人教新课标四年级下册数学教案 第四单元整理与复习教学设计
第四单元整理与复习
教学目标：
1．使学生熟练掌握小数和复名数的改写和求小数近似数的方法及改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
2．培养学生的抽象概括、灵活应用知识的能力。
3．提高学生计算的正确率和认真学习的习惯。
教学重点：
使学生熟练掌握小数和复名数的改写和求小数近似数的方法及改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学难点：
用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。
教具准备：
小黑板、彩笔
学具准备：
题卡
教学过程：
一、创设情境，导入复习
师：前一段我们学习了“小数、复名数的改写和求一个小数近似数”，大家了解了这一部分的大些知识？谁愿意说一说？
（根据学生的汇报，有选择地板书）
小数与复名数的改写
低级单位的数改写成高级单位的数
复名数中的把高级单位的数改写成低级单位的数
把一个较大数改写成用万或亿作单位的数
用四舍五入法求一个小数的近似数
板书：整理复习（二）
改写、求一个小数的近似数
二、回顾整理，建构网络
1．回顾整理（课前自主整理，选择自己喜欢的方式整理）
2．交流展示。
（1）小组内交流
师：课前老师已经安排你们用自己喜欢的方式整理了这一部分的内容，现在把你整理的材料拿出来，在小组里和同学们交流讨论一下。
说一说你是怎
样整理的，都整理了哪些内容？然后根据交流讨论完善自己的内容。
（2）展示：
师点名，请巡视时选出的几名同学展示自己的内容。
（2－3名即可）
要求：
展示过程中，让学生说一说自己整理了哪些内容？采用了什么方法？
其他同学认真听，注意补充内容和发表不同的看法。
3．优化再建，完善知识结构。
再次根据交流汇报完善自己整理的内容。
同时教师完善自己的板书：
如：低级单位的数÷进率高级单位的数
（名数）改写
高级单位的数×进率低级单位的数
用“万”作单位，只在万位后面点上小数点，再写上“万”字。
（较大数）改写：
用“亿”作单位，只在亿位后面点上小数点，再写上“亿”字。
求一个小数的近似数（四舍五入）
三、重点复习，强化提高
经过整理，你认为哪个地方比较难以理解，哪个地方容易出错？现在我们一起边做练习边解决。
1.在下面各题的（）里填上适当的数。
45厘米 = （）米 2040千克 =（）吨
1.32米 =（）厘米 6.5吨 = （）千克
（1）学生独立解答。
（2）说一说怎样转化的。
明确方法：把低级单位的数转化成高级单位的数，要除以两个单位间的进率，只要按照进率是10、100、1000﹍，把小数点向左移动相应的位数就可以了;
把高级单位的数转化成低级单位的数，要乘以两个单位间的进率，只要按照进
率是10、100、1000﹍，把小数点向右移动相应的位数就可以了。
2．小数和复名数的相互改写
2米4厘米 =（）米 1吨15千克=（）吨
3平方米5平方分米=（）平方米
（1）学生独立解答。
（2）说一说怎样转化的。
明确方法：复名数改写成高级单位的数，原来高级单位的数不变，就是改写后的整数部分；将原来的低级单位的数除以进率，小数点向左移动相应
的位数，是高级单位的小数部分，再与整数部分和在一起。
3．对比改写和求近似数的区别。
（1）分组讨论。
（2）明确：
①求近似数需要省略某位后面的位数，保留到哪一位，就表示精确到哪一位，
就要看下一位是几﹍﹍然后按照“四舍五入”法确定是四舍、还是五人。
求出近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位数里，小数点后面不够
的，0应当保留着。
然后写上“万”或“亿”，遇到有单位名称的要写上
单位名称。
②改写成用“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就是在“万”或“亿”
的后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇到有单位名称的要写上单
位名称，应用“＝”表示。
四、自主检评，完善提高
自主检测。
师：通过今天的复习，相信同学们对这部分知识又有了更新、更深刻的认识，那就让我们来检测一下吧。
1．填空：P79页的第1题
2． 950米 = （）千米 3560千克 =（）吨
1.4平方米 =（）平方分米 40.7分米 =（）米
3．在（）里填上适当的数。
扩大到原数的倍数扩大到原数的倍数
0.25 25 0.001 （）
（）倍（）100倍
缩小到原数的（）缩小到原数的（）
30.5 3.05 15.3 0.153
4．0.56吨 = （）千克 4米35厘米= （）米
360平方米 =（）公顷 1.32千克 = （）克
5．（1）3.054 ≈（保留一位小数）
20.0463 ≈（精确到百分位）
（2）光每秒传播299792千米，约是万千米（保留一位小数）
6．把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2468000000 = 895420000 = 1350000 =
评价完善：
师：下面我们关注一下检测结果，让出错的学生说一说原因。
（也可下节课进行）
五、归纳总结：
通过今天学习你有什么收获？。
(新插图)人教版四年级下册数学 第4单元整理和复习 知识点梳理课件
人教版数学四年级下册课件
整理和复习
4 小数的意义和性质
1．涂色表示下面各小数。
2．选择适当的小数填在下面的( )里。 8.5 5 1.52 31.5
