小组合作学习课题方案
小组合作学习课题实施方案
小组合作学习课题实施方案小组合作学习课题实施方案一、课题背景和意义随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，合作学习作为一种新兴的教育教学模式被广泛提倡和应用。
合作学习通过组织学生之间的互动与合作，促使学生进行深层次的思考和学习，提高学习效果。
旨在培养学生的合作精神、交流能力和解决问题的能力。
因此，本课题旨在通过小组合作学习的方式，提高学生的语文能力和全面素质。
二、具体实施方案1.制定学习目标和任务设计有针对性的学习目标，包括学生学习的知识、技能和能力等方面，并提出明确的课题任务。
2.分组设置针对学生的个性、兴趣和能力等因素，进行合理的分组设置，以保证每个小组成员之间具有较高的互补性和合作性。
每个小组人数约为4-5人。
3.明确小组学习规则和角色分工制定小组学习的规则，明确小组成员的角色分工，包括组长、记录员、发言人等，以提高小组内部的协作和合作效率。
4.选取适当的学习材料和资源为每个小组选取适合的学习材料和资源，包括书籍、互联网资源、多媒体资料等，以便学生在小组学习中进行合作、交流和讨论。
5.开展小组学习活动在教师的指导下，学生在小组内进行讨论、合作和互相帮助，共同解决问题、完成任务，同时要着重培养学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。
6.监控和评估学习过程和结果教师要定期对小组学习的过程和结果进行监控和评估，及时发现问题并做出调整和改进，使小组学习更加高效和有益。
7.总结和反思教师要帮助学生总结和反思小组学习的过程和体会，让学生从中得到启示和经验，形成良好的学习习惯和态度，进一步提高学习能力。
三、预期效果和评估方法预期效果：通过小组合作学习，学生的语文能力和全面素质能得到提高，学生的合作精神、表达能力和批判性思维能力也能得到发展。
评估方法：采用问卷调查、观察记录、小组成果评估等方法，对小组合作学习的过程和效果进行评估。
同时，对学生在小组学习过程中的表现和成果进行考核，定期进行评分和评价。
四、实施时间和地点实施时间：根据具体的课程计划和学生的学习进度来确定。
小组合作课题研究方案 (共3篇)
小组合作课题研究方案(共3篇)小组合作课题研究方案一、课题的提出自新一轮课程改革以来，“小组合作学习”成为课堂教学中的一大“亮点”。
小组合作是学生可持续发展的有效学习方式。
但在当前的很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许多误区。
纵观分析不外乎有以下几点：1、部分教师盲目的追求，“流行色”、“赶时髦”。
没有切合实际，片面追求小组合作学习的形式。
对合作学习的理念了解不足，理解不全面，很多时候小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；往往部分优等生是教师的“宠儿”，他们思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习“主角”，大部分学生则是学习的“配角”。
因而在同一课堂上，优等生往往比中差等生获得更多的表现机会。
有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果；2、小组合作学习的形式不确定，仅随随便便限于“前后桌”，学生之间也没有明确的分工，导致交流与讨论具有随意性；学生没有主动学习的能力3、小组合作学习不仅是生生合作，还是师师合作、师生合作，教师不善于合作交流，势必也会影响教学效率；4、现实的学习生活中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较高，而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中教师没有考虑到互补性，在角色安排上缺乏明确的分工。
二、研究目标：1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。
2、通过小组合作学习，培养学生在合作学习中的主动性学习意识，教给学生合作技能。
3、通过培养小组合作学习中学生的主动性学习，发展学生自主学习能力。
4、让小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
5、通过在合作学习中培养学生的自主性学习使小组合作学习更加完善，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。
特别照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果。
有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如规章制度、演讲致辞、合同协议、条据书信、活动方案、自我介绍、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as rules and regulations, speeches, contract agreements, document letters, activity plans, self introductions, experiences, teaching materials, complete essays, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小组合作学习的实施方案小组合作学习的实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
(完整)《小组合作学习的有效性》课题研究方案
《小组合作学习的有效性》课题研究方案上饶市广丰区洋口中心小学：谢芳菊一、课题的提出：现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善,在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许多误区。
我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识,充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。
二、课题研究的意义：（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。
学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式，信息交流量大,交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通,有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式.苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者.在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
小组合作学习的效果课题计划
小组合作学习的效果课题计划1. 介绍小组合作研究是一种教学方法，通过鼓励学生之间的互动和合作，以提高研究效果。
本课题计划旨在探究小组合作研究对学生研究效果的影响。
2. 目标本课题计划的目标如下：- 研究小组合作研究对学生研究成绩的影响；- 探讨小组合作研究对学生研究动机和参与度的影响；- 分析小组合作研究对学生自主研究能力的培养效果。
3. 方法本研究将采用以下方法：- 选择两个班级作为实验组和对照组；- 实验组将使用小组合作研究教学模式，对照组将继续使用传统教学模式；- 收集学生的研究成绩、研究动机和参与度等数据；- 对实验组和对照组的数据进行统计分析。
