浅谈-小学语文教师素质
小学语文教师素质
浅谈小学语文教师素质小学语文是一门基础课，可以说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉。
所以教师的素质直接影响教育效果，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不能胜任的，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果。
所以，教师的道德素质是实施素质教育的关键。
这里我首先要说的是什么是“素质”。
所谓的“素质”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。
换一句话说，素质教育是以培养能力、个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”，学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。
一、语文教师要具备相当的文史知识语文教学的目的大致有两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。
教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过他们的启蒙老师。
正所谓“要给学生一碗水，我们就应该有一桶水。
”二、语文教师要端正对学生的态度师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。
一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了选择一个目标。
如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果……。
有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。
因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。
一个道德素质高的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
浅谈小学语文教学中如何落实素质教育
（四）增强语文的感知能力学习语文最重要的就是理解语言文字，并培养学生对语文的感知能力，利用信息技术那么老师便可以用上课用多媒体播放视频等方式来增强学生对于文章内容的理解，并且增强对语文的感知能力。
例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生观看相应的电影作品，运用信息技术重现对抗侵略者时平凡的百姓对于国家安宁的向往。
让学生更加直观地感受到当时五壮士跳下山崖时壮烈的情景，更能让学生产生共鸣，这样可以提升学生对于语文的感知能力。
由此学生便能迅速对五壮士产生敬佩之情，更好的理解文章内容所表达的情感，从而高效地完成了学习任务。
经常使用信息技术进行教学的方式，利用感官上的学习，渗入到学生的头脑当中，逐渐培养了学生的感知能力，使其更加有效的学习语文知识。
三、将信息技术运用到小学语文教学中的策略（一）利用信息技术创造真实情景在当今的课堂教学方式中，大部分教师只在一味地赶进度，导致许多文章内容中的事物学生无法真正的理解或感受到。
这样一来便限制了学生对于文章的想象，如此看来教师可以运用信息技术进行课堂教学，这样会使学生有效直接地进行语文课程的学习还可以丰富了学生的思维空间。
例如：在学习《大自然的声音》这篇文章时，学生可能并不了解大自然的一些声音，学习起来也会十分生硬。
教师可以在网络上收集一些比如风的声音、花开的声音、下雨的声音、各种小动物的声音等。
这样的上课方式，可以使学生提高注意力，将自己所感受到的情感代入文章中。
（二）利用信息技术拓展知识培养学生思维信息技术所蕴含的内容是十分丰富的，连接了古今中外的知识，传递着世界的信息。
为了将知识更好的展现在学生的面前，信息技术在教学当中是十分重要的。
在小学语文的学习过程中，课外学习也是很重要的一部分。
网络可以让学生获得更多阅读的机会。
