计算机专业英语教学方法探索
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计算机专业英语教学探索
源于 教师平时 收集的计算 机英 文资料 。教 师队伍 的水平较
低 ， 由 于 计 算 机 专业 英 语 是 英 语 和 计 算 机 结 合 非 常 紧 密 的
一
门课 程 ， 因此要求 教师不 仅拥有 较好 的专业 知识积 累 ， 同
目前 很 多 高 校 的 都 存 在 这 样 一 种 情 况 ，有 深 厚 专 业 素
英语 的特点谈 起 。 专业 性强 。与基础 英语相 比 ， 计算机专业英 语 中存在 大 量特殊专 业词 汇和术语 ， 具有 许多 约定俗 成 的表达方式 ． 但 是大部 分专业 术语却来 源于 日常英语 词汇 ．既取其 原有 含 义 ，又 被计 算 机 领 域 赋 予 了类 似 功 能 的 专 有 词 义 。 如 ： Ｍｅ ｍ ｏ ｒ ｙ （ 存储器 ） ， Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ（ 指令 ） ， Ｃ ｏ ｄ ｅ （ 代码） ， Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ （ 程序 ） ， Ｃ ａ ｃ ｈ ｅ （ 高速缓 冲存储器 ） 等。 时效 性高 。随着计 算机技 术 的不断更新 ，新 的技术 领 域、 大 量 的专 业术语 随之产 生 ， 而这些 新技术 大多来 源于 英 语 国家 ， 因此 ， 在学 习这些 新 技术 时往 往 受到 语言 的制 约 。 严重影 响到对 新技术 的理解 和消化 。尽管 现在 的技 术可 以 在某一段 时 间之后 ， 使一些 开发工 具支 持部分 中文 ． 甚 至有 些软 件出现 中文版 ， 在 出现 成熟 的 中文 版 的时候 ， 该 技术 也 可能 已经落后甚至 即将 淘汰 了。 缩 略 词 。计 算 机 英 语 还 有 一 个 特 色 ． 即缩 略 词 比较 多。 缩略词 ， 即取 词 组 中每个 词 的第 一个 字母 组 合 。 代 表 这个 词 组 构 成 新 词 ， 这种 词经 常 用 于 网络 与 一 些 硬 件 方
探究性学习在计算机专业英语教学中的实践
—匪
：
何
２０ ４ ） １０ ６
． ．
探 究 性 学 习在 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中 的 实 践
（ 京 信 息 职业 技 术 学 院 软 件 学 院 ， 苏 南 京 南 江 摘 要 ： 文探 讨 了高 职 院 校 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中 引 本 导 学 生进 行探 究性 学 习的 优 势 和 方 法 。 这 种教 学 方 法 改 变 了 学 生 的 学 习 方 式 。 强 了 学 习 的积 极 性 ， 富 了专 业 知 识 ， 增 丰 增 强 了 团队 合作 意识 ， 养 了学 生 的 交流 能 力 ， 高 了 学 生 的计 培 提 算机 专 业 英语 水 平 关 键 词 ： 究 性 学 习 计 算 机 专 业 英语 教 学 探 探 究 性 学 习 （ ｑ ｉ ｅｒｉ ） Ｉ ｕｒ Ｌ ａｎｎ 主要 是 指 让 学 生 在 学 习 中 ｎ ｙ ｇ 采 取 边 探 索 、 领 悟 、 总结 的 学 习方 式 ， 目前 课 程 改 革 中 边 边 是 非 常 强调 的一 种 教 学 方 法 。 其 目的 是 改 变 学 生 的学 习方 式 和 教师 的 教 学观 念 。 调 学生 在 学 习过 程 中 的探 究 过 程 、 强 情感 体 值 教 育 的语 言 学 习 。 如 失 去 线 绳 的风 筝 。 便 “ 情感 ” “ 感 教 育 ” 意 义 与 情 的 情 感 是人 的精 神 生 命 的 原 动 力 。 人 内 心 中 的 情感 活 动 总 是 与 其 外部 表 情 及 表情 性 的 动 作 、 态 、 音 联 系 在 一 起 的 。 姿 声 由此 可 见 ． 感 在 整个 教 育 、 学 过 程 中具 有 十 分 重 要 的 移 情 情 教 与调 节 作 用 。 现代 心理 学 认 为 ．情 感 教 育 是 完 整 教 育 过 程 的 一 个组 成 部 分 ． 过 在 教 育 过程 中尊 重 和 培养 学 生 的社 会 性 情 品 质 ， 通 发 展他 们 的 自我情 感 、 控 能 力 ， 调 促使 他 们 对 学 习 、 活和 周 围 的 生 切 产 生积 极 的 情感 体 验 ， 成 独立 健 全 的个 性 与 人格 特 征 。 形 二、 英语 学 习与情 感教 育 的 重 要 联 系 中学 生 在 学 习英 语 的 过 程 中 ， 论 的话 题 涉 及 生 活 的 方 谈 方 面面 ．而其 使 用 语 言 进 行 人 际 交 往 的 过 程 就 不 可 避 免 地 涉 及人 际 交 往 中 的情 感 态 度 和 价 值 取 向 ，并 且 对 于 生 活 话 题 的 谈话和探讨程度也取决于这些情 感和价值观 的内容与深度 。 在 中 学 英 语 教 学 中 ， 师 将 情 感 培 养 和 知 识 传 授 有 机 地 结 合 教 起来 ． 