4. 预期结果我们预期本研究将得出以下结果：- 实验组的学生研究成绩将优于对照组的学生；- 实验组的学生研究动机和参与度将显著提高；- 实验组的学生自主研究能力将得到有效培养。
5. 意义和应用本研究对教育教学实践有以下意义和应用价值：- 为教师提供了一种提高学生研究效果的教学方法；- 增进对小组合作研究的理解和认识；- 促进学校教学改革，提高教学质量。
6. 时间安排本研究的时间安排如下：- 确定实验组和对照组：第一周- 进行调研和文献回顾：第二周- 设计实验方案和准备教学材料：第三周- 开始实验并收集数据：第四周至第六周- 进行数据分析和结果整理：第七周- 撰写研究报告：第八周7. 资源需求本研究所需的资源如下：- 教室和设备供实验使用；- 学生数据收集工具和统计软件；- 研究报告撰写和印刷费用。
8. 预期成果本研究的预期成果包括：- 研究报告的撰写和出版；- 学术会议上的论文发表；- 对小组合作研究的理论和实践做出贡献。
以上是小组合作学习的效果课题计划的内容。
《小学生小组合作学习的策略实践研究》课题研究方案策划方案
《小学生小组合作学习的策略实践研究》课题研究方案策划方案清晨的阳光透过窗帘，洒在笔记本上，我的思绪也随之飘散开来。
关于《小学生小组合作学习的策略实践研究》的课题策划，就像一幅未完成的画卷，等待着我用经验和热情去描绘。
一、研究背景及意义小组合作学习，这个概念在教育界已经不算新鲜，但如何真正实践并提高其效果，却一直是个难题。
小学生正处于个性发展和认知成长的关键时期，通过小组合作学习，他们可以更好地锻炼沟通能力、团队协作能力和创新能力。
所以，这个课题的研究，不仅有助于提高小学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。
二、研究目标1.探索适合小学生的小组合作学习策略。
2.分析小组合作学习在小学教学中的应用现状。
3.提出改进措施，促进小组合作学习在小学教育中的有效运用。
三、研究内容1.小组合作学习的理论基础：研究小组合作学习的起源、发展及其理论基础，为后续研究提供理论支撑。
2.小学生小组合作学习的现状分析：通过问卷调查、访谈等方法，了解小学生小组合作学习的现状，找出存在的问题。
3.小组合作学习策略的实践探索：结合小学生的年龄特点和认知水平，设计一系列小组合作学习策略，并在实际教学中进行验证。
4.效果评估与改进措施：对实践探索的结果进行评估，分析其有效性，并根据评估结果提出改进措施。
四、研究方法1.文献综述：查阅国内外关于小组合作学习的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，收集小学生、教师和家长的反馈意见，了解小组合作学习的现状。
3.访谈法：与一线教师、学生进行深入交流，了解他们在小组合作学习中的实际需求。
4.实证研究：在实验班级中开展小组合作学习实践，观察学生的表现，评估策略的有效性。
五、研究步骤1.第一阶段：文献综述和现状分析。
通过查阅文献和问卷调查，了解小组合作学习的理论基础和现状。
2.第二阶段：策略实践。
根据前期研究成果，设计适合小学生的小组合作学习策略，并在实验班级中进行实践。
3.第三阶段：效果评估与改进。
小学小组合作学习方案
小学小组合作学习方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如规章制度、演讲致辞、合同协议、条据书信、活动方案、自我介绍、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as rules and regulations, speeches, contract agreements, document letters, activity plans, self introductions, experiences, teaching materials, complete essays, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学小组合作学习方案小学小组合作学习方案（精选14篇）为了确保事情或工作安全顺利进行，就常常需要事先准备方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
小组合作课题研究方案2篇
小组合作课题研究方案2篇Group cooperation project汇报人：JinTai College小组合作课题研究方案2篇前言：策划书是对某个未来的活动或者事件进行策划，是目标规划的文字书及实现目标的指路灯。
撰写策划书就是用现有的知识开发想象力，在可以得到的资源的现实中最可能最快的达到目标。
本文档根据不同类型策划书的书写内容要求展开，具有实践指导意义。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学小组合作学习课题研究方案2、篇章2：小组合作学习性课题研究方案篇章1:小学数学小组合作学习课题研究方案一、国内外现状合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴于美国的，由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代小学主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
“小组合作”是近几年兴起的教学形式，它是课堂教学改革的成果之一，以“课堂”为载体以“问题”为中心，遵循“教为主导，学为主体，合作学习”的教学原则。
目前国内实施“小组合作教学形式”的学校大多取得比较理想的效果，很大程度上提高了课堂教学质量。
我校也希望通过自己的研究与实践，在小组合作教学形式中，探索出适合自己的教改新路。
二、实施小组合作学习意义我校在小学数学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程-真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
小组合作学习的成效课题计划
小组合作学习的成效课题计划研究背景小组合作研究是指在教学过程中，学生组成小组进行合作研究的一种方式。
通过小组合作研究，学生之间可以互相交流、互相研究，并共同解决问题。
近年来，小组合作研究在教育领域得到了广泛应用，并取得了良好的教学效果。
因此，探讨小组合作研究的成效，对于提高教学质量具有重要意义。
研究目的本课题计划的目的是探讨小组合作研究对学生研究成效的影响，以及小组合作研究在提高学生学业成绩和促进交际能力方面的作用。
通过研究，可以为教育工作者提供科学的教学方法和策略，并为学校制定教学政策和课程改革提供参考。
研究内容本研究将从以下两个方面进行探讨：1. 小组合作研究对学生研究成效的影响：通过对比小组合作研究和传统个人研究方式，分析小组合作研究对学生研究成绩的提升效果。
将选择一定数量的学生进行实验，对比他们在小组合作研究和个人研究中的研究成绩，并进行统计和分析。
2. 小组合作研究在提高学生交际能力方面的作用：通过观察学生在小组合作研究中的表现，并进行问卷调查，探讨小组合作研究对学生交际能力的影响。
通过分析数据，了解小组合作研究对学生交际能力的促进作用。
研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实验和数据分析来达到研究目的。
具体的研究方法包括：1. 实验设计：选择一定数量的学生作为实验对象，将他们分为小组合作研究组和个人研究组，进行一段时间的研究实验。
2. 数据收集：通过学生的研究成绩和问卷调查等方式，收集实验数据。
3. 数据分析：对实验数据进行统计分析，比较小组合作研究组和个人研究组的研究成绩和交际能力表现，得出研究结论。
