八年级信息技术课教学反思
信息技术课教学反思
教师：夏凡
以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，我演示一遍，学生再“照葫芦画瓢”。
通过半年的实践，我发现，这样的效果很差，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。
这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。
为了改变这种状况，经过一年的探索和实践，我在信息技术教学上有了一定的进步，以下是我的几点反思；
一、巧设课堂前奏。
在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。
学生大多想自己操作，不想老师多讲。
可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲30 分钟，操作10分钟；第三，讲10 分钟，操作30 分钟。
大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。
这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。
这样学生的注意力就会比较集中。
二、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如在一节上机课中，我发现有些同学不能够区分“空格键、换档键和Backspace键，于是我当时马上提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。
通过讨
论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。
同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。
还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。
用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、.精讲多练。
对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。
此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。
在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。
四、加强课堂教学的互动。
师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。
互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。
在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。
这实现了学生资源的共享利用。
这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。
五、展示学习成果，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。
利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比较好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。
孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高，更激发了他们学习的兴趣。
六、抓住学生的闪光之处，给他们创造进步的机会。
不同的学生存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，尊重他们的爱好，作好思想工作的同时，要相信他们的自主能力。
如在教初二年级学生学习EXCEL时，有的同学以前没接
触过此软件，觉得学起来很好玩，很感兴趣，情绪很高，而有的同学已经对EXCEL软件掌握得较好了，我就教他们深一些的内容，例如利用EXCEL进行数字计算，这是他们新接触的，比较感兴趣。
尽管他们做的事情不同，水平也不一样，但最终都达到了学习的目的。
总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
初二信息技术教学反思与改进
初二信息技术教学反思与改进在初二信息技术教学中，我进行了反思并提出了一些改进的方案。
通过对上学期教学工作的总结和分析，我对教学内容、教学方法以及学生学习情况进行了全面的评估。
本文将从教学内容的调整、教学方法的改进以及学生学习情况的分析三个方面来进行阐述，旨在提高信息技术教学的效果和质量。
一、教学内容的调整信息技术的知识更新速度非常快，为了跟上时代的发展趋势，我认为教学内容需要进行相应的调整。
首先，要注重培养学生的信息素养，提高其信息获取和处理的能力。
我们可以通过增加信息检索的实践环节，让学生学会使用搜索引擎、图书馆和数据库等工具获取信息，并引导学生学会对信息进行筛选和分析。