教师可以为学生提供一些优秀的阅读网站，在网络上去阅读自己喜欢的书籍，由此便为学生阅读提供了不少的便利。
现代小学生学习中，需要大量的书籍知识进行铺垫，网络书籍就可以满足这一点。
浅谈小学语文教师应具备的魅力
浅谈小学语文教师应具备的魅力
小学语文教师是孩子们语文学习的引领者，他们应该具备的魅力包括以下几个方面：
1. 知识深厚：小学语文教师需要有扎实的语文基础，掌握教材内容，而且要对历史
文化、社会科学等领域有一定的研究。
只有具备广博的知识储备和深厚的学科基础，才能
更好地教授孩子们语文知识。
2. 热爱教学：小学语文教师应该享受教学，热爱教学。
他们不仅把教育视为职责所在，更是把它当成一种志向、一种人格追求，用自己的热情激发孩子们的学习兴趣。
3. 认真负责：小学语文教师的教学工作是神圣而光荣的，他们应该严格要求自己，
认真备课，因材施教，耐心细致地指导学生学习，注重个别化教育。
4. 正直敦厚：小学语文教师身为教师，应该具备良好的师德，诚实守信、正直敦厚、言行一致等，让学生在自己的言行中看到榜样，感受到成长。
5. 语言驾驭能力：作为语文教师，必须具备出色的语言能力，精通各种技巧，能够
把文字、词汇、句式等语言元素驾驭自如，让学生领悟，发现语文之美。
综上所述，小学语文教师应该具备学科知识储备扎实、热爱教学、认真负责、正直敦厚、语言驾驭能力强等特点，通过这些特点，小学语文教师才能够教育孩子们，让孩子们
从语文教育中受益，让他们受到良好健康的成长。
浅谈小学语文教师应具备的“六要”素养
浅谈小学语文教师应具备的“六要”素养【摘要】小学语文教师应具备的“六要”素养包括专业素养、责任心和使命感、创新精神、团队合作能力、学习能力和适应能力。
专业素养是教师基本功，需要不断学习提升自身的教学水平；责任心和使命感是教师的立身之本，要对学生负责，秉持教书育人的使命；创新精神是教师在教学实践中应具备的能力，需要不断探索新的教学方法；团队合作能力是在学校和同事之间有效协作的重要素养；学习能力和适应能力是教师在面对新情况时应具备的能力，需要灵活应对。
小学语文教师应该全面发展这六项素养，以帮助学生更好地学习和成长。
【关键词】小学语文教师、六要素养、专业素养、责任心、使命感、创新精神、团队合作能力、学习能力、适应能力、总结。
1. 引言1.1 概述小学语文教师的“六要”素养小学语文教师作为教育工作者，需要具备一定的素养和能力，以更好地履行自己的职责和使命。
在教育教学工作中，小学语文教师应具备的“六要”素养是专业素养、责任心和使命感、创新精神、团队合作能力、学习能力和适应能力。
这些素养不仅是教师必备的基本素质，更是保证教育教学工作有效开展的重要保障。
只有具备了这些素养，小学语文教师才能够在教学中发挥应有的作用，带领学生走向成功，促进教育事业的发展和进步。
在接下来的文章中，将逐一探讨这些“六要”素养的具体内容，以期为小学语文教师的素养提升和发展提供一些借鉴和启示。
2. 正文2.1 专业素养专业素养是小学语文教师应该具备的基本素质之一，它包括以下几个方面：1. 语文知识储备：小学语文教师需要具备扎实的语文基础知识和丰富的语文素材库，能够准确理解并教授语文知识点，引导学生掌握语文基本技能。
2. 教学技能：小学语文教师需要掌握多种有效的教学方法和策略，能够灵活运用不同的教学手段和资源，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 评价能力：小学语文教师需要具备科学的学生评价能力，能够客观准确地评价学生在语文学习过程中的表现，及时发现问题并进行有效的指导和辅导。
浅谈小学语文核心素养教学
浅谈小学语文核心素养教学一、词汇素养词汇是语文学习的基础。
学生如果没有丰富的词汇积累和准确的词汇应用能力，就会大大限制其语言表达和交流的能力。
小学语文教学中应注重培养学生的词汇素养。
教师可以通过课文、诗词等多种形式，激发学生对词汇的兴趣，引导学生积极参与词汇教学活动。
还可以利用词语搭配、造句等方式，让学生能够掌握、运用更多的词汇，提高词汇的准确运用能力。
教师还可以通过词语解释、词语拓展等方式，拓展学生的词汇量，丰富学生的词汇知识面。
在阅读课上，可以引导学生通过上下文推断词语的意思，积累更多的词汇。
