兴趣教学模式的探讨
“导学激趣”及自主探讨教学模式
“导学激趣”及自主探讨教学模式初中物理课程的教学目的，是让学生掌握一些物理知识，接触一些物理实验，理解一些物理习题，从而将物理知识运用到实际的生活中，解决生活上碰到的难题.物理教学更要培养学生的创新意识和学习能力，注重科学探究，提倡自主学习，从而培养学生实事求是的科学态度以及勇于创新的探索精神.1.“导学激趣”自主探究教学“导学激趣”自主探究教学，就是积极地为学生开展课堂教学指导，让学生以独立主体的位置带着问题对知识进行探究学习，发现问题、开展实验、独立研究、合作讨论、解决问题，以开拓学生的思维能力，提高学习能力，让学生更好地掌握所学知识.这种教学模式是我国过去曾忽略的边缘化的探究式的进一步创新，并获得了良好的教学效果，从而引起教育界的重视和关注.“导学激趣”自主探究教学强调教师对学生的指导，引导学生自主学习，激发求知欲和学习兴趣.运用“导学激趣”教学模式教学有价值.首先，能使学生保持独立自主的探究兴趣.兴趣是学习最好的老师，“导学激趣”教学模式有利于挖掘学生对知识与生俱来的好奇和兴趣，引起探究欲望，越探究，越享受，使学生在接受知识的过程中乐于学习.其次，“导学激趣”教学模式有利于学生知识的构建.知识往往与现实生活息息相关，学生通过探究学习和生活经验，为问题创设情境，并在教师的引导下具体分析，总结知识，从而得到真正的理解.“导学激趣”无疑是一种很有效果的教学模式，为学生提供了新的学习方法和学习经验.最后，“导学激趣”自主探究教学模式是让学生在解决问题之后回顾过程从而对所学知识产生新的理解，能更熟练地运用所学知识解决问题，应用到生活中的方方面面.这样的学习模式能让学生养成独立思考，独立探究的学习习惯.2.初中物理“导学激趣”自主探究教学研究“导学激趣”自主探究教学模式在初中的物理教学中应用得比较广泛，该模式具有很强的可操作性，对于强调动手实践的物理教学有实际的指导方法和研究价值.（1）创设情境，提出问题教师按照教材的相关内容让学生将知识密切联系生活中的实际情境，所创设的情境必须在初中生的生活阅历范围之内，激发学生的求知欲望，充分调动学习的主动性和积极性.例如，教师在滑动摩擦力的教学过程中，让学生了解滚动摩擦力和滑动摩擦力的大小关系，以及设计相关的实验让学生明白通过利用压力的改变使摩擦力发生改变的效果，研究影响摩擦力的各种因素.教师可以组织学生玩游戏，让一个学生先坐在有轮子的木板上，另一个学生拖着木板前进，再将木板换成地毯，采取相同的方式拖动，让全班同学都参与到这个实验中来，亲自感受滑动摩擦力和滚动摩擦力的不同力度，掌握到滑动摩擦力大小与压力和接触面的粗糙程度有关的相关的物理学知识.（2）自主学习，合作实验学生的自主学习，就必须充分发挥其自身在学习过程中的主体性.教师通过课堂上创设情境教学，学生也可以在课后通过自行组队，深度探讨，对物理课本上的知识通过生活中的实验来验证.例如，几个学生自行组队，分别用缠了皮筋和没有缠皮筋的筷子夹小物体，比比看谁夹的快，来研究物体受力作用的相关知识.学生还可以在日常的生活中观察到许多物理现象并对其进行思考，例如开车中父母刹车时汽车为什么不能马上停止，还会前进，最后为什么又能停下来？学生以此来分析初中物理相关的摩擦力、阻力以及惯性等问题.（3）师生互动，总结分析教师可以不定期地组织学生相互交流课后的实验心得，从旁指导，耐心讲解，解决学生的困惑，得出结论，课后再让学生进行反思.物理科学的探讨教学应该将各种物理知识都渗透到实际的生活当中.直白、生硬的进行知识的灌输不能激发学生学习的热情，教学效果也会适得其反，还会让学生产生厌恶学习的心理.3.初中物理“导学激趣”自主探究教学效果分析初中物理应用“导学激趣”自主探究教学模式，它最大化地实现了教育资源的共享，将教师备课与集体备课有机结合，既能使教师巩固教学知识，开发新的教学方式，又能弥补学生阅历和知识构造上的差距，真正实现了教学资源的共享.这种教学模式还能培养学生自主学习、自主创新的学习习惯，“导学激趣”的自主探究就是要求学生有目的地对相关物理知识进行预习和了解，带着预习中遇到的问题进入教学的课堂，自主探究、相互合作，深度挖掘自身的学习潜能.学生通过自主探究学习，还能找到学习的乐趣，提高学习积极性，从而不断进步.“导学激趣”自主探究教学模式是新教育时代下的创新型教学模式，充分利用了教学资源，调动学生的学习主动性和积极性，深度挖掘学习潜力，找到适合自身的学习方法.在学习教学的过程中，教师学生通过互相合作，互相探讨，实验研究，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的首创精神和个性特点，培养创新意识和学习能力.教师通过从旁指导，引导学生快乐学习，从而牢牢地掌握所学知识，并能灵活地运用到实际生活中，解决生活上遇到的难题，真正做到学以致用.。
