课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践-2019年教育文档
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践课证岗赛融合是指结合学生未来岗位、职业资格证书、专业技能竞赛要求，注重“课程体系与内容一职业资格考证能力要求―岗位能力―专业技能竞赛能力要求”的相互融合，使专业课程体系与教学内容高度契合岗位职业能力要求。
广东交通职业技术学院（以下简称学校）在工程造价专业课程建设与教学改革过程中，大力开展校企合作，解析岗位能力，引入广东省工程造价员考证要求与内容，借鉴中国建设教育协会举办的全国大学生算量大赛、教育行政主管部门举办的工程造价专业技能竞赛内容，开展工程造价专业课程建设与教学改革。
、基于课证岗赛融合，构建专业课程体系学校工程造价专业明确了以“培养精通建筑、路桥业，熟悉轨道交通业，具有‘铺路石品格'的工程造价应用型技术技能人才”作为人才培养定位，基于课证岗赛融合划分了三大专业技能，即工程预结算编制与审核技能（核心技能）、招投标与合同管理技能（核心技能），以及工程施工、监理、资料整理及测绘综合技能（相关技能），构建了以培养“三大技能”为目标的专业技能课程体系。
一）构建专业课程体系1.解析工作岗位技能，融入工程造价考证、技能竞赛等综合任务，形成专项能力深入工程造价咨询公司、施工企业、招投标（代理）公司等进行工作岗位调研，工程造价专业可从事的工作岗位有：造价员主要核心岗位），招投标（或招投标代理）与合同管理（核心岗位），工程施工员、监理员、资料员、测量员（相关岗位）。
造价员这一工作岗位的工作内容包括：工程计量，工程计价，编制和审核建设工程（概）预（结）算或最终清算；编制招标控制价（或标底）、投标报价、合同管理（工程变更、签证、索赔）、设计成本和施工成本控制、项目的投资决策与经营管理、项目评估等。
基于这些具体的工作内容，融入工程造价考证、技能竞赛综合任务等，归纳出工程造价专业核心工作岗位和相关工作岗位核心技能和相关技能，总结出对应岗位所需的能力和具备的素质并形成专项能力，见表1。
2.依据教学规律，形成学习领域的专项能力，确定三大技能对应的学习课程和实践环节将工作岗位的相同或类似专项能力进行合并，如造价员工作岗位、招投标与合同管理工作岗位均有“编制招标（底）控制价”、“合同管理（工程变更、签证、索赔）”等专项能力，可以进行合并，形成学习领域的专项能力，从而确定三大技能对应的学习课程和实践环节，见表2。
二）改革专业课程内容1. 专业课程内容选择的依据分析在工作岗位调研基础上，对工程造价三大技能所需专项能力进行分析，结合造价员资格考试大纲、造价技能竞赛指南对上岗能力的要求，根据职业成长及认知规律，确定学习领域的专项能力，从而建构工程造价专业技能课程体系。
该课程体系直接对应工程造价专业人才培养目标和建设工程领域的造价员、施工员、资料员等工作岗位及岗位群的任职要求。
同时将最新的国家（行业）标准或企业标准，如最新颁布的《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范GB50854-2013〉《广东省建筑与装饰工程工程量清单计价指引（2013）》等融入到课程教学内容中，将职业资格考试大纲、造价技能竞赛指南与现行课程标准相融合，使专业教学内容与岗位职业能力要求相吻合。
2. 课程内容组织以一个单位工程（如一栋楼的建筑装饰工程）作为一个项目，整合课程内容。
课程内容紧紧围绕项目导向，逐步分解成几个学习任务来组织展开。
将一个项目分解成“量―价―费”三个主要任务。
量”即工程量，讲解工程量计算规则和计算方法（包括工程计量、建筑构造和混凝土结构等课程），按建设项目施工顺序包括建筑施工课程等）这根主线进行组织教学。
价”，主要是人、材、机价格确定，定额基价和综合单价等概念及组成（主要包括建筑材料、建筑经济及概预算等课程）费”就是量与价结合，主要讲解建设项目费用构成及定额应用和换算，招投标艺术、合同管理等，最后形成工程造价（包括计价与控制、招投标及合同管理、施工项目管理、造价专业软件应用等课程）。
