湘教版科学三年级下册教案
湘教版三年级科学下册教案
湘教版三年级科学下册教案第一单元冷与热本单元引导学生研究常见的冷与热现象，设计了《知冷知热》、《热胀冷缩》、《热的传递》和《谁的传热本领强》等四课。
教材用科技史导入，结合学生的已有知识和经验，引导学生对生活中的热水和冷水进行感知和测量，在知道冷、热是物体的基本特征的基础上，开展观察、实验、测量、制作、调查等活动，使学生知道热能从一个物体传到另一个物体；温度是表示物体冷热程度的，常用的温度单位是摄氏度，会使用温度计；了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能分析生活中常见的热胀冷缩现象；了解热传递现象，知道热总是从高温物体传向低温物体，直到物体温度相等为止；了解不同材料的传热性能不同以及常用的传热和隔热方法。
本单元教材设计了观察、实验、测量、制作、调查等系列探究活动，力图通过这些活动训练学生参与设计实验、表达交流等方面的能力，指导学生在经历这些活动中，明白科学就在我们的日常生活之中，使学生乐意把学到的科学知识运用到生活实践中去，意识到人类为改善自己的生活在不断的发明创造。
本单元重点训练学生描述实验现象及进行实验分析的能力。
单元页通过文字、图片展示冷、热的环境及对冷热的感受，让学生感悟到大自然的神奇，引发学生探究的兴趣，同时也提供学生进行研究的方向：知冷知热，从感知、测量温度开始。
本单元教学时间可安排7~8课时。
第1课：知冷知热本课书是本单元的基础课，试图让学生通过本课的学习，由感性的了解冷热到定量的测量物体的温度，准确地判断冷热环境，为接下来学生认识在冷、热环境中物体的不同变化、热能传递规律奠定了基础。
本课围绕着冷和热，按照感觉体验、实验测量的顺序，设计了感知物体的冷热和测量物体的冷热两个活动。
整个教学活动的安排体现了人类对感知冷热方法的认识过程：科技史向学生讲述了古代制作豆豉中判断冷热的事实及用感官判断温度的方法，感知冷热活动则让学生体验用感官判断冷热的不够准确，发展到需要用温度计来测量温度，并通过测量温度的活动指导学生学习使用温度计。
湘教版科学三年级下册全册教案
湘教版科学三年级下册全册教案第一单元冷与热1、知冷知热一课时教学目标科学探究：会使用温度计准确地测量水温。
会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：知道温度是表示物体的冷热程度。
知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样的温度计（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
(新教材)湘科版三年级下册科学全册教案(教学设计)
湘科版（新教材）三年级下册小学科学全册教案（教学设计）湘科版小学科学三下1.1《能加快溶解吗》教案湘科版小学科学三下1.2《能溶解多少》教案湘科版小学科学三下2.1《水的蒸发》教案湘科版小学科学三下2.2《水蒸气的凝结》教案预设1生回答不上。
师提示：同学们想一想，这杯盖上有水，那就需要……生：遇到物体师：遇到什么样的物体呢？冬天坐大巴车时，在其玻璃上往往会形成许多小水珠，而夏天却没有。
那你认为水蒸气在什么条件下容易变成小水珠？生：遇到冷的物体（板书：遇冷？）预设2生：遇冷。
可能是水蒸气遇到冷的物体能变成水。
（板书：遇冷？）2、设计对比实验，小组合作探究师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。
是不是这样呢？需要我们做实验来验证。
通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。
水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？生：对比实验。
师:在这个对比实验中，不同条件是什么？生：一个物体冷，一个物体热。
师：看，老师准备了这些实验材料：两个同样大的培养皿、热水、冰水（出示实物），该怎样做？生:一个培养皿上面装热水，一个装冰水。
师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？生：用热水。
师：是的，看，老师还给你们准备了两个同样大小的烧杯。
师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？学生小组讨论，师巡视。
生：第一步，在两个烧杯中注入等量的温水；第二步，将装入热水的培养皿和装有冷水的培养皿同时盖在烧杯上。
第三步，观察并记录实验现象。
师：你们实验中只有培养皿内的水的温度不同，其他条件都一样，实验设计的非常好。
为了方便区分，我们把装有热水的培养皿编号为“1号”、装有冷水的培养皿编号为“2号”。
实验时应该注意什么？生：注意安全，不要碰培养皿。
师：老师这儿也有几点提示，请一个同学读一遍：（出示ppt温馨提示）生：1、实验中，注意玻璃器皿要轻拿轻放，注意安全。
三年级下册科学教学设计湘教版教案
三年级下册科学教学设计（湘教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够观察和描述不同种类的植物特征。
