怎样学好高中数学——高中数学学习计算机方法探讨
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的意义在于扩大学生数学学习的资源。
通过计算机网络与互联网，学生可以随时随地获取到丰富多样的数学学习资源，如数学优秀教师的教学视频、数学学习网站上的数学学习资料等。
这些资源的丰富多样可以为学生提供更加灵活的学习方式和更加全面的学习内容，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法之一是引导学生进行网络课外拓展学习。
在学校教学之外，学生可以通过互联网获取到更多更深入的数学知识和相关学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找数学相关的学习资料，也可以通过数学学习网站参与数学学习社区，与其他学习者交流讨论，拓展自己的数学知识广度和深度。
这种开放的学习方式可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法之二是借助在线教学平台进行数学学习。
随着在线教育的发展，越来越多的优秀数学教师和教学资源通过互联网进行在线教学。
学生可以通过参与在线数学课程，跟随优秀教师学习数学知识，进行数学习题训练，进行在线数学测试等。
在线教学平台的灵活性和便利性为学生提供了更加便捷和贴近生活的学习方式，有利于学生更加主动地学习数学知识，并且及时获得教师的指导和帮助。
利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法之三是利用数学学习APP进行个性化学习。
随着移动互联网的发展，越来越多的数学学习APP应运而生。
这些APP为学生提供了一个个性化的数学学习平台，学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择适合自己的数学学习内容和学习方式。
通过数学学习APP，学生可以进行数学知识的学习和巩固，还可以进行数学习题的练习和自测，甚至可以通过数学学习APP与其他学生进行数学学习的交流互动。
这种个性化的学习方式有助于激发学生的学习动力，促进学生更加自主和主动地学习数学知识。
利用计算机网络与互联网促进高中数学学习具有非常重要的意义和价值。
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习随着科技的发展，计算机网络和互联网已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，利用计算机网络与互联网也为学生提供了更广阔的学习空间。
特别是在高中数学学习中，计算机网络与互联网的应用为学生提供了更多的学习资源和工具，促进了数学学习的效果。
下面就让我们来浅谈一下如何利用计算机网络与互联网促进高中数学学习。
利用网络平台进行数学知识的学习和传播。
随着网络平台的不断发展和完善，学生们可以通过网络平台进行高效的数学知识学习。
一些知名的教育网站提供了大量的数学视频教学资源，学生们可以通过观看视频来快速掌握数学知识。
一些在线教育平台也提供了专业的数学课程，学生们可以通过网络学习这些课程，提高自己的数学水平。
学生还可以通过搜索引擎等工具，获取各种数学问题的解答和讨论，从而更好地理解和掌握数学知识。
利用网络平台进行数学知识的学习和传播，不仅方便快捷，而且可以打破时间和空间的限制，为学生提供更多的学习资源和机会。
利用互联网进行数学学习资源的分享和交流。
互联网的特点之一就是信息共享和互动交流，学生们可以通过互联网来分享和交流数学学习资源。
一些数学爱好者可以通过博客、论坛、社交媒体等渠道，分享自己的数学学习心得和经验，与他人交流讨论。
这种互联网上的交流和分享，可以帮助学生们更好地理解和掌握数学知识，同时也丰富了学生们的数学学习体验。
通过互联网进行数学学习资源的分享和交流，能够促进学生之间的合作和交流，提高学生们的学习积极性和兴趣。
利用网络工具进行数学问题的解决和实践。
在数学学习过程中，学生们可能会遇到各种各样的数学问题，利用网络工具可以帮助学生们更好地解决这些问题。
一些数学建模软件和计算工具可以帮助学生们进行数学问题的建模和计算，让抽象的数学知识变得更具体和可视化。
一些在线作业平台和练习软件也可以帮助学生们进行数学题目的练习和测验，及时发现并纠正自己的错误。
通过利用网络工具进行数学问题的解决和实践，可以帮助学生们更好地巩固和应用数学知识，提高数学学习的效果和质量。
计算机教学在高中数学课中的应用