3.任务分解与核心课程内容构筑本专业的专业核心课程有六门：《建筑装饰工程计量与计价及算量软件应用》《建筑装饰工程概预算与套价软件应用》《安装工程计量与计价》《工程造价确定与控制》《工程招投标与合同管理》《公路计量、计价与造价软件应用》。
对应的实训或实践教学有四个环节：工程计量课程设计》《建筑装饰工程施工图预算课程设计》《招投标文件编制课程设计》《造价软件综合应用课程设计》。
以《建筑装饰工程计量与计价及算量软件应用》的“土石方”一章为例，引入行业标准，结合职业岗位工作任务，造价员资格证考试大纲，造价技能大赛竞赛指南等确定这门课的学习内容，见表3。
三）编制专业核心课程标准服务大土木行业决策、施工、经营、招投标及竣工决算，掌握工程预结算编制与审核技能为核心的“三大技能”，胜任造价员岗位、工程招投标及合同管理等核心岗位，以及工程施工员、监理员、资料员等相关岗位。
引入最新国家（行业）标准，再融入造价员资格证书、造价员等岗位能力要求，嵌入模拟真实工作任务的造价技能竞赛指南，建立课证岗赛融合的、适合高等职业教育的工程造价专业核心课程标准，即6 门专业核心课程以及对应的4 个实践教学课程标准。
二、加强专业实践课程建设，突出技术技能培养一）专业实践课程内容设计理念专业实践课程内容设计理念见图1。
二）开设全方位校内外实践课程积极开展校企合作，融入造价员资格考试和技能竞赛关键能力的培养要素，改革课内实践、综合项目实训、专项技能训练、毕业设计与顶岗实习等专业实践教学内容。
主要做法包括：设定专业实践课程；选择真实工程来设置综合实训工程项目（案例），表现形式一般为图纸，也可开发设计三维仿真项目模型；将设置的一个或几个综合项目（案例）融入多门课程的教学，打破课程之间的界限，并安排3〜4周综合项目实训，从而改变原有针对单一课程进行项目实训的做法；根据行业发展、企业需求动态设计专项技能训练项目，通过实操半年实训（校内实训），实战半年实际项目（校外10 周顶岗实习），提升学生的岗位适应能力等。
三）强化校内实训工程造价专业须突出“概预算编制与审核”核心技能培养，学校工程造价专业设计了五大校内实训项目来强化专业核心技能培养，见表4。
四）积极参加全国算量与造价软件应用大赛学校积极参加全国大学生算量大赛和广东省教育厅举办的造价技能竞赛，在学生中形成了争优参赛的良好氛围。
学生为了代表学校前去参赛，往往自己先组成团队，带头学习技能知识。
近年学校参赛学生获得了众多优秀成绩。
三、建立“项目课堂”，实施行动导向教学项目课堂”教学体现基于行业标准的课证岗赛融合在教材的选择上，如专业核心课程《建筑与装饰工程计量与计价》采用笔者主编的教材，教材通篇以真实的某中型建筑工程为项目任务，还要求学生购买使用最新国家（行业）标准作为教材，如《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范GB50854-2013》广东省建筑与装饰工程工程量清单计价指引（2013）》《广东省建筑与装饰工程综合定额（2010）》，以供课堂使用。
根据工程造价专业特点，选择一个或几个真实工程项目作为工程案例，实施项目教学法，将大的项目分解成若干工作任务，在完成工作任务的实践中，有效融合岗位能力要求、考证内容、技能竞赛关键能力要求等，并在课堂上查阅最新行业标准，真正做到教学做一体化，使得行动导向教学模式落地，也体现了基于行业标准的课证岗赛有效融合。
二）“全真”项目、仿真”项目相结合，合作学习、自主学习相结合推行教学做一体化、以工作任务为导向的项目教学、合作学习、自主学习等教学模式。
对工程造价专业而言，计量、套价、算费是基本的三大课程内容，也是需要完成的项目任务。
为此开展课程教学项目、仿真实训项目、真实工程项目等各类综合项目的训练，将“全真”和“仿真”的建筑装饰项目融入课程教学。
在实践教学的组织与管理上参照企业生产模式，以项目组作为开发团队，学生体验不同项目角色，培养学生协作、沟通、项目管理、自主学习、解决问题等职场必备的关键能力。
四、课程教学改革成效及未来发展方向通过课证岗赛融合的课程教学改革，工程造价专业人才培养质量得到了较大提高。
在广东省建设工程造价员资格考试中，年学校工程造价专业学生的考试通过率排名均保持在广州高校的前三名，如2013 年，广东省通过率近20%，而学校通过率为58%，在广东高校列第一。