（2）学会使用简单的工具进行植物种植和养护。
（3）了解动物的特征及其与人类生活的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、调查等方法，培养学生的科学探究能力。
（2）学会合作交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容第一单元：我们周围的植物第1课时：认识常见的植物1. 教学目标：（1）能够认识常见的植物，了解它们的特征。
（2）学会用词汇描述植物的特点。
2. 教学内容：（1）观察周围的植物，了解它们的名称和特征。
（2）学习植物的分类知识，了解不同种类的植物。
第2课时：探索植物的生长1. 教学目标：（1）了解植物的生长过程。
（2）学会使用简单的工具进行植物种植和养护。
2. 教学内容：（1）观察植物的生长过程，了解植物的需求。
（2）学习植物种植和养护的基本方法。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的科学思维。
2. 运用观察、实验、调查等方法，培养学生的实践操作能力。
3. 倡导合作交流，培养学生的团队协作精神。
4. 联系生活实际，提高学生的应用能力。
四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况、实践操作能力等。
2. 终结性评价：通过课堂测试、课后作业、植物种植养护作品等方式，评价学生的知识掌握和技能运用情况。
五、教学资源1. 植物标本、图片、视频等教学资源。
2. 种植工具、观察记录表等实践资源。
3. 教学课件、教材、参考资料等文献资源。
六、教学内容第二单元：我们周围的动物第3课时：认识常见的动物1. 教学目标：（1）能够认识常见的动物，了解它们的特征。
（2）学会用词汇描述动物的特点。
2. 教学内容：（1）观察周围的动物，了解它们的名称和特征。
（2）学习动物的分类知识，了解不同种类的动物。
湘教版科学三年级下册教案全册94796
湘教版科学三年级下册教案全册第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量の记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中の科技产品，关注与温度有关の事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体の冷热程度。
2．知道常用の温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示の温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样の温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载の人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵の温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体の冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体の冷热の情形，我们怎样判断物体の冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页の活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同の手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确の判断物体の冷热程度。
5．教师讲解温度の概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计の构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度の单位。
3．摄氏温度の读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计の正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温の基本方法，掌握操作の基本要领。
再测4杯水の温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样の温度计（1．）出示学生搜集来の各种各样の温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计の认识和使用。
课后反思：2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质の探究过程。
情感态度与价值观在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。
