北师大版五年级数学上册《2,5的倍数的特征》教案
北师大版五年级数学上册《2，5的倍数的特征》
教案
教学内容：
教科书第48、49页，2、5倍数的特征。
教学目标：
1、结合具体事例，了解
2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。
2、学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。
3、通过探究活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。
教学重点：
探究2、5倍数的特征
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习
（1）、口算
7×4= 5×24= 128÷2= 5×7.1= 1.6÷2＝45÷0.9= 350÷5= 1.7×0.2= 13×5= 126÷3=
师：在算式7×4=28中28是4的什么？又是7的什么？
再算式128÷2=64中，128叫做2的什么？
（2）、判断下列哪些数是7的倍数？
13、210、735、42、50
引导学生说说判断的方法。
二、激情导入
1、谈话：老师有一项特殊的本领你想知道吗？就是你随便说出一个数，我能马上判断出是不是2或者5的倍数。
学生出数，老师判断。
2、揭题：你想学到老师这项本领吗？学了这节课你也会掌握这项本领，有信心吗？这节课我们一起来研究2、5的倍数的特征。
（揭示课题：2、5的倍数的特征）
三、自主探究2、5倍数的特征
（一）、探究5的倍数的特征
1、师：请你按一定的顺序把5的倍数写在练习本上。
指名汇报：（老师随机板书）
简介列举法：像这样把5的倍数一一写出来的方法，在数学上叫列举法。
2、师：请同学们打开课本49页，这是一张百数表，请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。
学生独立完成，汇报
师：观察百数表中和同学们列举的5的倍数，你有什么发现？
生：5的倍数的个位上是0或5
师：那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢？你能举出一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗？
学生举例验证。
（强调验证的方法）
师：通过刚才的交流验证你们能概括出5的倍数的特征吗？
（学生说师板书：个位上是0或5的数）
3、判断下面哪些数是5的倍数。
85、104、7620、13165、947
（二）、认识2的倍数的特征
师：我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征，你能选其中一种方法找到2的倍数，来探究一下2的倍数有哪些特征吗？
学生自主探究。
师：把你的发现和同桌相互交流一下。
指名汇报
让学生说用的是哪种方法，读一读2的倍数，预设
1、用列举法，（老师根据学生的回答随机板书2的倍数）
2、用百数表，（根据学生的回答出示课件）
师：同学能说说通过自己的探究方法，你发现2的倍数有哪些特征？
预设：生：我发现2的倍数都是双数。
生：我发现2的倍数的个位是0或者2、4、6、8.
师：我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。
2的倍数5的倍数
2、火眼金睛辩对错
（1）偶数都是2的倍数。
（）
（2）210既是2的倍数，又是5的倍数。
（）（3）两个奇数的和不一定是偶数。
（）
3、想一想，组一组。
任选两个数字组成符合下面要求的数。
6 0 9 5
奇数：
2的倍数：
5的倍数：
既是2的倍数又是5的倍数：
五、课堂小结
师：这节课你学到了什么？
板书设计：
2、5的倍数的特征
5的倍数2的倍数
1×5=5 个位上是0 1×2=2
2×5=10 2×2=4
3×5=15 3×2=6
4×5=20 4×2=8
5×5=25 5×2=10
…………
35×5=175 25×5=125
…………
个位上是0、5 个位上是0、2、4、6、8。
《探索活动：2,5的倍数的特征》教案北师大版五年级数学上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了2，5的倍数的基本概念、特征和在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对2，5的倍数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《探索活动：2，5的倍数的特征》教案北师大版五年级数学上册
一、教学内容
《探索活动：2，5的倍数的特征》教案，选自北师大版五年级数学上册第四章《倍数与因数》第三节内容。本节课主要包括以下内容：1.理解倍数的概念；2.探索并掌握2的倍数的特征；3.探索并掌握5的倍数的特征；4.能够运用2和5的倍数特征进行判断；5.解决与2，5的倍数相关的问题。通过本节课的学习，使学生掌握2，5倍数的特征，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了2，5的倍数的特征，我发现学生们对这个话题非常感兴趣。他们积极参与讨论，提出问题，这让我感到很高兴。但在教学过程中，我也注意到了一些需要反思的地方。
首先，对于2，5的倍数特征的理解，大多数学生能够迅速掌握，但仍有部分学生对此感到困惑。我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生的需求，采用更生动、具体的教学方法来帮助他们理解。例如，可以设计更多有趣的实例，让学生在实际操作中感受2，5的倍数特征。