2008 年以来参加中国建设教育协会举办的全国造价算量大赛，每年都获得全国总决赛二等奖，在2013年、2014 年广东省教育厅举办的第一、第二届造价技能大赛中，学校均取得省一等奖。
2005 年第一届毕业生初次就业率达95%，以后逐年攀升至99%以上。
职业性是职业教育的一个重要属性，注重专业课程内容与职业标准的对接，要求将职业标准融入课程内容的设计和实施中[1] 。
国家住房和城乡建设部2011 年颁布了《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准(GJT250-2011)》，涉及了施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员等8 个岗位职业标准，但尚缺少造价员职业标准。
该标准“适用于建筑业企业、教育培训机构、行业组织、行业主管部门进行人才队伍规划、教育培训、评价、使用”，“为建筑与市政工程施工现场相关专业人员规定了所应履行的职责，所需的专业知识和专业技能的基本要求” [2] 。
所幸施工员职业标准的岗位职责里有参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算”等造价管理的描述，弥补了缺少造价员职业标准的缺憾。
下一步，学校工程造价专业将参j K考该标准，进一步探索实践职业标准、专业教学标准、课程标准的融合对接，深入开展课证岗赛融合的工程造价专业课程建设与改革，促进工程造价专业课程建设走上标准化、规范化和市场化之路。
广东交通职业技术学院2013 年度院校教研课题“凸显核心能力培养与课证岗赛融合的工程造价专业综合教学改革实践研究”，编号：2013-Y-12 ，主持人，李茂英）。
现代学徒制人才培养模式下岗课赛证融通的课程改革与实践初探——以餐厅服务管理为例
现代学徒制人才培养模式下岗课赛证融通的课程改革与实践初探①———以餐厅服务管理为例陈兰，刘畅，甘子超（顺德职业技术学院，广东佛山528300）为贯彻落实教育部《国家职业教育改革实施方案》等文件精神，响应《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，我校积极推进教育教学改革。
恰逢本专业现代学徒制推行进入第三年，应用岗课赛证融合的课程改革方式，围绕教学层面对本课程进行进一步的内涵建设。
餐厅服务管理作为餐饮智能管理专业的核心技能课，也是学生走向工作岗位的必修课。
本课程一方面注重知识性，培养学生的专业知识和管理理论；另一方面注重实践性，培养学生的操作能力和管理能力；同时注重理论与实践结合，培养学生的应变能力和创新、创业能力。
一、课程教学模式改革岗课赛证融通中的“岗”即职业工作岗位，“课”即教学课程，“赛”即职业技能竞赛，“证”即1+X 职业能力证书。
餐饮服务管理课程教学改革中的岗课赛证融通具体表现为以下几点。
（一）“岗”教学团队通过对餐饮企业人才需求质量多次深入调研，进一步确定人才目标；通过与学徒制企业管理层及一线专家对餐饮岗位技术要求标准和工作过程的研讨，吸收行业发展新知识、新技术、新方法，校企合作共同开发，充分体现岗位技能、通用技术等内容，进一步调整课程标准和教学大纲，探索模块化教学组织形式。
（二）“课”课程团队瞄准餐饮企业岗位能力需求，借鉴世界技能大赛标准规范，参照1+X 职业能力证书培训体系，确定教学目标及教学重点，结合学情分析结果以确定教学难点，强调“理论够用为度、突出使用为本”。
同时，以真实工作任务为载体，设置基本技能、核心技能、综合技能三大模块，阶梯式编排课程内容。
实践教学过程中特别关注高质量、个性化餐饮服务能力的培养，依据企业真实客情进行项目化教学，引导学生由子项目开始积累，从而完成整体项目的学习。
强调疫情后餐饮行业新模式、新业态、服务创新，培养学生吃苦耐劳的服务意识、精益求精的工匠精神，认同并主动在工作中推广中国饮食文化。
基于“岗课赛证”四维融合课程体系改革与实践调研
基于“岗课赛证”四维融合课程体系改革与实践调研作者：萧玥来源：《现代职业教育》2022年第27期[摘要]为深入贯彻全国职业教育大会精神、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件要求，针对优秀院校“岗课赛证”四维融合课程体系的改革内容、改革方法、评价体系等进行调研，为后续持续优化课程体系改革，深化产教融合，践行“以就业为导向、以技能型人才为目标、以实践创新能力为重点”的人才培育理念，构建“岗课赛证”综合育人机制提供科学、规范和实用性参考。
