2022高考语文一轮复习板块1论述类文本阅读与实用类文本阅读专题1读文指导读懂文本才能准确答题课件
说后分说再总说。
总分总关系
3．辨识论证方法 考生还需要了解常见的论证方法，论证方法是指运用论据证明 论点或论题的方法。常用的论证方法有以下几种： 举例论证 列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证 对比论证
明论点。 比喻论证 用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
2．文章的开头 在文章开头具有提纲挈领作用的句子即论点。 3．文章的中间 这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的，因此具有一 定的隐蔽性。 4．文章的结尾 在文章结尾具有总结全文的作用的结论性句子即论点。
(二)论据 论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。 1．事实论据 事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具 有典型性。它在论述过程中的作用十分明显，即通过典型的事实， 证明观点，突出论点。
论述类文本“3 步读文法”
第一步：速读全文找关键
1．标注关键词 常见类型
举例
范围、程度、“全”“都”“一些”“所有”“更”“极”“比较”“通
频率词 常”“偶尔”等。
“已经”“将”“曾经”“过去”“现在”“目 时态词
前”“尚未”“之前”等。
指代词 “之”“其”“此”“这”“它”“那”等。
常见类型
举例
更．大．程．度．上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。④一．旦．美术史家取 消“实物”和“原物”之间的等号，他们就．必须认真考虑和重构二 者间的历史关系。⑤这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题，
板块一 论述类文本阅读与实用类 文本阅读 专题一 提升逻辑思维素养的论述 类文本阅读
读文指导 读懂文本才能准确答题
许多考生阅读论述类文本往往有陌生感或排斥感，不是静下心 来通读文本，而是按“题”索“文”，以求速战速决。用这种方式读 文解题，做完整个阅读题可能要把全文浏览十几遍，费时费力。此 外，由于每次浏览检索都是走马观花，难免会因为主旨把握不准、 信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致对选项判断的偏差，其结 果必然是欲速则不达。为此，特别需要在做题之前对文章进行整体 阅读，进而把握文本观点及思路。
论证是逻辑过程，涉及论述类文本的论证思路，因此，需要考
生做到以下几点：
1．掌握句与句之间的关系
关系类型
意义解说
关注关键词
因果关系 原因产生结果。
因为、所以、因此。
事件发生所需要具备的
条件关系
只要、就可以、才能。
条件。
目的关系 做事都有目的。 事件发生有先后的顺
承接关系 序。 句子之间是横向存在
并列关系 的。
2．理论论据 理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗语、谚语、定 理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。运用时要做到精确， 不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。
(三)论证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用 什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。它所回 答的是“怎样用论据论证论题或论点”的问题。一个论证过程可以 只包含一个推理，也可以包含一系列推理。
01
掌握必备知识
一、概览论述类文本的基本特征 二、把握论述类文本的论证“3要素”
一、概览论述类文本的基本特征
二、把握论述类文本的论证“3 要素” (一)论点 论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主张。 它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。 论点一般出现在议论文的以下四个位置上： 1．文章的标题 文章的标题如果表示了一个比较完整的意思，一般就是论点。
概念词 文中反复出现的概念词语。
2．勾画重点句 重点句主要包括内容句和结构句：
能揭示文章题旨、中心论点的语句；每一个段落中 内容句 能概括段意的语句；直接或间接表达作者观点的语
句。 领起后文或收束前文的语句，前后呼应、承上启下 结构句 的语句，有重要指示代词的语句。