培养学生严谨の科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件の可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
三年级下册科学教学设计湘教版教案
三年级下册科学教学设计湘教版教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察、实验等方式，了解和掌握湘教版三年级下册科学教材中的基本概念和科学原理。
2. 过程与方法：培养学生运用科学方法进行观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容第一章：我们周围的物体1. 学习不同物体的特征，如固体、液体和气体。
2. 探究物体的运动和静止。
第二章：我们的地球1. 学习地球的基本特征，如地球的自转和公转。
2. 探究地球上的自然现象，如天气和季节变化。
第三章：植物的生长1. 学习植物的基本特征，如种子植物和孢子植物。
2. 探究植物的生长过程和生态环境。
第四章：动物的世界1. 学习动物的基本特征，如哺乳动物和鸟类。
2. 探究动物的生活方式和生态关系。
第五章：人体的奥秘1. 学习人体的基本结构，如骨骼、肌肉和器官。
2. 探究人体的生理功能和健康生活方式。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的创新思维。
2. 实验教学：组织学生进行实验，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况和掌握程度。
3. 实验报告评价：评估学生在实验过程中的观察、分析和解决问题的能力。
4. 期末考试评价：全面考察学生对教材内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：湘教版三年级下册科学教材。
2. 实验器材：如显微镜、植物标本、动物模型等。
3. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑等。
4. 教学课件和教案：为学生提供丰富的学习资源和指导。
六、教学计划第一章：我们周围的物体第1节：物体的特征第2节：物体的运动和静止第二章：我们的地球第1节：地球的基本特征第2节：地球上的自然现象第三章：植物的生长第1节：种子植物和孢子植物第2节：植物的生长过程和生态环境第四章：动物的世界第1节：哺乳动物和鸟类第2节：动物的生活方式和生态关系第五章：人体的奥秘第1节：人体的基本结构第2节：人体的生理功能和健康生活方式七、教学计划第六章：物质的性质与变化第1节：观察物质的性质第2节：物质的变化与能量第七章：简单的机械第1节：力的作用第2节：杠杆和滑轮第八章：天气与气候第1节：认识天气第2节：气候与我们的生活第九章：生物的多样性第1节：生物的分类第2节：生物的适应与环境第十章：健康与生活第1节：健康饮食第2节：生活中的安全与卫生八、教学建议1. 针对不同章节的内容，采用启发式教学法、实验教学法和小组合作讨论等方式进行教学。
最新湘教版三年级下册科学教案
湘教版三年级下册科学第一单元：控制溶解第一课：能加快溶解吗二、搜集资料与思考探究（一）活动设计设计你的专属“观测记录表”（以下记录表仅供参考）。
（二）理解与应用。
3．如果水温更高一些，同样多的食盐溶解速度能更快吗？为什么？4．如何让块状的冰糖尽快溶解？5．除了食盐，用搅拌、加热的方法还能加快哪些物质的溶解？试一试至少再找一种并验证。
【学习小结】本课从生活当中常常需要加快某些物质的溶解入手，让我们回忆并提取经验，猜想溶解的快慢与哪些因素相关。
通过经历“提出问题——猜想假设——实验证实——得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程，我们知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。
【精炼反馈】一、小法官（对的在括号内打√，错的打×）1．两位同学放入嘴里的水果糖大小是不一样的，那就很难比较哪种方法溶解快。
（）2．两份同样多的食盐放入同样多的水中，冷水中比热水中溶解更快。
（）3．把糖咬碎比整块糖在水中溶解慢。
（）4．物质在水中的溶解速度跟颗粒的大小、水的温度、是否搅拌有关。
（）二、取出珍宝（把正确的序号填在括号内）1．下列方法中能使水果糖溶解更快的是（）A．放入冷水中搅拌B．放入热水中不搅拌C．放入热水中搅拌2．小红在比较食盐溶解快慢的实验中，正确的做法是（）A．在比较水温对溶解快慢的影响时，一杯搅拌，一杯不搅拌B．烧杯里的水是一样多的C．不断的往烧杯里加食盐3．下列方法中，能使食盐最快溶解的是（）A．加热B．既加热又搅拌C．搅拌4．小红口渴了要喝糖水，爸爸讲蔗糖放入开水中用筷子搅拌，这样做是（）A．使开水凉得更快B．使糖水更甜C．使蔗糖溶解得更快第二课：能溶解多少【学习目标】1．科学知识知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同。
2．科学探究制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验。