难点举例：给出一个数，如6，要求学生列出6的所有倍数（6、12、18、24等）。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和练习，通过实例、游戏、讨论等多种教学方法，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当指导，确保学生理解透彻。
北师大五年级上册《2-5的倍数的特征》教学设计含反思
北师大五年级上册《2,5的倍数的特征》教学设计含反思教材依据：北师大版小学五年级上册33-34页《2,5倍数特征》一课教材分析：教材把课题确定为“探索活动”，主要是让学生经历探索知识的过程。
教材中设计让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动。
这样的安排虽符合学生的认知规律，但学生仍处在被安排的被动位置，不利于调动学生积极的学习情绪，积极的投入到探究中，学生自己悟出其中的道理、规律和思考方法等。
基于此，本节课从游戏引入2倍数，激发探究愿望，引发学生猜想、验证、总结。
学生乐学、善学，效果好。
学情分析：《2,5的倍数的特征》一课是学生在认识了整数、小数，会计算加减乘除法的基础上继续对数论的研究，这为探索2,5倍数特征奠定知识基础；之前学生还对整数的运算律进行研究，积累一定的推理经验，有助于学生对2,5倍数特征做出判断推理，从而得出正确结论。
因此本节课设计突出学生的主体地位，适当的调整了学习内容，创设有趣的活动，引导学生通过观察、尝试、归纳、类比、验证等活动自主发现规律、总结规律、运用规律。
教学目标：1、知识与技能：（1）经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
（2）了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
2、过程与方法：在观察、猜测和讨论过程中发展探究问题和解决问题的能力3、情感态度价值观：经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考的合理性和魅力。
教学重点：探索2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
教学难点：了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
教学准备：课件、数字卡片教学过程：一、游戏热身，导入新课。
1、学生报数，并记住自己的号码。
2、做游戏：抽取偶数号码2到52，出示在ppt中。
在这些数中，选取3个数，写出一个除法算式。
如：6÷2=3。
3、在数学中你认识“倍”吗？你能结合除法算式说说？你能选取三个数，组成一个乘法算式，说说谁是谁的倍数吗？（板书：倍数）（设计意图：报数导入，快速消除学生的紧张感，又激发学生学习新知的欲望，抽取偶数码既引入探究的对象而且增强学生探究的兴趣，除法算式既复习旧知调动学生对倍数的理解，还是本节课验证自己发现的抓手，学生可以借助已有的知识帮助自己理解规律。
探索活动《2,5的倍数特征》(教案)北师大版五年级上册数学
《2，5的倍数特征》探索活动教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生观察、分析、总结问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学内容1. 2的倍数的特征2. 5的倍数的特征3. 既是2的倍数又是5的倍数的特征三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握2、5的倍数的特征。
2. 教学难点：理解2、5的倍数的特征及其应用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的倍数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）2的倍数的特征①引导学生观察2的倍数的数列，发现并总结2的倍数的特征。
②举例验证2的倍数的特征。
（2）5的倍数的特征①引导学生观察5的倍数的数列，发现并总结5的倍数的特征。
②举例验证5的倍数的特征。
（3）既是2的倍数又是5的倍数的特征①引导学生观察既是2的倍数又是5的倍数的数列，发现并总结其特征。
②举例验证既是2的倍数又是5的倍数的特征。
3. 巩固练习设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组合作学生分组讨论，探讨2、5的倍数在实际生活中的应用。
5. 课堂小结对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中2、5的倍数的应用，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。
2. 注重培养学生的观察、分析、总结问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
通过本节课的学习，使学生掌握2、5的倍数的特征，培养学生的观察、分析、总结问题的能力，以及合作交流、积极参与的精神。
同时，让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点关注的细节：2、5的倍数的特征及其应用在本节课的教学过程中，2、5的倍数的特征及其应用是需要重点关注的细节。