其次，要关注学生的实际应用能力培养。
课堂上可以引入更多实际案例和实际操作，让学生通过实践来掌握知识和技能。
最后，要注意教学内容的针对性和实用性。
课堂教学中，我将更多地关注学生的兴趣和需求，选取与实际生活密切相关的内容，使学生能够在课堂中学到实用的知识。
二、教学方法的改进针对信息技术教学方法的改进，我认为传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，需要更加注重学生的主动参与和合作学习。
首先，可以采用项目式学习的方式来组织课堂教学。
通过给学生提供一个实际问题或任务，让学生自主分工、协作解决问题，这样既能够培养学生的合作精神，又能够提高学生的问题解决能力。
其次，可以利用现代化的教学设备和多媒体教学手段来辅助教学。
通过展示精美的图片、视频和动画，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
最后，要充分利用互联网资源，为学生提供一个扩展学习的平台。
教师可以通过布置作业、提供参考资料等方式，引导学生积极利用网络资源进行学习和交流，从而拓宽他们的知识面和视野。
三、学生学习情况的分析通过对学生学习情况的分析可以发现学生的学习差异性较大，有的学生学习积极主动，但也存在一些学生学习兴趣不高、学习态度消极等问题。
对于这种情况，我认为可以采取以下措施进行改进。
八年级信息技术上册教学反思精选
八年级信息技术上册教学反思精选信息技术教学反思篇一（一）注重培养学生的学习兴趣。
众所周知，兴趣是学习最好的老师！《新课程指导纲要》就着重强调了以激发兴趣、培养意识为教学起点的新课程理念。
为此，这节课我选择了一个对同学们来说比较感兴趣的话题，“网上祭拜英烈”作为本节课的教学内容，学生一听到这一话题，个个都兴趣盎然，课堂气氛顿时活跃了不少。
（二）注重学生人文素养的培养。
有人曾把信息技术课当成纯技术的课，认为这只是在跟冷冰冰的机器打交道的课。
其实在信息技术课中，除了信息技术本身的知识以外，还涉及很多科学文化知识，在今天注重文化传统的我们，清明节是一个传统的节日，应该怎么引导学生文明的去祭英烈，去缅怀历史已不单是语文老师的事情，而是所有老师的事情。
所以在教授本课时，我除了注重培养学生的信息素养外，还不断适时的渗透文化素养。
（三）注重自主、合作学习能力与探索新知能力的培养。
在本课教学的过程中，我始终都让学生在观察中学习、在尝试中探索并充分利用合作学习的有效方法。
对于新的知识，先不急着告诉他们^答~`案，而是让他们自己去动手动脑，在自主学习中感受探索的乐趣、成功的喜悦，在合作中培养了学生的团结互助精神、活跃了课堂学习气氛。
而老师则是适时的用“试一试”的话语鼓励学生去探索新知识，在不断增强学生动手能力的同时，也培养了学生良好的信息素养和基本技能。
（四）任务驱动教学中，大任务与小任务的合理使用。
如何适当地设置一个大的任务作为主线来贯穿整节课的始终，然后又把这个大任务分成了几个小任务分散到各个环节中，一直是信息技术师在思考和尝试着的。
本节课教学采用了网上祭英烈作为学习任务，充满浓厚的人文色彩，可操作性又强。
任务的分散使学生在网上祭英烈的这一过程中，不知不觉就掌握了浏览器的启动等知识和本领，并把它们都运用到实际的操作中去。
信息技术教学反思篇二这是一节用FLASH制作“动作动画”《美丽的日出》。
是新知识，我先让学生看我已制作完的成品，让学生明确这是本节课要学习制作的作品。
初二下学期信息技术教师教学反思
初二下学期信息技术教师教学反思在初二下学期的信息技术教学工作结束后，我对整个学期的教学过程进行了深入的反思。
一、教学内容与方法1. 教学内容的合理性本学期主要教授了办公软件的高级应用、网页制作以及简单的编程基础。
这些内容既符合学生的认知水平和兴趣点，又具有一定的实用性和前瞻性。
通过学习办公软件的高级功能，如数据透视表、宏录制等，学生能够提高日常学习和工作的效率。
网页制作则让学生了解了互联网的基本构成和网页设计的流程，培养了他们的创造力和审美能力。
编程基础的引入为学生打开了一扇新的大门，让他们初步体验到编程的乐趣和挑战。
2. 教学方法的多样性在教学过程中，我采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于理论知识的讲解，我采用了讲授法和演示法，让学生能够直观地了解知识点。
对于实践操作部分，我采用了任务驱动法和小组合作法，让学生在完成任务的过程中掌握技能，同时培养他们的团队合作精神。
此外，我还利用了在线教学平台和多媒体资源，为学生提供了丰富的学习资料和互动交流的机会。
二、学生学习情况1. 学生的学习兴趣大部分学生对信息技术课程表现出了较高的兴趣，尤其是在网页制作和编程基础部分。
他们积极参与课堂讨论和实践活动，提出了很多有创意的想法和问题。
然而，也有少数学生对信息技术课程缺乏兴趣，主要原因是他们认为信息技术课程与考试成绩关系不大，或者觉得课程内容过于枯燥。
针对这种情况，我在今后的教学中需要更加注重激发学生的学习兴趣，例如通过引入实际案例、开展竞赛活动等方式，让学生感受到信息技术的魅力和实用性。