3．科学态度、STSE在对实验数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。
小学科学三年级下册科学全册教学设计湘科版
小学科学三年级下册科学全册教学设计湘科版小学科学三年级下册科学全册教学设计（湘科版）一、教材解读与总体设计1. 教材解读湘科版三年级下册科学全册是根据新课程标准编写的，内容涵盖了孩子们感兴趣的科学知识，符合小学三年级学生的认知水平和兴趣点，是培养学生科学素养的重要教材。
2. 教学目标本教学设计的目标是培养学生的科学思维和实践能力，引导学生主动探究、发现问题。
通过科学实验、生活经验和教师引导，帮助学生建立正确的科学观念、培养动手实践和团队合作意识。
二、单元教学设计1. 单元一：水的分解和组成（教学目标）通过观察、实验和讨论，让学生了解水的形态变化和组成，掌握水分子的构成。
（教学过程）（1）引入：老师通过展示水的不同时态（液态、固态和气态），让学生讨论水的形态变化和能量。
（2）实验探究：老师组织学生进行水的分解实验，观察氢气和氧气的产生过程。
（3）展示与总结：学生观察实验结果，通过展示和总结，理解水由氢气和氧气组成。
（4）拓展延伸：老师通过展示太阳、海洋等，引导学生思考水在自然界中的分布和重要性。
2. 单元二：物体的重力（教学目标）通过观察、实验和探究，让学生了解物体重力的概念，掌握物体重力与质量、高度、速度的关系。
（教学过程）（1）引入：老师通过展示不同物体的重量，让学生讨论重力与重量的关系。
（2）实验探究：老师组织学生进行不同高度下物体自由下落的实验，观察并记录实验结果。
（3）总结归纳：学生通过比较实验结果，总结物体重力与质量、高度、速度的关系。
（4）拓展延伸：老师通过讲解万有引力的概念，引导学生思考地球吸引物体的原理。
3. 单元三：光的传播与反射（教学目标）通过实验和观察，让学生了解光的传播和反射规律，掌握折射、反射和透明物体的特征。
（教学过程）（1）引入：老师通过展示光的传播和反射的实验，让学生讨论光的性质和规律。
（2）实验探究：老师组织学生进行玻璃棒的折射和光线的反射实验，观察实验结果。
（3）总结归纳：学生通过实验结果，总结光的传播和反射的规律。
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第一单元冷与热1．知冷知热一课时教学目标科学探究:1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量得记录。
情感、态度价值观:1．遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中得科技产品,关注与温度有关得事物或现象。
科学知识:1．知道温度就是表示物体得冷热程度。
2．知道常用得温度单位就是“摄氏度”,会正确读写温度计表示得温度。
教学准备:冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样得温度计。
一.教学导入:1.讲述1400多年前,《齐民要术》记载得人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵得温度一事。
2.提问:在生活中,还有哪些情形也需要判断物体得冷热？二.活动感觉冷热1.过渡:同学们从生活经验中说出了需要判断物体得冷热得情形,我们怎样判断物体得冷热呢？让我们来做一个实验。
2.以小组为单位,让同学做教材第2页得活动。
3.当学生发现同一杯温水,不同得手感觉竟然不一样时,教师提出:这个活动告诉我们什么？4.释疑:光凭感觉难以准确得判断物体得冷热程度。
5.教师讲解温度得概念。
三.活动测量温度1.出示温度计模型,学生观察,认识温度计得构造。
(刻度、玻璃管、玻璃泡)2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度就是温度得单位。
3.摄氏温度得读与写。
4.测量水温:教师应首先示范温度计得正确使用方法,并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温得基本方法,掌握操作得基本要领。
再测4杯水得温度。
(安全教育)四.拓展:认识各种各样得温度计(1.)出示学生搜集来得各种各样得温度计并先让她们做些介绍,教师再做补充。
(2.)详细介绍体温计得认识与使用。
课后反思:第一单元冷与热2.热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1.学会自制“液体温度计”。
2.经历对液体热胀冷缩性质得探究过程。
情感态度与价值观1.在实验得过程中,培养科学探究得兴趣。
2.培养学生严谨得科学态度。
教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件得可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。
教学导入1.上节课我们认识了许多得温度计,提问:您们想自己有一支温度计吗？2.教师介绍伽利略与雷伊发明得温度计。
