浅谈高中生英语写作能力的培养
新课程下高中生英语写作能力培养
浅谈新课程下高中生英语写作能力培养写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。
这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。
培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。
但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。
部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。
为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。
一、注重词汇教学，扎实训练学生语言基本功众所周知，词汇是写作的基本材料。
词汇贫乏，就很难表达自己内心想要表达的内容。
掌握词汇关键在于掌握词汇的用法，包括固定搭配、习惯用语等。
在教学中应注意把词形和意义结合起来，注重语言的信息性，反复训练。
此外，教师还要教会学生高级词汇的运用，强化记忆。
在写作中运用高级词汇，不仅可以使所写内容展现亮点，而且可以反映出作者较高的英语水平。
请体会画线部分被括号中的高级词汇替代后的效果：①that is a difficult job.（challenging）②so far we haven’t figured out any trip plans.（schedules）③he will be back in a few days.（a couple of）二、加强指导阅读训练“读书破万卷，下笔如有神。
”这句话生动说明了阅读与写作的内在关系。
在课上应加强对学生课文阅读的指导，指导学生找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路。
背诵也是一个必不可少的环节。
在背诵过程中，学生理解词句，感悟内容，留心谋篇布局，熟悉课文，把课文语言中的精髓融入自己的语言中，并且在自己进行写作时令其绽放光彩。
在教学实践中，笔者坚持让学生将优美的句子及文段甚至语篇背诵下来，并摘抄精彩句子，以期在写作时真正达到“下笔如有神”的境界。
三、让学生掌握正确的写作技巧英语写作通常采取扩展的方法，按照“点—线—面”的方式逐步扩展成篇。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力前言随着社会的发展和技术的进步，英语成为了全球通用的语言之一，越来越多的人在学习英语。
而英语写作能力在高中英语教学中占有重要地位。
在高中教学过程中，如何培养学生的英语写作能力是一个很大的挑战，需要教师们不断探索和实践。
本文将探讨高中英语教学中如何培养学生的写作能力。
第一节：阅读和写作的关系阅读和写作是相互关联的。
只有阅读了更多的英文文章和书籍，才会对英语的语音、词汇、语法以及作文的结构等有更深入的了解，因此才有更好的文章写作能力。
教师可以引导学生多阅读英语原著小说、报纸和网络文章。
在阅读的过程中，可以带领学生注意文章的语言表达和篇章结构，逐渐培养学生的语感和思维能力。
第二节：准确、简练的表达写作中的一个重要问题是表达的准确性和简洁性。
在学生的写作中，有时会存在词汇不准确、用词不当、结构混乱等问题。
在教学中，教师可以带领学生学习一些常用的表达方式和常见的句型，让学生掌握基本的语言表达技巧。
同时，可以让学生学习一些高频词汇和惯用语，让学生学会准确、简洁地表达自己的意思。
第三节：写作技巧写作技巧包括选题、结构和组织论据等方面。
首先在选题上，教师需要引导学生关注生活中的事物，并让学生学会对所选的题目进行全面、深入的思考，确定自己的立场和观点。
其次，在文章结构方面，教师可以让学生学习一些基本的结构类型，例如说明文、议论文、描写文等，并让学生在写作过程中注重文章的结构和层次。
再者，在组织论据方面，教师可以让学生注意使用例证、比较、对比等论证手法，确保文章中表述的观点有足够的论据支撑。
结论在高中英语教学中，培养学生的英语写作能力需要教师的引导和帮助。
阅读和写作之间是相互关联的，教师可以在教学中引导学生多读多写。
此外，在英语写作的语言表达、结构和组织论据等方面都需要学生多加练习和巩固。
只有不断进行实践和探索，学生才能在英语写作中更为自如、准确地表达自己的想法，展示出具有高水平的英语写作能力。
英语写作能力的培养和提高浅谈
英语写作能力的培养和提高浅谈1000字英语写作是英语学习的重要一环，它可以帮助我们更加深入地掌握语法、词汇，并加深对英语文化的理解。
但是，很多人在英语写作方面遇到困难，下面就介绍一些培养和提高英语写作能力的方法。
一、建立良好的英语阅读习惯：阅读可以帮助我们提高词汇量，学习英语语法、结构和写作技巧，拓展我们的知识面和思维深度。
读好的英语作品，能够开阔我们的眼界，提高语感，也可以帮我们更好地运用到自己的写作中去。
二、积累和记忆常用句型和短语：在英语写作中，常用的句型和短语使用准确，能够有效增加文章的可读性和逻辑性。
因此，学习积累这些句型和短语，加强对其使用场景的理解，对于合格的英语写作来说是至关重要的。
三、学习不同语体的表达技巧:英语写作需要我们根据文章的不同写作对象和场合选择合适的语体，包括正式、半正式和非正式等，需要根据实际情况选用。
应该注意，这些语体在写作中的使用方式、表达手法也不同。
四、利用错题本或写作集训进行针对性学习在英语学习中，大家都会遇到各种错题，尤其是在英语写作中，语法错误和句子不通常常出现问题。