计算机教学在高中数学课中的应用摘要随着计算机技术的不断发展和计算机的日益普及，信息技术与数学课程的整合成为当前高中数学教学领域值得探究的一个热点问题，新课程标准明确提出，数学课程的设计与实施应重视运用计算机技术。
下面就来谈一下如何将计算机教学有效地应用到数学课堂教学中去。
关键词数学课；计算机教学；整合我们传统的高中数学教学手段似乎就是那么单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。
在传统的教学过程中，从教学内容、教学方法、教学总结、教学练习都是事先安排的，学生只能被动地参与这个过程。
随着计算机的诞生和日益普及，教育教学也在不断发展，因此教育技术也有了翻天覆地的变化。
计算机科学技术把教学媒体与传统教育相结合，不但深化教学、加大信息容量，提高课堂的教学效率。
利用软件资源，融合声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传授知识，使师生交流更方便、更快捷，使教育的目的更突出。
一、信息技术的应用有利于体现数形结合比如线段的定比分点概念的教学，对此概念的学习主要要引导学生深刻认识到定比分点概念的成因，是为了有效地确定线段的唯一分点P的位置，和引入？姿值的意义，即在直线、线段上唯一分点P使得有向线段的比值？姿与实数对形成了一一对应的关系，进而理解定比分点的实质是通过线段的比“代数化”来确定P点的位置。
可让学生积极寻找、分析、修正各种解决问题的方案。
设计思路：在屏幕上显示有向直线L，在L上设置两固定点P1、P2和一个动点P，开设变化值？姿窗口，对于特殊点的位置，如P1、P2点，预先设置？姿对应值。
动点P可用鼠标拖动，动态显示时，窗口同步显示相应？姿数值。
拖动的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某个点。
学生可亲手动手演示操作，使直线L与各个特殊点：P1点、P2点、P1P2中点、P1P2的各种内分点、外分点等的位置与λ值关系显露出来。
这样分点变化引起线段的比的变化特征，确实是直观、明显、连续、完整、精确，充分地揭示“形”（线段）与“数”（线段比）的一一对应关系。
高中数学在计算机中的运用及思考
高中数学在计算机中的运用及思考
高中数学在计算机中的运用主要体现在以下几个方面：
1. 计算机科学算法：计算机科学中的算法很多都涉及到高中数学的知识，比如排序算法、图论算法、优化算法等。
高中数学的知识可以帮助我们更好地理解和设计这些算法，从而提高计算机的效率和性能。
2. 计算机图形学：计算机图形学是计算机科学的一个重要分支，它涉及到了很多高中数学的知识，如线性代数、几何学等。
高中数学的知识可以帮助我们理解和应用计算机图形学算法，如三维渲染、图像处理等。
3. 数据处理和统计：计算机在处理数据时，往往需要进行统计和分析。
高中数学的知识可以帮助我们更好地理解和应用统计学方法，如回归分析、概率论等，从而提高数据的准确性和可靠性。
在运用高中数学的过程中，我们还需要进行一些思考：
1. 抽象化和建模能力：高中数学中有很多抽象的概念和思维方式，我们需要思考如何将这些概念应用到计算机中。
同时，计算机科学在解决实际问题时需要建立合适的数学模型，因此我们还需要思考如何将实际问题抽象成数学问题，并进一步用计算机方法求解。
2. 算法和优化：高中数学中的一些问题可能存在多种求解方法，我们需要思考如何选择合适的算法，以及如何通过优化算法来提高计算效率。
3. 理论和实践结合：高中数学中的一些概念和定理可以为我们提供理论指导，但在实际应用中，我们还需要思考如何将理论知识转化成实际的程序和算法，并进行实际测试和验证。
综上所述，高中数学在计算机中的运用需要我们充分发挥抽象化和建模能力，理解和应用各种算法，同时注重理论和实践结合。
这需要我们不断进行思考和实践，从而更好地运用高中数学知识解决计算机科学中的问题。
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习随着计算机网络与互联网的飞速发展，它们已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，计算机网络与互联网的运用也给学生们的学习带来了很多便利。
特别是对于高中数学学习，利用计算机网络与互联网可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，加深学习印象。
本文将从计算机网络与互联网在高中数学学习中的应用角度来进行浅谈。