3.这两种温度计利用了空气与液体得什么性质？让我们来研究吧！一.活动自制“液体温度计”1.指导学生自制“温度计”。
(1.)出示器材:小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
(2.)要求:聪明得同学们,能否利用这些器材与以学得知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？(3.)小组讨论制作方法。
(4.)制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评价。
2.观察自制“温度计”在热水与冷水中液柱得变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)对学生得实验、记录、描述提出要求并予以方法上得指导。
(3.)学生观察。
(4.)汇报观察到得情况。
3.研究不同液体制作得“温度计”在热水与冷水中液柱得变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)预测:我们会瞧到什么现象？(3.)方法指导。
(4.)学生观察。
4.整理分析实验记录,形成概念得出结论。
(1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同得变化？(2.)引起变化得实验条件就是什么？(3.)这些变化说明了什么？(4.)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩得性质。
二.学生解释自制“温度计”得原理。
课后反思:第二课时教学目标科学探究1.经历对气体热胀冷缩性质得探究过程。
情感态度与价值观1.在实验得过程中,培养科学探究得兴趣。
2.培养学生严谨得科学态度。
3．让学生明白科学就在我们得日常生活之中。
科学知识1.知道气体有热胀冷缩得性质教学准备空气球、橡胶管、带玻璃棒得橡胶塞、平底烧瓶等。
一.教学导入1.复习:液体热胀冷缩得性质。
2.提问:空气就是否也有热胀冷缩得性质？二.活动空气就是否也有热胀冷缩得性质1.实验得设计:(1.)教师组织学生针对两个问题进行充分得思考与讨论:①把空气装在什么容器里？②用什么方法能瞧到空气得膨胀与收缩现象？(2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善:·借助其她能鼓凹得物体来发现。
启示:可以在烧瓶口上套小气球。
·借助因受热膨胀而冒出得空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
·通过容器得鼓凹来发现。
空气总就是充满容器得空间,当容器凹时,说明空气体积变小。
当容器鼓时,说明空气体积变大。
`等等。
(3.)评价:在此环节思维活跃得同学给予肯定。
(4.)形成各自完整得实验方案。
2.实验现象猜想。
3.按设计得方法完成实验。
4.描述观察到得现象。
5.分析比较,我们得猜想与观察到得现象一致吗？三.小结:空气也有热胀冷缩得性质。
四.学生解释伽利略温度计得原理。
课后反思:第三课时教学目标科学探究1.经历对固体热胀冷缩性质得探究过程。
2.观察认识多种物体在受热受冷时得体积变化,合理分析实验现象。
情感态度与价值观1.在实验得过程中,培养科学探究得兴趣。
2.培养学生严谨得科学态度。
3.让学生明白科学就在我们得日常生活之中。
科学知识1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩得性质。
2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学准备小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪得乒乓球等。
一.教学导入1.阅读指南车信箱。
2.液体、空气都具有热胀冷缩得性质,思考:固体会不会也热胀冷缩呢？3.让我们一同来研究研究吧！二.活动研究铁轨间为什么留缝隙1.实验研究:固体得热胀冷缩(1)教师演示:介绍酒精灯得使用步骤:①左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。
②划着火柴,让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
③甩灭火柴,将熄灭得火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰得分层,指出外焰温度最高,加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。
(2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。
)(3)以小组为单位进行铜球得热胀冷缩实验。