聪聪是一名小学生，身高(1.52 )m，体重(31.5 )kg。 他的书包里有一个他非常喜欢的文具盒，价格( 8.5 ) 元，还有一块长( 5 )cm的橡皮。
(答案不唯一)
8．一个盐场用100 kg海水晒出3.5 kg的粗盐，照这 样计算，平均1 kg海水可以晒出多少千克的粗盐？ 1 t海水呢？ 3.5÷100＝0.035(kg) 1 t＝1000 kg 0.035×1000＝35(kg) 答：平均1 kg海水可以晒出0.035 kg的粗盐。 1 t海水可以晒出35 kg的粗盐。
6．按要求取近似数。 (1)保留一位小数。 5.257≈( 5.3 ) 9.929≈( 9.9 ) (2)保留两位小数。 4.0899≈(4.09 ) 5.1607≈(5.16 ) (3)地球到太阳的平均距离是149597870千米，约是 ( 1.5 )亿千米。(保留一位小数)
7．在 里填上合适的数字。 (1)0. 1 6 m＜20 cm (2)2 6 g＞0.025 kg (3)586 cm＜5. 9 4 m (4)34. 6 6 m2＞3465 dm2
3．在( )里填上适当的数。 6.05 t＝( 6050 )kg 35公顷＝( 0.35 )km2 12080 m＝( 12.08 )km 0.495亿＝( 49500000 )
பைடு நூலகம்
4．在( )里填上适当的数。
(1)6.3
1000 6300
(2)7.8
100 0.078
5．下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画 “×”。 (1)1.05 里面有 5 个1100。( ) (2)7.827 和 7.8303 保留两位小数都是 7.83。( ) (3)8.98 在自然数 8 和 9 之间，它更接近于 9。( ) (4)按照“四舍五入”法，近似数为 7.80 的最大三位小数 是 7.799。( )
人版四年级数学(下册)第四单元整理和复习
0.1里有( 10 )个0.01; 0.01里有( 10 )个0.001;
小数与整数一样,每相邻的 两个计数单位之间的进率 都是10。
精品PPT
5.193
5个一 1个0.1 9个0.01 3个0.001
精品PPT
整数与小数读法的不同:
3005 三千零五 0.3005 零点三零零五
精品PPT
说出每个小数的意义，每个小数是由几个计数单位组成？
）
3、小数位数越多，小数就越大。（ × ）
4、大于0.5而小于0.6的小数一个都没有。（ ×）
精品PPT
请你按高矮顺序给下面的小朋友排排队。
80厘米
1米45厘米
80厘米= 0.8 米
0.95米
1.32米
1米45厘米= 1.45 米
精品PPT
小数点的移动
小数点向右
移动一位，扩大到原数的（ 10倍 ）； 移动两位，扩大到原数的（ 100倍 ）；
精品PPT
名数改写：
我国发射的第一颗人造地 球卫星， 最大速度约每秒运行8.1千米，最小 速度约每秒运行6300米。
名数改写的规律： 一看大小； 二定乘除；
8.1千米= 8100 米 8.1×1000=8100 6300米= 6.3 千米 6300÷1000=6.3
一艘轮船重65吨600千克。
65吨600千克= 65.6 吨 600÷1000=0.6吨 65+0.6=65.6吨
0.36和0.360一样吗？ 0.36与0.360哪个数更精确？
精品PPT
一个三位小数约等于0.36，它可能是多少？ 其中最大是（ 0.364 ），最小是（ 0.355 ）。
0.36×1000＝ 360
人教版四年级数学下册第四单元整理和复习教案
整理和复习
--------------小数的意义和性质
主备人：复备人：
教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元《小数的意义和性
质整理和复习》
教学目标:
1、通过对本单元知识的系统的整理与复习，让学生进一步理解和掌握小数
的意义、性质、小数点位置移动规律以及求近似数等知识
2、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。
教学重点：小数的意义、性质、小数点位置移动规律以及求近似数
教学难点：小数点位置移动规律以及求近似数
教学过程：
一、回忆梳理构建网络
激趣：有个小同学想先了解一下同学们第四单元都学了哪些知识？
师：四人小组讨论，交流。
（1）小组交流
（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：
二、典型例题沟通联系
复习小数的意义和性质
1、小数点右边第一位是（）位，计数单位是（）；第二位是（）
位，计数单位是（）；第三位是（）位，计数单位是（）。
2、整数部分最小的计数单位是（），小数部分最大的计数单位是
（）。
这两个计数单位之间的进率是（）。
3、读出下面的数：25.33 106 3.699 0.493 150.150 111.11
0.005 0.5060
小结：在读小数时整数部分和以前的读法一样，小数部分无论是中间的0还是末尾的0都要读出来。
上面的八个小数中，两位小数是？三位小数是？
哪些小数可以化简？如果把25.33改写成三位小数怎么写？106和111.11呢？
4、练习：课本78页第1题。
新人教版小学四年级数学下册《第四单元 小数的意义和性质》导学教案
第四单元小数的意义和性质第1课时小数的意义一、教学目标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小2、使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。
