创新教学方式,激活课堂教学
如何以创新教学方法激活美术课堂
三、 教 会学 生基 本技 能 ， 实 施有 效创 新策 略
“ 授之 以鱼不如授之 以渔” ， 在 美术课堂教学 中， 教师不仅仅要 导学 生体 验 、 思考 、 鉴别 、 判 断， 努力提高他 们 的审美能力 。因此 ， 教 给学生美术 知识 ， 还要用 学生乐意接 受的方 式挖掘 学生的潜 力 ， 教师要结合 学生的学 习特 点 ， 创新教 学方法来激 活美 术课 堂 ， 让 学 培养 学生的创 新能力， 而这有赖于创新教 学方式的有效 实施 。 生对美术课 堂产生浓厚 的兴趣 ， 从 而喜欢这 门课程 ， 才会有 良好 的
个 领域 的教 学 中， 教 师针 对不 同的教学 内容 ， 运用相 关的猜谜 、 提 实际 ， 实施 学生感兴 趣 的创新 型 的教 学方式 ， 激活美术课 堂， 让 学
问、 听音乐 、 讲 故事 、 角色扮演等方 式， 有针 对性地创设一些看 上去 生在美术课 堂 中张开想 象的翅膀 自由飞翔 。
想 的 学 习效果 。那 么 ， 教 师在美 术 教 学 中如何 激 发 学生 的兴 趣
呢？笔者认为 ， 主要可从如下两点做起 ：
第一 ， 教师 要熟悉 、 掌握教 材 ， 以 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 为 着 重
简单 而又 能引 向美 术本质 的形式 与 内容相 统一 的活动情境 ， 可 加 深学 生对 文化 、 历 史 以及美术知识 的认 识。在美术教 学 中， 教 师可 来自３ ． 做 好教 学资源 的整合
在美 术课 堂教 学 中， 教 师要注意做 好美术 学科 与其 他学科 的
通过设 计 动静 结合 的美术 图片和视 频、 开展游 戏、 展 示实 物、 设 置 教学资源整合 工作 ， 这是 新课 改理念 的体现 ， 也是美术 学科 内涵 与
妙用chant激活课堂
妙用chant激活课堂随着时代的发展，传统的教学方式越来越不能满足学生们的需求。
与此同时，越来越多的教学工作者开始尝试创新，提供更好的教育体验。
其中，chant是一种非常有趣的教学方式。
它利用歌曲和口令来激发学生的参与性和兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
在下面的文章中，我们将介绍chant的一些妙用，希望能够帮助教学工作者更好地运用chant的方式激活课堂。
1. 利用chant帮助学生记忆单词chant最大的优点是能够帮助学生记忆单词。
教学工作者可以根据单词的特点，设计出易记的chant，让学生在chant中多次反复朗读，达到快速掌握单词的目的。
例如，当教学工作者要讲解“apple”这个单词时，可以设计一个chant：“A-P-P-L-E, apple, apple, apple”，然后让学生跟着chant一起念出来。
这样，学生们就能很快地记住这个单词了。
3. 利用chant激发学生的兴趣和参与性chant最大的作用是能够激发学生的兴趣和参与性。
因为chant是一种非常有趣和富有节奏感的方式，能够让学生在轻松的氛围中学习知识。
同时，chant还能够让学生在快乐的氛围中与同学产生共鸣，增强团体感。
例如，在英语课中，教学工作者可以通过chant让学生学习单词、句型、语法等知识。
在chant中加入动作、表情等元素，让学生更容易地理解和掌握知识。
同时，chant还能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容，提高学习效率。
chant还可以用来帮助学生增强口语表达能力。
通过反复朗读chant，学生不仅能够提高英语发音和语调，还能够增强英语口语表达的自信心和流畅度。
例如，在英语课中，教学工作者可以让学生唱唱跳跳地唱chant，增加语音节奏感，让学生更容易地掌握英语发音。
同时，chant中的口语表达还能够帮助学生积累英语口语素材，提高口语表达能力。
总的来说，chant是一种非常有趣、富有节奏感且效果显著的教学方式。
小学课堂教学的创新方式让孩子爱上学习
小学课堂教学的创新方式让孩子爱上学习随着教育理念的不断更新和时代的变迁，小学教育也在不断变革和创新。
传统的教学方式已经不能很好地满足孩子们的学习需求，因此，探索和应用创新的教学方式变得尤为重要。
本文将介绍几种小学课堂教学的创新方式，旨在让孩子们更加享受学习过程，爱上学习。
一、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏元素融入教学的方式，激发学生学习兴趣的方法。