创新教学方法如何激发学生的学习兴趣
创新教学方法如何激发学生的学习兴趣在当今信息时代，学生们对传统教学方式的接受度降低，教育界亟需创新方法来激发学生的学习兴趣。
本文将探讨一些创新教学方法，以期提供可行的解决方案。
一、项目制学习项目制学习是一种基于实践的教学模式，它通过将课堂内容与实际项目相结合，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
通过参与项目，学生能够更好地理解课堂知识，并将其应用于实际情境中。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，因为他们能够亲身体验到知识的应用和意义。
二、游戏化教学游戏化教学是通过将游戏元素融入到教学过程中，使学习变得趣味化和互动性更强。
通过游戏化教学，学生可以在游戏的框架内进行学习，挑战关卡并获得奖励。
这种教学方法激发了学生的竞争心理和好奇心，使他们更加积极主动地参与学习。
三、技术辅助教学随着技术的发展，教育界也开始逐步引入各种技术辅助教学手段，如智能板、多媒体课件、在线学习平台等。
这些技术工具可以使教学更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在语言课堂上使用智能板和多媒体课件展示图片、视频等，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
四、探究性学习探究性学习是一种以问题为导向，由学生自主探索和发现答案的学习方式。
在探究性学习中，教师充当着引导者和指导者的角色，鼓励学生提出问题、开展调查研究，并尝试解决问题。
这种学习方式培养了学生的独立思考和解决问题的能力，同时也激发了他们的学习兴趣。
五、个性化定制学习个性化定制学习是根据学生的不同需求和特点，为他们提供个性化的学习计划和教学内容。
通过了解学生的兴趣和学习风格，教师可以根据学生的实际情况设计不同的学习任务和活动，激发他们的学习兴趣。
个性化学习强调学生的主体性和自主性，使学生更加积极主动地参与学习。
结论创新教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
项目制学习、游戏化教学、技术辅助教学、探究性学习和个性化定制学习等方法旨在培养学生的实际动手能力、解决问题的能力和自主学习能力。
趣味教学法的实践意义(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新能力和综合素质，趣味教学法应运而生。
本文将从趣味教学法的定义、实践意义、实施策略等方面进行探讨。
一、趣味教学法的定义趣味教学法是指在教学过程中，教师运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高教学效果的一种教学方法。
它强调学生的主体地位，注重学生的个性发展和创新能力培养。
二、趣味教学法的实践意义1. 提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
趣味教学法通过创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而激发他们的学习兴趣。
当学生对某一知识点产生兴趣时，他们会主动去探索、思考，从而提高学习效果。
2. 培养学生的创新能力和综合素质趣味教学法注重培养学生的创新思维和动手能力。
在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在实践中学习，提高他们的综合素质。
同时，趣味教学法还能培养学生的团队协作精神、沟通能力和人际交往能力。
3. 促进教师的专业成长趣味教学法要求教师具备较高的教育教学水平和丰富的教学经验。
为了适应这种教学方法，教师需要不断学习、探索和实践，从而提高自己的专业素养。
在这个过程中，教师的专业成长得到了极大的促进。
4. 调整教学策略，提高教学效果趣味教学法强调以学生为中心，关注学生的个体差异。