3、通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
二、重难点:理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
三、教学流程：（一）复习导入：填空：(1)0.1是( )分之一。
0.7里有( )个0.1。
(2)10个0.1是( )。
10个0.01是( )。
(3) 写成小数是( )。
写成小数是( )。
(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
（二）导入新课：1．师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
(板书：小数的意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，（用分米作单位）发现了什么？学生发言。
(2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．教学小数的意义(1)填写教科书32页的填空题。
○1学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。
3分米可写成0.3米。
7分米可写成0.7米。
(板书)④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2) 填写教科书33页最上的填空题。
○1这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？②学生以小组方式讨论，然后找同学回答，③教师板书：1厘米可写成0.01米。
3分米可写成0.03米。
12厘米可写成0.12米。
使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数。
④教师提问：5，12，45，20，50厘米可分别写成几米？（小数）(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生回答提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)教师提问：1，3，10，21，36，100，158，269，400毫米可分别写成几米？（小数）(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
最新人教版小学四年级数学下册第四单元小数的意义和性质优秀教案教学设计(13课时,含教学反思)
4小数的意义和性质第1课时小数的意义 (1)第2课时小数的读法 (4)第3课时小数的写法 (7)第4课时小数的性质(1) (8)第5课时小数的性质(2) (11)第6课时小数的大小比较 (12)第7课时小数点的移动(1) (15)第8课时小数点的移动(2) (17)第9课时解决问题 (19)第10课时小数与单位换算(1) (21)第11课时小数与单位换算(2) (24)第12课时小数的近似数(1) (26)第13课时小数的近似数(2) (28)第1课时小数的意义教学内容教材第32~33页例1及相关内容。
教学目标1.知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
2.过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
3.情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。
教学重难点教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学准备米尺、彩带、磁条。
教学过程一、创设情境,导入新课1.同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位,还会用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度是多少?2.你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。
3.谁愿意把你测量的结果告诉大家?学生汇报预设:学生1:我测量课桌面的长度是120厘米。
学生2:我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师:课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。
(1)在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。
这时常用小数表示。
(2)认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起学习小数的意义。
二、尝试探究,理解意义1.认识一位小数。
教师:出示1米长的彩条,如果把1米平均分成10份,每份是多长?把1分米改写成用“米”作单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?学生交流想法。
整理人教版数学四年级下册第四单元小数的意义和性质(教材分析及教案)
20 年 月 日A4打印 / 可编辑《小数的意义和读写》教学设计《小数的意义和读写》教学设计开阳三小顾永莲教学内容:数学书第30-31页例1及相应的试一试、练一练，练习五第1-6题。