小学生天性活泼好动，他们对游戏的喜爱无法抵御。
因此，教师可以将游戏与教学内容结合，在课堂上设置各种游戏环节，通过游戏的方式激发孩子们的学习热情。
例如，在语文课上，教师可以设计一个课堂游戏，让学生通过组队或个人竞赛的方式进行朗读比赛。
通过这种方式，小学生不仅能提高语言表达能力，还能增强自信心，享受学习的过程。
二、多媒体教学多媒体教学是指利用多种媒体技术和工具进行教学，通过图像、音频、视频等多种形式的展示和呈现，提高学生对知识的理解和记忆。
相较于传统的黑板教学，多媒体教学更加直观和生动，能够激发学生的注意力和兴趣。
比如，在数学课上，教师可以通过使用多媒体软件展示数学题目的解题过程，用图表、动画等形式呈现，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
同时，教师还可以使用教育软件让学生在电脑上进行互动学习，通过游戏和练习的形式提高学生的学习效果。
三、项目制学习项目制学习是一种将学习内容与实际生活问题相结合的教学方式。
通过针对性的项目设计，学生可以主动参与解决问题的过程，培养问题解决和团队合作能力。
比如，在自然科学课上，教师可以组织学生进行科学实验项目，让学生亲手操作、观察并记录实验结果。
通过实践的方式，学生能够增强对科学知识的理解和应用能力，培养对科学的兴趣和好奇心。
四、交互式教学交互式教学是一种强调师生互动和学生参与的教学方式。
教师在课堂上不再是传统的单向传授者，而是与学生进行积极互动，共同探讨和解决问题。
例如，在社会科学课堂上，教师可以通过提问的方式激发学生思考，鼓励他们表达自己的观点和理解。
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践
教师如何进行课堂教学方法的创新和实践在当今教育领域，不断创新和实践教学方法对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣和潜能至关重要。
作为教师，肩负着培养未来人才的重任，积极探索和应用新的教学方法是我们应尽的职责。
那么，教师究竟应该如何进行课堂教学方法的创新和实践呢？首先，教师需要深入了解学生的特点和需求。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和认知水平。
通过与学生的日常交流、观察以及课堂表现的评估，教师能够更好地把握学生的特点，从而有针对性地选择和调整教学方法。
比如，对于视觉型学习者，可以多运用图片、图表等直观的教学材料；对于听觉型学习者，通过讲述故事、播放音频等方式能增强他们的学习效果；而对于动觉型学习者，组织小组活动、实验操作等则更能激发他们的积极性。
其次，教师要不断更新教育理念。
教育是一个不断发展的领域，新的教育理念和研究成果层出不穷。
教师应该保持学习的热情，积极关注教育前沿动态，参加各类培训和研讨会，阅读相关的教育书籍和期刊。
例如，建构主义教育理念强调学生在学习过程中的主动建构知识，而非被动接受。
基于这一理念，教师可以在课堂上设计更多的探究性活动，让学生通过自主探索和合作学习来构建自己的知识体系。
再者，巧妙运用现代信息技术也是教学方法创新的重要途径。
随着科技的飞速发展，多媒体教学、在线学习平台、教育软件等为教学带来了丰富的资源和便捷的工具。
教师可以利用多媒体课件，将抽象的知识以生动形象的方式呈现给学生，如通过动画演示物理现象、化学实验过程等。
在线学习平台则可以实现课外的学习拓展和互动交流，让学生随时随地获取学习资料，与教师和同学进行讨论。
同时，多样化的教学方法组合能更好地满足教学需求。
传统的讲授法固然有其优点，但单一使用容易让学生感到枯燥。
因此，教师可以结合讨论法、案例分析法、项目式学习法等多种方法。
例如，在讲解历史事件时，可以先进行简单的讲授，然后组织学生进行小组讨论，分析事件的原因和影响；在数学教学中，通过实际的案例让学生运用所学知识解决问题；在综合实践课程中，采用项目式学习法，让学生完成一个具体的项目，培养他们的综合能力。
课堂妙招激活课堂教学，就靠这招——问题链教学法
课堂妙招激活课堂教学，就靠这招——问题链教学法一什么是问题链问题链是教师按照教学目标和教学内容，根据学生已有的知识或经验，针对学生学习过程中可能产生的困惑，将教材知识转换为层次鲜明、具有系统性的一连串教学问题。
那么问题链教学法就是教师在课堂中设计一系列问题链，以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式。
问题链的设计要挖掘教学内容中的重点信息，增加学生思考问题的深度和广度，培养学生的批判性思维，促进学生发展。