教师可以根据学生的兴趣、需求和特点，调整教学策略，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
这样一来，教学效果自然会得到提高。
5. 适应教育改革的需求当前，我国教育改革正朝着素质教育的方向发展。
趣味教学法作为一种新型教学方法，与素质教育理念相契合，有助于培养学生的创新精神和实践能力，满足教育改革的需求。
三、趣味教学法的实施策略1. 创设生动有趣的教学情境教师可以通过多媒体技术、游戏、故事等形式，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
浅谈如何开展兴趣课堂
浅谈如何开展兴趣课堂摘要：语文能力的培养对于小学生而言至关重要，教育教学领域的不断变革将教师的教学方法以及学生的学习过程存在的问题暴露无遗。
作为新时代的语文教师，要不断提高小学语文课堂的吸引力，将兴趣课堂理念贯穿到教学过程中，激发学生学习兴趣，不断提高学习效率，使学生牢固掌握语文知识，提高语文素养。
关键词：兴趣课堂、开展策略、学习效率语文教师的教学方法对于学生能否通过语文课堂快速汲取语文知识有着决定性的影响。
在长期的课堂教学中，很多教师拥有丰富的教学经验，形成了一套贴合自身教学理念的教育模式，而教育是与时俱进的，如若不能及时发现这些旧理念中不合理，不能持续使用的部分，并且无法做出灵活的转变，则会极大影响小学语文课堂的正常开展，所以就语文教学中显露的问题，以及兴趣课堂的具体开展措施，本篇文章进行详细的探讨。
1.当前小学语文课堂存在的问题1.课堂气氛沉闷影响学生积极性对于部分语文教师而言，他们长期从事教学，对语文教学已经产生了模式化。
在来到课堂中时，他们往往会按照事先准备好的教案，结合课本进行教学活动。
这一过程的反复进行会让刚刚步入校园，开始文化知识学习的孩子们感到学习过程的无趣，并且低年级学生性格活泼，对于新鲜事物充满好奇心，如果不能保持这些事物的新鲜感，那么就很容易让学生丧失学习兴趣，导致学生不仅在语文课堂上不能积极主动地进行学习，在课下也没有对所学知识进行预习、复习的意识。
如此一来，教师的教学效率必将受到严重影响，不利于教师总结教学经验，改进教学方法，严重影响了小学语文教学的发展。
（二）师生之间交互贫乏缺少沟通旧式的教学理念下，教师在课堂中总是以自我为中心，容易忽略学生在语文听课活动中的表现，没有给学生在课堂中表现自我、发表观点的机会，导致学生在日常语文课堂进行时，遇到了不懂的问题，也不敢当即举手向教师进行提问，在课下更是没有带着问题直面教师的勇气，这就导致教师无法通过学生给出的反馈来调整自身的语文教学，同时这种情况也会直接导致学生对语文教师以及语文课产生厌倦、排斥的心理，在教师打造兴趣课堂的过程中，会面临这些情况带来的负面影响。
趣味性教学的实践意义(3篇)
第1篇一、引言在当今社会，教育已经成为人们生活的重要组成部分。
如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，成为教育工作者关注的焦点。
趣味性教学作为一种创新的教育方法，近年来受到了广泛关注。
本文将从实践意义的角度，探讨趣味性教学的实施价值。
二、趣味性教学的定义趣味性教学，顾名思义，是指教师在教学过程中，运用多种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果的一种教学方法。
它强调在教学过程中，注重学生的主体地位，关注学生的情感体验，使学生在轻松愉快的环境中学习。
三、趣味性教学的实践意义1. 提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
趣味性教学通过引入生动有趣的教学内容、形式和活动，使学生产生好奇心和求知欲，从而提高学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对所学内容感兴趣，才能更好地投入学习，提高学习效果。
2. 激发学生的创造力趣味性教学鼓励学生参与互动，培养学生的创新思维。
在轻松愉快的氛围中，学生可以自由发挥，提出自己的想法和观点。
这种教学模式有助于培养学生的创造力，提高学生的综合素质。
3. 促进学生的全面发展趣味性教学注重学生的情感体验，关注学生的个性发展。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学方案。
这种教学模式有助于学生全面发展，培养学生的综合素质。