教学目标:1、知识技能目标:在现实情境中，根据分数初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、数学思考目标:使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。
3、问题解决目标: 使学生在用小数进行表达的过程中，提高学生的探究、归纳比较、推理能力，感受小数与生活的联系。
4、情感态度目标:培养良好的学习习惯，增强数学学习的兴趣。
教学重难点:理解小数的意义。
教学准备:教师准备教学课件和米尺；学生准备米尺。
教学过程:一、交流信息，引入课题师：课前同学们收集了一些与小数有关的资料，谁愿意读给大家听听?谈谈你了解到了什么，又想到些什么?小结：刚才出现的这些数都是小数，其中有些小数的含义大家是知道的，有一些还不太清楚。
今天这节课我们继续研究小数的知识。
(板书课题：小数的意义和读写)【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。
通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情，同时激活已有的知识经验，为教学活动的进一步展开提供支持。
】二、回顾一位小数的意义。
出示例1第一部分: 1分米=( )/( )米=( )米3分米=( )/( )米=( )米学生独立完成后抽生展示，集体交流。
指出:0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。
师提问:这两个数怎么读呢?谁教教大家?学生教读。
【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。
在初步感知阶段，充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类比、迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。
在得出分数之后，告诉学生1/10、3/10“还可以”写成像0.1、0.3这样的小数，再由学生教给读法。
2023-2024学年四年级下学期数学第四单元观察物体复习(教案)
2023-2024学年四年级下学期数学第四单元观察物体复习教案一、教学目标1. 让学生熟练掌握观察物体的基本方法，能从不同角度观察物体，培养空间想象力和观察能力。
2. 使学生掌握长方体、正方体、圆柱、圆锥等几何体的特征，并能运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生运用观察物体知识进行简单几何体体积计算的能力。
二、教学内容1. 观察物体的方法：从正面、侧面、上面观察物体，把握物体的形状和特征。
2. 几何体的特征：长方体、正方体、圆柱、圆锥的形状、棱长、底面积、体积等。
3. 几何体体积计算：长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察物体的方法和几何体的特征。
2. 教学难点：几何体体积计算方法的灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的观察物体知识，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：（1）观察物体的方法：从正面、侧面、上面观察物体，把握物体的形状和特征。
（2）几何体的特征：长方体、正方体、圆柱、圆锥的形状、棱长、底面积、体积等。
（3）几何体体积计算：长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积计算方法。
3. 实践与应用：（1）让学生观察教室内的物体，描述其形状和特征。
（2）给出一些几何体，让学生计算其体积。
（3）解决实际问题，如计算长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积等。
4. 总结与拓展：（1）让学生总结观察物体的方法和几何体的特征。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
（3）拓展学生的知识面，介绍一些其他几何体的特征和体积计算方法。
五、作业布置1. 观察教室内的物体，描述其形状和特征。
2. 计算给定几何体的体积。
3. 解决实际问题，如计算长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积等。
六、教学反思本节课通过引导学生观察物体，掌握了几何体的特征和体积计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要注重培养学生的空间想象力和观察能力，为今后的学习打下坚实基础。
人教版数学四年级下册《四则运算整理与复习》教案
人教版数学四年级下册《四则运算整理与复习》教案一. 教材分析《四则运算整理与复习》这一节是人教版数学四年级下册的教学内容。
本节课的主要内容是复习和整理加减乘除四则运算的基本运算方法、运算定律和运算顺序。
通过复习使学生进一步理解和掌握四则运算的基本原理和方法，提高学生的运算速度和准确性，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过加减乘除四则运算，对基本的运算方法、运算定律和运算顺序有一定的了解。