二问题链的类型和案例从“问题链”的教学功能角度看，课堂中常用的问题链主要有以下几种：1.引入性问题链：引入性问题链是教师为了引入话题，为后续教学埋下伏笔；或引起学生注意，使学生产生强烈求知欲的一类问题链。
这种类型的问题特点是具有情境性、生活性和趣味性，旨在充分激活学生的背景知识，熟悉与新课相关的旧知识，使新知识成为一个容易以旧知识进入的“最近发展区”。
例如，在“认识重心”这一节的教学中，为了让学生理解重心与平衡之间的关系，教师设计这样一个问题链：①平时生活中有没有发现过以重心为原理的玩具或现象？②为什么说这些现象与重心有关？③为什么说重心低的物体平衡性强？在这里，教师让学生直接分享经验，既提高课堂参与度，又迎合了学生的兴趣方向且符合教师的教学设计思路，引出了更深层次的问题。
2. 递进式问题链：递进式问题链，是教师对于有一定难度和深度的问题采取分层次、由浅入深的提问方式。
通常对于学生无法直接想到答案的较高难度的问题，教师可以设计一些铺垫性问题加以引导。
例如，某DNA分子中含有1000个碱基对，其中A+T占40%，经过4次复制，问：①原DNA分子中含鸟嘌呤脱氧核苷酸多少个？②经过1次复制，需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸多少个？③经过4次复制, 需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸多少个?④第4次复制，游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸又有多少个呢？其中问题①②是问题③④的铺垫，有了问题①和问题②的引导，学生在作答问题③④时思路也会更顺畅。
让创新思维激活我们的英语课堂
让创新思维激活我们的英语课堂
英语课堂是一个拓展思维、提高语言运用能力的重要环节，而
创新思维可以为英语学习增添活力，激发学生的学习兴趣和动力。
以下是一些建议，可以帮助创造一个创新思维激活的英语课堂：
1. 创新教学方式：在英语教学中，教师可以采用不同的教学方式，例如分组讨论、角色扮演、游戏、听力练习等，以吸引学生的
兴趣，激发学生的学习热情。
2. 引导创造性思维：教师可以引导学生进行创造性思维，鼓励
学生展示自己的创意和想法，可以为学生提供讨论、分享和反思机会，以帮助开发学生的思维能力。
3. 鼓励学生自主学习：教师可以为学生提供自主学习的机会和
资源。
例如提供不同的学习任务，让学生自己选择和规划学习进度，或者提供多元化的学习资源，鼓励学生自己探索和发现知识。
4. 利用科技手段：在当今数字时代，利用科技手段可以为英语
课堂增添新颖的元素，例如使用电子白板、在线教学平台、教学游
戏等，可以吸引学生的兴趣，促进学习效果。
总之，在英语教学中，创新思维可以为学生带来更加有趣和富
有挑战的学习体验。
教师可以利用教学资源、教学方法、教学技术
等方面，创造一个富有创新思维的英语课堂，帮助学生更好地开发
自己的创造力和思维能力。
寓教于乐,激活课堂
寓教于乐，激活课堂如何在课堂中寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能，是每个教师都需要探索和实践的课堂教学方式。
下面介绍一些方法，来激活课堂，让学生更主动、积极地参与学习。
一、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为手段，达到教育目的的教学方式。
适当的游戏，能够激发学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性，降低学生的心理压力，增强学生的自信心与满足感。
例如，教授汉字拼音时，可以使用猜词语游戏，让学生根据声韵母和拼音组成一个中文单词。
游戏结束后，老师可以让学生回顾所学拼音知识，并复习猜词语中的单词。
二、互动教学法互动教学法是指教师和学生在教学过程中互相交流，相互理解，共同参与教学活动的一种教学方式。
互动教学法能够促进师生之间的交往，为学生创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，教授英语时，可以使用小组讨论的方式，让学生分小组，互相讨论学习的内容，分析归纳，就学习心得与体会等方面进行交流。
这样的讨论，不仅可促进学生思维的活跃和个人表达能力的提高，而且能够拓宽学生的思路和视野。
三、情景教学法情景教学法是一种教学方式，使用真实的情境、真实的预设，让学生处在更加真实的环境中，让学生亲身体验、感悟和体认到知识、技能的重要性和特点。
例如，教授数学题目时，可以将数学题转化为实际的环境问题，让学生从生活中的例子出发，解决数学问题。
