第五节生物的变异说课稿[大全五篇]
(新)人教版生物八下《第五节 生物的变异》公开课(教案)word版
第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高技给人类社会带来的影响；能用学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：〔1〕许多大小两种花生的果实。
〔2〕将学生分成2人一组。
〔3〕准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样〞，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
〔板书第五节生物的变异〕教师：你还知道哪些变异现象？学生：比方金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
〔板书一、探究一种变异现象〕教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
济南版生物的变异说课稿
1.知识与技能：学生能够理解变异的概念，掌握变异的分类及原因，能够运用所学知识解释生活中的变异现象。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究生物变异的能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生物变异现象的兴趣，激发学生探究生物奥秘的热情，培养学生珍惜生命、保护生物多样性的意识。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。我会布置一些相关的阅读材料，让学生阅读并总结，加深对变异现象的理解。此外，我还会布置一些思考题，让学生结合自己的生活经验，思考和分析一些变异现象的原因，并写下自己的观点和看法。通过这样的作业布置，能够帮助学生巩固所学知识，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会通过多媒体课件详细讲解变异的定义，让学生明确变异的概念。然后，我会逐个介绍变异的分类，如可遗传变异和不可遗传变异，并给出具体的例子，让学生能够直观地理解。接下来，我会讲解变异的原因，包括基因突变、基因重组和染色体变异，并通过动画或实验演示的方式，让学生了解这些原因的具体机制。在讲解过程中，我会与学生进行互动，提问他们对于知识点的理解和看法，以检查他们的学习情况，并引导他们深入思考和理解。
济南版生物的变异说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是济南版生物教材中关于“变异”的概念、分类和原因。这部分内容在整个课程体系中处于遗传与进化单元，是学生掌握生物进化和生物多样性的基础。主要知识点包括：变异的定义、分类（可遗传变异和不可遗传变异）、原因（基因突变、基因重组和染色体变异）。
四、教学过程设计
苏教版八年级上册生物生物的变异说课稿范例
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
苏教版八年级上册生物生物的变异说课稿范例
聪明出于勤奋，天才在于积累。
尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力，接下来为大家提供的八年级上册生物生物的变异说课稿。
一、教材分析
(一)、教材地位
《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
包含3 部分内容：①生物性状的变异是普遍存在的; ②由探究花生果大小的差异找出变异的原因; ③人类应用变异原理培育新品种。
(二)、教学目标：
1、知识与技能：
概述变异的概念和特点
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
《生物的变异》 说课稿
《生物的变异》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物的变异》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物的变异》是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了生物性状是由基因控制的。
而本节内容则是在遗传的基础上，进一步探讨生物的变异现象，为后续学习生物的进化打下基础。
教材首先通过“想一想，议一议”栏目，引导学生观察金鱼和金鲫鱼的外形差异，从而引出变异的概念。
接着，教材分别从变异的类型、原因以及应用等方面进行了详细的阐述。
在变异的类型方面，教材介绍了可遗传变异和不可遗传变异的概念和区别；在变异的原因方面，教材从遗传物质的改变和环境因素的影响两个方面进行了分析；在变异的应用方面，教材介绍了杂交育种、诱变育种等育种方法。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力，对生物的遗传现象有了一定的了解。
但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识。
此外，学生对于抽象的概念和原理的理解可能会存在一定的困难，需要教师通过生动的实例和直观的教学手段来帮助学生理解。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。
（2）区别可遗传变异和不可遗传变异。
（3）举例说明变异对生物进化的意义。
2、能力目标（1）通过对图片和实例的观察和分析，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）关注生物变异与人类生活的密切关系，培养学生热爱生物科学的情感。
（2）培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物变异的概念和类型。
（2）变异的原因和意义。
2、教学难点（1）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
（2）变异在生物进化中的作用。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解生物变异的概念、类型、原因和意义等基础知识。
济南版八年级生物上册《生物的变异》说课稿