能充 分 调 动 学 生 的 主 观 能 动性 ， 而 使 学 生 在 英 语 表 达 从 上真 正 做 到 “ 之 有物 ” 言 。因此 ， 语 课 程 的 发展 与学 生 的 情 感 英 态度 的发 展两 方 面 是 相 互 需 要 、 互 促进 的 。 相 三 、 英 语 教 学 中 体现 情 感 教 育 在 （ ） 一 紧扣教 材 。 绘 、 染 引 导 情 感 。 描 渲 著 名 教 育 家契 可 夫 说 过 ：教 学 中一 旦 触 及 学 生 的情 感 和 “ 意志 领 域 ． 及 学 生 的 精 神 需 要 ， 种 教 学 法 就 能 发 挥 高 效 作 触 这 用。” 随着 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 及 教 学设 施 的 不 断 完善 ， 媒 多 体技 术 已经 深 入英 语 课 堂 。 媒 体 课 件 通 过文 字 、 多 图像 、 音 、 声 动画等的有机结合 ． 变抽 象 为 具 体 ， 静 态 为 动 态 ， 枯 燥 为 变 变 有趣 ． 而优 化 学 习 内 容 。 从 （ ） 掘 教 材 ， 问、 考 、 升 情 感 。 二 挖 提 思 提 并 不 是 教 材 的 每个 单元 或 话 题 本 身 都 有 一 个 较 明显 的 情 感 目标 。 比 如 ， 英 语 （ 目标 ） 七 年 级 教 材 下 Ｕ ｉ７“ Ｏ 《 新 》 ｎ Ｈ Ｗ ｔ ｄ ｅ Ｈ ｏ ｋＬｋ ？ 中 ． 文 主 要 是 关 于 人 的 外 形 的 描 述 ， ｏ ｓ ｅＬ ｏ ｉｅ ” 课 教 材 本 身情 感 目标 不 明显 。 这时 ， 通过 用 自己的 照 片 和班 里 一 我 些 学 生 的照 片 的 展 示 导 人新 课 ，让学 生迅 速 辨 认 照 片 中 的人 物 ． 后 引 出 问题 ： ＨＯ ｃ ｎｙ ｕｂ Ｏｑ ｉｋｗ ｅ ｏ ｉ ｄｍｅ 然 “ Ｗ ａ ｏ ｅＳ ｕｃ ｈ ｎｙ ｕｆ ｎ ／ ｈｍｈ ｒ” 学 生 们 纷 纷 答 出 ：Ｂ ｃ ｕ ｅｙ ｕａｅｈ ｓ ｉｅｅ ｔｒｍ ｉ ／ｅ？ “ ｅ ａ ｓ ｏ ｒ／ｅｉ ｄｆ ｒｎ ｆｏ ｆ ｏ ｅｓ 由此 帮助 学 生 得 出结论 ： ｔＳ ｐ ｃａ ｔ ｂ ｍ ｍ ｓ ｌ ’ ｔ ｒ＂ ｈ ． “ ’ ｓｅ ｉ ｏ ｅ ｅ ｙ ｅ ． Ｉ ｌ ｆ Ｗｅ ｒ ｌｃ ｖ ０ ｅ ｈ ｌｏ ｅ ｎ ｈ ｏｌ． 而 引导 学生 认识 到 ： ｅｕ ｋ ｅ ｎｙ ｎ ｅ ｒ ” ｔｂ ｔ ｏ ｉｔ ｗ ｄ 从 每一 个人 都有特 别之 处 ， 应学 会 为此感 到幸 福 而接受 自己。 都 （ ） 越教材 ， 动、 作 ， 伸情感。 三 超 活 协 延 英语 学 习 中 的情 感 教 育 ， 应 局 限 在 教材 之 内 。 材 之 外 不 教 的各 种课 外 活 动 ， 英 语 学 习是 一 种 补 充 ， 于 情 感 教 育 同样 对 对
：
何
２０ ４ ） １０ ６
． ．
探 究 性 学 习在 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中 的 实 践
（ 京 信 息 职业 技 术 学 院 软 件 学 院 ， 苏 南 京 南 江 摘 要 ： 文探 讨 了高 职 院 校 计 算 机 专 业 英 语 教 学 中 引 本 导 学 生进 行探 究性 学 习的 优 势 和 方 法 。 这 种教 学 方 法 改 变 了 学 生 的 学 习 方 式 。 强 了 学 习 的积 极 性 ， 富 了专 业 知 识 ， 增 丰 增 强 了 团队 合作 意识 ， 养 了学 生 的 交流 能 力 ， 高 了 学 生 的计 培 提 算机 专 业 英语 水 平 关 键 词 ： 究 性 学 习 计 算 机 专 业 英语 教 学 探 探 究 性 学 习 （ ｑ ｉ ｅｒｉ ） Ｉ ｕｒ Ｌ ａｎｎ 主要 是 指 让 学 生 在 学 习 中 ｎ ｙ ｇ 采 取 边 探 索 、 领 悟 、 总结 的 学 习方 式 ， 目前 课 程 改 革 中 边 边 是 非 常 强调 的一 种 教 学 方 法 。 其 目的 是 改 变 学 生 的学 习方 式 和 教师 的 教 学观 念 。 调 学生 在 学 习过 程 中 的探 究 过 程 、 强 情感 体 值 教 育 的语 言 学 习 。 如 失 去 线 绳 的风 筝 。 便 “ 情感 ” “ 感 教 育 ” 意 义 与 情 的 情 感 是人 的精 神 生 命 的 原 动 力 。 人 内 心 中 的 情感 活 动 总 是 与 其 外部 表 情 及 表情 性 的 动 作 、 态 、 音 联 系 在 一 起 的 。 姿 声 由此 可 见 ． 感 在 整个 教 育 、 学 过 程 中具 有 十 分 重 要 的 移 情 情 教 与调 节 作 用 。 现代 心理 学 认 为 ．情 感 教 育 是 完 整 教 育 过 程 的 一 个组 成 部 分 ． 过 在 教 育 过程 中尊 重 和 培养 学 生 的社 会 性 情 品 质 ， 通 发 展他 们 的 自我情 感 、 控 能 力 ， 调 促使 他 们 对 学 习 、 活和 周 围 的 生 切 产 生积 极 的 情感 体 验 ， 成 独立 健 全 的个 性 与 人格 特 征 。 形 二、 英语 学 习与情 感教 育 的 重 要 联 系 中学 生 在 学 习英 语 的 过 程 中 ， 论 的话 题 涉 及 生 活 的 方 谈 方 面面 ．