这样的教学方式，能够将抽象的数学问题转化为具体的实际问题，使学生更加容易掌握知识和技能。
四、实践教学法实践教学法是一种以实践为主的教学方法。
学生在课堂上不只是听讲，而是要动手动脑、实践操作。
实践教学使学生亲自感受和经历知识的运用，并能够加深对所学知识的理解和掌握，提高学生的实际操作能力和创新精神。
例如，学习化学时，可以在课堂上进行化学实验，让学生自己动手操作实验，从实践中体会化学实验的基本流程、实验方法和实验结论。
这样的实践教学方式，不仅提高了学生的学科理解能力，而且能够培养学生的实践操作能力。
创新教学方式,给孩子更好的教育体验
创新教学方式，给孩子更好的教育体验随着教育体系的不断改革，越来越多的学校和老师开始探索创新教学方式，以给孩子带来更好的教育体验。
这些新的教学方式被称为“创新教学”，并包括了许多不同的方法和技术，以吸引学生，并鼓励他们积极参与课程学习。
创新教学是一种非传统的教学方式，它与传统的教学方式不同，更关注学生的积极参与和主动学习。
传统的教学方法着重于老师的教授和授课，而创新教学则更侧重于学生的发现和探索。
在创新教学中，老师更多地扮演导师和引导者的角色，帮助学生发现问题、解决问题和学习知识。
创新教学方式的核心，是让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先，有趣的课堂可以让学生更好地学习知识。
传统的课堂往往是枯燥无味的，而创新的教学方式则更侧重于让课堂变得有趣。
可以采用游戏化的方式进行学习，例如利用各种互动游戏、签到游戏、语音识别等进行互动，让学生更直观地看到知识体系，更轻松地掌握知识点。
创新教学方式不仅可以帮助学生掌握课堂知识，还能提高他们的学习动力和兴趣，有利于他们迎接成长的挑战。
其次，优秀的教学者应该注重引导学生参与课堂。
创新教学方式强调学生的发现和探索，因此老师需要采取一系列措施来激发学生的热情。
例如，可以在课堂中组织小组讨论、互动交流等方式，让学生充分发挥自己的思考和表达能力。
同时，老师也需要耐心地引导学生，帮助他们学会解决问题的技巧和方法。
此外，还可以利用不同的教学资源和手段，比如多媒体课件和教学视频等，更直观地呈现知识点，帮助学生深入理解。
最后，创新教学方式的设计也需要充分考虑学生的个性化需求。
每个学生的学习习惯都有所不同，因此设计创新教学方式时也应该考虑到学生的个性化需求。
例如，学生所面临的学习难度不同，有些学生需要更多的练习机会和反馈，有些学生则需要更深入地掌握知识。
因此，老师需要根据学生的个性化需求进行相应的调整和改进，为他们创造更有成效的学习环境和教学方式。
总之，创新教学方式是当今教育的趋势，也是提高学生综合素质和未来竞争力的必要手段。
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创新教学方式，激活课堂教学
摘要：随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得自由、灵活，学生在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是数学教学改革的可喜的变化。
教师要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，使课堂教学焕发生命活力，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美。
关键词：激活课堂教学方式数学学习
新课程改革，是伴随着教育形式的发展变化而提出的改革要求。
尤其是在小学阶段，成功的改革和有效的教学方法，能够最大限度地促进小学生的自身全面发展。
这就要求小学教师要充分结合小学生的特点开展和实施教学，特别在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
这些都是非常重要的方面，影响着新课改下小学数学教学有效性的提高。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法。
一、让课堂焕发生命活力
叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都
必须遵循固定线路而没有热情的行程。
”真实的高效课堂需要展现学生真实的学习过程，需要教师善于设计有效问题，创造质疑机会，捕捉错误资源，从而促进有效生成和学生发展，使课堂教学焕发生命活力，给学生注入精神成长的力量。
在实际教学中，我们不难发现这样的现象：有时教师提出问题后，学生一脸茫然，无从入手。