通过这样的教学方式，可以提升学生的词汇理解能力和运用能力，使其在语言表达中更加得心应手。
二、阅读素养阅读素养是指学生通过阅读获取信息、思考问题、表达情感的能力。
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以提高语言表达能力、拓展思维空间。
语文教师应该注重培养学生的阅读素养。
在课堂教学中，可以通过讲解阅读策略、阅读技巧等方式，引导学生主动阅读，提升他们的阅读兴趣和阅读能力。
还可以引导学生通过阅读来表达自己的情感和看法，增强学生的阅读体会和感悟。
在教学过程中，可以加强指导学生进行课外阅读，培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素养。
三、写作素养写作是语文教学中的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。
良好的写作能力不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够促进学生的思维发展和文学修养。
小学语文教学应重视培养学生的写作素养。
在写作教学中，教师可以通过写作指导、写作范例等方式，引导学生积极参与写作活动，培养他们的写作兴趣和写作能力。
还可以通过篇章阅读、写作素材收集等方式，拓展学生的写作素材，提高他们的写作水平。
在写作过程中，还可以注重培养学生的语言表达能力和文化品格，使其在写作中能够展现出良好的语言风采和文化素养。
四、表达能力小学语文核心素养教学是一个系统工程，需要教师、学生、家长的共同努力。
浅谈小学语文教师应具备的魅力
浅谈小学语文教师应具备的魅力小学语文教师应具备的魅力包括专业知识丰富、教学能力卓越、人格魅力突出、与学生建立良好关系等方面。
以下是对这些方面的浅谈。
小学语文教师应具备丰富的专业知识。
他们应该熟悉各种语气、译地、写法等，了解语文知识的演化过程和发展趋势，熟悉现代汉语的规范和语用，以及文学作品的知识。
只有具备扎实的专业知识，才能教学生掌握正确的语言表达能力，培养其阅读和写作能力。
小学语文教师应具备出色的教学能力。
他们应该能够通过灵活的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索。
他们应该能够准确把握学生的水平和需求，设计恰当的教学内容和活动，培养学生的思维能力和创造力。
他们应该能够及时发现学生的学习困难和问题，采取有效的辅导和指导措施，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
小学语文教师应具备突出的人格魅力。
他们应该以身作则，言传身教，成为学生的榜样。
他们应该具备高尚的道德素质和情操，具有良好的职业操守和品德修养。
他们应该积极向上、热爱生活、善于思考，并能够积极参与社会活动和文化生活，拓宽自己的视野和知识面。
他们应该注重自身的修养和提高，不断学习和进步，保持教育热情和责任心，以激发学生的学习动力和潜能。
小学语文教师应与学生建立良好关系。
他们应该关心学生的身心健康，尊重学生的个性，理解学生的需求，关注学生的情感和成长。
他们应该与学生建立亲近、信任、尊重和合作的关系，充当学生的良师和朋友。
他们应该认真倾听学生的意见和建议，帮助学生解决问题，关心学生的发展，及时给予学生鼓励和帮助。
通过与学生的良好关系，小学语文教师能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文教师应具备丰富的专业知识、出色的教学能力、突出的人格魅力和良好的与学生关系等魅力。
他们应该不断提高自己的教育水平和能力，不断改进教学方法和手段，注重个人修养和职业发展，以更好地为学生的语文学习和成长提供帮助和指导。
浅谈小学语文教师的素质
浅谈小学语文教师的素质2云南省红河州泸西县中枢镇石洞小学 652499作为教师必须德才兼备，具有渊博的知识和教育能力。
教师的知识、能力结构与水平不仅直接影响学生的智能水平，而且对学生的全面发展，健康成长有积极的作用。
我将从语文能力素质、教育专业素质两方面，详细论述作为一名新时代的小学语文教师应该具备的素质。
一、小学语文教师的语文能力素质语文教师不仅要具有良好的学业素质，在语文能力方面尤其达到较高的水平。