济南版八年级生物上册《生物的变异》说课稿一、引入（100字）大家好，我是XX，今天为大家带来的内容是济南版八年级生物上册的《生物的变异》说课稿。
变异是生物进化中重要的现象之一，也是生物多样性形成的基础。
通过本课的学习，我们将了解生物的变异类型及其原因，并了解变异在生物进化中的意义。
二、分析教材（150字）本课是生物上册的第三单元，共涉及到生物的变异、基因和进化等内容。
教材内容紧密联系，科学性强，旨在培养学生科学思维和观察力。
通过引入实例和实验等教学手段，激发学生的兴趣，提高他们的实践动手能力和科学思维能力。
本课还涉及到生物的分类和进化等重要概念，为后续学习打下基础。
三、教学目标和要求（200字）1.知识目标：通过学习，学生将掌握生物变异的概念、分类和原因等基本知识；理解变异在生物进化中的作用；了解基因变异和表型变异之间的关系。
2.能力目标：学会应用观察和实验等科学方法，培养学生的实践动手能力；培养学生的科学思维，提高他们的问题解决能力和创新意识。
3.情感目标：培养学生对生物多样性的认识和珍惜生物资源的意识，引导学生合理利用生物资源，保护生物环境。
四、教学重难点（200字）1.教学重点：生物变异的概念、分类和原因；变异在生物进化中的作用。
2.教学难点：培养学生的观察和实验能力；帮助学生理解基因变异和表型变异之间的关系。
五、教学方法和手段（250字）1.教学方法：课堂讲授、示范和实验等相结合的方法。
2.教学手段：–利用多媒体展示生物变异的实例，激发学生的兴趣。
–运用图示、表格等形式辅助讲解，帮助学生理清思路。
–进行小组讨论和问题导入等活动，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
–进行实验操作演示，引导学生动手实践、观察和发现。
–引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑惑。
六、教学过程（600字）1. 想象与发现（100字）通过呈现一系列的生物图像，引导学生讨论不同生物之间的差异，并鼓励学生发表自己对差异的看法和猜测。
说课稿 生物的变异
说课稿各位评委,大家好，今天我说课的内容是苏教版八年级上册第 44 页第15章第5节《生物的变异》，现在我从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。
一、教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。
1、地位和作用本节是上册第15章中的第五节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从生物变异现象出发，去探讨只有遗传没有变异，生物就会永远停留在一个水平上，没有发展的活力。
但如果只有变异没有遗传，大自然也不会形成今天这样多彩多姿，但又稳定的生物群体。
从某种意义上说，人类就是生物界不断发生变异后的杰作，没有变异，就不可能有今天的人类，当然也不可能有今天的我们。
本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。
通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。
(本节的前四节已学过生物的遗传现象，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
)基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，2、教学目标（1）知识目标；1、举例说出生物的变异现象；2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。
（2）过程与方法：1、通过人体的变异现象的调查活动，初步学习科学探究的方法，提高调查研究的能力和水平。
2、培养学生分析判断问题的能力（3）情感态度与价值观1、认可生物的变异的普遍性，树立正确的生物发展观。
2、分析可遗传的变异和不可遗传的变异现象，坚持生物进化的观点。
3、教学重难点（1）重点1、举例说出生物的变异现象。
2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。
八年级生物下册-第二单元-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异说课稿
《生物的变异》说课稿一、说教材(一）教材地位和作用这节课为人教版八年级生物第二单元生物的遗传和变异第五节的内容,《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后对《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
（二）教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
（原因：以上目标是生物课程标准所要求的）能力目标1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
（原因：根据教学理念要求,要培养学生操作能力和分析问题的能力，能运用所学知识解决实际问题。
）情感目标通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣.(原因：新课程标准与新理念下的要求）（三)教学重点和难点教学重点1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因.（原因：以上两点是新课程标准所要求，又是本节课的基础知识，学好这些知识是为第二课时学习内容打好基础，为此本人把它列入学习重点内容。
）教学难点1。
深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2。
对实验数据的分析及总结规律。
（原因：此问题理论性比较强，学生不好理解，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。
)二、说教法（一)对学生情况的分析我所教班级学生理解能力和分析能力基础较差,学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力差，所以课中教师要注意将大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解。
