构建数学高效课堂“三步曲”
初中数学高效课堂的构建
初中数学高效课堂的构建初中数学是学生学习数学的重要阶段，对于他们的数学基础的奠定至关重要。
构建高效的数学课堂，可以提高学生对数学的学习兴趣和自信心，培养他们的解决问题和思维能力，并最终提高他们的数学成绩。
本文将重点阐述如何构建初中数学高效课堂的关键要素和有效方法。
一、课前准备1.根据教学进度和学生掌握情况确定教学目标。
在课前制定明确的教学目标，有利于教师教学的有计划性和针对性，同时也提高了学生的学习动力。
2.准备教材和教具。
教师根据教学内容，提前准备好所需的教材、讲义、教具、多媒体等教学资源，为课堂教学提供有力支撑。
3.制定教学计划和活动安排。
根据教学目标和教材内容，合理安排课时、控制进度，设计各种有效的教学活动，如小组合作讨论、项目实践等。
二、教学方法与手段1.采用探究式教学法。
鼓励学生主动探索和研究数学问题，培养他们的观察、实验、推理和证明能力，逐渐提高解决问题的能力。
2.灵活运用多媒体技术。
利用多媒体展示相关数学概念和例题，使抽象的数学概念更加直观形象，提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
3.实施合作学习。
通过小组合作、讨论、交流等方式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，促进他们的互动与交流。
4.提供差异化教学。
结合学生的个体差异和特点，给予他们不同的学习任务和教学支持，充分发挥每个学生的潜能，确保每个学生都能够获得进步。
三、课堂组织与管理1.合理安排学生座位。
将学生按照不同的学习能力和性格特点分组，座位之间要有适当的距离，以利于学生的交流与合作。
2.注重课堂纪律管理。
教师要严格要求学生的课堂纪律，要求学生专心听讲、积极参与课堂活动，避免无效的噪音和干扰。
3.鼓励学生提问。
教师要积极鼓励学生提问，解答学生的疑问，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的思辨能力。
4.及时反馈与评价。
教师要及时反馈学生的学习情况，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，同时指出他们的不足，并提供相应的帮助和指导。
高效的数学集体备课“三部曲”
高效的数学集体备课“三部曲”作为一名教育教学工作者，我们都知道备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。
它明显优于个人“单兵作战”的备课活动，通过集体备课可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究教材，探讨教法，辅导有困难的学生，特别是数学学科，集体备课显得尤为重要。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，所以，为了更好的体现出备课的质量与效益，我们组摒弃了以往的单打独斗、孤军奋战，发扬了团队作战，我们在实践的过程中不断探索、反思、调整、优化，总结出集体备课“三步曲”，即主备人备思路、集体备课备核心、个人细备备特色。
一、主备人备思路--导学案的初步制定导学案--作为我校“驾驭式自主高效课堂”的三大抓手之一，对我们的课堂起着非常关键的作用。
对于导学案的编写，我们的目标是：“驾驭式自主高效课堂”的导学案，要有利于学生知识结构的建立、方法的掌握、学科能力的形成、学科思想的掌握、创新精神和实践能力的形成、综合素质的提高。
然而，要实现这些目标，我们在备课的过程中不得不投入大量的时间和精力。
针对这一困难，我们采用了分工合作的办法，把教学内容平均分，做到“课课有人做，人人有事做”，不重复、无遗漏。
例如，针对我校实际情况，开学初备课组长将组内同年级的几个老师的工作进行统筹划分。
分工明确以后，开始研究课标要求、教学目标、教材编写建议等，弄清楚知识的内在结构，理清知识的脉络，在脉络的关节点处设置问题，根据学生的实际情况编写“符合知识发展的逻辑递进关系、符合能力发展的逻辑递进关系、符合人的认知规律、符合人的心理发展规律、符合学习规律”、“目标具体明确”、“体现学科特点和学段特点、体现目标差异化要求、体现课型差异化要求”的高质量导学案。
在分工合作的过程中，不但可以减轻我的工作负担，还能让我快速的完成任务后把更多的精力投入到课堂教学实践中，可谓是一举两得。