2. 学生的学习能力学生的学习能力存在一定的差异，部分学生能够快速掌握新知识和技能，而部分学生则需要更多的时间和指导。
在教学过程中，我虽然采取了分层教学和个别辅导的方式，但效果并不理想。
在今后的教学中，我需要进一步了解学生的学习情况，制定更加个性化的教学计划，满足不同学生的学习需求。
同时，我也需要加强对学习困难学生的关注和鼓励，帮助他们树立信心，提高学习能力。
八年级信息技术上册教学反思最新3篇
八年级信息技术上册教学反思最新3篇信息技术教学反思篇一教学反思：本课题是节理论课，在课前的教学设计中就力争能做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是教师的灌输；在教学过程中，尽量能激发学生求知的热情，学习的兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来，能在教师的引导下进行有效的探究活动。
在实际教学活动中也基本上实现了这种设计，基本体现了新课程的理念，师生之间进行了有效的互动，通过学生的探究活动，基本上完成了本节课的教学目标。
在本节课的教学活动过程中，通过一段时间的回顾和反思，比较成功环节有：1、每一新知识点的展现前能通过有关的手段让学生去体验这种新技术，继而通过学生的体验，让学生探究总结信息技术的发展变化，学生去记忆这些知识点，不需去强记，只要体验到了就能很容易记住这些知识点，通过这种教学方式上信息技术理论课，我想学生也会很感兴趣。
2、师生的交互活动比较融洽。
在整个教学过程中能尽最大可能调动学生参与教学活动的热情，学生的热情高了，那学习起来就比较轻松，上课的发言等教学行为也较放松，自然地就参与到了教学活动中来了。
在当时的课堂气氛中，听课的老师比较多，教室又较空旷，学生多多少少应该有点拘谨，但实际在课堂上学生还是比较轻松的，所以课堂气氛较融洽。
3、知识的展现不是直接通过教师的讲，而是通过学生的体验、探究、感悟，继而学生自己得出新的知识。
这也是和传统的教学模式不同之一。
4、教师上课要有激情，用自己的激情去燃起学生学习的热情、参与的热情，继而能够对这门学科有感情、有兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣从何而来？我想教师应该负有很大的责任去培养学生的学习兴趣，如果学生对学习感兴趣了，那我们的教学效果自然就会得到提升。
教师去培养学生的学习兴趣，主阵地还是在课堂，我想教师在课堂上就应该有激情，象一个节目主持人一样，激发学生对你的“节目”的兴趣。
在这点上本课处置得也是较成功。
5、教学素材的准备较充分、贴切。
初中信息技术教学反思【经典15篇】
初中信息技术教学反思【经典15篇】初中信息技术教学反思1自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，为配合新形势的发展需要,我校根据自己的实际情况安排了几节学生自主、探究合作学习的探究课。
课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的独有特点，进行了较深的教学反思。
信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的'活跃，完全是教师这个主导作用发挥而来的。
教师课程结构的设计、环节的策划、精密的安排并不等于教师一人唱独角戏。
信息技术课的课时安排是理论课时与实践课时相配套，那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点掌握好，攻破了重点，难点，其他的细小的知识情节也就迎韧而解了。
简单的说，就是把每一节课的知识体系、知识情节的脉络把握好就可以说掌握了本节课的知识了，并能收到了良好的教育教学效果。
那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在掌握理论知识的前提下，在实践课中对理论知识加以实践、验证。
学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。
教师始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。
以上点滴的反思，是通过探究课的启发所产生的，在今后的教学工作中，只要坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实自己的头脑，我想会结出丰硕的果实的。
八年级信息技术教学反思优质
八年级信息技术教学反思优质范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
八年级信息技术教学反思优质篇一本节课我采用导学案的模式，通过案例分析法创设情境，让学生在的情境中感受公民的姓名权和肖像权是公民人身权利中的两项主要权利，认识到公民在享有姓名权、肖像权的同时要履行好维护他人姓名权和肖像权的义务；又通过讨论法、自主探究合作的学习方法，引导学生认识姓名权、肖像权的含义内容；侵害他人姓名权和肖像权的表现形式和后果以及维权方式，发挥学生在课堂教学中的主体地位，体现了“以学生为中心”的教学理念，培养了学生的分析、理解、运用法律语言的能力。
游戏方式的导入形式新颖，激发学生学习兴趣。