计算机网络与互联网为学生提供了大量的数学学习资源。
在互联网上，有很多专门的数学学习网站，例如Khan Academy、Coursera等，学生可以通过这些网站获得高质量的数学教学视频、数学题库、数学学习资料等资源。
学生还可以通过在线实时课程、网络直播等方式获得名师的一对一教学，这些资源大大拓宽了学生的学习渠道，使学生能够更加轻松地学习数学知识。
利用计算机网络与互联网可以提高学生对数学知识的理解深度。
在互联网上，有很多数学学习网站提供了交互式学习的功能，学生可以通过这些网站上的练习题目和计算工具来进行实时的动手实践，从而更加深入地理解数学知识。
网络还可以提供各种样例题和模拟试题供学生练习，帮助学生巩固数学知识，从而更好地掌握数学知识。
计算机网络与互联网可以提高学生学习数学的兴趣。
在互联网上，有很多有趣的数学学习游戏和数学学习应用，学生可以通过这些游戏和应用来进行知识的巩固和学习。
通过游戏的方式学习数学知识，可以使学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握数学知识，提高学习兴趣。
网络上还有很多富有创意的数学教学视频、数学相关的科普文章以及数学相关的新闻资讯等内容，这些内容也可以激发学生对数学的好奇心和学习兴趣。
计算机网络与互联网可以促进学生之间的合作学习。
在互联网上，学生可以通过各种社交平台、学习平台等与其他同学进行交流和讨论，共同解决数学问题，分享学习经验。
通过与他人的交流互动，学生可以更好地发现自己的不足之处，及时进行补充和改进，从而提高数学学习的效率和质量。
浅谈计算机网络在高中数学学习中的应用
浅谈计算机网络在高中数学学习中的应用随着计算机网络技术的飞速发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中数学学习中，计算机网络的应用已经成为一种趋势。
本文将从多个角度，浅谈计算机网络在高中数学学习中的应用。
计算机网络为高中数学学习提供了更加便捷的资源获取途径。
学生可以通过网络访问到丰富的数学教学资源，包括各种数学公式、数学习题、数学教学视频等。
这些资源的获取，极大地拓展了学生的数学学习渠道，使得他们可以更加便捷地获取所需的数学知识，提高了学习效率。
计算机网络可以为高中数学学习提供更加生动直观的教学手段。
通过网络，教师可以使用各种多媒体教学手段，如动画、模拟实验等，为学生呈现生动直观的数学知识。
这种方式比传统的教学手段更加生动有趣，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
计算机网络可以为高中数学学习提供更好的协作学习环境。
通过网络，学生可以方便地和同学、老师进行交流和讨论，分享学习心得，互相帮助解决问题。
这种协作学习环境，有利于激发学生的学习激情，加深他们对数学知识的理解。
计算机网络还可以为高中数学学习提供更加丰富的实践机会。
通过网络，学生可以参加各种数学竞赛、数学实验等活动，积累实践经验，提高数学解决问题的能力。
这种实践机会的获取，有助于培养学生的数学思维和实践能力。
计算机网络在高中数学学习中的应用，极大地丰富了数学学习的手段和资源，提高了数学学习的效率和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
我们应当进一步推广和深化计算机网络在高中数学教学中的应用，以促进学生数学学习水平的提高。
高中数学学习中的数学与计算机科学的应用
高中数学学习中的数学与计算机科学的应用数学和计算机科学是两个紧密相关且相互补充的学科。
在高中数学学习中，数学和计算机科学的应用发挥着重要的作用。
本文将探讨高中数学学习中数学与计算机科学的应用，并且分析如何利用计算机科学的方法提升数学学习效果。
一、数学软件的应用现代数学软件的发展为数学学习提供了便利。
通过数学软件，学生可以模拟复杂的数学问题，解决实际应用中的数学难题。
例如，著名的数学软件Mathematica可以用于求解方程、绘制图形、进行数值计算等。
这些功能的应用不仅提高了学生的学习效率，而且激发了他们对数学的兴趣。
二、数学建模竞赛数学建模竞赛是运用数学和计算机科学的知识解决实际问题的比赛。
在数学建模竞赛中，学生需要分析问题、提出模型、计算分析，并利用计算机软件进行模拟与优化。
这种竞赛模式不仅锻炼了学生的数学能力，还培养了他们的团队协作和创新精神。
此外，数学建模竞赛也间接推动了数学与计算机科学的交叉应用发展。
三、数据分析与统计数据分析和统计是数学与计算机科学的交叉领域。