3．勾画论据句 圈注“如”“例”等句可迅速把握事实论据；圈注表比较、对 比、引述等的句子可迅速把握理论论据。 第二步：读完每段理关系 梳理关系有两层含意： 一是概括出段落层次的含意；二是要注意分析重要句子间、段 落间的相互关系。 第三步：读完全篇画结构 画出行文结构图，旨在厘清各段是如何论证论点的。
2．明晰段落层次之间的关系
关系类型 子类型
具体特点
结构 相承关系
安排
承接关系 由观点到分析是承接或层层递进 的，也有可能段落之间是承接或
递进关系 层层递进的。
并列关系 文章段落之间是平行的，它们之间或
相并关系
对照关系 并列或对照。
结构
总分关系
安排
先总说再分说，或者相反，或者先总
相属关系 分总关系
从已知的事物中推出同类事物的方法，即从特殊 类比论证
到特殊的论证方法。 通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系 因果论证 来证明论点。因果论证可以用因证果(或以果证 因)，还可以因果互证。 引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问 引用论证 题、说明道理的论证方法。
02
熟知读文技法
论述类文本“3步读文法” [读文示范] [试做考题(约9分钟)]
[读文示范]
(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(9分) [第一段] ①把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂 固。②事．实．上．，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物” 的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。
③这种反思和质疑并不是要否定这些藏品，恰恰相反，它们可以在
“一定”“必定”“的确”“有”“没 肯否词
有”“无”“无非”“防止”“禁止”等。
“因为”“所以”“如果”“只要……
关联词
就……”“只有……才……”“不但(不仅)……而 且(并且)……”“不是……而是……”“虽然……但
是……”等。
常见类型
举例
顺序之”“由此可见”等。
为了、使。 然后、之后。 同时、又……又……。
选择关系 按照目的进行选择。
还是、不是……就是……、宁 可……也不……。
一步步地加强或增加性 不仅……而且……、不但……
递进关系
质。
还……。
但是、可是、却、然而、虽 转折关系 先肯定，然后部分否定。
然……但是……。
句子之间是假想的情 假设关系
况。
如果、假如、要是、如果…… 那么……。
2022届新教材新高考语文一轮复习：论述类文本阅读 -- 高三总复习
2022届新教材新高考语文一轮复习：论述类文本阅读-- 高三总复习考点1论述类文本阅读理解文中重要概念的含义答题技巧（一）寻找文中有效区间1.首先，明确筛选区间，进而明确哪些语句、段落含有对概念的解释；接着，筛选、提取出解释概念的本质特征的词句，并组合成“最准确”的解释。
2.锁定答题区间极为重要。
一般而言，凡是该概念出现的地方，都可能是要点所在，尤其是该概念最先出现的地方，往往信息量比较大。
（二）从四个“入手”理解句意1.从句子中的重要词语入手。
高考设置的“重要句子”多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴含丰富意味的语句。
一般情况下，这些语句都有凸显其含义的一个或几个关键性词语。
抓住了关键词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。
有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚，就可以推知整句的意思。
2.从分析句子的结构入手。
针对结构复杂而含义较难理解的句子，我们先分析其结构，将句子划分为若干层次，逐层理解其含义，然后辨析各层次之间的关系，明确作者的意图。
如果各层次间属于并列关系，则可以综合其内容，形成答题要点。
3.从分析句子在文中的位置入手。
理解重要句子的含义，常需要查看它在文中的位置。
如果是统领句，那么解释句意时要从后面的语段中梳理内容层次；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵；如果是总结句类题目，此时就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。
这种方法的本质，就是分析相关的语境。
不过，整体把握行文思路是解题的前提条件。
有一点必须牢记，那就是面对高考设置的理解统领句或总结句类题目，必须慎而又慎地确定答案所在的区间范围，切不可疏忽大意，造成答案要点的遗漏。
4.从分析句子的修辞手法入手。
对于运用修辞手法的语句，应从修辞本身的特点出发来分析理解，如比喻的相似性、借代的相关性等。