预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 为教育工作者提供科学的教学方法和策略，促进小组合作研究在教学中的有效应用。
2. 为学校制定教学政策和课程改革提供参考，提升教育质量。
3. 拓宽小组合作研究的研究领域，促进教育研究的深入发展。
计划安排本研究计划将按照以下时间节点进行：- 第一阶段：研究背景调研和文献阅读（一个月）- 第二阶段：实验设计和数据收集（两个月）- 第三阶段：数据分析和结果总结（一个月）- 第四阶段：撰写研究报告和论文（两个月）参考文献[1] Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational researcher, 38(5), 365-379.[2] Slavin, R. E. (2015). Cooperative learning in elementary schools. Education and urban society, 47(4), 423-438.[3] Gillies, R. M. (2016). Cooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), 39-54.以上是小组合作学习的成效课题计划，希望能为您提供一些参考。
班级小组合作学习实施方案
班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。
二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。
2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。
3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。
4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。
5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。
6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。
7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。
2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。
3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。
四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。
2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。
3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。
以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。
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小组合作学习课题方案小组合作学习课题方案（一）课题研究的背景目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。
注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。
重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席”。
充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。
“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。
很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践，其成功的经验给了我们如下启示：合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。
当然，在探索和实践中，也有一些所谓的“合作学习”，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微，诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的泡沫”；有的课堂上的合作学习过于格式化，合作学习成了变相的“拉郎配”等。
有鉴于此，教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围，结合本校实际情况，制订出了《小学语文小组合作学习教学模式的研究》这一课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究，研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破，为我校在语文小组探究学习中创出一条新路子，从而大大提高学习效率，从而达到大面积地提高教学质量。
（二）课题研究的意义1、开展“高效课堂语文小组合作学习模式的实践研究”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
这也是建设和-谐校园，建设幸福校园的根本目的所在。
2、通过对课题的研究，转变学生学习的方式方法，通过合作学习，建立学习群体，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提高的教育目的。
3、通过课题研究使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。
4、通过对课题的深入研究，带动广大教师逐步走进新课程，在课堂上要真正的把新课程标准落到实处。
二、课题研究的理论依据1、新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。
2、“群体动力”理论：“群体动力”理论认为，在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。
3、马斯洛的“需要”理论：马斯洛的“需要”理论认为，在教育理论界，人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展”。
我国古代教学理论中也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、交流在学习中的重要作用。
特别是在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创造除了个人钻研，还需要集体合作和协调，因此，不管是学习还是工作，“合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的主要动力。
教学中应当充分体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生在“学会学习”、“学会生存”的同时“学会合作”。
4、合作教育理论：个体的力量是有限的，群体的力量则是无限的。
还学生学习主动权的具体实施过程——小组合作学习。
这种学习方式，能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励，通过学生之间的群体智力互补，不仅使学生学会关心和友爱，而且促进了学生的自我发展，体验到成功的喜悦。
三、研究内容与重点1、课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究（1）组建合作小组的研究具体操作如下：①分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。