因此，可以建立错题本，在每次写作之后，总结自己的错误并作出相应更正，也可以利用写作集训等方式进行针对性学习，提高自己的英语写作水平。
五、多练习，勤加操练要想愈加熟练的掌握英语写作技巧，就要多练习。
练习可以提高语感，加强思维能力，让我们更加自信地写出优秀的英语文章。
总结起来，良好的英语阅读习惯、积累和记忆常用句型和短语、掌握不同语体的写作技巧、利用错题本、多练习这些方法是提高英语写作能力的核心所在。
在实践中，需要注意尽可能根据实际情况进行针对性学习，不断优化和提高自己的英语写作水平，让自己在英语学习中得到更多的进步！。
浅谈高中生英语写作能力的培养
达 的兴趣 和 欲望 ，充 分 发挥 听写 对 书面 表达能 力 的形 成 所起 的潜 移 默化 的作 用 ，使 不 同程度 的学 生都 能从 中受
益。 二 、 说 写
在 教学 过程 中 ，要 求学 生用 英语 连贯 地表 达 出一 种
意 思 尤 为 重 要 ， 在 初 步 训 练 时 ，要 抓 学 生 复 述 所 学 课 文
样 的 练 习既可 以帮助学 生 复述 课文 ，又可 以使 他们 对所
学 的 内 容 加 深 理 解 ， 以 巩 固 知 识 点 和 语 言 点 ， 还 可 以 帮
ห้องสมุดไป่ตู้
助 学 生记诵 典 型 的句 型 、段 落 。例 如 ，可 以要求 学 生用 完 整 的句 子作 答 ，先 Ｖ头 ，再 笔头 ，然 后再 把答 案 加 以 Ｉ 整理 ，使之成 为一篇 完整 的文 章。 ３ 图说 写 。把 看 、想 、说 、写诸 过 程结 合起 来 综 ． 看
等 ，于是 ，笔 者就 把 月份 、星期 、时 问表 达 法和 表示 天
气 的词 集 中起来 听写 ，以增强 听 写材 料 的实用 性 和趣 味 性 。此 外 ，还 有以下几 种具体做 法 ： １听写 连 贯 的短 文 ，让 学 生 对 作 文 有 一 个 整 体 概 ．
念。
合 训练 ，有 利 于培 养学 生 的观察 力 、分 析力 和思 维力 。
一
成 为 一 篇 结 构 完 整 、意 义 连 贯 的短 文 。
３填 空 练 习 ，将 难 度适 中的 短 文 留下适 当 的空 白 ， ． 然后 将 完整 的短 文读 几 遍 ，再要 求学 生根 据所 听 的 内容
在 空 白 处 填 上 正 确 的 词 。 这 样 不 断 激 发 学 生 进 行 书 面 表
谈高中生英语写作能力的培养
谈高中生英语写作能力的培养摘要：培养学生的英语写作能力，是高中英语教学的目标要求。
培养学生“造句”能力：熟悉简单句的基本句型，模仿造句；培养“谋篇”能力：缩写、仿写、扩写、按关键词写作。
关键词：高中生；英语写作能力；目标高中阶段，能写出连贯且结构完整的短文，是高考英语书面表达部分的要求，也是现行高中英语新课程的目标要求之一。
相当一部分的高中生由于对语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是句不达意，或是杂乱无章，或是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
因此，教师在教学中，培养学生的英语写作能力，提高学生的写作水平，是高中英语教学的目标要求，也是学生未来英语再学习的需要。
一、培养“造句”能力句子是表达一个完整意思的最小单位。
正确的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容。
所以培养学生的英语写作能力，必须从写好句子开始，即从培养学生的“造句”能力开始。
“造句”能力的培养，一种有效的方法是教师可以先从熟悉简单句的基本句型开始，接着从模仿入手作进一步训练。
1.熟悉简单句的基本句型简单句有五种基本句型:（1）主语+不及物动词:a.nobody went.b.mr. brown lives in new york.（2）主语+ 连系动词+ 表语:a. professor green is very surprised.b. today my mother looks fine.（3）主语+及物动词+宾语:a. i can’t answer those questions.b. he speaks english.（4）主语+ 及物动词+宾语+宾补:a. she found the film interesting.b. i saw john going out of the classroom.（5）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语:a. i gave her two books yesterday.b. she taught us english.任何复杂的句子都是由简单句组成的，因此，熟悉简单句的基本句型是写出正确句子的关键。
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养【摘要】本文从介绍核心素养概念和阐述高中英语教学重要性开始，深入探讨了核心素养对学生写作能力的影响，提出了提升学生写作能力的方法和激发学生写作潜能的途径。
结合高中英语教学的实际情况，提出了培养学生写作能力的策略并通过实际案例分析进行说明。
文章最终总结了核心素养对高中英语教学学生写作能力的积极影响，并展望了未来高中英语写作教学的发展方向。
通过本文的研究和探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的英语写作能力，从而培养学生的核心素养，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】核心素养，高中英语教学，学生写作能力，影响，提升，激发，策略，案例分析，积极影响，发展方向1. 引言1.1 介绍核心素养概念核心素养是指一个人在面对复杂问题和现实挑战时所必须具备的核心能力和素质。