这一部分内容既是教学的重点，也是教学的难点。
下面将详细补充和说明这一重点细节。
一、2的倍数的特征1. 2的倍数的特征：一个数的个位如果是偶数（0、2、4、6、8），这个数就是2的倍数。
《2、5的倍数的特征》(教案)-五年级上册数学北师大版
《2、5的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版教案：2、5的倍数的特征一、教学内容本节课我们学习的是五年级上册数学北师大版第四单元中的《2、5的倍数的特征》。
我们将通过观察、探讨和分析，掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
2. 过程与方法：学生通过观察、探讨和分析，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过自主学习、合作交流，培养对数学的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2、5的倍数。
难点：学生能够理解并解释为什么2、5的倍数有这些特征。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、学习卡片五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示一些图片，如衣服、食物等，让学生观察并发现它们的数量是2、5的倍数。
通过这个情景引入，激发学生对2、5的倍数的兴趣。
2. 知识讲解：我会在黑板上写出2、5的倍数的定义，并引导学生观察、探讨和分析2、5的倍数的特征。
通过讲解和学生的互动，让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，如判断一个数是否是2、5的倍数，让学生观察并解释判断的依据。
通过例题讲解，让学生加深对2、5的倍数的特征的理解。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，并选取一些学生的作业进行点评和讲解。
通过随堂练习，巩固学生对2、5的倍数的特征的掌握。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论并分享他们对2、5的倍数的特征的理解和发现。
通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：2、5的倍数的特征：1. 如果是2的倍数，个位上是0、2、4、6、8的数。
2. 如果是5的倍数，个位上是0或5的数。
2、5的倍数的特征(教案)-五年级上册数学北师大版
2、5的倍数的特征（教案）五年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我很高兴能与大家分享我的教学经验和教案。
今天我要分享的是五年级上册数学北师大版中的《2、5的倍数的特征》一课。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第37页的例1和第38页的“做一做”，以及第39页的练习题。
通过这些内容，学生将学习2和5的倍数的特征，并能灵活运用这些特征来判断一个数是否是2或5的倍数。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生掌握2和5的倍数的特征。
2. 培养学生运用倍数特征解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
三、教学难点与重点重点：2和5的倍数的特征。
难点：如何运用倍数特征解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我会通过一个实际例子来引入本节课的内容，例如：“小华买了一本书，价格是28元。
请问他需要支付多少元？”让学生思考并回答，从而引出2的倍数的特征。
2. 讲解与示范（10分钟）我会利用多媒体课件，展示2和5的倍数的特征，并用具体的例子进行讲解和示范。
3. 自主学习与合作交流（10分钟）让学生独立思考并完成教材第37页的例1，然后与同桌交流解题过程和心得体会。
4. 做一做（5分钟）让学生独立完成教材第38页的“做一做”，并互相检查答案。
5. 练习与巩固（10分钟）让学生独立完成教材第39页的练习题，并互相讨论解题方法。
六、板书设计板书设计如下：2的倍数：个位是偶数5的倍数：个位是0或5七、作业设计答案：12、20是2的倍数，15、25是5的倍数。
2. 找出100以内的2和5的倍数，并列出一个表格。
答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际例子和练习题，让学生掌握了2和5的倍数的特征，并能够运用这些特征解决实际问题。
但在教学过程中，我发现部分学生对于个位数的判断还有一定的困难，因此在课后，我打算针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握倍数的特征。
2、5的倍数的特征 (教案)-五年级上册数学北师大版
2、5的倍数的特征——五年级上册数学北师大版教学目标：1. 让学生掌握2、5的倍数的特征；2. 培养学生观察、分析、归纳的能力；3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 2的倍数的特征；2. 5的倍数的特征；3. 既是2的倍数又是5的倍数的特征。
