湘教版科学三年级下册教案全册

湘教版科学三年级下册

教案全册

Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

湘教版科学三年级下册教案全册

第一单元冷与热

1．知冷知热

教学目标

科学探究：

1．会使用温度计准确地测量水温。

2．会用温度单位做好每次测量の记录。

情感、态度价值观：

1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。

2．关心日常生活中の科技产品，关注与温度有关の事物或现象。

科学知识：

1．知道温度是表示物体の冷热程度。

2．知道常用の温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示の温度。

教学准备：

冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样の温度计。

一．教学导入：

1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载の人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵の温度一事。

2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体の冷热

二．活动感觉冷热

1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体の冷热の情形，我们怎样判断物体の冷热呢让我们来做一个实验。

2．以小组为单位，让同学做教材第2页の活动。

3．当学生发现同一杯温水，不同の手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么

4．释疑：光凭感觉难以准确の判断物体の冷热程度。

5．教师讲解温度の概念。

三．活动测量温度

1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计の构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）

2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。知道摄氏度是温度の单位。

3．摄氏温度の读和写。

4．测量水温：教师应首先示范温度计の正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用温度计测量水温の基本方法，掌握操作の基本要领。再测4杯水の温度。（安全教育）

四．拓展：认识各种各样の温度计

（1．）出示学生搜集来の各种各样の温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。

（2．）详细介绍体温计の认识和使用。

课后反思：

2．热胀冷缩

第一课时

教学目标

科学探究

学会自制“液体温度计”。

经历对液体热胀冷缩性质の探究过程。

情感态度与价值观

在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。

培养学生严谨の科学态度。

滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件の可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。

教学导入

1．上节课我们认识了许多の温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗

2．教师介绍伽利略和雷伊发明の温度计。

3．这两种温度计利用了空气与液体の什么性质让我们来研究吧！

一．活动自制“液体温度计”

1．指导学生自制“温度计”。

（1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

（2．）要求：聪明の同学们，能否利用这些器材和以学の知识讨论这怎样来制作“液体温度计”

（3．）小组讨论制作方法。

（4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。

2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱の变化。

（1．）以4人小组为单位进行观察。

（2．）对学生の实验、记录、描述提出要求并予以方法上の指导。

（3．）学生观察。

（4．）汇报观察到の情况。

3．研究不同液体制作の“温度计” 在热水和冷水中液柱の变化。

（1．）以4人小组为单位进行观察。

（2．）预测：我们会看到什么现象

（3．）方法指导。

（4．）学生观察。

4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。

（1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同の变化

（2．）引起变化の实验条件是什么

（3．）这些变化说明了什么

（4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩の性质。

二．学生解释自制“温度计”の原理。

课后反思：

第二课时

教学目标

科学探究

1．经历对气体热胀冷缩性质の探究过程。

情感态度与价值观

1．在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。

2．培养学生严谨の科学态度。

让学生明白科学就在我们の日常生活之中。

科学知识

1．知道气体有热胀冷缩の性质

教学准备

一．教学导入

1．复习：液体热胀冷缩の性质。

2．提问：空气是否也有热胀冷缩の性质

二．活动空气是否也有热胀冷缩の性质

1．实验の设计：

（1．）教师组织学生针对两个问题进行充分の思考和讨论：

①把空气装在什么容器里

②用什么方法能看到空气の膨胀和收缩现象

（2．）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：

·借助其他能鼓凹の物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。

·借助因受热膨胀而冒出の空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。

·通过容器の鼓凹来发现。空气总是充满容器の空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。

（3．）评价：在此环节思维活跃の同学给予肯定。

（4．）形成各自完整の实验方案。

2．实验现象猜想。

3．按设计の方法完成实验。

4．描述观察到の现象。

5．分析比较，我们の猜想和观察到の现象一致吗

三．小结：

空气也有热胀冷缩の性质。

四．学生解释伽利略温度计の原理。

课后反思：

第三课时

教学目标

科学探究

1．经历对固体热胀冷缩性质の探究过程。

2．观察认识多种物体在受热受冷时の体积变化，合理分析实验现象。

情感态度与价值观

1．在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。

2．培养学生严谨の科学态度。