[关键词]“岗课赛证”;课程体系改革;综合育人模式[中图分类号]G712[文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2022）27-0137-03一、研究方法（一）网络调查法首先，本课题通过期刊、网络、教育档案和内部资料等载体，进行数据的查找及收集。
其次，从文献记载的同类专业内容中归纳出共通课程和规律性课程方向。
最后，本课题针对新工科电子信息类专业“岗证课赛”课程体系构架制订研究方案，明确研究目的、研究对象、研究内容等。
（二）实地调查法首先，撰写、发布、实地走访收集和统计关于新工科电子信息类专业企业岗位需求的问卷调查和其他院校电子信息类专业课程设置的问卷调查。
其次，围绕新工科电子信息类专业“岗证课赛”课程体系实施效果情况，进行有步骤的系统观察，并在实施观察过程中抓住重点进行严格的记录。
最后，将调查经过系统设计和理论探讨，并形成假设，再利用科学方法到实地验证，并形成新的推论。
（三）社会调查法首先，针对“岗证课赛”课程体系实施过程中教师和学生的体验，进行数据的整理和分析，优化课程体系。
其次，组织团队成员和教育专家研讨，针对实践中存在的问题提出改进计划。
最后，实践后根据实际应用效果与社会评价、反馈进行项目的最后完善、反思及撰写总结材料。
二、现阶段“岗课赛证”课程体系改革与实践现状调研（一）“岗课融合”模式：廣东轻工职业技术学院以“岗课融合”为基础的指导思想，广轻开发“工学商一体化”项目制课程体系，以人才培育理念更新为先导，以教学改革实践为重点，推动专业创新社会服务模式和人才培养模式，切实提升职业教育服务经济社会转型升级能力，有效践行产教深度融合。
“课岗证赛”下的高职学前教育专业课程教学探索
“课岗证赛”下的高职学前教育专业课程教学探索摘要：所谓“课岗证赛”主要是指高职教育与未来岗位之间的要求进行有机结合，让高职学生通过校内学习，在学校中考取就业所需的职业资格证书，并积极参与到职业技能大赛，训练未来就业再岗位中应具备的专业综合能力。
本文主要研究教师如何在“课岗证赛”教学模式下对高职学前教育专业课程进行教学，并提出针对岗位构建教学目标、根据技能比赛要求融入课程教育以及改变教学考核方式等方法。
关键词：“课岗证赛”；高职；学前教育在社会的不断发展下，我国学前教育也逐渐发生了改变，高职学生在未来职业教育中面临着全新的教学形式。
在经济水平不断上行且多胎政策的开发，让社会各界对学前教育不断加强关注，并且对于幼儿教师的专业能力有着更强的要求，这就需要高职学校帮助学生在校内期间养成就业需要的专业能力。
另外，幼儿教师在就业前也需要对应的资格证书，且难度较高，这对于高职学生而言，也是一个较为困难的挑战。
这就要求各大高职学校在校内创设丰富的职业技能大赛，让学生在比赛中提升自身专业素养和专业技能。
一、针对幼儿园岗位，构建课程教学目标高职院校在设计学前教育课程时，要考虑到教学目标与幼儿园岗位的需求相符合，并且具体教育方案要与具体的幼儿园岗位相结合，以此构建出高职院校课程教学目标，从而让学生在学前教育课程中具备幼儿教师专业知识能力以及专业素质[1]。
首先，高职院校可以与本地幼儿园进行积极的交流合作，并且在园内创设高职学校实习基地为学生提供良好的实习平台，再由专业的幼儿教育教师与学生进行积极沟通，让学生对幼儿园岗位职责有着一定的了解。
其次，高职院校在构建学前教育课程教学目标时，可以邀请本地幼儿园的优秀教师，根据现代幼儿园教学需求，构建课程教学目标，并调整具体授课方案，将教学侧重点从理论知识调整到实践之中，让学生的专业素养得到全面发展。
最后，学校在指定具体学前教育课程方案时，要将课程思政融入到学前教育之中，让学生将基础知识技能与职业精神相融合，贯彻落实立德树人的教学观念，以此让学生在今后职业生涯中成为拥有良好的职业道德与良好情操的优秀幼儿教师。
中职幼儿教育专业“岗课赛证”融通教学改革创新研究与实践
秀人才。