而其 使 用 语 言 进 行 人 际 交 往 的 过 程 就 不 可 避 免 地 涉 及人 际 交 往 中 的情 感 态 度 和 价 值 取 向 ，并 且 对 于 生 活 话 题 的 谈话和探讨程度也取决于这些情 感和价值观 的内容与深度 。 在 中 学 英 语 教 学 中 ， 师 将 情 感 培 养 和 知 识 传 授 有 机 地 结 合 教 起来 ． 能充 分 调 动 学 生 的 主 观 能 动性 ， 而 使 学 生 在 英 语 表 达 从 上真 正 做 到 “ 之 有物 ” 言 。因此 ， 语 课 程 的 发展 与学 生 的 情 感 英 态度 的发 展两 方 面 是 相 互 需 要 、 互 促进 的 。 相 三 、 英 语 教 学 中 体现 情 感 教 育 在 （ ） 一 紧扣教 材 。 绘 、 染 引 导 情 感 。 描 渲 著 名 教 育 家契 可 夫 说 过 ：教 学 中一 旦 触 及 学 生 的情 感 和 “ 意志 领 域 ． 及 学 生 的 精 神 需 要 ， 种 教 学 法 就 能 发 挥 高 效 作 触 这 用。” 随着 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 及 教 学设 施 的 不 断 完善 ， 媒 多 体技 术 已经 深 入英 语 课 堂 。 媒 体 课 件 通 过文 字 、 多 图像 、 音 、 声 动画等的有机结合 ． 变抽 象 为 具 体 ， 静 态 为 动 态 ， 枯 燥 为 变 变 有趣 ． 而优 化 学 习 内 容 。 从 （ ） 掘 教 材 ， 问、 考 、 升 情 感 。 二 挖 提 思 提 并 不 是 教 材 的 每个 单元 或 话 题 本 身 都 有 一 个 较 明显 的 情 感 目标 。 比 如 ， 英 语 （ 目标 ） 七 年 级 教 材 下 Ｕ ｉ７“ Ｏ 《 新 》 ｎ Ｈ Ｗ ｔ ｄ ｅ Ｈ ｏ ｋＬｋ ？ 中 ． 文 主 要 是 关 于 人 的 外 形 的 描 述 ， ｏ ｓ ｅＬ ｏ ｉｅ ” 课 教 材 本 身情 感 目标 不 明显 。 这时 ， 通过 用 自己的 照 片 和班 里 一 我 些 学 生 的照 片 的 展 示 导 人新 课 ，让学 生迅 速 辨 认 照 片 中 的人 物 ． 后 引 出 问题 ： ＨＯ ｃ ｎｙ ｕｂ Ｏｑ ｉｋｗ ｅ ｏ ｉ ｄｍｅ 然 “ Ｗ ａ ｏ ｅＳ ｕｃ ｈ ｎｙ ｕｆ ｎ ／ ｈｍｈ ｒ” 学 生 们 纷 纷 答 出 ：Ｂ ｃ ｕ ｅｙ ｕａｅｈ ｓ ｉｅｅ ｔｒｍ ｉ ／ｅ？ “ ｅ ａ ｓ ｏ ｒ／ｅｉ ｄｆ ｒｎ ｆｏ ｆ ｏ ｅｓ 由此 帮助 学 生 得 出结论 ： ｔＳ ｐ ｃａ ｔ ｂ ｍ ｍ ｓ ｌ ’ ｔ ｒ＂ ｈ ． “ ’ ｓｅ ｉ ｏ ｅ ｅ ｙ ｅ ． Ｉ ｌ ｆ Ｗｅ ｒ ｌｃ ｖ ０ ｅ ｈ ｌｏ ｅ ｎ ｈ ｏｌ． 而 引导 学生 认识 到 ： ｅｕ ｋ ｅ ｎｙ ｎ ｅ ｒ ” ｔｂ ｔ ｏ ｉｔ ｗ ｄ 从 每一 个人 都有特 别之 处 ， 应学 会 为此感 到幸 福 而接受 自己。 都 （ ） 越教材 ， 动、 作 ， 伸情感。 三 超 活 协 延 英语 学 习 中 的情 感 教 育 ， 应 局 限 在 教材 之 内 。 材 之 外 不 教 的各 种课 外 活 动 ， 英 语 学 习是 一 种 补 充 ， 于 情 感 教 育 同样 对 对
计算机英语教学内容与方法探讨
造 成英 语 长 句 的 原 凶 一般 有 ３个 方 面 ： 修饰 语
过 多 ， 言 结构层 次 多 ， 列成 分 多 。在分 析长 句 时 语 并
ａ — ｏ ｄｔ ｎ ｄ ； 二 ， 序法 ： 语 某些 长句 的表 ｉ ｃ ｎ ｉｏ ｅ ” 第 ｒ ｉ 逆 英 达次 序与 汉语 表达 习惯不 同 ， 至完 全相反 ， 甚 必须 采
进行 比较 ； ②该 句 中共 有 ３个 谓语 结构 ， 它们 之 间的
关 系 为 ： ｉ ｉ ｍｏｅｃｎ ｅ ｉ ｔ ｓｗ ｌ ａ ｈ ａ ｅ “ ｔ ｓ ｒ ｏ ｖｎｅ ｅｌ ｓｃ ｅｐ ｒｔ ｎａ ｏ
…
” 主体结 构 ， ｉ是 形式 主语 ， 正 的 主语 为第 ２ 但 ｔ 真
于拉 丁语 、 希腊 语 等外 来 语 ， 的是 直 接 借用 的 ， 有 有
的是 在它 们之上 不断 创造 出新 的词 汇 。这 些词 汇 的
构成成 分 较 固定 ， 掌握 一定 的技巧 ， 便于揣 度词义 和
一
对上述情况， 我们必须从本 学科 的特点 出发 ， 分 析学 生学 习计 算机 英语 的特 点及情 况 。以加强 教学
个谓语 结 构 ： ｔ ｓ ｏ ｏ ａｌ ａ ｈ ｍ ” 并 与 第 ３ “ｏ ｉ ｃｍ ｒ ｂｙ ｔ ｏ ｅ ， ｔ ｆ ｔ
个 谓语 结 构 “ｏ ｇ ｕ ｎ ｓａｃ ｆａ ｕｅ ｅ ｔ ｌ － ｔ ｏ ｏｔｉ ｅ ｈ ｏ ｍ ｓｍ ｎ ｅｓ ｒ ｅ ｗ ｅｅ 作 比较 ； 旬 首 的 “ｏ ｍ ｌ ｏ ｕ ” 状 ｈｒ” ③ ｆ ａｆ ｉ ｆ ｏ ｒ 作 ｒ ａ ｙ ｆ
第 ６期
王 会歌 等 ： 算 机英语 教 学 内容 与方 法探 讨 计
１３ ７
研究性学习在中职计算机专业英语教学中的探索与实践
维普资讯
ห้องสมุดไป่ตู้
英语教学 中的探索与 实践
