而形成的学说体系,是医学与伦理学的交叉学科,属于应用伦理学的范畴。
【5】医学伦理学的研究对象1 医患之间道德现象2 国际之间道德现象3 医社之间道德现象4 医学科研道德现象5 生命道德现象【6】结合医学伦理素质与临床决策的关系,谈谈为什么要学习医学伦理学在现实中,医学决策不仅需要专业,还是极其复杂的思想、法律、伦理等人文或文化的决策。
医学本性和现代服务特点都决定了医学伦理素质是不可缺少和替代的,而医学伦理素质又并非医学人才生而固有的,仅靠经验积累也难以满足需求,因此,在养成医学伦理素质的过程中,学习医学伦理学是不可缺少的。
第二章医德思想的发展历程【1】中外医德思想的形成和发展各经历了哪几个阶段?【2】各个阶段主要内容是什么?【3】各阶段代表人物和代表文献是什么?中国古代医德思想:(1)萌芽期一些先进者试图用自然的方式研究健康和疾病问题神农尝百草(2)形成时期此时思想家们侧重于人性、自然方面的探讨,为医学伦理思想注入了活力《黄帝内经》;儒家称医术为仁术(3)发展时期此时医生社会地位较低,但是医学仍取得了长足的发展。
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第一章绪论【1】道德人们在社会生活实践中形成,并由经济基础决定,以善恶作为评价标准,以社会舆论、传统习俗和内心信念作为评价方式,调节人类与各方面之间的利害选择,并追求自身人格完善的活动现象、关系现象、意识现象的总和。
构成要素为道德活动、道德关系和道德意识。
【2】伦理学(ethics)是研究道德现象并揭示其起源、本质、作用及其发展规律的学科或科学【3】医德(medical morality)是指医学实践或医学领域中特殊的道德。
她是人类追求和实现健康利益的产物和反映,是医者以善恶为尺度,认识和调节医方与患方,医方与医方,医方与社会和生态之间利益关系的所有医德活动现象、医德关系现象、医德意识现象的总和。
【4】医学伦理学是以医德为研究对象的一门科学,是人类尤其是医者认识医德生活的产物。
是运用一般伦理学原理和主要准则,在解决医学实践中人与人、医学与社会、医学与生态之间的道德问题而形成的学说体系,是医学与伦理学的交叉学科,属于应用伦理学的范畴。
【5】医学伦理学的研究对象1 医患之间道德现象2 国际之间道德现象3 医社之间道德现象4 医学科研道德现象5 生命道德现象【6】结合医学伦理素质与临床决策的关系,谈谈为什么要学习医学伦理学在现实中,医学决策不仅需要专业,还是极其复杂的思想、法律、伦理等人文或文化的决策。
医学本性和现代服务特点都决定了医学伦理素质是不可缺少和替代的,而医学伦理素质又并非医学人才生而固有的,仅靠经验积累也难以满足需求,因此,在养成医学伦理素质的过程中,学习医学伦理学是不可缺少的。
第二章医德思想的发展历程【1】中外医德思想的形成和发展各经历了哪几个阶段?【2】各个阶段主要内容是什么?【3】各阶段代表人物和代表文献是什么?中国古代医德思想:(1)萌芽期一些先进者试图用自然的方式研究健康和疾病问题神农尝百草(2)形成时期此时思想家们侧重于人性、自然方面的探讨,为医学伦理思想注入了活力《黄帝内经》;儒家称医术为仁术(3)发展时期此时医生社会地位较低,但是医学仍取得了长足的发展。
东汉名医张仲景《伤寒杂病论》隋唐名医孙思邈《备急千金药方》(4)相对完善时期医学科技进步,同时在医药实践中丰富了医德思想明陈实功“医家五戒十要”中国近代医德思想(1)旧民主主义革命时期的医德思想以民族主义、爱国主义和人道主义为特征,民族主义和人道主义相结合。
孙中山大学学医;秋瑾译述《看护教程》(2)新民主主义革命时期的医德思想朱德《怎样做一个红色医生》毛泽东《纪念白求恩》我国现代医德思想分三个阶段,建国后至文革前,文革中,文革后。
第一阶段:在全国范围内确立、体现和发展防病治病,救死扶伤,全心全意为人民服务的医德思想。