随着时代的进步，国家和社会对于拥有高超技术的人才的需求日益增加。
这些人才已被视为国家的重要战略资源，因此职业学校作为国家的培训机构，致力于提供高质量的专业人才，帮助企业和社会获得更大的竞争力。
为了提升职业教育的效果，必须重新审视“岗课赛证”的理念，并将其纳入教学体系以便更好地满足社会的发展需求。
“岗课赛证”融通教学的出现不仅可以提升产业的价值，也可以激发学校、教师和学生的潜能。
“岗”代表着一个特定的职责，将对学生的教学对标到具体的工作岗位上，并且按照这个职责来实施教育；“课”指的是一套全面的课程体系，旨在以学生为中心构建一个完善的教学系统和课程评估体系；“赛”则是一种专业技能竞赛，旨在通过建立比赛机制来提高教学质量；“证”则是一种1+X职业技能等级证书，旨在通过多种职业技能鉴定证书来衡量学生对知识和技能的掌握情况。
总之，为了更好地满足社会对高素质人才的需求，“岗课赛证”模式应该被纳入职业教育中，以此来提升教学质量，使其更加符合时代发展的趋势。
尤其是在当今时代，“岗课赛证”模式已经被广泛应用于中职学校，因此，有效地实施“岗课赛证”以及相关课程改革变得更加紧迫。
无聊和厌烦，而过度的强制性的训练也会让学生产生抗拒的情绪。
而“岗课赛证”的人才培养模式不仅拥有更加丰富的实践机会，还能激发学生的学习热情，让他们在学习中获得乐趣。
此外，该专业注重理论知识的培养，行业要求从业者具备较高的文化修养，以便给幼儿创造一个充满爱心、充满温馨的环境去成长。
采用“岗课赛证”作为指导，可以有效地改善教学模式，让学生以一种更容易理解的方式接受知识，从而获得最佳的教学效果。
1.2 帮助学生就业由于就业市场的竞争激烈，许多毕业生面临着无法找到理想工作的困境。
而“岗课赛证”人才培养模式的实施使得课程更加紧密地围绕着特定的工作岗位开展，培养符合行业标准和要求的学生，让他们能够在学校期间及时掌握最新的技能和知识，以便毕业后能够更好地融入当前的幼教行业，从而更好地满足社会对高素质专业人才的需求，并且促进职业教育质量的进一步提升。
岗课赛证融通综合育人模式在职业院校中的探索与实践
岗课赛证融通综合育人模式在职业院校中的探索与实践摘要：“岗课赛证”融合人才培养模式，为职业院校课程改革、学生培养方式的建设等方面提供了有利条件，将职业教育院校的教育教学与企业实践、学生的职业发展等方面结合起来，为学生岗位实践能力的提升创造了机会。
同时，以证书考核来完善学生课程学习效果评价体系，是进一步明确课程教学是否符合企业需求与社会需求的重要工具，因此，职业院校需要围绕“岗课赛证”融合人才培养模式的发展之路展开探索。
关键词：职业院校；岗课赛证；人才培养模式引言：根据我国中高考政策及历年来职业教育改革相关政策的分析可知，未来职业教育体系将会成为我国技能型人才培养的重要渠道。
但是，现阶段中职、高职院校的教学质量、办学水平及人才培养效率等方面的现实困境，使得职校的出路“前途茫茫”，其也并未成为职校生职业发展、规划以及成长的重要空间。
“岗课赛证”是基于职业院校课程设置、岗位实践、技能大赛及证书考核相结合的改革措施，其目的在于以岗位实践推动课程体系的改革，以赛促学，推动职校生实践能力的发展。
1.职业院校人才培养模式现状分析1.1职业院校人才培养模式缺乏对现实问题的思考职业院校的课程设置、课程标准、实践课程及理论课程学习内容等方面忽视了对现实问题的思考。
主要体现在：职业院校教育的目的在于培养适应现代企业岗位需求的高层次高水平技能型的人才，高层次高水平技能型人才的标准不仅包含了岗位技能水平，还包含了职业素质、职业道德、员工素质等。
但是，实际上，职业院校的通识课、专业课的教学内容与企业需求之间存在一定的差距，学生的企业实习实践与学校教育之间的关联性不强，学校缺少对学生企业实践过程的观察与分析，缺少对学生职业发展方面的思考，没有从职校生就业所面临的现实问题出发创新专业课和通识课的教学内容及考核标准。
1.2职业院校的人才培养模式缺少实训教学实训教学是基于学生实践为起点展开的技能型训练教学，这种方式的优势在于教师能够对学生在技能发展、岗位实践方面的具体问题进行整理和分析，有利于针对性教学的开展。
“课赛证融通、工学结合”教学模式改革与实践