构建小学数学高效课堂“三部曲”
构建小学数学高效课堂“三部曲”作者：郭莎来源：《知识窗·教师版》2020年第07期摘要：在新课程改革的背景下，小学教师必须重视培养学生的综合素养。
数学是小学教育的重要学科，教师必须合理利用课堂教学时间，做好教学规划设计工作，让学生能够轻松应对各种学习困难，从而提高数学学习的有效性。
本文从三个方面探讨了构建小学数学高效课堂的方法，旨在提高小学数学教学效率，为学生今后更高层次的数学学习奠定坚实的基础。
关键词：小学数学; ;高效课堂; ;构建高效课堂是指能够高效实现教学目标的课堂，它的基本特征是自主构建、互动激发、高效生成。
在小学数学教学中打造高效课堂，有利于学生高效地学习数学知识，促使学生主动参与教学，提高学生的学习效率和数学综合素养。
一、改进课程教学方法，实现有效教学引导在小学数学教学过程中，教师要意识到学生的认知能力与学习基础是十分有限的。
因为学生的抽象思维还没有完全建立，想要将有效的教学理念导入课堂，教师必须从具象思维开始，通过优化和改进教学方法，全面实现小学数学教学目标。
在小学数学课堂教学目标的指导下，教师要认识到数学是一门系统性强且比较枯燥乏味的学科，如果教师没有采用合理有效的教学方法，学生很容易受到思维的限制或者教学模式的掣肘，影响学习的整体质量。
教学实践表明，教师需要整合与利用多样化的课程教学资源，发挥传统教学资源的优势，并且突显各种教辅资源或教辅技术在实践教学中的价值。
因此，在小学数学教学过程中，教师要运用多样化的课程教学方法，帮助学生延伸数学基础知识，促使学生在实践中完成数学知识的内化学习。
学生在反复的实践探究中，能增强解题能力与理解能力，有效提高课堂教学效率。
二、构建良好的师生关系小学生比较感性，喜欢哪位教师，他们就会认真听这位教师的课;反之，一旦他们对某位教师产生偏见，或者反感某位教师，他们就会对这位教师的课产生抵触情绪。
因此，教师必须转变角色定位，摒弃教师权威的错误理念，多与学生交流，并站在学生的角度思考问题，帮助学生健康学习和成长。
初中数学高效课堂的构建
初中数学高效课堂的构建初中数学是学生在数学学科中的重要基础阶段，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
建设一个高效的数学课堂可以有效地提升学生的学习效果和兴趣，培养他们对数学的兴趣和自信心。
下面将介绍一些构建初中数学高效课堂的方法和策略。
一、合理安排课堂结构1.明确课堂目标。
在开课前，教师应提前确定本堂课的学习目标，明确要教给学生什么知识和能力。
目标应设定明确、具体，能帮助学生清晰地理解本节课的内容。
2.激发学生兴趣。
在课堂上，教师应采用多种教学方法，如小组合作、游戏等，激发学生对数学的兴趣。
通过创造活跃的课堂氛围，提高学生参与的积极性。
3.引导学生思考。
在教学中，教师应引导学生主动思考，提高他们的独立解决问题的能力。
通过提问、讨论等方式，激发学生思维，培养他们探索问题的能力。
4.巩固知识点。
在课堂结束前，教师应进行知识点的巩固。
可以通过作业布置、概念巩固等方式，帮助学生巩固理解和掌握的知识。
二、有效利用教学资源1.多媒体辅助教学。
在数学课堂上，教师可以通过使用多媒体教学资源，如投影仪、电子课件等，展示相关图表、实例等，提供直观的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.丰富教学内容。
教师可以从多个渠道获取到丰富的数学教学资源，如网络教学平台、教辅材料等，并灵活运用于课堂教学中。
例如，通过使用数学软件和应用程序，可以展示数学模型和实际应用，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.利用素质教育资源。
除了传统的数学教学资源外，教师还可以利用素质教育资源，如讲座、实践活动等，培养学生的数学思维方式和解决问题的能力。
例如，组织数学俱乐部、数学竞赛等活动，为学生提供更多的学习和交流机会。
三、关注学生个性化差异1.分层教学。
学生在数学学习中的水平存在差异，教师应通过分层教学，根据学生的不同水平和需求，设定合适的学习目标和任务。
通过小组合作、错位教学等方式，提供个性化的学习支持。
2.重视差异化评价。
小学六年级数学高效课堂的构建方法
小学六年级数学高效课堂的构建方法数学是小学六年级学生的重要课程之一，也是学生发展数学思维和解决问题能力的关键阶段。