有时教师虽全力引导，学生却启而不发。
其根源是教师没有从学生的思维现状出发，以自己的思维代替了学生的思维。
因此，教师只有在充分了解学生的认知特点、年龄特征、情感需求的前提下，设计开放、有趣、富有思维含量的问题，才能促使学生进行深入细致的思考，主动参与到数学学习过程中。
在主动积极的探索中，学生很容易生成富有智慧性的新的东西。
例如：一位教师在教学《小数大小的比较》时，设计了这样的探究活动。
师：（教师投影出示一张跳远成绩记录单）同学们，通过这张跳远成绩记录单你们能知道些什么？
生1：我知道A、B分别跳了几米。
生2：我知道C跳了3米多。
生3：我知道第一名是B。
师：这里C到底跳了几米还不知道，你怎么可以判断出B是第一名呢？（组织学生开展讨论）
生：因为A、C跳了3米多，而B跳了4米多。
师：这样看来比较几个小数的大小，我们首先看什么？比什么？
生：首先看整数部分，整数部分大的小数就大。
师：那谁是第二名呢？
（师生接着围绕“假设C是第二名，C跳了几米？”展开讨论，当C跳3.99米时，引出比较3.99米和3.84米的大小……）
上述教学中，教师独具匠心地提供一张不完整的跳远成绩记录单，围绕学生熟悉的比赛排名这一现实情境展开教学，在学生面前适当展现源于已知而又发展于已知的“新的东西”，使学生始终处于跃跃欲试的学习状态，展开有效的数学思考。
问题的解决过程成了学生学习的过程，师生在这样的数学教学过程中同时获得“精神的力量”和“生活的智慧”。
二、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题看似浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方会用到它。
尽量做到能在实际情
境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲;有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题;学生能动手操作发现问题的，教师就不灌输，不包办代替;有模仿再现实际应用的练习，就引入课堂，与书本练习题配合使用。
总之，“从生活中来，到生活中去”。
三、把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心地爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景感到亲切、有趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习兴趣，才会进入学习角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增强理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇地说：“咦，黑板擦怎
么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他跳起来很吃力地够着拿，但还是够不着。
老师微笑着说：“还是让我来拿吧。
”老师动手拿下了黑板擦，并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮;说老师个子比他高，他比老师个子矮;老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……老师根据学生的发言，立即叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。
教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。
这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。
在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习兴趣。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
在民主教学中，学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
因此我们要努力改变课堂教学的方式方法，不断提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王书松.激活思维开拓创新――小学数学创新教学探微.学生之友：小学版，2012（7）.
[2]李发俊.转变教学方式，创新小学数学课堂教学.新课程（下），2014（05）.。