“课赛证融通、工学结合”教学模式改革与实践电子商务专业“课赛证”融通教学模式是为适应高职院校教育發展要求，根据广东工商职业学院（以下简称工商学院）电商专业发展的现状，为保证学院电商专业“两双递进式工学交替”人才培养学模式实施而提出的。
“课赛证”融通主要体现为“课岗对接，课证融合，课赛融通”。
通过对课程教学模式改革的内涵和实施关键的探索，实现课程体系与职业岗位，课程内容与职业证书，课程模块与职业大赛三融通发展。
标签：课赛证；融通；工学结合；教学模式0 前言肇庆作为国家电子商务示范基地，基于肇庆和粤港澳大湾区区域经济发展和产业转型升级需求，传统教学模式已不能满足社会亟需应用型、实战型电商人才。
近年来，电子商务专业紧跟行业发展，不断深化教育教学模式改革，积极推动创新教学方法，破除传统的教学方法，探索以学生为中心的新教学模式，引导学生主动学习和积极参与教学过程。
2015年，电子商务专业提出了新时期的教育教学模式：“课赛证融通、工学结合”。
其理念核心内容是将深化“引企入教”改革，促进企业需求融入人才培养环节，通过引进校企合作企业的竞赛项目，同时将电子商务专业技能证书考试复习大纲与课程教学大纲相衔接，使课程与岗位和职业证书融通；在课程教学过程中组织学生参与电子商务技能、电商运营项大赛，实现课赛结合，实现课赛证三融通。
1 教学改革现状1.1 社会市场需求肇庆市十三五规划指出：以“互联网+”引导新兴服务业加快发展。
出台扶持鼓励政策支持实施“互联网+”行动计划，发挥肇庆国家电子商务示范基地效应，重点在端州区、肇庆新区、四会市东南部地区等地布局建设电子商务相关产业。
肇庆市是国家电子商务示范基地，基于肇庆和粤港澳大湾区区域经济发展和产业转型升级需求，社会急需技术技能型和应用型电子商务人才，而专业原本的一些教学模式不能满足现实社会对人才培养的需求。
1.2 专业建设发展需求电子商务专业经过十二年的发展建设，已初步形成专业人才培养模式特色，可概括为“两双递进式工学交替”人才培养模式。
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践
教学目标：
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践旨在培养具有以下能力的学生：
1、拥有扎实的专业知识和技能；
2、具备在实践中运用所学知识 解决问题的能力；
3、拥有创新意识和团队协作能 力；
4、了解行业发展趋势，具备终 身学习的意识。
教学方法：
为实现上述目标，我们将采用以下教学方法：
1、案例教学：通过分析真实的案例，帮助学生深入理解专业知识，提高解决 实际问题的能力。
2、多元化教学手段：运用案例教学、项目驱动学习、在线学习等多种教学手 段，激：积极组织学生参加学科竞赛，培养学生的竞争意识和团队合作 精神，提高综合素质。
4、个性化辅导：针对学生的不同需求和特点，提供个性化的辅导和指导，帮 助学生更好地掌握知识和技能。
5、实践教学基地建设：建立校内外实践教学基地，为学生提供良好的实践环 境和真实的岗位体验，培养他们的职业素养和实践能力。
教学效果：
通过实施课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践，我们取得了显著的成果：
1、学生综合素质显著提高：学生不仅在专业知识掌握方面表现出色，而且在 实践应用、团队合作和创新能力等方面有了显著提升；
课证岗赛融合的专业课程教学改革与实 践
基本内容
引人入胜的故事或者观点：
想象一下，一名机械工程专业的学生在毕业时不仅拿到了毕业证书，还同时拥 有了在知名企业实习的宝贵经历，以及在国际级竞赛中脱颖而出的荣誉。这名 学生之所以能够取得这样的成绩，正是因为他所在的学校引入了一种全新的专 业课程教学改革与实践——课证岗赛融合。
3、作业：布置与实际工作相关的作业，锻炼学生运用所学知识解决实际问题 的能力；
4、讨论：鼓励学生参与课堂讨论，评价他们的思维活跃度和对课程内容的理 解程度。
“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施