在高中数学学习中，学生需要学习如何对数据进行收集、整理、分析和统计。
计算机工具可以帮助学生处理大量数据，从而得出准确的结论。
例如，学生可以利用Excel软件绘制统计图表，对数据进行可视化呈现和分析。
这种数据分析与统计的方法培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四、数值计算与算法数值计算和算法研究是数学与计算机科学相互交叉的领域。
在高中数学学习中，数值计算和算法的应用可以帮助学生更好地理解和解决数学问题。
比如，利用迭代法可以计算方程的数值解；利用牛顿法可以求解函数的零点；利用动态规划法可以解决最优化问题。
这些数值计算和算法的方法培养了学生的计算思维和问题求解能力。
五、图论和网络图论和网络是数学与计算机科学的重要组成部分。
在高中数学学习中，图论和网络的应用不仅可以帮助学生解决实际问题，还可以培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。
比如，在计算机网络中，学生可以学习到图的表示方法、最短路径算法和网络安全等知识。
高中数学学习中的计算器辅助技巧
高中数学学习中的计算器辅助技巧高中数学的学习中，计算器被广泛应用于解题过程中，它的出现极大地提高了计算效率。
然而，很多学生在使用计算器时仅停留在基本操作层面，没有充分发挥计算器的潜力。
本文将介绍一些高中数学学习中的计算器辅助技巧，帮助学生们更好地利用计算器，提升解题水平。
1. 简便操作在计算机屏幕上，一些简化操作可以帮助我们更快速地输入公式，如使用小数点代替除法符号，将“x”作为乘法符号。
同时，在计算器的设置中，可以调整小数显示位数和角度单位，根据题目要求进行设置。
2. 函数图像的绘制在学习函数图像时，计算器的绘图功能是十分有用的。
通过绘制函数图像，可以更加直观地了解函数的性质和变化规律。
在使用计算器绘制函数图像时，可以设定合适的坐标范围，选择适当的实例进行作图，并使用缩放和平移功能进行调整。
3. 解方程和方程组计算器的求解功能可以帮助我们迅速解决一元方程和一元二次方程等问题。
对于线性方程组和二元二次方程组，计算器也可以通过矩阵求解功能给出准确的答案。
在使用计算器求解方程和方程组时，需要熟悉计算器上对应的操作按钮，如求解、矩阵输入、矩阵求逆等。
4. 统计与概率在统计和概率相关的问题中，利用计算器的统计功能可以更加方便地进行数据处理和分析。
计算器能够给出数据的均值、方差等统计量，还可以计算概率和百分比。
在使用计算器的统计功能时，需要注意数据的输入格式和读取结果。
5. 函数的数值逼近当函数难以通过手算得到精确解析解时，使用计算器可以进行数值逼近。
利用计算器的求根功能，可以得到函数零点的近似值；利用计算器的数值积分功能，可以在一定范围内获得函数的近似面积。
在进行数值逼近时，需要设定适当的逼近范围和精度，以得到满足要求的结果。
6. 三角函数运算在解三角函数问题时，计算器的三角函数运算功能可以大大简化计算过程。
计算器可以直接给出角度的正弦、余弦、正切值，并支持角度和弧度之间的转换。
在使用计算器进行三角函数运算时，需要注意角度单位的设置，以确保得到正确的结果。
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习随着信息时代的到来，计算机网络和互联网已经成为人们学习、交流和工作的重要工具。
在高中数学学习中，利用计算机网络和互联网的优势，可以促进学生的学习效果和学习兴趣，提高数学教学的质量和效率。
本文将从几个方面浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习的方法和意义。
计算机网络和互联网为学生提供了大量的学习资源。
通过搜索引擎，学生可以方便地获取各种数学知识的资料、视频、课件等学习资源。
这些资源涵盖了高中数学课程的各个方面，包括基础知识、解题技巧、历年考题等内容。
许多知名的教育机构和教育网站也提供了丰富的数学学习资源，学生可以根据自己的学习需要选择合适的资源进行学习和提高。
利用计算机网络和互联网可以进行个性化的学习。
通过互联网，学生可以找到各种各样的数学学习平台和软件，这些平台和软件可以根据学生的学习情况和学习水平提供个性化的学习内容和学习方式。
一些数学学习网站和APP可以根据学生的学习情况提供相应的习题和题目推荐，帮助学生巩固知识和提高解题能力。
一些在线学习平台还提供了个性化的学习跟踪和评估功能，学生可以通过这些功能及时了解自己的学习进度和学习效果，及时调整学习计划和学习方式，提高学习效率和学习质量。
