学校教学工作方法的创新

浅谈学校教学工作方法的创新
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浅谈学校教学工作方法的创新
摘要：教学工作是学校的中心工作，教学工作只有在创新中得到发展。

只有创新教学工作方法才会路子越走越宽，越走越明亮。

结合多年工作实践，我认为，教学工作的创新，重点应着眼于创新教学工作理念、创新教学内容、创新教学模式、创新管理方式、创新培训思路五方面。

全面推进素质教育，推动教育教学改革，最终实现学生、教师、学校共同发展成长的良好局面。

创新，是中华民族的一种精神、一种美德，是推动各项事业发展的强大动力。

同样，学校教学工作也只有在创新中得到发展。

只有创新教学工作才会路子越走越宽，越走越明亮。

结合多年工作实践，我认为，教学工作的创新，重点应着眼于以下几个方面：
一、创新教学工作理念
理念创新是灵魂，是先导，通过工作理念创新，带动工作方法的创新，又通过工作方法创新，实现各项工作的新突破。

墨守成规，因循守旧，不可能成为好的领导者，即或本人不是一个非常有创见的人，也应该善于鼓励和运用别人的创造力。

在工作中做到：第一，要有勇气，注重实行。

改革是领导工作的一项重要内容，实行改革必然要冲击某些陈旧的思想意识，这就会遇到各种困难和阻力，要有勇气，知难而进。

第二、要有强烈的事业心。

树立起为共产主义事业、为党的教育事业献身的坚强信念，热爱学生、热爱教师、热爱教育工作，一心扑在教育事业上，把学校当作自己的家。

增强探索教学新路的责任感和紧迫感。

第三，要有系统的思维方式。

周密而全面的考虑问题、科学准确的研究设计、扎实有效的开展工作。

因此，在教学这块阵地上，作为主管教学的我，时刻提醒自己工作要从思想观念上创新，变封闭为开放，确立“以人为本、规范管理”的管理理念和“立足实践、勇于探索”的创新理念。

二、创新教学内容
教学内容主要是解决学什么的问题，而学什么要靠课程的设置来体现。

为了完善和补充教学内容，我校在确保完成国家课程计划和课程标准基础上，结合学校的实际，继承我校作文教学的传统优势，旨在发扬光大，为此研究并开发《小学生自主作文序列训练》的校本课程，并实施有效的课程教学。

《小学生自主作文序列训练》分年级、分学期进行训练并编写共6本校本教材，每年级教材分上册和下册。

一年级：说话写话训练；二年级：看图写话训练；三年级：片段训练；四年级：篇章训练；五年级：篇章训练；六年级：综合训练。

每周安排1课时，由语文教师利用这节课进行说写指导与训练，在上好每周的两节规定的作文课的基础上，充分利用晨会十分钟、班队会、综合实践活动、读书课等科学有效的进行说写训练。

利用双休日、节假日，开展读书活动，课外阅读中“精读”、“博览”，不断吸纳众家之长，丰富写作素材。

走向社会，体验生活，广泛收集,随感随写,拓宽写作视野。

利用手抄报、黑板报、宣传栏、广播站等活动阵地，刊登、朗诵学生的优秀作文，激发学生的写作欲望。

各种方式有机结合，灵活使用，交叉相融，动态生成，不断创新。

每学期根据制定的年级达标标准进行测评和开展作文竞赛，奖励此项工作突出的教师和学生，以此推动校本课程的有效发展。

经过两年的时间，学生的说写水平有了显著的提升，教师也在训练学生的同时提高了教学水平和写作水平，这说明创新给教学带来了效益。

三、创新教学模式
创新教学方法是解决如何教的问题。

当今时代是改革开放时代，人们的思想和观念已经发生了深刻变化，教学也应超越普通教育的教学方式，表现出更大的灵活性和自由性。

一堂课，没有学生思想的生成，很难称其为好课。

这就需要教师努力去探索实践，不断追求并不断修正。

在此基础上创新，才会真正出新。

创新教学方法很重要一点是改变传统的满堂灌的教学方式，要大力推行“自主、合作、探究”的学习方式。

高效课堂建设是当今课堂教学改革的热点问题，在几年前，我校就提出了“打造高效课堂”的课改目标，实施了“自主、合作、探究”的学习方式，经过一段时间的研究与实践，教师的教育观念教学方式发生了显著变化，课堂教学面貌明显改变，但在发生变化的同时，我们感觉到课堂形式上有了，但还没有真正达到高效。