陈佩妆 广 东省普宁职 业技术 学校
要 ｜Ｉ ｜ ０ ｌ ０＿ｌ ｜ ｌ＿ ｌ
＿
由于 中职 学 生 英 语 基 础 普 遍 较 差 ， 对 学 习 英
语 没有 信心 。本人 在 计算机专 业英语 教 学中
１ 教 师 的教 育观 念 和 教学 行 为 必 须 发 、 生 转 变 。 体 来 说 ， 师 在 研 究性 学 习 中要 具 教 扮演好如下角色 ： （ ）设 计者 （ｅｉｎ ｒ １ ｄｓ ｅ） ｇ 研究性 学习不是学生 自发的 ，需要教 师的精心设计 ， 通常需要有 “ 任务” 来实现。 （ ）组 织 者 （ｒａ ｉｅ ） ２ ｏｇ ｎｚｒ 研 究性 学 习过 程 ，教 师要 了解 学 生 遇 到 的 困难 和 他 们 的 需 要 ，有 针 对 性 地 进 行 指 导 ，成 为学 生 能 够 进 行 交流 的 组 织 者 。 （ ）指导者 （ｕ ｅｖｓｒ ３ ｓｐ ｒ ｉ ） ｏ 教 师在 研 究 性 学 习的 不 同 阶 段要 起 到 不 同的指导作用 ，在学生进行研究性学 习 的 过 程 中 ， 师要 指 导 学 生 如 何搜 集 资 料 ， 教 如何写研究 日记 ，如何寻找解决问题 的方 案等等 。 （ ）促 进 者 （ ｃ ｉ ｔｒ ４ ｆ ｉｔ ｏ ） ａ ｌａ 教 师要 对 学 生 加 以 鼓 励和 指 导 ， 帮 助 学 生 建立 信 心 、 高 积 极 性 ， 为 学 生提 供 提 要 信 息 、启 发思 路 、补 充 知识 、介绍 方法 等 。 ２ 、学生角色的转变 。 在 传 统 课 堂 上 ，学 生 所处 的地 位 往 往 是 被 动 的 ，计 算 机专 业 英 语 与 其 它 语 言 的 习 得 一 样 ，如 果 离开 了 交 际的 情 境 和 学 生 个 体 的直 接 参 与 ， 果 就 会 大打 折 扣 。 人 效 本 认 为 ，在计 算 机 专业 英 语 活 动 中采 用 小 组 研 究 活 动是 一 个 最 佳 方 式 。研 究小 组 一 般 由 ４ ６人组 成 ，在 研 究 过 程 中 ，课 题 组 成 － 员 各有 独 立 的 任 务 ， 有 分 工 又有 合 作 ， 既 各 展所 长 ， 作 互 补 。 体 可 以 采 用以 下 几 个 协 具 环 节来 完成一次小组活动 ，从而完成学生 的 角色 转 变 。 （ ）教师组织 ： 解活动意义 、过程 ， １ 讲 根 据 学 生能 力情况 合 理分 组 并 指定 小 组 长 。 （ ） 内 讨论 并 分 工 ：由小 组 长 主 持 。 ２ 组 （ ） 自学并 收集 资 料 ：利 用 课 余 时 间 ３ 分头进行。 （）组 内整 合 。 ４ （ ）组 际 交 流 。 ５ （ ）教 师 点评 ： 教 学 活 动进 行总 结 。 ６ 对
ห้องสมุดไป่ตู้
英语教学 中的探索与 实践
陈佩妆 广 东省普宁职 业技术 学校
要 ｜Ｉ ｜ ０ ｌ ０＿ｌ ｜ ｌ＿ ｌ
＿
由于 中职 学 生 英 语 基 础 普 遍 较 差 ， 对 学 习 英
语 没有 信心 。本人 在 计算机专 业英语 教 学中
１ 教 师 的教 育观 念 和 教学 行 为 必 须 发 、 生 转 变 。 体 来 说 ， 师 在 研 究性 学 习 中要 具 教 扮演好如下角色 ： （ ）设 计者 （ｅｉｎ ｒ １ ｄｓ ｅ） ｇ 研究性 学习不是学生 自发的 ，需要教 师的精心设计 ， 通常需要有 “ 任务” 来实现。 （ ）组 织 者 （ｒａ ｉｅ ） ２ ｏｇ ｎｚｒ 研 究性 学 习过 程 ，教 师要 了解 学 生 遇 到 的 困难 和 他 们 的 需 要 ，有 针 对 性 地 进 行 指 导 ，成 为学 生 能 够 进 行 交流 的 组 织 者 。 （ ）指导者 （ｕ ｅｖｓｒ ３ ｓｐ ｒ ｉ ） ｏ 教 师在 研 究 性 学 习的 不 同 阶 段要 起 到 不 同的指导作用 ，在学生进行研究性学 习 的 过 程 中 ， 师要 指 导 学 生 如 何搜 集 资 料 ， 教 如何写研究 日记 ，如何寻找解决问题 的方 案等等 。 （ ）促 进 者 （ ｃ ｉ ｔｒ ４ ｆ ｉｔ ｏ ） ａ ｌａ 教 师要 对 学 生 加 以 鼓 励和 指 导 ， 帮 助 学 生 建立 信 心 、 高 积 极 性 ， 为 学 生提 供 提 要 信 息 、启 发思 路 、补 充 知识 、介绍 方法 等 。 ２ 、学生角色的转变 。 在 传 统 课 堂 上 ，学 生 所处 的地 位 往 往 是 被 动 的 ，计 算 机专 业 英 语 与 其 它 语 言 的 习 得 一 样 ，如 果 离开 了 交 际的 情 境 和 学 生 个 体 的直 接 参 与 ， 果 就 会 大打 折 扣 。 人 效 本 认 为 ，在计 算 机 专业 英 语 活 动 中采 用 小 组 研 究 活 动是 一 个 最 佳 方 式 。研 究小 组 一 般 由 ４ ６人组 成 ，在 研 究 过 程 中 ，课 题 组 成 － 员 各有 独 立 的 任 务 ， 有 分 工 又有 合 作 ， 既 各 展所 长 ， 作 互 补 。 体 可 以 采 用以 下 几 个 协 具 环 节来 完成一次小组活动 ，从而完成学生 的 角色 转 变 。 （ ）教师组织 ： 解活动意义 、过程 ， １ 讲 根 据 学 生能 力情况 合 理分 组 并 指定 小 组 长 。 （ ） 内 讨论 并 分 工 ：由小 组 长 主 持 。 ２ 组 （ ） 自学并 收集 资 料 ：利 用 课 余 时 间 ３ 分头进行。 （）组 内整 合 。 ４ （ ）组 际 交 流 。 ５ （ ）教 师 点评 ： 教 学 活 动进 行总 结 。 ６ 对