4. 提高教学效果趣味性教学通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
这种教学模式有助于提高教学效果，使学生掌握更多的知识，提高学生的综合素质。
5. 调整师生关系趣味性教学强调师生互动，鼓励学生积极参与课堂。
在这种教学模式下，师生关系更加和谐，教师能够更好地了解学生，学生也能更好地理解教师。
这种良好的师生关系有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
6. 培养学生的自主学习能力趣味性教学注重培养学生的自主学习能力。
在轻松愉快的氛围中，学生可以自主探索、自主学习。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使学生具备终身学习的能力。
教案的教学策略和教学模式
教案的教学策略和教学模式教学策略和教学模式是教案设计中非常重要的部分，它们是教师在教学过程中用来指导学生学习的方法和方式。
本文将探讨教案的教学策略和教学模式，帮助教师设计出高效、有趣的教案。
一、教学策略1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教案设计的重要目标之一。
教师可以通过设置情境、提问引发思考等方式来吸引学生的注意力，让学生对所学内容产生兴趣。
例如，在教授科学知识时，可以通过实验演示或趣味小游戏等方式激发学生的学习兴趣。
2. 强调启发式教学启发式教学是一种让学生主动思考和解决问题的教学方式。
教师可以设计一系列引导性问题，引导学生通过自主探究的方式获得知识。
通过启发式教学，学生可以提高解决问题的能力，并增强对所学知识的理解和记忆。
3. 采用多样化的评价方式教师在设计教案时应考虑到对学生学习情况的评价。
传统的考试评价方式只能评估学生的表面知识，而忽视了学生的实际能力和创造性思维。
因此，教师可以尝试采用多样化的评价方式，如项目作业、小组讨论、展示演讲等，以全面评估学生的学习成果。
二、教学模式1. 针对不同学习风格的教学模式每个学生都有不同的学习风格和学习偏好，因此，教师在设计教案时应考虑到不同学生的需求。
可以采用多元智能理论，让学生可以以适合自己的方式学习。
例如，对于有视觉倾向的学生，可以使用图表、图片等辅助教具；对于有动手能力的学生，可以设计实践性的任务。
2. 合作学习模式合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成任务。
教师可以将学生分成小组，让他们通过合作、探讨和交流的方式共同解决问题。
合作学习可以促进学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，培养他们的团队合作精神。
3. 情境化学习模式情境化学习是指通过创造逼真的学习环境，让学生在真实的背景中学习。
教师可以设计案例分析、角色扮演等教学活动，让学生在情境中进行学习和应用知识。
情境化学习可以增强学生的实践能力和问题解决能力，使他们能够将理论知识应用于实际情境中。
小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式探讨
小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式探讨一、趣味性教学模式的重要性小学品德与社会课程中，教师教学内容的寓教于乐，可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂教学活动。
趣味性教学模式的引入，可以打破传统的教学方式，使得学生在快乐中学习，使得学习的过程不再枯燥乏味。
而且，趣味性教学模式还可以促进学生的全面发展，培养学生的创造力、观察力、思维能力和实践能力，提高学生的综合素质。
1. 故事讲解法在小学品德与社会课程中，教师可以通过讲述有趣的故事来引导学生进行思考、讨论和交流。
教师可以选取一些具有启发性和趣味性的故事，讲述给学生听，并提出相关问题，引导学生思考和交流。
通过故事讲解法，学生可以在轻松愉快的氛围中学到知识，增强学习的趣味性和吸引力。
2. 游戏体验法在小学品德与社会课程中，教师可以设计一些寓教于乐的小游戏，让学生在游戏中学习，体验学习的乐趣。
在教授公民道德与法治知识时，教师可以设计模拟法庭的游戏，在游戏中让学生扮演法官、律师、陪审团等角色，通过角色扮演的方式体验司法活动，增强对法治知识的学习兴趣。