筛选并整合文中的信息答题技巧1.走好三步，解决问题第一步：把握全文主要内容。
对文章主要内容有个整体的把握，筛选和整合信息时才会心中有数。
2022高考语文(全国版)一轮复习课件：第一部分 专题一 论述类文本阅读
化都可以成为美术史研究的课题,这些研究所探求的不再是一件作 品的原始动机和创作,而是它的流传、收藏和陈列——它的持续的 和变化中的生命。
(摘编自巫鸿《实物的回归:美术的“历史物质性”》)
阅读指导
1.分析标题,明确文章观点。 论述类文本的标题往往是文本的论题或中心论点,因此阅读文 本时,考生首先要分析文本标题的意思。 这篇文章的标题是“实物的回归:美术的‘历史物质性’”,考 生通过分析文本的标题,能够明确阅读文本需要关注的重要内容:美 术中的“实物”有何特点,为何要“回归”,美术的“历史物质性” 有何特征等。
阅读帮•核心素养聚焦 考点帮•解题能力提升 考点1 理解文中重要概念的含义 考点2 筛选并整合文中的信息 考点3 分析论点、论据和论证方法 考点4 分析概括作者在文中的观点态度 高分帮卷Ⅱ,1—3,9分]阅读下面的文字,完成1—3题。 ①把实物当作原物的倾向,在美术史领域根深蒂固。事实上,实物并不
②有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源,提出这幅卷轴画原是北宋宫
殿一套建筑画中的一幅。邓椿《画继》记载,他祖上被赐予一个宅子,他父 亲被任命为提举官时,朝廷派遣一个中官监修这所宅第。一天,邓椿的父亲 看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子,他拿过来一看,发现竟是郭熙的作品。 那位中官说:“昔神宗好熙笔,一殿专背(即‘裱’)熙作,上(徽宗)继位后,易 以古画,退入库中者不止此尔。”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。徽宗 答应了,并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。这个记载透露了宋神宗 时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态,这应该是郭熙创作《早春图》这类 大幅山水时的状态。因此,任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的 文章都必须首先重构这种原始状态。这也就是说,目前人们在台北“故宫
2020全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),3 2019全国卷Ⅰ(Ⅱ、Ⅲ),3
2022高考语文一轮复习板块1论述类文本阅读与实用类文本阅读导读教案.doc
4．体裁范围扩大，注重考查文本特征。如2020年全国卷Ⅲ的论述类文本阅读《谈谈〈古文观止〉》有“书评”的影子；实用类文本阅读选择的是一则访谈，并从访谈主体(组织方、采访者、访谈对象)的立场和关注点命制试题。
●新高考题型变化
板块1 论述类文本阅读与实用类文本阅读
一、命题与课标要求
《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》中指出：信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面，增强认知能力，提升思维品质，其对象主要有论述类文本和实用类文本。
新课程标准对信息性阅读能力的要整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。
2．从考查能力来看，两类文本仍将注重对理解分析能力、归纳概括能力、判断与推理能力的考查。值得注意的是，论述类文本阅读还会侧重考查论证分析能力，实用类文本阅读也将注重对概念的深入剖析。
3．全国卷论述类文本与实用类文本阅读高考试题题型及试题赋分已渐趋稳定，今后也不会有太大变化。
4．要养成良好的阅读习惯，掌握两类文本的不同阅读方法与技巧，能够在阅读的过程中，迅速捕捉有用的信息，为准确锁定正确答案做准备。同时，还要掌握一定的做题技巧，如比对法、归纳概括法等。
1．试卷结构改变。将全国卷的论述类文本阅读、实用类文本阅读合二为一，呈现方式多样化。
2022版高考语文一轮复习专题一论述类文本阅读课件
1．勾画文中的重要词语 (1)文章重点阐述的概念术语。 (2)表述中心论点的关键词语。 (3)有特定指向的代词。 (4)有重要意义的修饰语、限制语等。 ①表年代词；②数量词；③表范围词，如全部、多数、几乎等；④ 表程度词，如最、十分、非常等；⑤表已然、未然、或然、必然词，如 迄今为止、将、正在、可能、必然等。
第一板块
论述类文本阅读
【导语】 论述类文本阅读的考查要求是阅读中外论述类文本。了 解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达 方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论 点、论据和论证方法。包括两个能力层级。