第二阶段:社会主义医学人道主义收到了玷污第三阶段:医学伦理学得以复兴和发展国外古代医德思想古代东方古埃及奴隶主能享有好的医疗印度内科鼻祖:闍罗迦,《闍罗迦集》印度外科鼻祖:妙闻,《妙闻集》最古老医学经典:《阿输吠陀》古巴比伦《汉谟拉比法典》内含医德规范古代西方古罗马古希腊希波克拉底,《希波克拉底誓言》希波克拉底誓言医德思想深刻丰富:强调尊重老师同行和医学传承强调为病人谋利益强调医生的品行修养强调保守医学秘密中世纪医德医德也披上了宗教的外衣迈蒙尼提斯,《迈蒙尼提斯祷文》国外近代医德思想1 人道主义成为医德义务的核心2 个体规范与群体规范并重国外现代医德思想1 医德由义务论向公益论转化2 医德对法律的依赖性越来越大【4】医学伦理学的诞生与发展的主要标志(不明确)1946 《纽伦堡法典》为人体实验制定了基本准则1948 以《希波克拉底誓言》为蓝本,颁布《医学伦理学日内瓦协议法》,是全世界医务人员的行为准则。
1964 《赫尔辛基宣言》强调了人体实验的知情同意1968 《悉尼宣言》确定了死亡的道德责任和器官移植道德准则1977 《夏威夷宣言》精神病医生道德准则【5】生命伦理学诞生与发展的背景1 权利和病人权利运动2 卫生资源的公正分配3 死亡标准和方式的变革4 医学模式的改变5 新生命科学技术的发展应用第三章医学伦理学基本理论人的生命论(生命理论)生命神圣论,生命质量论,生命价值论医德本位论(医学伦理学理论)医学人本论,医学功利论,医学公正论医患关系论(医学伦理学理论)医者义务论,医者美德论,患者权利论生命神圣论theory of sanctity of life是强调人的生命价值至高无上,人的生命神圣不可侵犯的生命理论。
生命质量论quality是主张以人的体能和智能等自然素质的高低、优劣为依据,来衡量生命存在对自身、他人和社会的意义,强调人的生命存在质量,从而给出相应对策的生命理论。
生命价值论theory of live-value是主张以个人生命对他人和社会及自我的意义大小为标准确认其质量以及神圣性,从而作出相应选择的生命理论。
医学人本论medical humanity在医学利益关系中以人为本,是回答为什么应该将人的生命和健康放在第一位,为什么该同情、关心、尊重病人的医学伦理学理论。
医学功利论主张利益是道德的基础,人有趋利避害的本性,追求最大多数的人最大幸福就是善,因此应以行为的效用作为道德评价标准。
医学公正论justice强调健康公益,主张合理的兼顾医疗卫生领域中的多元主体的健康利益、坚持医疗卫生资源分配的正义性,坚持医疗卫生服务公平性的医学伦理学理论。
医者义务论deontology是以一定医德规范的形式向医者提出职业伦理要求并约束其行为的理论。
医者美德论virtue医者美德论是指以医学品德、医学美德为中心,研究和探讨医务人员应该具有什么样的医学品德或品格,医德高尚的医者及其医德素质是什么样的,如何养成与提升等问题的医学伦理学基本理论。
主要内容:仁慈,忠诚,严谨,公正。
病人权利论right在医学活动特别是在医患关系中,病人有权要求医方珍视自己的生命及其价值和质量,同情和关注自己,尊重自己的人格,维护自己的利益的医学伦理学理论。
第四章医德基本原则与准则【1】医德规范体系具有指导医德实践的重要作用1 为医务人员提供行为准则,提升其职业精神2 维护医疗关系中各方面的利益3 提高医疗行业的社会信誉【2】我国当代医德原则1 防病治病2 救死扶伤3 实行社会主义人道主义4 全心全意为人民身心健康服务【3】我国医德基本准则1 以人为本,救死扶伤2 严谨求实,精益求精3 平等交往,一视同仁4 举止端庄,语言文明5 廉洁行医,遵纪守法6 诚实守信,保守医密7 互尊互学,团结协作8 乐于奉献,热心公益【4】医德基本准则的实现1 处理好亿的准则与技术规范的关系2 处理好医德准则与医学法规的关系3 处理好普适准则与医德情境的关系【5】欧美生命伦理原则1 尊重(自主)原则尊重病人的生命、人格、隐私权、自主权及处理好相关的一些特殊问题。
2 不伤害原则医务人员的整个医疗行为中,无论动机还是效果都要避免对病人造成伤害。