构建高效的数学课堂是十分重要的。
下面将介绍一些小学六年级数学高效课堂的构建方法。
二、创设积极的学习氛围六年级学生正处于认知发展的关键期，他们对待学习的态度和情感因素很重要。
构建高效的数学课堂，首先要创设一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引入一些教学活动和教学资源，如数学实验、游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发其学习的主动性。
三、设立明确的教学目标明确的教学目标是数学教学的核心，只有设定了明确的教学目标，才能有效地对学生进行引导和激励。
构建高效的数学课堂，教师需要明确教学目标，用直观的语言向学生解释教学目标，告诉学生这节课学习数学应该达到什么样的目标，并在整个教学过程中不断引导学生朝着这个目标前进。
四、多样化的教学方法数学是一门抽象的学科，学生的学习方式和学习习惯各不相同。
在构建高效的数学课堂时，教师需要掌握多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、问题解决、数学游戏等，以满足不同学生的学习需求，激发学生对数学学习的兴趣。
五、引入生活实例数学是一门与生活密切相关的学科，通过引入生活实例，可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
在构建高效的数学课堂时，教师可以引入一些生活中的实际问题，将数学知识与实际应用相结合，让学生从实际生活中找到数学的实际意义，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六、设置合理的教学任务在构建高效的数学课堂时，教师需要设置合理的教学任务，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的问题解决能力、创新思维和批判性思维。
通过设置合理的教学任务，可以促使学生主动思考、自主探究，激发学生的学习兴趣和学习动力。
七、及时进行反馈和评价在数学学习过程中，及时进行反馈和评价是非常重要的。
在构建高效的数学课堂时，教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生按时完成教学任务，帮助学生发现和纠正错误，激励学生继续努力。
奏好高效数学课堂“三部曲”
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高效数 学课堂要体 现“ 以人为本 ” ， 教 学们做广播体操 ， 每个方 阵有 ８ 行， 每行 有 求 的分别是 “ 上 面一 层” 、 “ 右面 一大 列 ” 、 师 的最 大任务是认识 儿童 、 发现儿童 和发 １ Ｏ 人， ３ 个方 阵一共 有多少 人？ ” 刘 老师将 “ 前面一 大行 ” 的车辆数 ， 第 二步 求 的是 ３
二是 变单 一解 法 为多 种解 法 。刘 老 “ 学生 学 习应 当是 一个 生动 活泼 的 、 主 动
学习方 法。高效数 学课 堂教学 的实施 ， 应 师借 助直 观 图形 ， 积极 思 利 用课件 演示 ， 化抽 象 的和 富有 个性 的过程 。认真听讲 、
使教师 和学生能够 利用最少 的时间 、 最 小 为具 体 ， 化 静态 为动 态 ， 通过 图形 变换 帮 考 、 动 手实 践 、 自主探索 、 合 作交 流等 ， 都 的精 力投 入 ， 取 得最佳 的教学效 果 ， 实 现 助学生理 解数量关 系 ， 进 而突破 了教学 难 是学 习数 学 的重要方 式 。 ” 高 效数 学课 堂 知 识技 能 、 数 学 思考 、 问题 解 决 、 情 感 态 点 。如解 决平面车库 里停放 车辆 的问题 ， 的核 心 问题 ， 就 是要让 学 生学会 自主 、 合 度 等整体 教学 目标 的达 成 。那 么如何 让 有不 少学 生列 出 了三种解 答 方法 ： ０ ） ４ Ｘ 作 和 探究 学 习 ， 培 养学 生 的 自主学 习能 数 学课 堂 教 学走 向高 效 ， 我认 为应 奏 好 ５×３ ＝ ６ ０ （ 辆） ； ②３ Ｘ ４×５ ＝ ６ ０ （ 辆） ； ③３ Ｘ 力 。在数 学教学 中， 教师要 把基本理念 转
小学数学奏响教学三步曲