1．理解B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意
2．分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析论点、论据和论证方法 (4)分析概括作者在文中的观点态度
专题一 论述类文本阅读
整体阅读指导
1 考情分析·切高考之脉搏
2019～2020课标卷考查情况如下：
卷别
全国卷Ⅰ
全国卷Ⅱ
全国卷Ⅲ
关键词语
第 3 题 根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)
卷别 全国卷Ⅰ(9 分) 全国卷Ⅱ(9 分) 全国卷Ⅲ(9 分)
关键词语 文学艺术创作
杜甫七律
传统表演艺术
选文类型
连续性文本
2019
下列关于原文内容的理解和分析，(不)正确的一项是
第1题
选择
(3 分)
题 第 2 题 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)
②题干中出现“关于原文内容的理解和分析”，表明是在考查信息 的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在一段或几段。
2022版高考语文总复习第一部分现代文阅读专题一论述类文本阅读考点二筛选整合文中信息
◆对点演练 (2018课标全国Ⅱ,1+原创,6分)(改编)阅读下面的文字,完成问题。
所谓“被遗忘权”,即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主 体的个人数据,有权被互联网遗忘,除非数据的保留有合法的理由。在大数据时 代,数字化、廉价的存储器、易于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的 四大驱动力,改变了记忆的经济学,使得海量的数字化记忆不仅唾手可得,甚 至比选择性删除所耗费的成本更低。记忆和遗忘的平衡反转,往事正像刺青 一样刻在我们的数字肌肤上;遗忘变得困难,而记忆却成了常态。“被遗忘 权”的出现,意在改变数据主体难以“被遗忘”的格局,赋予数据主体对信息
孔子力主依赖“德”来进行政治统治,并提出“为政以德”(《论语·为政 》)的主张。孔子认为,在政治治理中,有基于德性的“德礼之治”与基于暴力 的“政刑之治”的分别,“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以 礼,有耻且格”。(《论语·为政》)孔子虽然没有明确提出“王霸”之分,但其 崇尚德礼之教的政治思想则影响了儒家在政治权力运行方式上的基本立场。
在儒家思想史上,孟子提出的王霸之分具有深远的影响。孟子将王、霸对举, 并将其中所蕴含的治理或者统治方式上的对峙明确地呈现出来。孟子说: “以力假仁者霸,霸必有大国。以德行仁者王,王不待大,汤以七十里,文王以 百里。以力服人者,非心服也,力不赡也。以德服人者,中心悦而诚服也,如七 十子之服孔子也。”(《孟子·公孙丑上》)
解析 A项,缩小范围,“被遗忘权”概念表述不全面,“有权要求被互联 网遗忘”是有条件的,原文有“除非数据的保留有合法的理由”;B项,曲解文 意,“主动先确定自己活动的范围”错误,原文说“主体能动地控制个人信 息,并界定个人隐私的边界”,目的是能动地控制个人信息,不是“先”来到 某个地方之意;D项,偷换概念,“数据选择和建构”错误,原文说主导者是 “数据控制者”。
2022届高考语文一轮复习第一板块 现代文阅读 专题一 论述类文本阅读 (PPT版) 共213张
③“孝”成为一种家庭伦理规范,并进而成为社会的伦理制度,必有其哲理 上的根据。《郭店楚简·成之闻之》中说:“天登大常,以理人伦,制为君臣之 义,作为父子之亲,分为夫妇之辨。”理顺君臣、父子、夫妇的关系是“天道” 的要求。君子以“天道”常规处理君臣、父子、夫妇伦理关系,社会才能治 理好。所以,“人道”与“天道”是息息相关的。
读文示范
(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1~3题。(9分) 【真题文本】
①社会是由众多家庭组成的,家庭和谐关乎社会和谐。要在家庭中建立 一种和谐的关系,就需要有家庭伦理。中国自古以来就有维护家庭关系的 种种伦理规范,它们往往体现在各种“礼”之中。从《礼记》中可以看到各 种礼制的记载,如婚丧嫁娶,这些都包含着各种家庭伦理规范,而要使这些 规范成为一种社会遵守的伦理,就要使“礼”制度化。
【读文策略】 一、标 1.全文共5段。 2.文章的观点是:“孝”作为家庭伦理的意义。 3.文中的重要词语: 文中反复出现的关键词有:“孝”“家庭伦理规范”“仁学”等。 文本中表句间关系的重要关联词语有:“不仅……而且……”“进而”“所 以”“一方面……另一方面……”“只有……才……”“……但……”等。