语文能力包括听说读写基本能力、语文教学能力与语文教研能力等。
下面着重讲讲语文教学能力与语文教研能力。
(1)设计教学的能力素质吃透教材是教学的第一步，同时，必须了解学生，研究学生，正所谓因材施教。
教学须有的放矢，针对性要强;从教材出发，忽视学生实际，不可能收到良好的教学效果。
教学，教学就是教学生学，教学生学会，教学生学好，因此，设计教学必须对教学对象作认真的了解与研究。
现在的学生与过去的比，在年龄、生理等方面有共同之处，但在思想、心理、习惯、追求等方面有许多明显的区别。
要了解和研究当代学生的特点：理想、志趣、爱好、性格特征，他们的语文基础、学习方法，他们的可塑性等。
在课内外做有心人，眼看，耳听，心想，让一个个活泼的学生形象印在脑子里，既能抓住他们的共同点，又了解他们各自的个性特征。
(2)驾驭课堂的能力素质以班级为单位的课堂教学，是语文教学的主要形式。
教学计划能否有效地实现，决定于课堂教学中教师主导作用发挥得如何。
要使所有的学生在课堂上思维积极，主动进行语文训练，须注意提高以下几种能力。
①组织能力：教学过程就是师生共同参与的一个脑力劳动过程，教师的脑力劳动应当跟学生的脑力劳动相结合，而最终目的的是激励学生开展积极的脑力劳动，因此，教师和全班学生在课堂教学中应该有合理的关系。
这种合理关系就是：教师的“教”用于全班所有的学生，调动广大学生的积极性，既向教师反馈，又与同窗交流;课堂里形成思想、知识、情感、能力交流的网络，传递信息的渠道畅通;在特定的教学活动中，学生之间不仅可切磋琢磨，而且能充分发展个性与才能，能者为师。
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浅谈小学语文教师的素质[容摘要]当代小学生在审美能力、审美品位和审美追求上有着鲜明的特征，这些在电视、网络情境中浸泡，吃着肯特基、麦当劳长大的少年儿童，他们中的许多人常常拒绝传统，追求时尚，观念功利，情感冷漠。
他们中的很多人习惯于读图听碟，游走于短信帖子，更有甚者一头扎进网络游戏，因而，对文学的经典侧目以视，对文化的大师敬而远之，常以叛逆自喜，以愤青自居，视纯真为傻，看严肃为呆。
对文学、对语文的兴趣已经近乎漠然，对于许多学生而言，仅仅因为考试成绩，而把他们留在了语文的课堂里。
如何让今天的学生真正回到语文的世界，唤起对语文的热爱？如何培养出高雅的读书品位和审美能力？……这一切问题又都摆在了我们语文教师的面前，让我们这些作为传统优秀文化的传承者之一的语文教师不得不深刻思考。
随着新课标的出现，这任务在我们还没有充分准备的时候，十分现实而又迫切地要求我们承担起来。
要知道，以语言为学习目标的语文教学，还担负着构筑学生精神家园、重塑学生个体人格、净化学生灵魂世界的重大使命，它对于儿童身心发展、心灵成长、性格形成、情感表达等都起着积极作用，也是他们审美趣味养成的最为理想的载体，同时，更有利于他们言语能力的培养和获得。
因此，点燃起学生心中激情的火种，让文学的薪火燃烧，是我们需要努力的方向，为此，我凭借从事了20多年小学语文教学的积累和所学的专业知识，试着从小学语文教师具备文学素质的必要性和文学素质的培养等方面作了一些阐述和分析，以期待得到更多同行的指正。
关键词文学素质必要性培养小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习夯实基础。
随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生，与之伴随的我们小学语文教师的教学生活将焕发新的生命。
小学语文教师要成为教育研究、教育实践、教育创新和需要不断发展的专业工作者。
随着应试教育向素质教育的转变和改革的全面深入推广，对教师的要求也越来越高，越来越严。
本人就面向新课程，对小学语文教师应具备的素质及其培养谈谈自己的看法。
一、小学语文教师应具备的素质对教师素质的研究，专家众所纷纭。
一般认为教师的素质有以下几个方面：一是思想政治素质；二是文化科学知识素质；三是教书育人的能力素质；四是心理素质；五是身体素质。
相对与从事语文教学的教师来说，我认为还应增加一条即为文学修养素质。
而这正是当前语文教师所缺乏的。