小学数学奏响教学三步曲小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在小学数学教学中，要注重培养学生的数学兴趣和数学学习能力，帮助他们建立数学知识体系，提高数学解题能力。
为了有效开展小学数学教学工作，可以采用三步曲教学法进行教学，即启发引导、示范解题、巩固强化。
下面分别对这三个步骤进行详细介绍。
第一步：启发引导启发引导是小学数学教学的第一步，也是数学教学的重要环节，它能够激发学生对数学的兴趣和热情，培养学生的数学思维和解决问题能力。
在启发引导阶段，教师可以通过提出问题、引导思考、质疑设置等方式来启发学生的兴趣和思维，让学生主动参与到教学过程中来，从而提高学生的学习积极性和主动性。
在启发引导环节中，教师要注意以下几点：1.设立情境启发引导要贴近学生的生活实际，通过设置情境让学生产生兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
2.提出问题教师可以通过提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的兴趣，培养他们的数学思维能力。
3.引导思考教师要引导学生进行思考，在不断的引导和启发中，激发学生的数学兴趣和求知欲。
4.鼓励表达教师要鼓励学生发表自己的观点和看法，引导他们提出问题，激发学生的思维和解决问题的能力。
通过以上方式，可以使学生在教学中对数学产生浓厚的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
第二步：示范解题示范解题是小学数学教学的第二步，它是通过教师示范解题，让学生掌握解题方法和技巧，提高他们解决问题的能力。
在示范解题阶段，教师要注意以下几点：1.选择合适的示范题目选取一些典型的例题，帮助学生了解解题的基本方法和步骤。
2.指导解题步骤教师要详细地向学生展示解题的步骤和方法，让学生理解解题的思路和过程。
4.鼓励学生尝试示范解题后，鼓励学生根据学习过程中的方法和技巧自己尝试解题，提高他们的解题能力和自信心。
第三步：巩固强化巩固强化是小学数学教学的第三步，它是通过巩固和强化学生的学习效果，让学生更加牢固地掌握数学知识和解题方法。
构建数学高效课堂“三步曲”
构建数学高效课堂“三步曲”
李和勇
【期刊名称】《西藏教育》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】作为一名数学教师,我们时常在思考：为什么教师教的很辛苦,学生也学的很辛苦,可最终的教学效果却与新课程标准的要求相去甚远？究其原因,是我们的数学教学中存在很多低效甚至是无效的教学行为。
因而如何提高课堂教学效率,构建数学高效课堂已成为广大数学教师最为关注的问题。
笔者认为,要构建数学高效课堂,必须唱好课前、课堂和课后这＂三步曲＂。
【总页数】2页(P40-41)
【作者】李和勇
【作者单位】湖北省荆州市实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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高效课堂三部曲
高效课堂三部曲作者：梁婉莹来源：《学校教育研究》2017年第25期高效课堂就是教师在单位时间里，充分利用教学资源，高质量地完成教学任务，让学生获得更多的知识与技能。
打造高效课堂，已成为每个教学工作者努力追求的主旋律。
要打造属于自己的高效课堂，让数学课充满活力，教师应做到以下三点：课前预设、有效生成、课后反思，即高效课堂三部曲。
一、课前预设，是打造高效课堂的前提古人云：凡事预立，不预则废。
一节成功的数学课离不开课前充分的准备。
如何做到有效备课？关键在于：备教材、备学生、备教法、备练习。
教材是学生学习知识、技能的载体，教师在备课时要明确编者的意图，明确所授内容在本册、本章节的地位与作用，与前后知识的联系等。
深刻理解所授内容的三维目标、重点及难点。
并根据本班学生的实际水平，制定适合本班学生的学习目标。
同时，教师要灵活处理教材，敢于质疑、变通和创新教材，让教材更好地成为学生探索知识奥秘的工具。
教师只有读懂、读透教材，在教学中才能驾轻就熟。
有效备课，不仅要备教材，更重要的是备学生。
学生是课堂教学的主角，教师不能把学生当作盛装知识的容器，把学习当成灌输。
教师应努力使课堂成为唤醒学生活力的舞台。