则不会改变。”这说明,“孝”在现代社会仍然具有家庭伦理意义。C项,由第 ②段可知,“孝”能较好维护“长幼尊卑的秩序”,使家族得以顺利延续;同时, 由第④段“在孔子儒家思想中,‘孝’在社会生活实践中有一个不断扩大的 过程”可知,“孝”在社会中有一个不断扩大的过程。故C项正确。D项,“传 统‘孝’的形式在现代社会无提倡的必要”,表述绝对化。由第⑤段“‘孝’的 内涵也会随之变化。例如‘四世同堂’‘养儿防老’,就因家庭作为生产单位的 逐渐消失而失去意义,又如‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡”可见, 是“某些形式”,而不是所有“传统‘孝’的形式”。
2022版高考语文一轮复习板块2新高考模式下的文学性阅读专题1读文指导读懂文本才能准确答题课件
3．分析环境描写 明确小说所写的Байду номын сангаас然环境或社会环境的特点，了解小说环境描 写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。 第二步：紧抓“怎样写”——把握小说艺术特色 具体来说，有以下几个方面：
1．小说的叙事技巧 主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略等) 和叙述视角(叙述人称)的选择，叙述方式的变化。 2．小说的描写艺术 一是指环境描写技巧(如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托物 言志、以物喻人等)；二是指人物描写技巧(如正面描写、细节描写、 白描等)。
3．结构严密，结尾新奇 短篇小说篇幅短小，但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜， 而是靠精心布局，做到主次分明。 出人意料而又在情理之中的结尾是短篇小说最突出的特色之 一。短篇小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留有回 味和思考的余地。
02 熟知读文技法
综观高考小说，均是紧紧围绕“人物”“情节”“环境”“主 题”来命题，因此，在解答小说阅读题时，有意识、巧妙地关注这 四大命题点至关重要。具体来说，应按“3 步”来读文，以提高阅读 的效率。
板块二 新高考模式下的文学性阅 读 专题一 文学性阅读——小说阅读
读文指导 读懂文本才能准确答题
小说阅读是文学性阅读考查的重点。对小说的阅读，要力避“闲 阅读”的方式——为了消遣或愉悦，仅仅快速地浏览故事；要采取 “精读”或“细读”的方式，从情节入手，认识人物，把握环境， 体会手法，揣摩用意(小说的主旨)。高考对小说阅读的考查，既有 “面”上的综合选择题，又有“点”上的分析鉴赏题；既重视整体 的把握，也考查深度的分析。因此，把握文体特征成为开启小说阅 读的一把钥匙。
(二)高考小说的特点
高考重点考查短篇小说或中长篇小说的节选部分。中长篇小说 的节选部分情节相对集中，人物形象鲜明，主题较为突出；短篇小 说是指篇幅较短，容量不大的小说，这类小说考查较多，应充分认 识其特征。
2022高考语文一轮复习1现代文阅读1论述类文本阅读一课件.pptx
论述类文本的逻辑性要求比较强，表现在三个方面：①一篇文章 的论点是一个体系，文章中的所有观点结论都应该紧紧围绕一个核心 观点展开；②观点和材料之间契合度要高；③论述类文本的语言要具 有严密性，如下定义要精准，做判断要有分寸。
从考查目的看，论述类文章阅读并不注重考查考生对相关知 识领域或作者观点的了解掌握情况，而是从语文学习的角度，考 查考生对“高浓度信息”的准确捕捉、获取、辨识能力。对于文 中出现的陌生概念术语、深奥观点，我们只需运用语言，结合文 章中的相关语句加以理解分析即可，不需要全面、系统、透彻地 弄懂文章中的相关学科知识。
1-1论述类文本阅读（一)
考纲解读
备考方略一 立足高考前沿，研究考题特点
考试大纲
核心素养在新高考测试中的体现
1.理解 B
(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解
论述类文本阅读在新高考中重在提
文中重要句子的含意。
高“思维发展与提升”能力，要求阅读 中外论述类文本，了解政论文、学术论
2．分析综合 C
文、时评、书评等论述类文体的基本特
2．主要的论证方法
论述类文本 常用的5大 论证方法
(1)举例论证 (2)引用论证 (3)对比论证 (4)比喻论证 (5)因果论证
2．主要的论证方法
论证方法
特点
论据类型/特点
举例论证 列举事例证明论点
具体事例、统计数字、亲身经历等
引用论证 引名用言人警类句已等知证的明科论学点原理、经人广典们为著公流作认传中的的的科谚精学语辟 原 、见理格解、言，定和古理成今、语中公等外式的，名某人些名经言过或时名间人检的验观的点、，