在平时和学生的交流中我发现，很多学生对法律赋予公民姓名和肖像的具体权利并不是很了解，所以对这两项权利的使用和支配很少，以致于有时权利被侵犯了也未必意识到。
为此我确定了这节课的重点是“法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
”根据学生实际我把“公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
”作为这节课要攻克的难点。
为了更好地抓住重点攻克难点，我选择了情境教学法。
在以往的教学实践中，我发现采用情境教学法能收到比较好的效果。
因为课本知识是以文字等抽象简约的形式出现的，而学生更易接受感性直观的事物。
怎么把简约抽象的知识变得感性直观，创设相关情境无疑是其中一种很好的途径和方式。
《肖像和姓名中的`权利》一课的主要目标是让学生了解公民的这两项权利，能运用法律保护自己的肖像权和姓名权，并具有尊重他人姓名权和肖像权的责任意识。
为了达成这一目标，我原来的设计是在每个环节都创设一个相关情境，引导学生在情境中发现问题、分析问题并最终解决问题。
这是包括我在内的很多老师采用过的教学方式，并且也收到了较好的效果。
初二信息教学反思与改进
初二信息教学反思与改进引言信息技术在当今社会中起着越来越重要的作用。
作为一名初二信息技术教师，我意识到自己在教学过程中面临的挑战和问题。
通过对过去一段时间的教学经验进行反思和总结，我发现了一些需要改进的地方。
在本文中，我将对我的信息教学方法进行反思，并提出一些改进措施，以提高学生的学习效果和兴趣。
教学反思1.教学内容选择不够合理在过去的课堂中，我发现自己对于教学内容的选择上存在一些问题。
有时我过于强调基础知识的讲解，而忽视了学生的兴趣和实际需求。
这导致了学生对课堂内容的兴趣不高，学习积极性较低。
2.教学方法单一在教学过程中，我主要采用讲解和示范结合的方式进行。
这种教学方法虽然可以向学生传授知识，但缺乏足够的互动和参与。
学生的学习主动性和创造力没有得到充分发挥。
3.评估方式不够科学和全面在评估学生的学习成果时，我主要依靠考试和作业成绩。
这种评估方式过于单一，不能充分反映学生的整体水平和能力发展。
同时，我也没有给予学生足够的反馈和指导，缺乏个性化的教学帮助。
改进措施1.合理选择教学内容针对学生的兴趣和实际需求，我将更加合理选择教学内容。
除了基础知识的讲解，我还会引入一些与学生生活相关的案例和实际应用，以激发他们的学习热情和动力。
2.多样化的教学方法为了增加课堂的趣味性和互动性，我计划在教学中增加一些小组讨论、实践操作和游戏等活动。
这样可以培养学生的合作能力和创造力，同时也提高他们对信息技术的实际运用能力。
3.综合评估方式为了更全面地了解学生的水平和能力，我将引入其他评估方式，如项目作业、实践报告、演示展示等。
同时，我也会加强对学生的个性化评估和指导，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供相应的教学支持。
4.优化教学环境和工具为了提高教学效果，我会积极寻找适合的教学工具和资源，如数字化教材、在线课堂平台等。
这些工具和资源可以帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识，同时也方便教师进行教学内容的设计和管理。
结论通过对初二信息教学的反思和改进，我相信我能够提高教学质量和学生的学习效果。
初中信息技术课教学反思(3篇)
初中信息技术课教学反思(3篇)初中信息技术课教学反思(3篇)初中信息技术课教学反思1 自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正表达了以学生自学为主体，老师为主导的新的课堂教学构造，通过联络自己的课堂教学理论，针对信息技术学科的特点，进展了以下的教学反思。
信息技术学科是一门理论性、操作性较强的根底学科，它有一个理论联络理论的根本过程。
老师课堂教学的设计、环节的筹划、安排并不等于老师一人唱独角戏，要擅长引导、组织学生自主、探究合作性学习。
不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在理论操作中对理论知识加以理论、验证。
所以要求我们信息技术老师注意以下方面：一、自主、探究合作性学习学生学习的方式是理论联络实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。
同时也要根据学生的知识程度根底、学习才能、性别等进展小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。
老师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真考虑、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身开展的同时，自主、探究合作性的学习才能也会大大进步。
二、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的开展，老师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。