这种素养包括但不限于批判性思维、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力等。
在当今社会，核心素养被认为是一种全面发展个体的基础，也是现代教育的重要目标之一。
在教育领域，核心素养被广泛应用于课程设计、教学实践以及评估方法中。
通过培养学生的核心素养，教育工作者可以促进学生全面发展，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
核心素养教育强调培养学生的自主学习能力和创新能力，使其能够适应未来社会的挑战。
在高中英语教学中，培养学生的写作能力是至关重要的一个方面。
通过核心素养教育，可以有效地提升学生的写作能力，让他们在表达自己思想和观点时更加清晰、准确、连贯。
在高中英语教学中融入核心素养概念，有助于培养学生优秀的写作能力，提高他们的综合素养水平。
1.2 阐述高中英语教学的重要性高中英语教学还有助于培养学生的学习能力和思维能力。
通过学习英语，学生可以培养自主学习的习惯和方法，提高他们的信息获取和分析能力，培养批判性思维和创新思维能力。
这些能力不仅对学生的英语学习有益，也会在他们的其他学科学习和终身学习中发挥重要作用。
高中英语教学的重要性不仅在于传授英语知识和技能，更在于培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。
在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。
这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。
要提高学生的词汇量。
词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。
所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。
可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。
老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。
要提高学生的句子结构多样性。
经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。
我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。
老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。
提高学生的表达准确性也是很重要的。
在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。
为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。
学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。
只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。
为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。
高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。
通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。
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浅谈高中生英语写作能力的培养
发表时间：2011-12-05T16:39:07.613Z 来源：《教育学文摘》2011年12月下供稿作者：岳连庆[导读] 西方人习惯把最重要的东西放在前面说，而一些定语、状语放在句子的后面，从而形成了句子的尾重。
◆岳连庆河北省涉县第一中学056400
在我们平常的英语教学中，我们经常会看到这样的现象---学生的书面表达中作业中充满着大量的语法错误和汉式英语。
这是我们中国学生学习英语普遍存在的一个问题。
要想提高高中生英语写作能力，英语教师必须有一个科学的方法和训练思路。
以下浅谈一下我对英语写作能力培养的观点。
一、英汉语言特点的对比
中国人和西方人在语言表达上有着不同的思维方式。
汉语注重“意合”，句子结构松散多短句，没有形态的变化。
而英语语言结构层次严密整齐、逻辑性强，有形态的变化，这是中西方语言的主要差别。
因此要想培养学生写出地道标准的英语，必须让学生明白英语语言的特点。
根据英语专业知识和查阅资料，我简单概括了几条英语语言特点，来帮助学生学习英语写作。
第一，“尾重原则”。
西方人习惯把最重要的东西放在前面说，而一些定语、状语放在句子的后面，从而形成了句子的尾重。
比如说英语的后置定语，it作形式主语，状语后置等都属于尾重原则的体现。
第二，“主语确定原则”。
汉语经常出现无主语现象，而英语首先要交代什么人或事怎么了。
所以一个英语句子主语的确定非常关键，只有确定了句子的主语，句子才能越翻译越顺。
英语句子的主语可以是人或物或动名词短语，若没有主语的话要首先找一个主语。
比如，“这里不允许照相。
”这个汉语句子没有主语，但英语句子一般都有主语，所以我们可以找一个主语为“you”，这样，这个句子可以翻译为“You are not allowed to take photos here.”
