浅谈如何创新教学方式提高教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率随着社会的不断发展，人们对于教育的重视程度也越来越高。
在小学教学中，数学知识的学习对于学生以后的发展也有着十分重要的作用。
若是想要促进学生得到更好的发展，数学的培养必不可少。
在数学学习的过程中，数学能够让学生的思维逻辑能力得到培养，也能够让学生学会用数学的思维看待问题。
让学生在日后的学习道路上更加完善自己的处理问题的能力。
标签：小学数学;数学课堂;教学效率引言在小学数学知识的学习过程中，课堂是学生接收知识的主要来源，也正是因为如此，提高小学的课堂学习效率是十分重要的。
数学课堂更是如此，在小学的学习过程中，学生刚刚接触到数学学科，所以，在数学知识的学习中，学生对于数学的思维并不全面，并且，每一位学生对于学习的兴趣都不一致，这也会导致学生课堂学习效率不高，不愿意认真学习。
一、我国传统数学课堂教育的弊端随着时代的发展和社会的不断进步，现在社会数学的教育存在的问题、弊端日益显现。
在课堂上教师在讲解完数学的相关知识后会运用大量的题型题目进行练习，在课堂上向学生传授大量的题型让学生掌握，运用的题海战术对基础知识学习不牢固的学生来说作用并不大，正是因为这样的教学方式和安排的学习方法，导致学生学习的效率不高。
在现在数学的教学中大部分依然是教师在课堂上讲解重难点，然后学生在下面机械化的画重点记笔记，一堂课下来学生基本听得云里雾里，完成教师布置的作业时也是翻翻数学书本，随便抄抄，根本没有自己的思考。
在考试来临时将教师上课画的重点死记硬背下来然后套用到题目中，其实根本不理解题目要求。
在这种情况下的教学学生似乎变成考试机器，学习知识只是为了应付考试，实则什么都不懂。
正是因为如此，学生也不能在课堂上学习到自己想学的、感兴趣的知识。
而因为这种畸形的教学方式，学生对数学知识的学习也失去兴趣。
二、提高学生数学课堂效率的原因小学的数学是学生以后学习数学知识的基础，只有打下了坚实的基础，让学生学习如何学习数学，如何运用数学思维解决问题，这样才能帮助学生提高学习效率。
浅谈中职生的教育理念和方法创新
浅谈中职生的教育理念和方法创新当前，中职教育正面临着转型升级的挑战。
如何创新教育理念和方法，培养具有实际操作技能和适应能力的中职学生，是我们需要思考和解决的问题。
一、强化技能导向中职教育的使命是为社会培养具有专业技能的应用型人才，因此应将技能导向置于学生教育中的重要位置。
传统的中职教育注重理论传授，忽视实践能力的培养，导致培养出来的学生在实际工作中无法胜任。
创新的中职教育应该从技能导向出发，注重实践教育，加强学校与企业之间的联系，让学生走出课堂，走进实践。
中职学生应该拥有“学做合一”的能力，注重理论和实践的结合，在实践中不断积累经验，不断提高技能水平。
二、体现人文关怀中职教育不仅仅是技能输出，也含有人文关怀和价值引领的意义。
因此，在实践能力培养的同时，学校也应该注重综合素质教育。
中职学生是转化为社会的重要人才，应该在学校中受到全面的教育，包括人文教育、道德教育、心理健康教育等。
理解他们的内心需求，尊重他们的价值观和人生选择，不断提高他们的根基和修养，是中职教育的重要方向。
三、提高教学效率作为教育者，如何提高教学效率，增强学生学习的积极性和主动性，是创新中职教育的关键。
应进行教学方式和课程结构的优化，采用更加灵活、互动的教学方式，促进学生积极参与和合作，激发他们学习技能和知识的兴趣，提高学习效率和质量。
另外，中职学生具有较强的实践能力和操作技能，因此也应增加实践环节，调动学生的学习积极性和动手能力，提高实践操作能力。
四、关注个性化差异中职教育涵盖广阔的学科领域，学生的个性化特征也千差万别。
创新中职教育需要关注学生的个性化差异，采用不同的教学方法和师生互动方式，充分尊重学生的特点和倾向，引导他们走向正确的人生发展方向。
中职教育的重点在于培养学生的实践能力和应用能力，因此在实践教学过程中应该充分考虑学生的个性化需求和特征，推进个性化教育和差异化教学，做到因材施教，更好发挥学生的潜力。
总之，中职教育是国家教育体系的重要组成部分，通过创新教育理念和方法，培养更多的高素质中职人才，为社会发展做出更大的贡献。
教学方法创新
教学方法创新教学方法一直是教育改革的重要议题之一，其直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
随着教育理念的不断更新和技术的不断进步，教学方法也在不断革新和创新。
本文将从多个角度探讨教学方法创新的意义、策略和实践。