在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。
这就要求老师耐心加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。
所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正进步了学生的知识程度，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
三、精心处理教材，分层次教学初中生易受外界的影响，有时显得比拟急躁、缺乏耐心。
初中信息技术反思(通用5篇)
初中信息技术反思（通用5篇）1.初中信息技术反思第1篇小组合作学习的开展是新时期我县学校教育教学（此文来自）工作的重点。
126教学策略的推广应用为广大中小学生带来了莫大的惊喜。
弱者优先、机会均等、及时评价展示，让每一个学生都有了发展更好的可能，课堂不再是好学生表演的时间，而更应该成为所有学生齐头并进的快乐舞台。
层次化教学方案的实施要要求所有的老师把目光放的更长远一些，毕竟祖国的未来没法寄托给那些个死记硬背的酸书生，未来事业的接班人应该富有朝气，富有创造性，富有开拓性。
小组合作学习正是培养未来事业接班人的那种合作共赢开拓思维。
任何人都很重要，都是小组合作的主体。
积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。
在这里，合作的动机和责任是合作学习，它不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的学习方式。
合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。
学生讨论时，教师应该以听、看为主，把注意力集中在了解上，在此基础上，迅速地加以思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择。
给学生均等的机会，充分调动学生的学习积极性，真正让学生成为课堂的主角，而不再是单纯的肉食鸭。
图示化导学案的灵活运用让学生真正有一条主线贯穿课堂始终，采用任务驱动法，给学生创造成才。
学生前途都是不同的，没必要扼杀学生在其他方面发展的天性，成功不仅仅在于考学，更在于培养学生不断学习的好习惯好方法。
习惯成就未来！教学是一门艺术,又是一门遗憾的艺术。
无论你是初涉讲台的青年教师,还是从教多年的中、老年教师,不管你课堂设计,课前准备得多么充分,往往都会有一些课堂上的长处与不足或者会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
八年级信息技术上册教学反思
八年级信息技术上册教学反思信息技术的教学反思篇一在新的基础教育课程体系中，信息技术是综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程。
一、学习环境的创设建构主义学习理论认为，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
也就是说，把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。
学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。
在“硬环境”上，教师把计算机房做成一个小型的局域网，教师机上安装了网络教室管理软件，便于教师控制和管理学生，更重要的是把“广播教学”变为学生展现自己的“舞台”。
在“软环境”上，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
因此在教学中，紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想，为“技术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵”的机会，促成学生对知识真正有意义的建构。
二、任务驱动式教学任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来。
三、学习方式的多样化新课程改革的目标之一是要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。
在学生完成“任务”过程中，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。
如在在课堂教学中，可以让学生以小组为单位，确定主题，制定方案，分工合作，搜集资料，加工处理，讨论定稿，最后完成作品。
教师则走下讲台，帮助学生解决他们碰到的困难，和学生一起亲历体验。
四、实践活动的自主性在两位老师的课堂上，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
主自学习活动使学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题为研究学习对象，自然地、综合地学习。