“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施摘要：为了响应并实施教育部提出的深化产教融合、校企合作，探索“岗课赛证”相互融合，把住“1+X”证书制度质量关，引导职业学校充分利用行业龙头企业在专业人才培养和评价方面的成熟标准，结合自身实际，充实改造提升相应课程和专业的改革要求，以智能控制系统综合联调课程为例，根据企业岗位能力需求，基于“1+X”证书制度工业机器人技术专业领域职业技能等级制度标准，从企业典型工作任务出发，划分出项目模块，结合技能能大赛考核要点，分析每个项目模块的教学目标、工作情境设计、内容，重构教学内容，进行教学改革与实施，努力培养有岗位胜任力的技术技能人才，扩大高职院校人才输出力度。
关键词：岗课赛证；智能控制系统综合联调；教学改革1课程改革背景国家重视发展职业教育，2019年重磅推出了《国家职业教育改革实施方案》等新政，启动了1+X证书制度试点等多项新举措[1]。
2020年9月，教育部等九部门联合印发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》，就我国职业教育高质量发展工作做出了全面部署，同时进一步明确了国家职业教育创新发展高地的建设任务。
山东省作为职教高地建设试点之一。
2021年4月，在全国职业教育大会上习近平总书记做出重要指示，坚定不移地加快完善人才培养体系[2]，课程体系的构建是高职院校人才培养体系改革的关键，课程作为理念落实的“最后一公里”，是所有教育教学改革的最终落脚点。
“所有的教育教学改革，改到深处都是课程，改到难处也是课程”。
而习近平总书记在全国职业教育大会上所提的深化产教融合、校企合作，探索“岗课赛证”相互融合，把住1+X证书制度质量关，引导职业学校充分利用行业龙头企业在专业人才培养和评价方面的成熟标准，结合自身实际，充实改造提升相应课程和专业，恰好为职业院校指明了课程变革的新路径。
即对标国家新政，职业教育联合企业开发实用的高职“岗课赛证”融通的工学结合特色一体化课程。
课岗证赛实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
课岗证赛实践教学体系是一种将课堂教学、岗位实践、职业资格证书考试和竞赛相结合的教学模式，旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将从课岗证赛实践教学体系的概念、特点、实施策略等方面进行探讨。
二、课岗证赛实践教学体系的概念课岗证赛实践教学体系是指以课堂教学为基础，以岗位实践为载体，以职业资格证书考试和竞赛为驱动，通过系统设计、科学实施，实现学生综合素质提升的一种实践教学体系。
该体系强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
三、课岗证赛实践教学体系的特点1. 系统性：课岗证赛实践教学体系将课堂教学、岗位实践、职业资格证书考试和竞赛有机结合起来，形成了一个完整的实践教学体系。
2. 实践性：该体系注重培养学生的实践能力，使学生能够在实际工作中运用所学知识，解决实际问题。
3. 可持续性：课岗证赛实践教学体系强调学生的长期发展，通过不断优化教学内容和方法，提高学生的综合素质。
4. 创新性：该体系鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
四、课岗证赛实践教学体系的实施策略1. 课程设置与优化（1）合理设置课程：根据专业特点和社会需求，合理设置实践教学课程，确保课程设置的科学性和实用性。
（2）优化课程内容：结合实际工作需求，更新课程内容，引入前沿技术和理论知识，提高课程的前瞻性。
2. 岗位实践与实习（1）建立校企合作机制：与企业合作，为学生提供实习岗位，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
（2）开展产学研项目：鼓励学生参与产学研项目，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 职业资格证书考试（1）开设职业资格证书培训班：为学生提供职业资格证书培训，提高学生的职业素养。
（2）组织学生参加职业资格证书考试：鼓励学生参加职业资格证书考试，提高学生的就业竞争力。
4. 竞赛活动（1）举办校内竞赛：定期举办各类竞赛活动，激发学生的创新精神和实践能力。