一、教学方法创新的意义教学方法创新对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要的意义。
传统的教学方法通常以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学生的学习兴趣降低和学习效果不佳。
而教学方法的创新可以改变这种状况，使得教学更加活跃和有趣，激发学生的学习主动性和创造力。
另外，教学方法创新还可以促进学生综合能力的提升。
现代社会对于学生的要求不仅仅是掌握知识，更注重学生的综合能力的发展。
创新的教学方法可以激发学生的思维能力、合作能力和创新能力，培养学生的综合素质，提高他们的竞争力和适应能力。
二、教学方法创新的策略要实现教学方法的创新，需要遵循一定的策略和原则。
以下是几个有效的教学方法创新策略。
1.关注学生的个体差异：学生的发展水平、学习兴趣和学习方式存在差异。
教师在选择教学方法时，要根据学生的特点和需求进行个性化的设计和调整，以适应不同学生的学习需求。
2.积极运用信息技术：信息技术的发展给教学带来了许多创新的可能性，例如多媒体教学、网络课堂等。
教师可以运用信息技术手段，丰富教学内容和形式，提高学习的趣味性和互动性。
3.注重实践和体验：学生通过亲身实践和体验，能够更加深入地理解和掌握知识。
因此，在教学中融入实践活动、小组合作等形式可以帮助学生将知识运用到实际生活中，提高学习的实效性。
4.鼓励学生自主学习：学生主动参与学习是教学方法创新的核心。
教师可以通过启发式教学、问题解决等方式培养学生的自主学习能力，使他们在学习过程中主动思考和发现问题，培养他们的自主学习能力和创新能力。
三、教学方法创新的实践案例教学方法创新需要在实践中不断摸索和尝试。
以下是一些成功的教学方法创新案例，供教师参考借鉴。
1.翻转课堂：翻转课堂是一种让学生在课堂外进行知识学习和预习，而将课堂时间用于深入讲解和互动的教学方式。
浅谈如何提高课堂教学效率
万方数据浅谈如何提高课堂教学效率作者：葛玉石作者单位：哈尔滨市呼兰区萧红小学,哈尔滨,150000刊名：活力英文刊名：HUOLI年，卷(期)：2010，(20)被引用次数：0次相似文献(10条)1.期刊论文邬巧云提高历史学科课堂教学效率的几点做法-内蒙古师范大学学报（教育科学版）2005,18(10)如何提高课堂教学效率,是当今教学改革中大家共同关心的问题.遵循新课标的要求,树立效率意识,明确课堂教学目标,落实以学生为主的课堂教学模式,可以充分调动学生的情感,提高课堂教学效率.2.期刊论文蒋灿尧降低科学课堂成本提高课堂教学效率-教师2010(4)随着新课程改革的深入,切实提高课堂效率所必须面临的话题是关注课堂成本与课堂效率的对等和适切.本文从三方面入手,介绍笔者在平时教学实践中探寻的降低课堂经营成本、提高常态课堂教学效率的策略--时间投入比例协调,降低时间成本;教师语言推敲求简约,降低语言成本;多媒体教学手段与传统教学手段整合利用,降低资源成本.3.学位论文赵燕如何提高高中历史课堂教学效率的实践与案例分析2009社会的进步、课程改革的发展以及对公民历史素养的要求已使提高课堂教学效率日益重要，许多教师在日常的教学研究中都把提高教学效率放在一个重要位置，然而国内外关于教学效率的理论还缺乏与各学科结合的课堂教学实践研究。
高中历史教育作为提高未来国家公民历史素养的有效途径，自从新课程改革以来就进行种种探索以提高高中历史课堂的教学效率，取得一定的成效，但是传统历史教学仍然时时影响新课改理念下的历史课程。
<br> 本文针对新课程背景下高中历史教学的低效现状，运用有效教学的研究成果，进行高中历史课堂教学效率的实践与案例分析。
全文分为五部分：第一部分，简述研究的背景、研究的目的和意义。
第二部分，阐述国内外课堂教学效率研究的概况。
第三部分，分析我国高中历史教学现状，包括新课程对历史课堂教学的新要求，我国高中历史课堂教学存在的低效问题以及原因分析。
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法小学低年级语文课堂教学的高效性是教师和家长们十分关注的问题。
如何让孩子在语文课堂上学得更好，更快，更有兴趣，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
下面就浅谈一下小学低年级语文课堂教学高效性的方法。
一、创设情境，激发兴趣小学低年级学生的认知水平和情感世界正在不断发展和成长，因此在语文课堂教学中，创设丰富、多样的情境非常重要。
教师可以通过故事、游戏、歌曲等形式，来激发学生的学习兴趣和主动性。