原因有教师个人不重视这方面素质的提高，更重要的是应试教育下对语文教学的人文精神和审美性忽视而造成的。
前不久，《中国教育报--读书周刊》刊登了题为"老师想要读书不容易"的全国城市中小学教师阅读状况调查分析文章。
文中说：业余时间经常阅读的占被调查教师总数的91.2%，每天读书只在一个小时以的占70.4%，教师个人藏书在100册以下的占61.4%，每年购买书籍支出200元以下的占60.5%。
文中还说：此次调查所选取学校的老师的收入在一万元以上。
由此，作者感慨到"年收入不算太低的城市教师尚且如此，其他地区的老师就可想而知了。
教师的情况是这样，学生的阅读情况又如何呢？在一篇题为《中国孩子的书包装满了什么？》的文章中,作者记述了在作一项关于中小学生的阅读情况调时遇到的一件事：一位三年级学生，成绩在全年级名列第三，班上第一。
当问他读过什么样的课外书时，他回答说，很少读课外书，只读课本和辅导资料。
作者还引用了相关资料说："与外国儿童相比，相同年龄美国儿童所阅读的书籍是中国儿童的60倍。
"从以上教师和学生的阅读情况调查分析中我们不难看出，师生的阅读情况不容乐观！虽然以上两份调查中均没有提到文学作品的阅读情况，但是我们可以推测出在阅读总量不高的前提下，文学作品的阅读量就更少了。
在被调查的教师中肯定有从事语文教学的，他们的阅读量，文学作品的阅读量又是怎样的呢？我们不得而知。
但是我们知道，小学阶段，语文是一门主要学科，孩子们的课外文学作品阅读量不多，甚至没有，难道与我们从事语文教学的教师没有关系吗？随着教育教学改革的深入，教师的教育观念要更新，教学方法要改进，教师的个人素质要提高。
我想语文教师除了必须具备一个普通教师所应当具备的素质外，更应该自觉的加强文学方面的修养。
从而更好的驾驭教材，处理教材，引导学生学好语文，从小打下坚实的语文基础。
（一）、小学语文学科的性质要求小学语文教师必须具备一定的文学修养1，小学语文学科的性质对于小学语文学科的性质，理论界，学术界的观点不完全一致，还存在分歧，还在不断的探讨和研究。
但是一般认为不外以下几个特性：（1）、小学语文学科的工具性。
语文的工具性体现在它是"思想的直接现实"，和思想紧密相连，是交流思想的工具。
这是它区别与其他工具的显著标志。
（2）、小学语文学科的思想性。
学生在学习课文时，接受的不仅是它的外部形式--语言文字，同时也在接受每篇课文所包含的部因素--即作者的观点和感情。
尤其是在学习教材中的优美文学作品时，文章中的爱憎分明的情感，必然会使学生受到感染和第3页熏。
（3）、小学语文学科的基础性。
小学语文学科要培养学生的听，说，读，写的能力。
这是一个人一生日常生活必须具备和使用的能力。
同时这种能力还关系到学生学习其它学科和以后发展。
2、小学语文学科思想性中的人文精神和审美意识在小学语文学科性质中，笔者认为思想性不象有的书中所说的仅仅指政治倾和感情色彩。
思想性之中应当还包括人文精神和审美意识。
回顾过去的语文教育，在一些学校，一些教师一度出现过把语文课上成纯知识，纯技术的工具课；把富有生命力充满人文精神和审美情趣的语文教育变成无生命无血肉的应试教育；出现过分重工具轻人文，重思维轻情感，重形式轻容，重语言轻文学等等的现象。
近年来，随着素质教育和各种教育教学改革的进行，语文教育界和社会各界有识之士呼唤重建人文教育，使得语文教育正在跳出应试教育的怪圈，逐渐步入文与道统一，语言与文化想融，科学与人文整合，教文与育人相结合的运行机制和理想境界。
因此，面对这样好的语文教育改革的形势，每位从事小学语文教育的教师都要静下心来认真思考一下，认真研究新的教学大纲，检讨自己在语文教育上的观念，教学实践中的得与失。
在充分认识小学语文学科性质的基础上，领会语文教学中的人文精神和审美意识的价值以及对语文教学的影响和对学生学习的作用。
人文精神和审美意识能否得以实现，不仅在于教材的进步，还需要教师的整体素质的提高和文学修养的加强。
(二)、教学中的审美教育需要小学语文教师必须具备一定的文学修养。
语文教学中的审美教育是在语文教学过程中应用美学原理和法则，结合教材中的课文的学习来教学语文和塑造人的教育。
小学语文教材中的文章有记叙文，应用文，和诗歌，另外也还有童话，寓言以及节选自中外文学名著的片段或改写的故事等，多数为文学作品。