地方高校计算机专业开展双语教学的探索与思考
计算机学科具 有较强 的国际通用性 ，许多中文的计 算机术语都是从英 文直接翻译过来的。对计算机专业 的
学 生实 施 双 语 教 学 ，不仅 可 以使 学 生进 一 步 掌 握第 二语
代化 ，面向世界，面 向未来”的要求，为适应经济全球
化和 科 技 革 命 的挑 战 ，本 科 教 育 要创 造 条 件 用 英语 等 外 语进 行 公 共课 和 专 业课 的教 学 。 地 方 高 校 的 双 语 教 学 仍 然 存 在 一 些 问 题 ， 首 先 是 认 识 上 有 误 区 ，对 双 语 教 学 的 意 义和 目的等 都 存在 不 同
和 连 贯性 。 实 行双 语 教学 的课 程 应 该 是计 算 机 学 科领 域 中的 专 业 基 础 课程 ，遵 循 先 易后 难 的原 则 逐 步 扩 大双 语 教 学 的
的定 义是 ：在学校里使用第二语言或外语教授知识性科
目。 其 目的是 为改 革开 放 培 养 既精 通 专 业又 精 通 外 语 的
言 ，为学生查阅外文科技 资料和文献打下基础 ，更 为重
要 的是 使 学 生 可 以 与 国际 先进 知 识和 技 术 接 轨 ，能在 学 术上 无 障碍 的进 行 国际 交流 。
程度上 的偏差 ，其 次是不顾师资条件和学生外语水平 强
行开 设 双 语 教 学 ，再 次 就 是 双 语 教学 的教 学 方 法 、教 学 设计 以及 教 学 管理 存在 一 定 问题 。 以 上 问题 的存 在 必然 导 致双 语 教 学 的效 果不 好 ，失 去 了双 语 教 学 的 目的和 意
范围 ，不能选择较重要的 ，理 论性较强 的，较抽象的课 程开展双语教 学 ，比如计算机组成 与结构、数据结构与 算法等 ，由于课程较抽象 且 为考研课程之一，有些同学 在学过之后还 要重学一遍 中文版 ，耗费精力过 多，效果 不太理想。根据计算机行业特点 ，可以选择计 算机科学
“计算机专业英语”课程教学内容与方法的研究
Ｐ Ｅ Ｒ Ｓ ＯＮＩ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ｏＮ Ｉ
“ 计算机专业英语＂
课程教 学 内容 与方法 的研 究
摘 要 ：英 语 是计 算 机 专业 的行 业语 言 ，英 语 能力 对 于计 算 机专 业 的学 生相 当重 要 。文 章 从 计算 机 专 业英 语 的教 学 现状 人 手 ，在 分 析 了专 业 英 语教 学 中存 在 的 问题 及传 统 教 学 弊 端后 ， 总 结 出 了激 发 学 生 兴 趣 、贴 合 实 际 应 用 的 教 学 方 法 。 实 践 证 明 ，改 进 的教 学方 法 调 动 了学 生 学 习专 业 外 语 积极 性 ，取得 了 较好 的教 学效 果 。 关键词 ： 专 业外 语 ；计算 机 ；教学 方法 ；激 发兴 趣 计 算机 专 业 主 要经 典 著作 与教 材 都 出 自欧 美 ，而 且 最 新 、 乃 至较 新 的进 展 文献 资 料 都 以英 语 为 主 。计 算 机专 业 课 程具 有 内容 更 新快 ，国 外 先进 技 术 资源 丰 富 等特 殊 性 。 可 以说 ，英语 是 计 算 机专 业 的 行业 语 言 ，英语 能 力 对于 计 算 机 专 业 的学 生相 当重 要 。 《 大学 英语 教 学 大 纲 》明确 规定 专 业 英语 为必 修 课 ， 以培 养 学生 能 顺 利 阅读 各 种 英 文专 业 文 、 能用 英语 进 行 学 术 交 流 的 能 力 ，真 正 实 现 “ 以英语 为工 具 交 流信 息 ”的培 养 目标 。 对 于 计 算机 专 业 的 学 生来 说 ，无论 是 职 场 沟通 、专 业文 档 的 阅 读 、 代 码注 释 ，还是 学 术 交流 、掌 握 学科 发展 动 态 ，专 业 外语 的学 习都 非 常重 要 。本 文 分析 了在 计 算机 英 语 教 学 中存 在 的 一 些 问题 ，并 提 出 了改进 的教 学方 法。
“ 计算机专业英语＂
课程教 学 内容 与方法 的研 究
摘 要 ：英 语 是计 算 机 专业 的行 业语 言 ，英 语 能力 对 于计 算 机专 业 的学 生相 当重 要 。文 章 从 计算 机 专 业英 语 的教 学 现状 人 手 ，在 分 析 了专 业 英 语教 学 中存 在 的 问题 及传 统 教 学 弊 端后 ， 总 结 出 了激 发 学 生 兴 趣 、贴 合 实 际 应 用 的 教 学 方 法 。 实 践 证 明 ，改 进 的教 学方 法 调 动 了学 生 学 习专 业 外 语 积极 性 ，取得 了 较好 的教 学效 果 。 关键词 ： 专 业外 语 ；计算 机 ；教学 方法 ；激 发兴 趣 计 算机 专 业 主 要经 典 著作 与教 材 都 出 自欧 美 ，而 且 最 新 、 乃 至较 新 的进 展 文献 资 料 都 以英 语 为 主 。计 算 机专 业 课 程具 有 内容 更 新快 ，国 外 先进 技 术 资源 丰 富 等特 殊 性 。 可 以说 ，英语 是 计 算 机专 业 的 行业 语 言 ，英语 能 力 对于 计 算 机 专 业 的学 生相 当重 要 。 《 大学 英语 教 学 大 纲 》明确 规定 专 业 英语 为必 修 课 ， 以培 养 学生 能 顺 利 阅读 各 种 英 文专 业 文 、 能用 英语 进 行 学 术 交 流 的 能 力 ，真 正 实 现 “ 以英语 为工 具 交 流信 息 ”的培 养 目标 。 对 于 计 算机 专 业 的 学 生来 说 ，无论 是 职 场 沟通 、专 业文 档 的 阅 读 、 代 码注 释 ，还是 学 术 交流 、掌 握 学科 发展 动 态 ，专 业 外语 的学 习都 非 常重 要 。本 文 分析 了在 计 算机 英 语 教 学 中存 在 的 一 些 问题 ，并 提 出 了改进 的教 学方 法。