因此，在备课时，教师必须了解学生已有的知识水平和生活经验，了解学生喜欢的授课方式，关注学生的学习经验、情感因素、个性差异等。
分析学生的理解能力、接受能力，预设学生对学习的困难，思考如何突破难点，采用什么教学方式使学生易于接受。
总之，备学生就是要结合学生的实际，遵循学生的认知规律，采取有效的教学措施，做到因材施教。
教与学是双向活动，教师如何将课本知识转化为学生的财富，如何让学生在轻松、愉快的环境下有效地学习，达到最佳的教学效果，这就需要教师在教学方法上下功夫。
备教法是有效备课过程中不可缺少的一部分，是对教学过程中使用何种教学方法实现预定目标的预测和设计。
教师必须根据教学内容、教学目标及学生的年龄特点、认知规律、接受能力等选用合适的教学方法。
小学数学高效课堂论文_小学数学高效课堂三部曲
小学数学高效课堂论文_小学数学高效课堂三部曲随着课程改革的推进，数学课堂教学越来越关注对学生思维的训练，重视学生未来的发展。
下面小编收集了一些关于小学数学高效课堂三部曲，希望对你有帮助小学数学高效课堂三部曲：一把握数学本质我们这一代人，几乎都是从应试教育中走出来的，我们很多数学老师，并非都能很好的把握数学的一些本质性的东西。
很多时候，也只是停留在会做数学习题的层面上。
比如，在教学三角形的稳定性时：认为构建一个三角形拉不动，构建一个平行四边形拉得动，于是把能否拉得动看成三角形稳定性的本质内容。
(用钢筋焊接一个四边形，你也拉不动)其实三角形稳定性的本质并非如此，而是三角形的三条边长一旦确定，它的形状与大小就固定不变了。
四边形的四条边长确定了，却可以围成形状和大小都不同的四边形。
作为一名数学老师，把握数学内容的本质非常重要，否则你的课堂不但低效，甚至会害了学生。
如何把握数学本质?1、查阅相关资料新课程标准必看，因为它就像航海的指南，让我们不会迷失方向。
其次极力推荐史宁中教授的《小学数学教学中的核心问题》，这本书中谈到了很多小学数学的一些本质性问题。
比如说，从书中我了解到了如何解释自然数的加法，一种是对应的方法，一种是定义的方法。
知道了小学几何知识是基于欧几里得几何，它的本质是两点间的直线距离，几何学就是研究如何构建空间度量方法的学科。
再次就是从网络中查阅资料，一定得把每个知识概念的来龙去脉弄清楚。
2、看名师课堂实录观摩了现代与经典的名师课堂，听了名师的讲座，深感他们的课堂魅力所在。
他们的智慧与付出，让我们见识了他们的教学功底。
名师的课堂实录中，记载着他们对数学内容的本质性把握，但需要我们去钻研与揣摩，才能领悟到。
我每次都是反复看过，思过之后而把握住的。
3、老师要做大量习题曾看过吴正宪老师的成长经历，她会在教学前做大量数学练习的。
老师在做过大量练习之后，既能促进对数学知识的把握，又能做到让自己设计的课堂练习典型而精炼。
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形动 、 心动 、 神动 ， 在最短时 间内达成本节课 的教学 目
标。 １以 学生 为主 体 ， 学 生形动 。新 课 标下 ， 师 要 ． 让 教
看的， 还是上课用 的？ 教案中有没有课 堂教学 中可能 出现 问题的处理预案？ 这一堂课如何引入 ， 是启发式
还 是 注 入式 ？ 在课 堂 教 学 中设 计 哪些 实 验 可 以让 学 生
部 分题 目放 到课堂来 训 练 。
三 、 后 积极 反思 课
师要及时反馈 、 及时解决 ， 不留任何遗憾 ， 这样才能使
我们 的课 堂教 学更 完 整 ， 学任 务完 成得 更彻 底 。 教 总之 ， 只要广 大 数 学教 师 勤 于琢 磨 、 心教 学 ， 潜 认
真 唱好 “ 课前 、 堂 、 课 课后 ” 这三步 曲 ， 就一定能达到 “ 教学设计精 当 、 讲课精炼 有效 、 主体作用发挥 、 分层
发 学生 的主体 意识 。 ３创 设 流 畅课 堂 ， 学 生神 动 。在 一 个 流 畅 的课 ． 让
问 题 外 ， 以后 再 上这 一 课 时 ， 在 首先 应 把 这 一 问题
考 虑进 去 。另 外 ， 堂课 下 来 ， 心沉 思 ， 们 总会 发 一 静 我 现 ， 堂 教 学 过 程 总 是 与 课 前 的 设计 有 很 多 的 出入 ， 课
堂 中， 教师精炼流畅的语言起到至关重要 的作用。准 确生动的语言能够紧扣学生心弦 ， 提高学生有意注意
进 而有 利 于知 识 的 掌握 。一 个 高效 流 畅 的课 堂 要 做