教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以播放相关动画片和歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
二、注重感官体验，提高记忆小学低年级的学生注重感官的体验，他们更容易通过触摸、听觉、视觉等方式来获得知识。
在语文教学中，教师可以通过制作教具、展示图片、实地参观等多种形式，来提供多样的感官体验，从而提高学生的记忆和理解能力。
三、注重启发思维，培养创新小学低年级的学生正在建立起对世界的认识和思考能力，因此在语文课堂教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在进行古诗教学时，可以让学生自由创作诗句，或者根据自己的理解画出相应的图画，从而激发他们的想象力和创造力。
四、运用多媒体技术，提高互动性随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
在小学低年级的语文教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频、音频，或者进行互动式教学，让学生更加直观地理解课文内容，从而提高学习的效率和趣味性。
五、注重个性发展，因材施教小学低年级学生的个性差异很大，因此在语文教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的个性特点和学习能力来授课。
在进行课文朗读时，教师可以根据学生的声音和表现特点，给予不同的指导和建议，让每个学生都能得到适合自己的教学帮助。
六、重视综合应用，培养语文能力小学低年级的语文教学不仅仅是单一知识的传授，更应该注重综合能力的培养。
教师可以通过让学生进行朗读、表演、写作等形式，来培养学生的语文能力，让他们在实践中不断提高，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。
优化教学课堂提高教学效率
优化教学课堂提高教学效率全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：优化教学课堂提高教学效率教学是学校教育的中心环节，而教学课堂又是师生教学活动最为集中和密切的地方。
教学课堂的优化和提高教学效率，对于提高学生的学习质量和促进教师的教学水平都具有重要意义。
本文将就如何优化教学课堂，提高教学效率进行探讨。
一、教学课堂的优化1.充分准备课前充分准备是提高教学效率的关键。
教师应该对所教的内容进行仔细的准备，包括备课内容的准备、教学工具的准备等。
只有充分准备，才能保证课堂教学的顺利进行，有利于提高教学效率。
2.多元化教学手段在教学课堂中，教师应该根据学生的实际情况，采用多元化的教学手段，如板书、教具、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
3.合理安排课堂时间合理安排课堂时间是提高教学效率的重要步骤。
教师应该根据教学内容的难易程度，合理安排教学进度，切忌内容过多过杂，导致教学内容无法深入，降低了教学效率。
4.建立良好的课堂氛围课堂氛围对提高教学效率具有重要影响。
教师应该在课堂中营造积极、活泼的氛围，让学生在轻松的氛围中积极参与教学活动，有利于提高教学效率。
二、提高教学效率的措施1.激发学生的学习兴趣教师应该根据学生的兴趣特点，设计生动、有趣的教学内容和形式，以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，达到提高教学效率的目的。
2.注重学生的主动参与在教学课堂中，教师应该注重学生的主动参与，引导学生从被动接受转为主动学习，从而提高课堂教学效率。
3.精讲细节在教学过程中，教师应该注重细节，针对教学内容中的重点、难点进行重点讲解，使学生对重难点有更深刻的理解，提高教学效率。
4.提供反馈机制在教学过程中，教师应该及时提供学生的学习反馈，指导学生进行自我评价和改进，以提高学习效率。
5.教师的教学水平提高教师的教学水平是提高教学效率的根本保障。
教师应该不断提高自身的教学水平，掌握先进的教学理念和方法，提高教学效率。
第二篇示例：优化教学课堂提高教学效率课堂教学作为教学的重要环节，对于提高教学效率和学生学习水平具有至关重要的作用。
教师如何提高教学效率
教师如何提高教学效率提高教学效率是每位教师都追求的目标。
通过提高教学效率，教师可以更好地完成教育教学任务，同时为学生提供更高质量的教育资源。