计算机专业英语教学方法的研究与探讨
Ｏ 引言
在 教 学 过 程 中 ． 者发 现很 多 学 生 已经 习惯 了传 统 的课 程 教 学老 师 的 提 问 ， 课 不 接受 不 了多 媒 体 快 节 奏 的播 放 形 计 算 机 技术 更 新 的速 度 越 来 越 快 ． 这 些 技 术 大 多 来 源 于 英 语 国 而 式 ， 而 使 得 对 计算 机更 没 了兴 趣 。 因此 ， 教 学 中 ， 量 做 到 以 学 生 从 在 尽 家 ， 们 在 引 进 这 些 技 术 时 往 往 受 到语 言 障 碍 的 制 约 ． 重 影 响 到 对 我 严 为 主 体 ， 师 为 主 导 。 笔者 通 常 采 用 启 发 式 教 学 方 法 ， 念 法 ， 教 悬 比喻 法 新 技 术 的 理 解 和 消化 。如 果 能 掌 握 计 算 机 专 业 英 语 ． 用 第 一 手 原 文 利 等 引 导 学 生 积 极 参 与 问题 的讨 论 ， 量 放 慢 幻 灯 片 的播 放 速 度 。 对 讲 尽 资 料 进 行 学 习 ， 了学 习 效 率 高 之 外 ， 误 导 的风 险 也 较 小 。 除 被 授 内容 的 重 点 和 难 点 ． 般 都 是 先 提 出 设 问 ， 给 三 到 五 秒 时 间 让 学 一 并 计算 机 专业 英 语 是 综 合 计算 机知 识 和英 语 运用 能 力 的 课 程 ． 计 是 生 思 考 ， 后 进 行讲 解 ； 于 比较 容 易 的 ， 细 讲 解 一 遍 ， 必要 的 就 然 对 仔 有 算 机 专业 学 生 重 要 的 专 业 课 。通 过该 课 程 的学 习 ， 生应 掌 握 计 算 机 学 叫学生复述或回答 ， 之后 ， 再对其做补充 ， 从而使学生在解决问题 的过 专 业 方 面 的英 语 术 语 ， 养 和 提 高 阅读 和 笔译 专 业 英语 文 献 资 料 的 能 培 程 中能 力 得 到提 升 。 力 ， 固和 扩 大 计 算 机专 业 知 识 面 ， 高 自己 在 英 语 环 境 中掌 握 计 算 巩 提 机 技 术 的 能力 ， 通 过 课 堂 英语 交 流 ， 高学 生 英语 口语 能 力 。 如 今 ， ４ 培 养 学 生 的 实际 应 用 能 力 并 提
《计算机专业英语》教学方法的探索与实践
力 ，如何通 过实 践来培养 ？……这 一切 问题 都是传 统教 学方法所 无法解 决的 问题 。我们 该如何 利用现 代教育 技术来 帮助 我们 更好的 开展教学 工作 ？ 我们 根 据 《 算 机英 语 》课 程 的特 点 ， 以Ｗｂ 计 ｅ 的形式 提 供协 作 式学 习 平 台 。平 台 中的 资 源 丰富 ，包 括 了 计算 机 专 业 英语 的课 程 大纲 ，教 学 课 件 ，例 题习 题 ，专业 术 语 的在线 查询 ，前沿 科技 、 在线 的模 拟测 试 ，网 上 交互 论 坛 以及 网上答 疑 的系 统等 。平 台还通 过 多媒 体 网络技 术有 效 的传递 和演 示 声音 、 图形 、视 频、 动画 、文 字 等 多媒体 信 息 。在线 观看 视频 ，使 专 业 课程 内容 更 加形 象 生动 、直 观 ，在 很大程 度 地激 发 学生 的学 习兴 趣 。 平 台的操作 也极 其简 单 。 协作 学 习平台 是 以多媒 体计 算机 和 网络作 为 重要 的信 息支持 ， 强调学 生 之 间 的协作 学 习 ，强调 培养 学 生利 用合 适 的工 具 、采用 科 学正确 的学习 方 法 获取 知识 的 能力 。这 种方 法 打破传 统 封 闭式 的传 统教 学 ，不仅 为 学生 开 辟 了广 阔的 学 习环境 ，提供 了丰 富 的教 育资 源 ，还 有利 于激 发学 生对 相
关键词计算机专业英语教学方法探索实践计算机专业英语是处于计算机和英语两大学科的交叉地带不但要遵从英语的认知规律还要时时围绕计算机专业知识不仅要求学生具备一定的英语基础还要求学生了解定的计算机知识
曩 譬 ｜ 警
●Ｉห้องสมุดไป่ตู้
《 算机 专业英 语 》教 学 方法 的探 索 与实践 计
徐 蓓 陈 曦
关键词计算机专业英语教学方法探索实践计算机专业英语是处于计算机和英语两大学科的交叉地带不但要遵从英语的认知规律还要时时围绕计算机专业知识不仅要求学生具备一定的英语基础还要求学生了解定的计算机知识
曩 譬 ｜ 警
●Ｉห้องสมุดไป่ตู้
《 算机 专业英 语 》教 学 方法 的探 索 与实践 计
徐 蓓 陈 曦