（二）教学方法本节课采用的是观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。
生物的变异教学设计生物的变异说课稿
《生物的变异》教学设计教学目标：1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异;3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法;5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点：1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因。
教学难点： 1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;2.对实验数据的分析及总结规律。
教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。
课时安排：1课时教学过程：导入: 一母生九子，连母十个样。
世界上没有完全相同的二片叶子(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们的讨论，什么叫做变异?请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有根据?(二)变异的原因1.外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。
学生讨论热烈。
提问，讨论：产生花生性状变异的原因?(可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。
)在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类?提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何?小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。
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第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。
2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学生了解遗传育种的几种方法。
（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
2．通过“花生果实大小探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。
侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
（三）情感态度价值观目标：1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，对生物学的热爱之情。
四、教学重点：可遗传的变异和不遗传的变异及其成因。
遗传的变异的原因是本节教学的重点。
遗传物质不仅与遗传有关，同样是生物变异的物质基础，这一点应在本节教学中帮助学生认识到。
遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。
教学中还应注意结合实际例证向学生介绍环境因素对遗传物质变化的影响，为以后《生物的进化》学习打下基础。
五、教学难点：变异在日常生活中的应用是本小节教学的一个难点。
学生很难接触选种、育种工作，所以，对这方面的知识不易理解。
教材介绍了有关选育种的三种途径，人工选种、杂交育种以及太空育种。
建议多举例，特别是可能涉及到学生身边生活的例证，从感性知识开始，去理解有关的育种选种知识和意义，并且了解不同育种、选种方法的特点。
此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培养新品种已经应用于农业育种工作，学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息，若有时间，教师也可对这一方面的知识做些介绍，引起学生对科学新技术的兴趣。
六、教法：观察法、比较法、分析法、统计法七、教学准备：1．大小品种的花生各l 000 g，随机分装，30 粒1袋。
2．多媒体课件。
3．测量用具(量角器、直尺、三角板)每组两套。
八、教学设计流程图：（一）引言：1、介绍游戏要求:在教师的头部找出4处明显的特征,1组找l处,不准重复。
2．根据学生列举的性状教师在黑板上写板书。
玩一玩找特征?(分两步进行)第一步,找老师的特征。
第二步,找老师和另外一名同学的同一部位有差异的特征。
引入这种现象叫做生物的变异。
（二）生物变异的原因：1、教师提问：导致老师和同学的头发卷曲的原因相同吗?2、学生分析：学生的人工卷发和老师生来就有的卷发的形成原因。
3、总结：生物变异的原因：首先决定于遗传物质基础的不同,其次与环境也有关系。
（三）生物变异的类型：1、请学生判断以上哪些变异是可以遗传的?哪些变异是不可以遗传的?并请分析可遗传和不可遗传的原因。
2、学生根据板书列举的特征分小组讨论回答。
3、下面我们看一张图片[幻灯：有字苹果]。
请问我们把苹果核种下去之后，会长出什么样的苹果来？4、总结：生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)。
不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。
（四）生物变异的普遍性1、要求：找出P40页图片中同种生物的个体之间存在的差异!说明生物性状的变异是(普遍)存在的。
引入：你对某一性状的变异做过较深刻的探究吗? 如果没有，就让我们在课堂上来探究某一性状的变异。
2、情景引入：1）提出问题：怎样区分大花生和小花生? 2）做出假设：教师举例:针对“怎样区分大花生和小花生?”的问句,我可以这样回答:个大的花生就是大花生,个小的花生就是小花生。
你们说这样的答案是最有可能的假设吗? 为了证明他的假设是否正确，我们下一步该怎么办？学生：做实验。