"即使是普通的文，他既有被选入精读教材资格，多少总带点文学的意味。
"（《叶圣语文教育文集》）霍姆林斯基在谈到文学作品的学习时说到："我一千次地确信，没有诗意的，感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。
"因此，教师必须具备一定的文学修养，努力实现文路，学路，教路三统一，才能把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术的美和魅力。
语文教学中审美教育具体表现在：1，形象性根据小学生的身心特征，要达到审美教育的目的，就要充分利用教材中的形象化的语言特点，让学生认识作品的形象，体会语言的魅力，从而达到形象的感化作用。
2，情感性包含两层意思，一是教师和学生在学习课文时投入的情感；二是每篇课文本身无不浸透了作者的感情。
这就形成了"以情动人"的巨大审美感染力，如果在教学中师生缺乏情感的参与，那么再好的文章我们也无法体会它的美。
3，愉悦性在语文学习过程中，师生们不仅享受到获得知识的愉悦，而且通过对文章中丰富的美的因素的探访，从而受到感动，得到启示，在心底里体会到一种美感的愉快，获得美的享受。
语文审美教育对教师的要求很高，教师不仅要具备一定的审美能力，还要有一定的审美教育的能力。
教师只有自己能发现文章中的美，才能引导学生去体会；同时教师还要采取各种有效的方法和手段，利用各种辅助教具，教会学生欣赏美。
这一切无不要求教师从加强文学修养着手，提高自身素质，只有这样才能适应时代的要求，才能适应教育的发展。
(三)、小学语文教师必须具备的文学修养文学修养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平。
通常表现在言语，举止，写作等上，以及对文学作品的理解和感悟上。
小学语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力，而不仅仅停留在只关注课本中的文章。
笔者认为小学语文教师的文学修养包括以下几个方面：1、了解一定的文学理论文学理论是从事小学语文教育教学和研究的基础。
没有理论的指导的文学作品教学活动显得苍白无力和肤浅。
简单地说语文教师要对文学的含义，文学作品的类型，风格，流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。
2、掌握一定的文学常识文学基本常识是语文教学的一个重要容之一，教师除了对教材中的知识熟知外，还要更广泛的学习掌握有关的文学常识知识。
如：文学作品的题材，体裁，中外文学史，文学名著及著名作家等都要了解。
只有这样才能在教学中激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，帮助学生解决学习中的疑惑，引导他们思考。
3、具备一定的文学创作能力写作能力是语文教师必备的素质之一。
教师在指导学生进行作文时，如果教师能写出一篇有质量的文，就可以帮助学生更好地掌握写作，克服对写作的恐惧心理，更有效地教会学生作文。
因此，小学语文教师要养成写文的习惯，平时多动笔，并且有意识地进行文学创作。
实践证明，教师的写作水平的高低对学生的影响很大。
而且，教材中安排了大量的习作练习，教师应当精心设计，通过写作提高学生实际应用语文知识的能力。
4、养成一定的文学阅读习惯语文教师不读书，不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象，在我们发现和认识到这种不利于教师素质提高，不利与教学质量改进的现象时，小学语文教师要从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。
只要安排好个人的时间，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架；还要多关心文学作品的信息；在教学中可以向学生推荐一些好的符合儿童阅读的文学作品。
在培养自己的阅读习惯的同时，也能引导学生从小就去关心和阅读文学作品。
5、具备一定的文学鉴赏水平语文教师的职责是教授学生掌握课本中的知识，从小打下良好的语文基础，其中就包括对文学作品和文章的鉴赏能力或欣赏能力。