教学难点：1. 理解2、5的倍数的特征；2. 运用特征解决问题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数；2. 学生分享判断方法，老师总结。
二、探究2的倍数的特征1. 老师引导学生观察2的倍数的个位数，发现规律；2. 学生举例验证规律；3. 老师总结：一个数的个位如果是偶数，这个数就是2的倍数。
三、探究5的倍数的特征1. 老师引导学生观察5的倍数的个位数，发现规律；2. 学生举例验证规律；3. 老师总结：一个数的个位如果是0或5，这个数就是5的倍数。
四、探究既是2的倍数又是5的倍数的特征1. 老师引导学生观察既是2的倍数又是5的倍数的数的特征；2. 学生举例验证规律；3. 老师总结：一个数的个位如果是0，这个数既是2的倍数又是5的倍数。
五、巩固练习1. 老师出示一些数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数；2. 学生独立完成练习，老师巡视指导；3. 学生分享答案，老师点评。
六、总结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容；2. 学生总结2、5的倍数的特征；3. 老师强调：掌握2、5的倍数的特征，可以帮助我们更好地解决实际问题。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了2、5的倍数的特征。
在教学过程中，要注意让学生充分参与，培养学生的观察、分析、归纳能力。
同时，要注重练习的反馈，及时纠正学生的错误，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究2的倍数的特征”部分。
在这一部分中，学生需要通过观察、分析、归纳来发现2的倍数的特征。
这个探究过程是培养学生观察、分析、归纳能力的关键，也是本节课的重点。
《2,5的倍数的特征》 (教案)北师大版五年级上册数学
《2，5的倍数的特征》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解2、5的倍数的特征，能够判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，发现2、5的倍数的特征，培养学生的问题解决能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好习惯。
二、教学重点、难点重点：2、5的倍数的特征。
难点：理解2、5的倍数的特征，并能灵活运用。
三、教学过程1. 导入新课通过提问学生：同学们，你们知道什么是倍数吗？引导学生回顾倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察2的倍数的特征。
教师出示一系列2的倍数，如2、4、6、8、10、12、14、16、18、20等，让学生观察并找出它们的特征。
学生通过观察发现，2的倍数的个位数字都是0、2、4、6、8。
（2）引导学生观察5的倍数的特征。
教师出示一系列5的倍数，如5、10、15、20、25、30、35、40、45、50等，让学生观察并找出它们的特征。
学生通过观察发现，5的倍数的个位数字都是0或5。
（3）总结2、5的倍数的特征。
引导学生总结2、5的倍数的特征：一个数的个位数字如果是0、2、4、6、8，那么这个数就是2的倍数；一个数的个位数字如果是0或5，那么这个数就是5的倍数。
3. 巩固练习教师出示一些数字，让学生判断它们是否为2、5的倍数，并说明理由。
例如：12、15、23、30、37、40等。
4. 小结引导学生回顾本节课所学内容，总结2、5的倍数的特征，并强调判断一个数是否为2、5的倍数的方法。
5. 作业布置（1）让学生回家后，找出家里的物品，判断它们的价格是否为2、5的倍数。
（2）让学生预习下一节课的内容：3的倍数的特征。
四、教学反思本节课通过观察、分析、归纳，让学生发现了2、5的倍数的特征，培养了学生的问题解决能力。
在教学中，要注意引导学生积极参与，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《2,5的倍数的特征》(教案)-五年级上册数学北师大版
《2,5的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版教案：2和5的倍数的特征一、教学内容本节课的教学内容来源于五年级上册数学北师大版教材，主要涵盖第3单元《倍数与因数》中的第5课时。
本节课将引导学生探究2和5的倍数的特征，让学生通过观察、分析、归纳和验证，掌握2和5的倍数的特点。
二、教学目标1. 让学生理解2和5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否为2或5的倍数。
2. 培养学生的观察、分析、归纳和验证能力。
3. 提高学生的合作交流意识，培养学生的数学思维。
三、教学难点与重点重点：2和5的倍数的特征。
难点：如何引导学生发现并归纳2和5的倍数的特征。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些生活中常见的物品，如衣服、鞋子、书本等，引导学生观察这些物品的个数，找出2的倍数和5的倍数。
2. 自主探究（1）学生自主思考，尝试找出2和5的倍数的特征。
（2）学生分组讨论，分享自己发现的2和5的倍数的特点。
3. 小组合作（1）教师引导学生进行小组合作，共同探讨2和5的倍数的特征。
4. 教师讲解教师根据学生的探究结果，讲解2和5的倍数的特征，并通过举例进行验证。