3）制定计划(1)明确分工(2)小组学会讨论确定实验探究方案：①这个调查我们要探究的内容是什么? ②调查探究时，需要哪些材料和用具? ③调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录? ④设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是？⑤最后你明确该调查的操作步骤是? 4）实施计划，收集数据。
5）分析数据得出结论。
汇集各小组的平均值，整理全班数据。
6）表达与交流。
(1)让学生用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况。
(2〉从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?（五）人类应用遗传变异原理培育新品种。
1、显示高产奶牛培育、太空椒培育、杂交水稻培育的图片2、小组作出科学解释（六）结束话：色彩纷呈的玫瑰花图片。
大自然是如此的千姿百态丰富多彩,那是因为生物的变异。
十一：板书设计：第五节生物的变异一、变异的类型1、根据能否遗传分为可遗传的变异：由遗传物质变化引起的，可以遗传给后代的变异。
如高茎豌豆中长出矮茎豌豆。
不遗传的变异：不是由遗传物质变化引起的，而是由环境条件引起的变异，且没有影响到遗传物质。
不遗传的变异不能遗传给后代。
如小麦种在肥沃的土壤中产量高，种在贫瘠的土壤中产量低。
二、探究花生果实的大小三、人类利用遗传变异原理培育新品种利用杂交、射线照射、太空搭载和药物等方法，培育新品种。
十一：板书设计：第五节生物的变异一、变异的类型1、根据能否遗传分为可遗传的变异：由遗传物质变化引起的，可以遗传给后代的变异。
如高茎豌豆中长出矮茎豌豆。
不遗传的变异：不是由遗传物质变化引起的，而是由环境条件引起的变异，且没有影响到遗传物质。
不遗传的变异不能遗传给后代。
如小麦种在肥沃的土壤中产量高，种在贫瘠的土壤中产量低。
二、探究花生果实的大小三、人类利用遗传变异原理培育新品种利用杂交、射线照射、太空搭载和药物等方法，培育新品种。
十二、课后巩固：1、矮秆的麦田里，长出一株高秆的小麦，这种现象属于（）A、进化 B、遗传 C、变异 D、环境影响2、下列哪种现象属于生物的变异：（）A、熊猫和家猫的尾巴形态上有差异B、变色龙在草地上呈绿色，在树干上呈灰色C、蝴蝶的幼虫和成虫的形态结构差别大D、同一麦穗结出的种子长出的植物中，有的抗锈病，有的不抗锈病。
3、下列哪项属于可遗传的变异：（）A、植物在水肥条件很好的环境中长势旺盛B、粒多植株在干旱时变得穗小粒少C、生活在西藏高原地区的人们，皮肤特别黑D、一对正常夫妇生下了一个白化病的女儿4、可遗传的变异是由什么引起的：（）A、个体生长很快B、个体发育很好C、遗传物质发生了变化D、生存环境发生了变化5、现在用青霉素治疗一些传染病比30年前效果差，其原因是：（）A、环境污染严重B、青霉素的生产方法与以前不同C、人体产生了抗药性 D、病原体产生了抗药性的基因突变6、一株世代都是开红花的植物，在一次突然性冰冻后，在一个枝条上出现了一朵白花。
该白花自花授粉后所结的种子种下去后，长成的植株都只开白花。
试分析：产生了该白花的原因是发生了突变，造成突变的原因是，这种变异遗传给后代。
7、长期接触到X射线的人群所生的后代中遗传病的发病率明显增高，其主要原因是这一人群的生殖细胞中的在X射线的照射下发生了变异。
第二篇：第五节生物的变异教案第五节生物的变异教案第五节生物的变异（第一课时）教学时间：2011.3.24 教学目标知识与能力：1．认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2．探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化；过程与方法：通过模拟游戏能够对数据进行分析，找出其中规律；情感态度和价值观：让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题教学重点1．变异在生物界中普遍存在；2．理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生教学难点1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2.对实验数据的分析及总结规律；课前准备1.学生分组寻找相同苹果；2．准备标记上不同颜色的黄豆，培养皿，药匙。
教学方法：探究法，实验法教学过程师:导入：[出示幻灯片：有显著遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系？生：有亲戚关系。
一家人吧？师:为什么你们会认为他们是一家人呢？生：因为长得像。
男孩和爸爸像。
女孩和妈妈像。
师:对了，这就是我的一家人，向大家介绍一下：爸爸、妈妈和弟弟。
这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…..生：遗传。
师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？师：这种不同我们在生物学上称为…… 生：变异。
师：[幻灯：遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。
同学们掌握的不错。
遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。
继续回顾，遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？生：生殖细胞。
子代的遗传物质一半来自于父方，一半来自于母方。
师：遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。
那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。
[板书课题：第五节生物的变异] 我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢？生：遗传物质。
师：那我们就先来探究：遗传物质在亲子代之间是否产生了差异？产生了什么样的差异？[幻灯：探究题目] 生物的变异和其他生物问题一样，是一个很复杂的问题。
要受到许多条件的影响，所以在研究过程中会有许多干扰。
在科学研究方法中，有一种方法可以将复杂的问题简单化，从而找到事物的基本规律。
这就是给所研究的问题创设一个理想环境，排除无关条件的影响。