别事例的方法，即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
3．论证的结构
2022高考语文一轮复习 板块1 论述类文本阅读与实用类文本阅读 专题1 考题研析 第2讲 论证分析
2022高考语文一轮复习板块1 论述类文本阅读与实用类文本阅读专题1 考题研析第2讲论证分析题——明类型抓要素知流程教案年级：姓名：第2讲论证分析题——明类型抓要素知流程论证类选择题作为全国卷热点题型，直接体现论述类文本中的论点、论据、论证三要素，考查考生对文本三要素及说理逻辑的把握能力。
通过对该题型选项的深入解读，弄清命题角度，厘清论证关系，再按照“审选项—定题源—辨正误”的解题流程全面突破。
一、熟知“6 大命题角度”命题角度1 分析论证前提或旨归“前提”就是指如果这个条件存在，那么论点就成立；如果这个条件不存在，那么论点将不成立。
“旨归”就是主旨，论证的目的。
论证前提或旨归就是作者提出论点的前提条件是什么，写这篇论述类文本的目的是什么。
1．请分析并判定选项的正误。
[审选项] (2020·全国卷Ⅰ，T2－A)文章几次引用文献，目的是论证中国古今经典中对“孝”的理解诠释是一致的。
[定题源] (第二段)《孝经》中有孔子的一段话：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。
”这是说“孝”是“天道”常规，是“地道”通则，是人们遵之而行的规矩。
为什么“孝”有这样大的意义？这与中国古代宗法制有关。
(第三段)“孝”成为一种家庭伦理规范，并进而成为社会的伦理制度，必有其哲理上的根据。
《郭店楚简·成之闻之》中说：“天登大常，以理人伦，制为君臣之义，作为父子之亲，分为夫妇之辨。
”理顺君臣、父子、夫妇的关系是“天道”的要求。
(第五段)鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中批评抹掉了“爱”，一味说“恩”的“父为子纲”说，提出：“我现在心以为然的，便只是‘爱’。
”“孝”之核心理念“仁爱”作为家庭伦理仍具有某种普遍价值的意义。
[辨正误][答案] 该选项考查分析论证的旨归。
“目的是论证中国古今经典中对‘孝’的理解诠释是一致的”以偏概全，曲解文意。
文本第二段引述《孝经》中孔子的言论，是为了阐释“孝”是常规、通则与规矩，从而佐证“孝”为家庭伦理中最重要的观念；第三段引用《郭店楚简·成之闻之》是为了论证“孝”成为社会伦理制度的哲理根据；第五段引用《我们现在怎样做父亲》中的话，论证了“‘仁爱’作为家庭伦理仍具有某种普遍价值的意义”。
2022高考语文一轮复习板块1论述类文本阅读与实用类文本阅读专题2考题研析第1讲实用类文本选择题的解
第1讲实用类文本选择题的解法高考全国卷对实用类文本阅读的考查设置两道选择题。
第1道题侧重对概念、文本内容或数据的理解分析，选项大都是对文本内容要点或文中涉及的观点态度的转述，有对文字信息的概括转述，有对图文间信息的转换；第2道题侧重于对文本内容的概括和分析，考查的是考生的概括与分析推断能力。
一、重要概念含义题“重要概念”指文中的重点讲述对象，理解重要概念主要考查概念的内涵和外延。
2020年全国卷Ⅰ考查了对“新基建”这一概念的理解和分析，2019年全国卷Ⅰ和全国卷Ⅲ分别考查了对“修复”“志愿服务”等概念的理解和分析，选项的转述源自文本但又高于文本。
对于这类题，要依据原文深入理解概念的内涵和外延，再对选项逐个进行分析。
☞落实关键能力重要概念含义题解题“3步骤”第一步：审读选项，分清内涵和外延逐项分析，弄清概念的内涵和外延。
概念的内涵多为概念的属性、特征等，概念的外延一般为概念的类别。
第二步：通读材料，锁定文中关键点依据选项中对概念的理解和分析，在通读所给材料的基础上，锁定文中重要的信息点。
第三步：细加分析，找出设误类型定答案通过精准比对，找出命题人对概念的设误类型，细加分析，定出答案。
一般说来，对概念内涵的考查涉及偷换概念、扩大或缩小概念X围、改变概念属性等设误角度；对概念外延的考查一般涉及误划类别等设误角度。
☞规X答题思路[典例1] (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一：2008奥运会、残奥会将中国志愿服务活动推向一个新的发展阶段。
这批被誉为“鸟巢一代”的奥运志愿者通过积极参与和真诚奉献，在奥运会的平台上展现、锻炼和成就了自己。
奥运会服务经历给“鸟巢一代”志愿者烙下了深深的印记，可以发现，奥运志愿服务的实践产生了一种共同的精神素养，志愿者分享的回忆背后所蕴含的价值取向与我国倡导的“爱国”“敬业”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观有着较高的契合。
他们积极投身奥运这一全球性的体育文化盛典，充满了对国家的热爱和认同，展现出这代人的社会担当和国际视野。