到讲练结合 ， 要注意不同层次的问题要选择不同层次 的学生来 回答 ， 以提高他们 的自信 。还要 留有时间让 学生 练习 ， 当堂巩 固。练习的选择要做到少而精 ， 这 就需要教师把学生手头有的资料都提前做完 ， 精选一
例如知识点的得出 ， 重难点 的突破等 ， 是跟着学生 的 思路及知识获得的过程来完成 ， 而不是教师事先准备 好 的。及 时记下这些 得失 ， 并进行 必要 的归类 与取
舍， 当我们 再 教这 一 部 分 内容 时 就知 道 怎样 可 以少 走 弯路 ， 高课 堂质 量 ， 提 从而 打造 高效课 堂 。 ３ 反 思 学 生作 业 。对 于作 业 中折射 出 的问题 教 ．
一
者、 参与者 、 合作者 ， 教师要重视课堂 民主平等氛围的 营造 ， 引导学生 自主学习 、 合作学 习 、 探究学习 ， 引导 学生积极参与 、 独立思考 、 自由表达 、 愉快合 作 ， ． 让学 生在心理上处于兴奋和抑制 的最佳状态 ， 让学生充满 求知 的愉悦感 ， 调动起学生的 良好情绪 ， 最大 限度激
础 内 容 引 导 学 生 自学 ， 点 内容 让 学 生 集 体 讨 论 学 重 习 ， 点 、 点 问 题 设 计 成 问 题 引 导 学 生 探 究 性 学 难 热
着教学 内容的展开 ， 师生互动的深人 ， 往往会 因为一 些偶发事件而产生瞬间的灵感 ， 教师的灵机一动可能
会 把课 堂 教学 推 向高潮 ， 果 不 及 时利用 课 后 反思 去 如
习。这样 ， 多种教学方法并用 ， 学生的 自学能力 、 合作 能力 、 研究问题的能力都得到 了提高 ， 课堂效率也得
到 了提 高 。 ２营 造 活跃 课 堂 ， 学 生 心动 。作 为课 堂 的组 织 ． 让
捕捉 、 总结 ， 便会 因时间的推移而淡忘 。而如果我们
及 时记 录 下来 ， 也许 会是 我 们 以后 教 学过 程 中的一 把 利 剑 。这 就 要 求 教 师 除 了 在 当 堂教 学 中要 处 理 好 这
重新理解教育的理念 。转变角色。教师不再是 “ 教书 匠 ” 而是教 育者 、 ， 引导者 、 组织 者 、 参与者 、 促进 者．
将 课 堂 还 给 学 生 ， 原 来 教 师 的 “ ” 为 学 生 的 由 教 变 “ ” 既 要 关 注 学 生 对 知 识 的 掌 握 和 能 力 的 提 高 情 学 ，
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正 的高 效 课 堂 ， 是 教 师 采 用 多 种 教 学 方 法 ， 学 生 就 让
１ ． 反思教学设计。每堂课上课前我们都要精心准 备一份教案 ， 这份教案是建立在老师一厢情愿的基础
上 还 是把 学 生 的学 情 也 考 虑进 去 了呢？ 案 是 给领 导 教
教学 落 实 、 师生关 系 和谐 、 教学 目标 达成 ” 一 基本 要 这
“ 师 不 仅 是课 程 的 实施 者 ， 是 反 思 性 的实 践 教 更 者 。通 过对 每 一 节课 的教 学反 思 ， 利 于教 师 及 时反 ” 有
求， 构建一个高效 、 活泼 、 和谐的数学课堂。
馈教学 的信息 ， 不断丰富 自己的教学经验 ， 提高 自身 的教学水平 ， 更好的构建数学高效课堂。课后反思可
更能接受知识？ 课堂教学中准备使用哪些教学手段？ 多媒体如何能高效发挥作用？ 堂教学中教 师是引导 课 者、 合作者 ， 还是一味的“ 传道 、 授业 、 解惑 ” 的师道尊 严？ 是一味讲授 、 严厉监督 ， 让学生处于专制 、 服从 的
状 态 ， 是积 极 营造 和 谐 、 主 、 等 、 助 的学 习环 还 民 平 互 境？ 这些 都是 我们 首先 应进 行 的反 思 。 ， ２ ．反 思教 学过 程 。上 课 不 是 导 演 电影 ， 前 再 课 周 密 的教 学 设 计 也 不 可 能 百 分之 百 的按 计 划 来 。随
况， 又要关注学生 的学习行为 ； 既要关 注学生的成长 ， 又要关 注学生的情感 、 心理 的发展情况 。高效课堂要
求 还 地 位 给 学 生 ， 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 ， 他 们 去 让 让
自学 ， 去讨论 ， 去感悟 ， 去发 去表演 。当然老师仍 然要发挥主导作用 ， 不能让学生放任 自流。 比如 ： 基