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学 生进 行 讲解 ， 如有 问题 其他 同 学可 以立 即 发言 共 同讨 论， 之后 老师 再对 重点难 点进 行整 体 归纳 总结 ，
一
３ 改进方法
首先 激 发学 生 的学 习兴趣 ， 从一 开始 就要 向学 生讲 明 这 门课 程 的 学 习重 点 ， 下 来 的 学 习方 法 ， 接 让英 语 基 础 不 同 的每 一个 学 生 都 能够 清 晰 地认 识 到 自己 完全 有 能力 学 习好这 门课 程 ， 对后 续 的学 习要充 满信 心 。 根据 以往 教学 经 验 ． 选取 难 易程 度基 本符 合 本 校学 生 水平 ． 识 内容 涵 盖 全 面 的教 材 ， 知 比如 应 该 包 含计 算 机 发展 历程 、 软硬 件 、 编码 、 络 、 网 数据 库 、 毒 以及最 新 病 的一 些计 算 机 技术 等 ， 在平 时 的教 学过 程 当 中 ， 要增 加
些包 含最 新 专业 技术 方 面的新 闻或资 料 ， 充最 新 的 补
科 技成 果 。 或在 教学 过程 中及 时更换 包含 相关 知识 的教 材， 根据 实 际 情 况对 内容 进行 增 添 或删 减 ， 取 每 节课 争
都 能 给 学生 和 课程 进 度 相关 的最 新 的英 文 资 料 结合 起
学对 如何 解决 这些 问题 ， 如何 改进 教 学方 法进 行探 索和 研 究 ， 出 了以学 生 为主体 ， 堂 上用 多种 方式 来 调节 学 习 提 课 气氛 ， 学生 相互 配合或 以接 力 的方式 来激发 学生 学 习的主动 性和 创造 性 ， 让 以达到 提高教 学质 量 的 目的 。 【 关键词 】 算机 专业 英语 ； 学方 法 ； 计 教 主动 性 ； 造 性 ； 创 互动 ； 力 接
Ｅ ｐ ｒ ｅ ｃ ｉ ｅｈ ｄ ｏ ｏ ｕｅ ｎ ｌｈ ｘ ｌ ｅ Ｔ ａ ｈ ｇ Ｍ ｔｏ ｆＣ ｍｐ ｔｒＥ ｇｉ ｏ ｎ ｓ
Ｘｉｏ Ｇｕ ｎ － ｉ ｉｇ Ｙ ｎ ａ ａ ｇ ｄ Ｌ ｎ ｕ
（ｏ ｃ ｏ ｎｖｒｉ ｉｎ ｓ Ｓ ｚ ｏ ５ ３ ） Ｓ ｏ ｈ ｗＵ ｉ ｓｙ Ｊ ｇ ｕ ｕｈ ｕ ２１ １７ ｅ ｔ ａ
ｃ ｓｒ ｍ ｗ ｈ ｒｔｏｗ ｙ ｔａｊ ｔ ｅｅ ｒ ｎ ａ ｏｐ ｅ ｒｔ ｅ ｔｔ ｃｏｅ ｔｗｔｅ ｃ ｈｒ ｒ ｙ ｌ ｉ ｕ ｔ ｓ ｄｎ ’ ｉ ｔｅ ｌ ｓ ｏ ｉ ａ ａｅ ｓｏ ｄ ｓｔ ａ ｉ ｍ ｓｈｒ ｆ ｕ ｎ ｐｒ ｅ ｉ ａｈ ｔ ｗ ｒａ ｔｓｍ ｌｅ ｔ ｅｔ ｉ ｉｉ ａ ｏ ｔ ｖ ｉｙ ｆ ａ ｕ ｌ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓｄ ｓ ｏ ａ ｈ ｏ ｏ ｏ ｅ ｏ ａ ａ ｔ ｅ ｙ ｔ ａ ｕ ｓ ｎ ａｖ ｏ ｏ ｔ
・
８ ・２ １ ２ ０ ２年 ５月 ・ ｗｗｗ． ｆｓｉｇｏ ｇ ｉ ｏ ｔ ．ｒ ｎ ｎ
教 学 研究 ・Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇＲ ｓａ ｃ
教 学 ． 致 课 堂 气 氛 沉 闷 ， 能 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 挥 不 导 不 发 了学 生 的主观 能动 性和 创造 性 。
别 于传 统英 语 教学 的模 式 ， 以新 颖 、 活 、 趣 的教 学 要 灵 有
方 式来 提高 学生 的学 习兴趣 。 科 学 的教学 首 先要 明确 学生 是课 堂 的 主体 。 课 过 上
程 中 要 以 学 生 为 主 ， 师 和 学 生 交 流 互 动 ， 多 的 时 间 老 更
易 理 解 课 程 的 相 关 内容 ， 发 起 学 生 的 学 习 兴 趣 。 激
计算 机专 业英 语 的主动性 和创 造性 。
４ 结束语
要把 计算 机 专业 英语 这 门课程 教 好 ， 师需 要付 出 教
大 量 的努 力 ， 断探 索 新 的好 的教 学方 法 和 技 巧 ， 不 总结 经 验 ， 强 教 师 和学 生 之 间 的互 动 ， 老师 由主要 讲 解 增 让 人 员 变成 课 堂 的 导演 ． 学生 成 为 课 堂 的主 体 ． 可 能 让 尽 调 动学 生 的积极 性 ， 他们 的学 习 由被 动转 为 主动 。如 让 果 让 学生 感 觉 到上 计 算 机专 业 英 语这 门课 程 非 常 的有 趣， 期待 课 堂 上 那种 欢 快 的学 习气 氛 ， 们 的 主 动性 和 他
专 业 英 语 教 材 非 常 多 。 根 据 自 己学 生 的 水 平 选 择 难 易 要 程 度 适 中 的 教 材 ， 否 准 确 定 位 很 难 把 握 ， 且 有 些 教 能 而
以和传 统英 语课 程 以及 专业 课程 都有 很大 的不 同 ， 是 它
既 在 专 业 的 环 境 中 学 习 英 语 的 表 达 ． 时 又 在 英 语 环 境 同 中 掌 握 专 业 知 识 。 通 过 这 门课 程 的 学 习 ， 学 生 有 能 力 让 阅 读 和 计 算 机 技 术 相 关 的 英 文 资 料 、 刊 、 籍 等 ， 学 期 书 让
发 展 的最新 信息 。