利用计算机网络和互联网可以促进师生之间的互动与交流。
在传统的课堂教学中，学生学习数学往往只能依靠老师的讲解和教材的理解，师生之间的互动和交流比较有限。
而通过计算机网络和互联网，老师可以创建微信群、QQ群、教学博客等在线平台，在平时或课下为学生答疑、交流学习经验等。
学生也可以利用互联网平台给老师提建议，提出问题，进行交流互动。
这种师生之间的互动和交流有利于激发学生的学习兴趣和学习动力，有利于师生之间的深入交流和合作，有利于促进数学教学的质量和效果。
利用计算机网络和互联网可以促进数学教学手段和方式的创新。
在传统的数学教学中，教师主要以课堂讲解为主要教学方式，学生主要以听讲和笔记为主要学习方式，教学与学习方式比较单一。
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习
浅谈利用计算机网络与互联网促进高中数学学习【摘要】随着计算机网络和互联网技术的迅猛发展，高中数学学习也得以更深入、更广泛地进行。
本文就利用计算机网络与互联网促进高中数学学习这一话题展开讨论。
在介绍了背景和研究意义，以及研究目的。
接着在分别探讨了计算机网络在数学学习中的应用、互联网资源对高中数学学习的促进作用、利用在线教育平台进行数学学习、实时交流与讨论的便利性以及在线测验与作业的有效性。
最后在总结了计算机网络与互联网为高中数学学习带来的新机遇，呼吁加强网络教育资源建设以提升数学学习效果，并展望未来的发展方向。
通过本文的探讨，读者将更深入地了解到如何利用现代技术改善高中数学学习质量。
【关键词】计算机网络、互联网、高中数学学习、在线教育平台、实时交流、在线测验、作业、网络教育资源、数学学习效果、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学学习作为学生学习的重要一环，一直备受关注。
随着计算机网络与互联网的普及和发展，数字化学习成为教学新趋势。
计算机网络与互联网为高中数学学习提供了全新的学习方式和资源，为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习机会。
在这个信息化时代，利用计算机网络与互联网促进高中数学学习已成为教育领域的一大热点。
1.2 研究意义现代社会中，计算机网络与互联网的普及和发展已经成为人们日常生活不可或缺的一部分。
在教育领域，利用计算机网络与互联网促进高中数学学习已经成为一个备受关注的话题。
研究表明，通过利用计算机网络和互联网技术，可以为高中数学学习提供更加便捷、灵活和多样化的学习方式，有效提高学生的学习积极性和学习效果。
计算机网络与互联网为高中数学学习带来了更加广阔的学习资源。
学生可以通过网络平台获取到各种形式的数学学习资料，包括教材、习题、视频讲座等，这些资源丰富多样，可以满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地理解数学知识。
利用在线教育平台进行数学学习可以提高学生的学习效率和学习质量。
通过在线学习，学生可以根据自己的学习进度和兴趣安排学习时间和内容，不再受到时间和空间的限制，更能够实现个性化学习。
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盖量都比较 少， 难度不会 太大， 学 生在 学 习的 时候 相 对 简单 。 认 识 到 自己 学 习 的 重 要 性 ， 加 强 自我 监 督 能 力 ， 积 极 到 了 高 中 以后 ， 教 学 大 纲 与知 识 含 量 明显 增 多 ， 由于 高 中教 材 的 缺 点 ， 的复杂， 相 应 的课 程 内容 与课 后 练 习 也 不 断 增 加 ． 学 习 密度 被 配合 教 师 的课 程进 度 与 学 习。
【 文章编号 】 １ ０ ０ ６ — ４ ２ ２ ２ （ ２ ０ １ ７ ） １ ８ — ０ ２ ８ ６ — ０ ２
引 言
高 中 时期 是 非 常 关键 的一 个 时期 ．相 比 于初 中 阶段 学 习
一
１ ． ４ 专业 语言 不 同
由于 学生 个体 能 力 不 同 ， 受到年龄 、 理 解能 力的限制 ． 初 中数 学 中的语 言 的 专 业性 不是 特 别 成 熟 ． 为 了适应 初 中 学 生
的 有 效技 巧 。
１ ． ２ 知识 的密度增 大
高 中阶 段 的 学 生 ， 随 着 年龄 增 长 ， 已经 有 了一 定 的 接 受能 力 与理 解 能力 ，初 中数 学 在 整 体 上 对 于教 学 内容 和 知 识 的 涵