但在实际运用中，部分学生对运算顺序的掌握还不够熟练，运算速度和准确性有待提高。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也需要进一步激发。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生进一步理解和掌握四则运算的基本原理和方法，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过复习和整理，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：四则运算的基本原理、方法和运算定律。
2.教学难点：运算顺序的掌握和运用。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法。
通过设置问题情境，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。
同时，教师在教学中注重对学生的引导和激励，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：教案、课件、练习题、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际问题，引出四则运算的内容，激发学生的学习兴趣。
如：“小明有10个苹果，妈妈给了他5个苹果，小明一共有多少个苹果？”2.呈现（10分钟）呈现四则运算的基本原理、方法和运算定律，让学生对四则运算有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生独立完成一些四则运算的题目，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，解决一些实际问题，运用四则运算的知识。
如：“某商店举行优惠活动，原价100元的商品，打八折后是多少元？”5.拓展（10分钟）引导学生思考和探讨四则运算在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。
四年级下册数学复习教案(精选5篇)
四年级下册数学复习教案（精选5篇）小学数学总复习教学设计篇一教学目标：1.通过分类活动，整理与疏通运算定律、性质之间的联系与区别，弄清简便计算的来龙去脉，体悟到凑整思想。
2.通过错例诊断、跟进练习，在真实场景中查漏补缺、自我反省，提高简便计算能力。
3.通过另眼鉴赏，从另一个视野体验运算定律的应用价值。
教学流程：一、激活知识、整理疏通1.收集课前学生出的可以简便计算的试题。
并校对反馈1259872+93+2821254（3/8+4/12）24546+541/53/8+5.36+4.642.对试题按一定标准分类。
（让学生通过独立思考、小组交流等方式让学生自主探索分类。
）3.全班反馈。
预计学生会出现如下几种请款（1）按照各种运算定律各一类。
（五类，在黑板上贴出来）（2）按照交换律、结合律、分配律分成三类。
二、查漏补缺、跟进练习1.猜测前测题中哪些题错误的人数最多？762.50.44.4252/53.6-2/52.125641253/5+2/53/5+2/52.出示全班每题出错的统计数据，说一说感受。
3.错例诊断：通过让学生圈一圈、想一想、评一评等诊断与反思手段，达到对知识的查漏补缺，进一步完善运算定律与性质。
4.渗透简便计算的策略多样化与优化。
5.跟进练习（1）怎样简便就怎样算2-5/7+2/7（0.7+0.7+0.7+0.7）255.80.125+11.6（11+14）7.60.4（2）选一选1/381/38的正确答案选（）（3/7+7/11）711的简便计算方法是（）三、回顾整理，提炼思想。
对复习方法以及简便计算的思想作梳理与提炼四、另眼鉴赏，拓展提升小学数学复习教案篇二单元教材分析：本单元的复习包括本册所学的主要内容。
复习共分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内的加、减法，克和千克，图形与变换，解决问题，统计。
本学期所学的“找规律”内容，目的是开括学生的思路，不作为基本要求。
因此，在总复习中没有单独安排学习，只是在练习中带着练习。
第四单元 第12课时 整理与复习(教学课件)四年级数学下册人教版
2.104 ≈ 2.10
4 < 5，舍去。
十分位加上进上来的1满10，向个位进1。
（教材第54页“整理和复习”第4题）
探究新知
p r e s e n t a t i o n
8. 求小数近似数的方法：
◎求取近似数，如果保留整数，就看十分位是几； 要保留
一位小数，就看百分位是几……然后按“四舍五入”法决定
三位小数是5.204。
(√ )
（教材第56页“练习十四”第5题）
达标练习
p
r
a
c
t
i
c
e
7. 想一想，填一填。
(1) 3.054 ≈
20.0463 ≈
3.1 （ 保留一位小数）。
20.05（保留两位小数）。
(2) 光每秒传播 299792 km，约 30.0 万千米（保留一位小数）。
（教材第56页“练习十四”第6题）
◎一个数字所在的位置不同，表示的含义也不同。
探究新知
p r e s e n t a t i o n
小数的数位顺序表
数
位
计
数
单
位
小数点
小数部分
整数部分
十 百 千 万
千
百 十 个
小数部分没有最
整数部分没有最
分
分
分
分
… 大的计数单位。
小的计数单位。 …
位 位 位 位
位 位 位 位
·
…
千 百 十 个
十
分
之
7 > 5，要向前一位进1。
762100000 = (7.621 )亿 ≈ ( 8
)亿(保留整数)
◎只要在“万”或“亿”位的右边点上小数点，再在数的后面加一