第三“时态原则”。
中西方语言的区别之一就是英语有不同的时态。
西方人通常用时态去准确的描述一件事情和表达一定的情感。
如：I think you are a good student.“我认为你是个好学生。
”I thought you were a good student.“我原以为你是个好学生。
”同一个英语句子时态不同，显然意思也不相同。
所以说时态的选择体现了英语表达的准确性。
以上三点是对英语语言特点的一个简单概括，要告诉学生每写一句英语要尽量从这三个特点去考虑，这样才能写出一个基本地道的英语。
二、定期英语写作训练
英语写作能力的提高是要经过长期大量的训练才可能达到的。
在了解英汉语言特点的基础上，我们可以给学生布置定期的写作任务。
首先，我们每周要设置一节写作专题课，给学生讲解写作的知识和方法，然后给学生布置一篇写作任务。
其次，要让每个学生养成一个用英语记事的习惯。
每天用英语描述一件当天的事情，可以先用汉语写，然后翻译成英语。
其实英语写作就是一个汉译英的转化过程，我们只有把平时汉语中常用到的话译成地道的英语，然后再把这些英语表达熟练运用，这样的话汉译英的转化过程就会变得简单，英语的写作也就变得很简单。
这是一个长期积累和不断重复的过程。
英语教师必须要求学生每天有写作任务，让学生形成一种习惯。
三、语言错误的及时纠正
学生的接受能力很强，接受正确的东西很快就会学会，但接受错误的东西也会很快学会。
所以教师必须及时纠正学生写作中存在的错误。
每次的作文批改，一定要细致地点出学生写作中的语言错误。
对学生写作中普遍存在的错误要向学生进行强调。
由于教师精力有限，我们可以开展学生互相纠错的活动，让学生互相找出他们写作中存在的错误并更正。
老师可以把学生纠错中存在的问题收集上来进行集中点评，总之，英语语言的纠错是学生写好地道英语的一个前提。
四、英语语言素材的积累
写作能力的提高需要我们积累很多的语言素材。
如单词、习惯表达、句型、好的文章等。
没有大量语言素材的积累，我们的写作能力就会受到限制。
因此英语教师必须要求学生有一个摘抄本，并指导学生如何摘抄。
要想写出地道的英语，学生头脑中必须输入大量的地道语言，可以要求学生从一些比较简单的口语资料中进行摘抄，或一些简单的英语文章中进行摘抄。
总之所选文章必须简单口语化。
而那些科技文、说明文之类的文章就不适合摘抄。
让学生把自己没有想象到的英语表达记下来学会并运用它。
另外还要求学生把日常生活中常用到的一些汉语词汇的英语表达进行积累，也可以把平时做题中所遇到的一些词汇句型记下来学会。
除了摘抄以外，还应该让学生背诵一些优美的范文、文章等。
在这些文章的背诵过程中，他们也会学会一些地道优美的语言，在无形当中他们也会运用这些语言，从而形成他们自己的语言。
英语词汇句型的积累很重要，它是学生英语写作能力提高的一个重要基础。
高中生英语写作能力的培养必须在老师正确方法的指导下，进行一点一滴的积累才能慢慢提高。
这不是一个短期的过程，也没有捷径，就像田地中的禾苗一样，一天两天我们看不到它长高，一个月两个月我们就会看到它生长的高度。
在这个长期训练的过程中，要求学生有一颗恒心，需要有老师的督促和指导，否则的话学生很容易半途而废。
所以说，高中生英语写作能力的培养也是对学生优良习惯和素质的一种培养。