２ 提 高高中数学学 习效 果的方法分析
２ ． １ 加 大学 习数学 的主动性
２ ８ ６ 论 述
２ ０ １ ７年 ９月下
怎样 学好 高 中数 学 计 算机 方法探 讨
王泽 宇 （ 莱芜市莱城区风城高级中学， 山东 莱芜 ２ ７ １ １ ０ ０ ）
高 中数 学 学 习
【 摘 要 １ 在进行高 中数学 的学 习中， 由于 刚从初 中阶段步八高中学 习， 还不能完全适 应当前 的学 习方法 ， 由于初 中数学 与高中数学在学 习与
内容 更 丰 富 ， 学科 也有 很 大 变化 ， 由于中生活紧张、 有压力 ， 部 分 学 生何 难 快速 的 融入 到 学 习 当 中 来 ． 虽 然表 面上 紧 张
的理 解 ， 通 常 比较 形 象生 动 ， 且 通 俗 易懂 。 但 是 到 了高 中 以后 ，
专业 性 语 言 变得很 抽 象化 。 涉及 的 方 面也 逐 渐 增 多。这 就 需要
知 识 量 上 都 存在 很 大 差 异 ， 有 能力 的学 生 还 比较 好 适应 ， 另 一 部 分 同 学 由 于 受 到 初 中 数 学 学 习 方法 的束 缚 ， 思 维 模 式 已 经形 成 一套 规 律 ， 很 难
在 高 中 数 学 学 习 中 扩展 自己 的思 维 ， 甚 至 造 成 一 些 负 面 影 响 。 本 文我 们 从 高 中数 学 特 点 为 出 发 点 ， 探 究 高 中数 学 与 初 中数 学 之 间 的 差 异 ， 探讨
提 高 高 中 数 学 学 习质 量 的 方法 。
高 中 数 学 学 习 的 因素 分析 总结 出提 高 数 学 学 习 效 果 的 方 法 ， 以供 参 考 。
【 关键词 】 高中数学 ； 学习方法； 数学学 习； 思维方法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ６ 【 文献标识码 】 Ａ
一
１ ． ５ 思 维 方法不 同
从 教 师 的 角度 出发 ．在 培 养 学 生 思 维 能 力 的 方 向 上 存 在 较 大 差距 ， 初 中数 学 学 习 为 了提 高 学 习效 果 ， 老 师 会 设 计 大 量 的 解题 模 型 ． 学生 只 要 按 照 老 师 说 的 思 路 和 解 题 模 型 去 思 考 做 题 就 不会 陈玄 错 误 ．这 种 固定 式 的 解 题 思 路 严 重 阻碍 了学 生 思 维 能 力的 发 挥 ， 造 成数 学 能 力 的 降低 。 高 中数 学 学 习 中 ．
忙碌 ， 但 是 学 习效 果 确 不 理 想 ． 这 对 学 生 的 学 习 成 绩 以及 心 理 都 造 成 一 定 影响 。 如 果在 学 习 中找 不 到 良好 的 学 习 方法 ， 缺少 对 知 识 了解 的积 极 性 与 配 合 ， 只 会 变得 越 来 越 消 极 ， 甚 至造 成
样． 找 不到 很 好 的 解 决 方 式
１ 高 中数学与初 中数学 的区别
１ ． １ 知 识的抽 象性 大
在 初 中数 学 的 基 础 上 ， 高 中数 学有 了很 大 的提 升 ， 比 如 以 “ 函数 ” 为基础 ， 高 中数 学所 学 习 的 “ 集合 ” “ 对应” “ 映射 ” 等 知
高 中 学生 要 有 较 强 的 理 解 能 力 ，不 然 学 习起 来 也会 有极 大 的 困难 。
负面 影 响 。高 中数 学属 于难 度 较 大的 学科 ， 很 多 学生 在 进行 高 数 学 习的 过 程 中 感 觉吃 力 ， 不好 理 解 。 主要 原 因是 高 中数 学 与 初 中数 学 内容 、 教 育形式、 特 点等存在较 大差距 ， 学 习方 法 不
按照旧办法， 就 会 造 成 学 习成 绩 的 降低 。 这 种 思 维 上 的 变化 ，
向发 展 ， 提 升 学 生 想 象力 ， 要 求 学 生 必 须 要 有 活跃 的 思 维 ， 可
以从 直观 转 向 抽 象
是初 中数 学过 渡 到 高 中数 学的 最 大障 碍 ． 只有 运 用全 新 的 思 维方法 ， 做好思维上的转型工作 ， 才能 真 正 找 到 学 习 高 中数 学
识 点 更 为抽 象 化 ， 一 上 来就 给 学 生造 成 一 定 困扰 。 另外 ， 高一 课 本 中的 立 体 几 何 学 习也 从 直 观 性 想 着 抽 象 化 、空 间 化 的 方
本 身知 识 含 量 大 、 难度 大、 专业性强、 对 逻 辑 思 维 能 力要 求 高 ， 原 来 的 解题 思路 已 经不 能 满足 新 内容 的解 答 ．如 果 还 一 味 的