3 有利(行善)原则把有利病人健康放在第一位并切实为其谋利益。
4 公正原则是形式公正和内容公正的有机统一,在基本医疗保健需求上保证公正的绝对性,人人同样享有。
【5】欧美四生命伦理原则的冲突有利原则与不伤害原则的冲突主要表现为医务人员需要权衡对病人行善和不伤害病人之间的取舍。
有利原则与尊重原则的冲突主要表现为医务人员合乎科学的选择与病人的自主决定相对立。
公正原则与其他三个原则的冲突表现为:依据其他三项原则对某个病人进行积极救治的时候可能会损害他人及社会健康权益甚至威胁到另外一个人的生命。
一般情况下,要把有利原则放在优先地位考虑,其次是尊重(自主)原则、不伤害原则和公正原则。
但是,基本的原则应用顺序不是固定不变的,要根据具体临床问题进行慎重选择。
第五章医德基本范畴【1】医德范畴与医德原则、医德准则有何区别?如何看待医德范畴的独特地位和作用?【2】义务人员和病人分别有哪些道德权利和义务?道德权利和义务与法律权利和义务有何区别?【3】如何看待审慎、胆识、情感、理智、良心、荣誉及其对提高医务人员医学伦理素养的作用?【4】目前医务人员面临的主要伦理冲突1 病人权利与医务人员的义务之间的冲突2 病人义务与医务人员权利之间的冲突3 病人权利与医务人员权利之间的冲突4 病人自身不同权利之间的冲突5 医务人员自身不同权利之间的冲突6 病人与病人的权利冲突7 病人与其家属的权利冲突8 医务人员自身义务的冲突【5】处理伦理冲突的方法1 走出片面的认识误区,避免片面或过激2 树立正确的价值导向,要树立“双赢”的价值观念3 遵循化解冲突的原则:根本权益优先准则;价值合理优化原则;变通性操作原则;规范与智慧并存原则。
4 坚守医学职业的良知第六章医患关系伦理【1】萨斯-荷伦德模式将医患关系归纳为三种类型:1 主动-被动型特点是病人到医院就诊,请求医师给予治疗,往往将自己置于被动地位,而医生掌握诊疗技术,接收病人的请求,往往处于主导地位。
是一种不对等的医患关系2 指导-合作型病人在医患双方关系中有一定的主动性,医师也注意调动病人的主动性,医患关系较融洽。
但医生仍处于主导地位,有权威性。
这是构成现代医患关系的一种基本模式。
3 共同参与型病人能够主动与医生合作,主动参与诊断治疗,提供各种情况。
【2】医患关系现状首先、医患冲突不断发生,医疗纠纷有逐年上升的趋势。
其次、医患纠纷从以医疗技术纠纷为主转变为以非技术纠纷为主。
最后、医患纠纷解决方式以非诉讼的方式为主,医闹现象愈演愈烈【3】构建和谐医患关系1 完善和谐医患关系的制度设计。
要彰显医疗卫生服务的公益性,健全全民医疗保障体系,加强卫生立法和执法建设2 完善和谐医患关系的医院规章。
3 强化医师职业伦理精神。
重申医学目的,培育医患共情。
重铸职业诚信,强化互信纽带。
强调爱岗敬业,提升医者美德。
强调团结合作,坚持共同提高。
第七章预防医学伦理【1】预防医师的伦理准则1 贯彻“预防为主”的思想,树立“大卫生观”2 对社会负责,坚持原则,秉公执法3 合理兼顾个体人权和公众权益4 树立崇高的献身精神【2】我国公共卫生伦理准则1 效用准则恰当的公共卫生行动一定是社会净受益的最大化,同时也要实现最小可能伤害2 公正准则要分配公正,程序公正,回报公正。
3 尊重准则4 互助准则【3】传染病防控伦理1 严格执行隔离消毒措施和各项操作规程2 坚持预防为主的积极防疫思想3 尊重传染病病人的人格和权利4 遵守国家法律规定,及时收集与上报疫情【4】人类对自然的道德责任1 人和自然和谐相处2 人与万物共尊3 注重生态环境和自然资源开发、利用的代际公平4 人类合理节制自己的需求5 保持生态环境的可持续发展第八章临床常规诊治伦理【1】首诊负责制的伦理意义?【2】诊断伦理1 及时诊断准则:医务人员力争尽早尽快对疾病作出分析判断2 准确诊断准则:要树立科学的诊断目的,积极利用现实条件,严肃认真作出判断【3】治疗伦理1 有效准则采用成熟可靠的临床技术,认真实施对疾病具有稳定、环节、转归效果的治疗措施的临床伦理准则。