为此，我们查找原因、寻求经验，认为高效课堂除了在课堂上能做到自主合作探究外，课前的预学是实现高效课堂必须做好的关键环节，而达标测试又是检验课堂是否高效的手段，也是实现堂堂清的必要环节。

“两导两学两练”(即两导：教师的课前导学和课上导学；两学：学生的课前预学和课上组学；两练：课中的巩固练和课尾达标练)高效课堂教学模式就应运而生了。

这种模式的建立，旨在交给教师教学的“基本套路”，减少盲目摸索、尝试错误所浪费的时间和精力。

并不限制或扼杀教师的创造性。

可以根据具体教学条件或情境灵活调整，形成适合教学实际的“变式”。

课堂教学改革效果明显。

一方面学生的素质得以提高。

“两导两学两练”教学模式让学生自己去学会知识、去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，基本素质在学习中得到了提高。

另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。

凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得可喜成效。

四、创新管理方式
学校管理的重要内容是对教师的管理，为了培养教师的责任感，激发他们的工作热情，管理理念要从“管理”向“服务”转变、从“控制”向“解放”转变、从“用人工作”向
“用工作育人”转变。

人的管理首先是人心的管理。

任何人在感情上都需要尊重、信任和理解。

教师的心理需求尤为突出。

为此，我们注重"感情投资"。

1、要知人善任，用人不疑。

把每一位教师放在适合他能力的岗位上，实现人尽其才，才尽其用。

比如：我校把最近两年选调进来的青年教师，放在重要学科和关键班级，首先信任他们，并对他们进行师德方面的培训和业务方面的引领，对他们跟踪听课评课，并在教学大赛、公开课方面大胆使用，使他们在锻炼中快速成长。

我校10位新教师都在不同的岗位上，绽放青春的光芒。

2、评价“恩威并施”恰到火候。

威就是严格、责备；恩就是温和、奖励。

教师做得有失妥当的地方固然应当责备，而对其表现优秀之处，更不可抹煞，要给予适当奖励，这样教师内心才能平衡。

评价必须考虑他们的心理特点，从而把评价工作这门艺术掌握得恰到火候。

3、关注教师身心健康，将心比心，设身处地地为教职工着想，关心教师家庭、生活及身体状况，建立亲密的亲人朋友关系，让教师体会学校大家庭的温暖。

五、创新培训思路
随着新课改的逐步推进和深化，教师的专业成长成为关键因素。

要想提高课堂效率，提高教学质量，需要教师真正热爱教学，真正在教学上下功夫。

教师必须强化自身素质，提高专业水平，有意识地探寻教学艺术，切磋教学方法，不断学习，不断研究，以学生为本，以学生学习的需求为本，以有利于学生终身发展为目标。

我校为加快教师发展，重点引领教师的专业成长。

1、面向全员，人人提高。

培训面前人人平等。

学校在“三公开”教学活动中，坚持做到：人人参与、节节公开、周周研讨。

校长带头上课听课评课，全体教师积极参与，得到锻炼和提高。

2、分层培训，逐级达标。

信息技术在教学中的重要作用，要求每位教师必须掌握这门技术，对教师队伍中年龄上、水平上、基础上高低不等的现状，我校出台了分层培训、逐级达标的培训方式，是每位教师都能在原有基础上又有所进步，实现信息技术应用率100%。

3、择优选先，重点培养。

根据学校教师队伍实际，公开选拔各学科教学业绩突出、科研成果显著，在师德上具有模范性，教育教学上具有引领性，教育科研上具有开创性，在教育系统内外具有一定影响力、知名度的在职教师，进行重点培养，学校为名优教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长搭建平台。

通过结对助教，发挥学校现有名优教师、骨干教师的辐射带动作用，通过互相听课、评课，在教育教学研究、班级管理、教育学生等方面深入地进行研究、切磋，促使培养对象快速成长。

鼓励他们参加县、市、省乃至于全国教师基本功和优质课大赛，使之成为我们的培训品牌。

创新是时代的需要，也是21世纪成功者的核心。

陶行知老先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”在新课程改革的环境下，作为一个教育工作者只要我们怀着对教育的热爱，对学生的关心，从学校的实际，学生的实际出发，全面推进素质教育，推动教育教学改革，最终实现学生、教师、学校共同发展成长的良好局面。