3. 实地考察法在小学品德与社会课程中，教师可以组织学生进行一些实地考察活动，让学生亲身体验、亲身感受所学知识。
在学习关于环保的知识时，教师可以带领学生参观当地的环保工程，让学生亲眼见到环保工作的成果，从而激发学生的环保意识，增强对环保知识的了解。
4. 艺术创作法在小学品德与社会课程中，教师可以引导学生通过艺术创作来学习。
在学习社会风俗习惯的知识时，教师可以让学生通过绘画、手工制作等方式来表现当地的民俗风情，通过艺术创作来体验、感受当地的风土人情，增强对社会风俗的了解。
1. 关注学生的兴趣点在小学品德与社会课程教学中，教师要关注学生的兴趣点，根据学生的兴趣爱好和特点设计丰富多彩的教学内容，使得学生在学习中能够找到快乐和满足。
2. 培养学生的参与性在小学品德与社会课程教学中，教师要注重培养学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂教学活动，提高学生的主动性和创造性，增强学生的学习兴趣。
创新教学法：打破传统教学模式,激发学生学习兴趣
创新教学法：打破传统教学模式，激发学生学习兴趣教育是一个不断进步和改变的领域。
同时，教育的最终目标之一是激发学生的学习兴趣和探索欲望。
然而，传统的教学模式经常使学生感到乏味和缺乏动力。
为了解决这个问题，创新教学法开始兴起，旨在打破传统的教学模式，通过创新方式激发学生的学习兴趣。
本文将探讨创新教学法的定义、优势以及一些创新教学方法的应用。
什么是创新教学法？创新教学法是一种基于创造性思维和新颖方法的教学方式。
它试图打破传统的教学方式，通过创新方式激发学生的学习兴趣和动力。
创新教学法强调学生参与、互动和实践，以及培养创造力、思辨能力和解决问题的能力。
创新教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣传统的教学模式常常以教师为中心，忽略了学生的主动参与和学习兴趣。
创新教学法通过引入创新的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣。
例如，使用具有互动性和多媒体元素的教材，让学生参与到课堂中来，提高他们的学习动力。
2. 提高学生的学习成绩创新教学法能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，使他们更积极地参与学习。
当学生对学习有兴趣时，他们更容易专注、理解和吸收知识。
因此，创新教学法往往能够提高学生的学习成绩。
3. 培养学生的创造力和思维能力创新教学法注重培养学生的创造力和思维能力。
通过引入问题解决和探究式学习方法，学生将会从被动接受知识转变为主动探索和思考。
这种培养学生的能力将使他们更具创造力和适应未来挑战的能力。
4. 培养团队合作和沟通能力传统教学模式往往是单向的，学生们主要是被动接受教师的传授。
而创新教学法注重学生的互动和合作。
通过小组讨论、团队项目等活动，学生将能够培养团队合作和沟通能力，这对他们未来的个人和职业发展都至关重要。
创新教学法的应用创新教学法有多种应用方式，下面列举了一些创新教学方法的例子。
1. 问题解决式学习问题解决式学习是一种基于问题的学习方法，鼓励学生通过探索和解决实际问题来学习。
教师可以提出一个有挑战性的问题，并引导学生进行调查、研究和解决问题的过程。
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兴趣教学模式的探讨
在教育教学中以学生为主体, 还是以教师为本, 是传统教育思想与现代教育思想的一个重要分野;如何把学生发展放在主动的位置, 需要改变传统的教育观念, 树立以学生为本的教育主体观。
兴趣教学主要在于激发学生的好奇心, 使学习由要你学习变成我要学我想学。
在这种情绪激发状态下, 神经处于兴奋状态中, 注意力得到高度集中, 感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。
合理运用兴趣教学法能提高学生的学习效率, 将枯燥的专业课程变成富有活力, 使知识在潜移默化中得到吸收。
兴趣教学就是以兴趣来充分调动教与学活动的参与者, 引导学生学的积极性。
教学中尽量“趣味化”、“平民化”、“现场化”, 它与传统的程序化教学模式不相同, 根据所要学的知识和学生的特点, 灵活采用不同教学方式组织教学, 及时处理教学状况, 本文将从几个方面探讨兴趣教学的模式。