(4)描述实验过程与瞧到得现象,分析:实验现象告诉了我们什么？2.补充实验:玻璃也有热胀冷缩得性质(1)老师演示:注射器得玻璃活塞(熟玻璃制成得,受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部,用酒精灯加热注射器得活塞,再放入管内,您们想,会有什么现象？接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内,您们又推想一下会发生什么现象？(2)组织学生描述实验得过程与瞧到得现象。
(3)分析:实验现象告诉了我们什么？(4)固体有热胀冷缩得性质。
三.小结固体、液体、气体都有热胀冷缩得性质。
四.拓展:生活中得热胀冷缩现象(1)解释教材出示得三种现象。
(2)找一找,我们周围还有哪些热胀冷缩现象？课后反思:4．热得传递一课时教学目标科学探究1.经历探究热得传递规律过程。
2.加强测量水温得技能训练,培养连续观察并记录得能力。
3.学会分析实验现象及数据,找寻其中得科学规律。
情感态度与价值观1.知道科学探究过程中,离不开认真细致得观察。
2.养成实事求就是得科学态度。
3.懂得分工合作得重要性,乐于合作,扎实完成自己得任务。
科学知识1.知道热能从一个物体传到另一个物体。
2.了解热总就是从高温物体(部分)传向低温物体(部分),直到物体温度相等为止。
3.了解热传递得三种方式。
教学准备金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备:酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射得录像资料。
一.教学导入1.演示:将开水倒入杯中,放上汤匙,过会儿,让学生摸摸。
2.提问:“汤匙变热了,热怎么传递过来得？”引导学生做出猜想后,进入下面得实验研究。
二.活动物体怎样传热1.教师介绍实验装置及实验材料。
2.猜测:火柴棒掉落得顺序会怎样？(猜测得理由)3.交待实验注意事项。
4.学生实验。
5.汇报。
6.检查自己得猜想就是否正确。
7.归纳:热就是从高温部分传向低温部分。
三.活动测量变化得水温1.组织学生预测:两杯水得温度各会有怎样得变化？两杯水最后会怎样？2.讨论要做好实验,该怎样进行？2.讨论:要做好实验,该怎样进行？3.分组测量,认真观察、准确读数与及时记录。
4.分析数据,发现规律:热从热水杯传向冷水杯,温度得变化先快后慢,最后直至两杯水温度相等。
四.拓展:热得传递方式多媒体课件辅助介绍。
课后反思:第一单元冷与热4.谁得传热本领强第一课时教学目标科学探究1. 实验探究不同材料得传热本领。
2. 通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力与制作方面得动手能力。
3. 能将材料得特性与它得用途相联系。
情感态度与价值观1. 感悟科学与生活得紧密相联。
2. 感受学以致用得快乐。
3. 学会合作,学会正确得评价她人。
科学知识1.了解不同得材料传热得本领不同。
2.了解常用得传热与隔热得方法。
教学准备长度与粗细相同得木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时得工具、温度计。
课件。
学生准备:制作保温盒得材料,如:木盒、带盖得玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
一.教学导入1.课件出示:锅、壶等厨房日用品。
2.提问:为什么这些日用品有得部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？二.活动材料得传热本领1.摆出问题:把长度与粗细相同得木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中,比较它们得传热快慢。
2.讨论:实验怎样进行,材料在选择上要注意些什么？3.组织实验。
4.交流实验中得发现。
5.回到课初提出得问题,让学生运用刚获得得知识来解决问题。
三.活动自制保温盒1.让学生明确隐含得知识点:告诉学生热传递得方式及当物体需要保温时要尽可能得减慢热得传递。
2.分析教材中提供得保温盒图例,为什么选用这些材料？就是怎样减慢热得传递得？3.小组讨论:怎样做保温盒。
4.汇报各小组得方案并完善。
四.作业:课后制作设计得保温盒。
课后反思:第二课时教学目标科学探究1. 比较自制保温盒得保温效果。
情感态度与价值观1.学会正确得评价她人。
教学准备学生准备:制作好得保温盒。
比较保温盒得效果,组织评价与交流等内容。
一.教学导入上一节课我们各小组制作了保温盒,让我们来比一比,瞧哪组做得最好？二.活动比较保温盒得效果1.讨论:怎样进行比较。
明白:参赛得每个作品中导入同样多、同样温度得水,在过同样长时间后,组织各组用温度计测量水温。
温度最高得为保温效果最好得。
此外还要兼顾美观、携带等方面。
2.组织分工合作。
3.学生活动:测保温盒得效果。
4.汇报结果。
5.评出优胜小组。
6.经验交流。
三.阅读指南车信箱四.拓展:生活中还有哪些加快与减缓热得传递得方法。
课后反思:第二单元变化得天气1．多姿多彩得天气一课时教学目标科学探究会描述不同天气现象得特点。
能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产得影响。