如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。
②分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干个小组，每组4-6人，并可以让小组的同学为小组起名。
③分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的认识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。
其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。
记录者负责本组实验操作过程的实验现象和数据的记录。
发言者汇集本组的讨论结果、实验结论，代表小组在班内交流。
计时者控制好每个组员发言的时间，保证组内讨论按时有序完成。
④课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去。
⑤根据实验过程中出现的问题，对组员进行必要的重复整合。
（2）小组合作探究学习的内容设计的研究拟通过以下环节开展小组合作探究学习的内容设计的研究：①在课前预习时设计小组合作探究学习的内容。
②在预习反馈时设计小组合作学习的内容。
③在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容。
④在当堂检测中设计小组合作探究学习的内容。
⑤在课外拓展、知识积累时设计小组合作探究学习的内容。
（3）小组合作探究的时机的研究拟通过以下环节把握小组合作探究的时机：①在预习反馈时把握小组合作探究的时机。
②对教材中的重点难点内容开展时把握小组合作探究的时机。
③在当堂检测出现普遍性错误时把握小组合作探究的时机。
④在课外拓展、知识积累时把握小组合作探究的时机。
（4）课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究在课堂教学中拟通过几下措施进行小组合作探究学习活动的操作的研究：①备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容进行设计。
②教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现的合作时机。
③在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间。
④在小组合作探究学习活动中，给予学生充足的合作探究的空间。
⑤在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。
2、小组探究学习与学生能力培养的研究学生在小组合作探究学习中，主要是拟通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
拟从几下几方面对小组探究学习与学生能力培养的进行研究：（1）在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养拟在小组合作探究学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
在小组合作中，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（2）在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯拟在小组合作探究学习中，学生间的交流和自我表达都离不开语言的表述，教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间，创造民-主和-谐的氛围，让学生慢慢敢说、会说，教师要求小组成员人人都说，而且要能大胆地完整地说。
（3）在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力小组合作探究学习活动中的评价不只是教师对学生做出的简单的评价，还包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。
拟教学中通过教师的范评引导学生互评，让学生倾听他人发言后，也尝试用语言作出评价，对别人的发言的异议点说出自己的看法。
（4）在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力拟在小组合作探究学习中，教师多给机会学生尝试归纳总结，那怕归纳到一点点，教师及时给予一定的鼓励，并继续给予引导。
3、小组探究学习与培养学生团队意识的研究拟通过以下措施对小组探究学习与培养学生团队意识的进行研究（1）通过课堂教学活动教师根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作探究学习的活动，通过激励性的评价，尽量让每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
（2）通过语文实践活动教师有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的语文活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
4、小组合作探究学习中的教学评价的研究（1）、小组合作探究学习评价的角度的研究（2）、小组合作探究学习评价的方式的研究四、课题研究的方法与形式本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。
1、行动研究法。
根据我班实际情况，本课题主要在茂生小学四年一班中开展，实验对象是我班的学生共40人。
2、调查法。
在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
3、经验总结法。
广泛总结我班的教学经验和学习经验。
4、文献法。
搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。
5、个案研究法。
选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
6、请专家到校指导等方法开展研究。
五、课题研究的学术价值本课题的理论意义：在合作学习中使人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升。
让学生把学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来，使学生成为真正的学习主人。
本课题的实践意义：改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地合作学习。
六、课题研究的实施与管理1．成立课题实验组，负责全面指导实验工作。
指导组：魏丽霞负责人：魏丽霞成员：茂生小学语文组全体教师 2．实验步骤本实验分为两个阶段。
第一阶段：准备阶段：（2015年3月——2015年4月）调查研究，收集资料、建立机构、课题论证、申请立项、拟定方案、制定个人实验计划。
第二阶段：实施阶段：（2015年4月——2015年4月）研究理论、个案研究、教学展示、实验研讨、总结评价。
第三阶段：总结阶段：（2015年4月至2015年07月）整理资料、总结经验、编印专辑、申请结题。
七、课题研究的预期成果1．总结一套有推行价值的、符合新课程改革理念的语文合作学习经验。
2．课题结题报告。
3．课题研究论文集。
附：修改说明：在专家引领与同伴互助过程中，我吸收了：添上设计意图、列举贴近学生生活的例子。
因为这样修改可以让老师更好地把握教学目标；把“戏剧”改为学生熟悉的“苗族舞蹈” 学生学习兴趣会更浓些。