5. 随堂练习（1）教师出示一些数，让学生判断它们是否为2或5的倍数。
（2）学生独立完成练习，教师及时给予反馈和讲解。
六、板书设计板书设计如下：2的倍数：个位是偶数5的倍数：个位是0或5七、作业设计（1）32（2）45（3）26（4）702. 找出100以内的2和5的倍数，并填写在表格中。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在自主探究和小组合作环节，学生积极参与，发现了2和5的倍数的特征。
在随堂练习环节，学生通过实际操作，巩固了所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：引导学生进一步探究其他数的倍数的特征，如3、7、11等。
重点和难点解析：1. 实践情景引入环节的设计：这一环节的设计至关重要，因为它直接影响到学生对新知识的兴趣和接受程度。
《2,5的倍数的特征》(教案)北师大版五年级上册数学
《2，5的倍数的特征》（教案）北师大版五年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版五年级上册数学，主要涉及2和5的倍数的特征。
在教学过程中，我会引导孩子们通过观察、思考、实践等方式，发现2和5的倍数的特征，并能够灵活运用这些特征解决实际问题。
二、教学目标1. 理解2和5的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是2或5的倍数；2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和实践能力；3. 激发孩子们的学习兴趣，培养他们积极、主动学习的态度。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解并掌握2和5的倍数的特征，难点是让孩子们能够灵活运用这些特征解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地开展教学活动，我准备了一些教具和学具，包括PPT、白板、黑板、粉笔、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些生活中的实际例子，让孩子们初步感受2和5的倍数的特征，例如，让孩子们观察一些物品的排列，看看是否有规律可循。
2. 例题讲解：接着，我会利用PPT或黑板，展示一些有关2和5的倍数的例题，让孩子们通过思考、讨论等方式，发现2和5的倍数的特征。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给孩子们一些随堂练习题，让他们自己动手实践，巩固所学知识。
4. 作业设计：我会布置一些作业，让孩子们在课后进一步巩固所学知识。
作业题目包括判断题、选择题和应用题等。
六、板书设计在教学过程中，我会利用白板或黑板，将2和5的倍数的特征进行板书，以便孩子们更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 判断题：（1）2的倍数的个位数一定是偶数。
（）（2）一个数的个位是0，那么这个数一定是5的倍数。
（）（3）一个数既是2的倍数又是5的倍数，那么这个数的个位一定是0。
（）答案：1. （1）√（2）√（3）√2. 选择题：（1）一个数的个位是偶数，那么这个数一定是2的倍数。
（A. 正确 B. 错误）（2）一个数的个位是0，那么这个数一定是5的倍数。
北师大版五年级上册数学2,5的倍数的特征(教案)
第2课时探索活动：2,5的倍数的特征教学过程备注一、复习回顾，导入新课教师：我们上节课学习了如何判断一个数的倍数，请回忆一下方法。
学生：判断两个数成倍数关系可以列乘法算式，用积判断；也可以列除法算式，如果商是非零自然数且没有余数，就是倍数关系。
教师：那我来考考大家是不是会运用，下面有一组数，同学们观察一下，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？看哪位同学能最快的速度说出来。
（课件出示一组数）学生回答。
教师：同学们都说的很对，但是还不够快，我们学习完这节课后就可以又对又快的判断出一个数的倍数了。
开始本节课的学习——2,5的倍数的特征。
二、自主活动，探索新知1.学习第1题。
课件出示：在百数表中圈出5的倍数，你发现了什么？教师：我们先来研究5的倍数。
怎样才能找出5的倍数？复习回顾，与本节课的知识点联系起来。
课题2,5的倍数的特征课型新授课教学内容教科书第33页及第34页的内容教学目标1.经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
教学重点理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
教学难点探索2,5的倍数特征教学准备多媒体课件学生:用5分别与1、2、3、4……相乘,乘得的积就是5的倍数。
教师:在自然数中,5的倍数有多少个？学生:无数个。
教师:5的倍数有无数个,我们无法一个一个地全部研究，怎么办呢？那我们就先在1~100这一百个数中进行研究。
(课件出示百数表)下面请你圈出100以内5的倍数。
学生自己圈一圈。
教师引导学生互相交流自己的发现，指名小组回答。
学生1：我发现5的倍数末尾只有0或5。
学生2：5的倍数都在第5列、第10列。
课堂小结教师：5的倍数有什么特征呢？学生：5的倍数的末尾不是0就是5。
2.学习第2题。
教师：是不是5的倍数个位上都是0或5呢？请同学们找出5的倍数验证一下。