所 以学 习 好计 算机 专业 英语 ， 对每 一个 计算 机 专业 或相关 专业 的学生 来说都 非常重要 。因为它涉及 大量专
业 知 识 ， 量 专 业 词 汇 ， 及 大 量 复 杂 的 英 文 长 句 ， 习 大 以 学
（ ）教学方 法是 否科学 有效 ，很多 老师 按 照传统 英 ３ 语教 学模 式 ． 以教 师为 中心讲 授 语 法 为主 。 学生 死 记 硬 背 。 少 进行 互 动 ， 很 没有 把 专业 知识 和英 语 知识 有 效 融
创 造 性 被 充 分 调 动 起 来 了 ， 师 在 教 学 过 程 中方 可 收 到 教
教 学方 法 的不 同对 学 生 接 受 和 消化 知 识 的 效 率 有 很 大影 响 ， 是 教师 教学 水平 高低 的衡 量 标准 。由于 计 也 算 机专 业英 语 课程 的特 殊性 ， 在教 学 过程 中一 定要 有 区
【Ａ ｓａｔ】 ｈ ｒｌ ｂｓｄｏ ｅｃｒｎｃｍ ｕ ｒ ｎｌｈｅｃｉ ｏ ｕｉｎｌ ａａ ｚ ｅｐ ｂ ｍ ｅｅｃｉ ｒ ｅｓｔ ｃ ａ ｂｔ ｃ Ｔｉａｉ ａｅ ｎｈ ｕｅｔｏ ｐｔ ｇ ａｈ ｇｆｍｍ ｌ ｇ 。 ｎｌｅｔ ｒ ｌ ｓｎ ａｈ ｇｐ ｃｓ， ｅ ｔ ｌ ｒ ｓ ｔｅ ｃ ｔ ｒ ｅＥ ｉ ｔ ｎ ｒ ｓ ｔ ｅ － ａ ｙ ｈ ｏ ｅ ｉｔ ｔ ｎ ｏ ｈ ｈ ａ ｕ
生快速、 高效 地 理解 这些 以英 文发 布 的最新 成果 的计 算 机 科学 技 术知 识 ， 学生 能够 及 时获 取计算 机技 术 领域 使
材 内容 陈 旧 。 不上 计 算机 技 术 发Βιβλιοθήκη 的速 度 ． 论 和 实 跟 理
际脱节 ． 引起学 生 的反感 。教 材在 内容 上 和专业 课 程 会 进 度 是否 相符 ． 生是 否 已经具 备 了相应 的专业 背景 知 学 识， 对学 生的学 习兴 趣也有 很大 影响 。 ．
Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ・教 学 研究 ｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓａ ｃ
计 算机 专业英语教 学方 法探 索
肖广 娣 凌 云
（ 苏州大 学 江 苏 苏州 ２ ５ ３ ） １ １ ７
【 摘 要 】 文章根据 目前计算机专业英语课程的教学现状， 从多角度分析 目前教学过程中存在 的问题 ， 结合实际教
１ 引言
计算 机 专 业 英语 是 高 校计 算 机 专 业 学生 的必 修 课 程 ， 是 涉及 到计 算机 发展 各方 面 的最新 技 术和 成果 的 它
英 语 课 程 ，具 有 专 业 和 英 语 两 方 面 相 互 兼 容 的 特 性 ， 所
术 材 料 的 方 法 和 技 巧 ． 教 师 在 教 学 过 程 中 最 重 要 的 环 是
一
个 同 学 表 达 后 让 他 随 机 选 择 由 谁 来 进 行 下 一 段
的讲解 ， 有任何 规律 的点名 ， 没 这个 时候 全班 每一位 学生 有可 能被选择 到 ， 以每个人 都必须 做好充 分准备 ， 所 时刻 都有 可能 把接 力棒 传 给他 ， 也可 以让 学 生 自己找 搭档 共 同讲 解文 章 内容 ， 样 可 以调节 课堂 气 氛增 强学 生 的团 这 队配合 能力 。 教 师 在 进 行归 纳 总 结 的 过程 中一 定 要充 分 结 合 当 时 的技术 发展 水 平对 文章 进行 引 申， 学生 及时 了解 最 让 新知识 提高学 习兴 趣 。也 可 以采 取讲故 事 的方式 ，给学 生 营造 一种 宽松 愉快 的环境 进行 学 习 ， 尽可 能 给学 生提 供机会 让他 们多说 多读 ， 在课 堂上 进行锻 炼 ， 让学生 进行 分组 ， 演不 同的角 色表达 观点 。 扮 不定 时地 让 学生 给老 师发 电 子邮 件 ， 用英 语 介绍 自 己近期 学 习的专 业 知 识 ， 哪 方 面 比较 感 兴趣 。 望 哪 对 希
节， 也需要 我们对 教学方 法进行深 入 的研究和探 索 。
２ 教学现状
（ ） 多学生认 为计 算机 专业英 语这 门课 程 比较 枯 １很 燥， 他们 的学 习兴 趣 和积 极 性不 高 ， 上有 些 学 生 之前 加 英 语基础 不太 好 ， 以从 开始 对这 门课 程就有 畏惧感 。 所 （ ） 材的选 择是 否得 当 ， 目前 各种 版本 的计 算机 ２ 教
ｔａ ｈ ｇｏ ｏ ｏ ｅｔｅ ｅｐｏ ｌ ， ｘ ｌｒ ｉ ｎ ｓ ａ ｃ ｒ ｏ ｒｖ ａ ｈｎ ｅｈ ｄ ， ｒｐ ｓ ｄ ａ ｅ ｈ ｔｄ ｎ ｓ ｈ ａｎｂ ｄ ，ｈ ｅ ｃ ｉ ｎ ｗ ｔ ｓ ｌ ｓ ｒｂ ｍｓ ｅ ｐ ａ ｏ ａ ｄｒ ｅ ｒｈｆ ｗ ｔ ｉ ｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｍ ｔｏ ｓ ｐ ｏ ｅ ｋ ｅｓ ｅ ｔ ｅｍ ｉ ｏ ｙ ｔｅ ｎ ｈ ｏ ｖ ｈ ｅ ｏ ｔｎ ｅ ｏ ｈ ｏ ｍｐ ｔ ｇ ｏ ｔ ｔ ｕ ａｔ
让 学生 来表 达 和锻 炼 。 比如 在 每节 课开 始 复习 之前 ， 有 必 要对 重要 的专业 词汇 进行 听 写 ． 完后 同学 之 间进 行 写 现 场批 改 ，及 时让 每个 学生 了解 哪 些词 汇容 易 出错 ， 根 据个 人 情况 重点掌 握 。