一、教学过程中教师转换观念, 善于发现学生特点
不同的地域、不同年龄段、不同时期的学生有着不同的特点;一成不变的教学方式已经不适合社会发展的需求和创新性人才的培养, 要发现学生的特点和挖掘学生的潜能, 教学过程中需要注重引导学生通过自己的独立探究去形成结论、了解规律、发现真理。
由继承到创新, 同中求异, 异中求新, 新中求优, 是一个不断前进和不断深入的动态过程。
这需要教师做到:
1、教师角色的转换
在长期的教学模式中, 老师过于权威的地位使学生的主动性积极性得不到充分的发挥, 教师面对的一个重要问题:学生究竟是人还是物。
虽然, 不可否认学生是人, 但现实工作中, 普遍存在着教师对知识的权威性, 学生对教师的权威不能也不敢提出质疑, 把学生当作任人摆布的物的现象时有出现。
学生作为具有主动性的生命个体, 具有能够不断的更新, 不断地超越自我的能力。
教师应由原有的填鸭式教学方式转换为学生的学习引导者、兴趣的激发者, 提倡“自主、合作、探究”的教学模式, 尊重学生的个性和人格, 营造一个宽松、平等、友善的教学环境。
三人行必有我师, 教师不仅是个引导者, 也应是一个倾听者, 一双好的耳朵倾听学生的各种观点、
想法, 鼓励学生动手、学习, 和学生一起探究问题的解决方式, 让教师和学生的地位不再处于悬殊位置, 使学生对教师、对知识不产生畏惧心理, 那样学习将会趣味性, 学生在学习中学会协作、合作精神。
为此学校教师通过开讨论课, 学生分小组对所学知识进行讨论, 教师收集学生对所讨论问题的结果, 和学生共同评定问题的结论和问题的最佳解决方式。
这种共同参与解决问题的形式, 拉近了师生关系, 调节了学习知识的气氛。
2、备课方式的改变
科学在发展, 知识在不断的更新, 教学手段多样化, 培养创新性人才的需求在提高。
传统的教案模式和统一的检查标准与新课程下教学的个性化和动态生成性要求构成了矛盾, 如何“教”服务于“学”, 要求教师考虑到学生的生理特点,不同学生的个性特征, 需要以学生的心理生理发展为主, 以学生的立场设计教学思路, 预测教学中学生可能的思维活动和出现的临时状况并设计相应的对策方案。
教学过程是一个双向的信息传递过程。
如何使教案具有扩展力, 使教学过程中师生能够产生共鸣、共振、互生新知, 这有利于教师在教学过程中保持宽阔的思路和开放的观念, 学生容易接纳新事物、新知识。
备课时, 教师应因地因校因人制宜, 设计贴近学生贴近生活的教学方案, 采用多样化的备课格式, 促进教学创新, 体现教师个人独特的教学风格, 提高学生的学习兴趣。
目前多媒体技术应用于教学中, 教师可以使用计算机进行备课设计, 从中采用多种教学方式, 尽量考虑教学中可能遇到的临时状况并提出相关的解决方式, 同时利用网络、电视、录像、图片等多种形式的资源融入教案中, 图形并茂用于教学中。
3、教学方式的转变
教师面对的学生是多元的, 教学的场景可以是多样的, 知识的
接收可以是多面的。
固定的单一的教学方式会使知识显得枯燥, 学生在接收知识的过程中容易产生疲劳, 也会产生逆反心理。
随着多媒体设备用于教学中, 可以把复杂、枯燥的理论通过多媒体用图像、声音等方式刺激学生的听觉和视觉, 使知识感性化、形象化, 把学生接收信息的能力无限提高。
理论需要以现实为基础,这样学生容易接收和理解。
教师接着引出问题,让学生自由思考和发言现实生活中
还存在类似的现象, 这样既活跃课堂气氛, 又激发学生的兴趣, 给学生思考和发展的余地。
二、鼓励小组创作, 进行各种竞赛活动
激发学生的好奇心、学习兴趣, 通过实物的展示、专题讲座、知识竞赛、实践科技活动等来丰富学生对知识面的拓展, 开拓学生的视野, 引起学生对知识的渴望,从而主动要求学习。
学校物理学院的学生通过定期举行教具制作比赛和科技周在社区、中小学中展示自己做的教具, 这些教具的展出让同学和中小学学生们对物理产生兴趣。
开展业余生活的竞赛活动,不仅可以使知识深化, 还可以使学生学会自习、同学间和合作协作。
在开展创新杯活动中, 学生找自己感兴趣课题, 联系指导老师和同学, 在老师的指点下安排工作流程。
比如学生对周边环境的质量评价, 需要学会如何采样、样品处理、数据收集、评价报告的拟定等, 教师给予一定的指导,推荐相关文献资料, 让学生独立完成项目。
这些与现实生活密切相关的项目,引起学生的兴趣,整个项目的完成, 促进学生的动手能力, 同时提高学生的组织和协作能力, 并再一次促进学生的知识提高和对知识的好奇心。