然而，要想真正提高教学效率，教师需要掌握一系列有效的教学方法和技巧。
本文将探讨几种教师提高教学效率的方法，帮助教师更好地完成自己的工作。
一、合理安排教学计划教学计划是教师教学工作的重要组成部分，合理安排教学计划可以为教学提供有序的指导。
首先，教师需要明确教学目标，明确自己要教授的内容，以便有针对性地准备教学材料和教学活动。
其次，教师应合理安排教学时间，合理分配各个环节的时间比例。
最后，教师应适应学生的学习特点，确定教学方法和教学策略。
二、注重课堂管理课堂管理是提高教学效率的重要环节。
教师可以采取以下几种措施来加强课堂管理。
首先，教师可以提前准备好教学用具和教案，确保教学过程中的顺利进行。
其次，教师应建立良好的师生关系，树立良好的形象，赢得学生的敬爱和信任。
同时，教师还要注重课堂纪律，确保学生遵守课堂规则，营造良好的学习氛围。
最后，教师可以运用一些小组合作和互动的教学方式，增加学生参与度，提高教学效果。
三、多样化教学方法教师可以采用多样化的教学方法来提高教学效率。
首先，教师可以灵活运用讲授、示范、问答、讨论等方式，通过多种方式向学生传授知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师可以运用多媒体、网络教学等现代化手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
最后，教师可以鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习能力和创新思维，提高教学效率。
四、及时反馈与评价及时反馈与评价是提高教学效率的重要环节。
教师可以通过以下几种方式进行及时反馈与评价。
首先，教师可以结合课堂教学，及时给予学生答疑解惑，帮助学生理解和消化所学知识。
其次，教师可以组织小测验、作业等形式，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，针对性地调整教学策略。
最后，教师可以与学生进行面对面的交流和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时解决问题，提高教学效率。
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。
1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。
3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。
4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。
5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。
6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。
综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。
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如何创新课堂教学方式提高教学效率随着新课程改革的推进与实践,新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中.有全新的教学理念,就有全新的课堂教学方式,如今学生成为新课堂学习的主人,教师只是学生学习活动中的组织者,引导者和参与者,教师如何组织全新的课堂,如何在单位时间内,最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课程资源，以全人教育的价值取向去着眼于学生——这个“成长”的个体呢？我认为有效率的“课堂教学方式”，势必促进学生个体全面、和谐的发展。
一、科学的课堂教学方式是提升课堂教学效率的基础“教学方式”一直是教育界研究的热点之一，在新课程改革的指导下，我们否定的都是教学研究中的“模式化”倾向，而不是反对方式结构本身，因为方式结构本身既打破了教学模式对师生活动的束傅，使师生间互动、提高了教学活动的有效性。
综合上述科学的课堂教学方式是构建以学生为主体，突出学生感悟，培养学生能力的教学模式，是当今课改中提高课堂教学效率的保障基础。
（一）在情景中体验，在体验中构建创设美丽活动的情境，可以诱发学生的好奇心；激发学生的学习积极性，鼓励学生大胆尝试和体验，丰富学生的想象力也是改革后新型课堂教学的特点之一。
无论是美丽优雅生态环境，还是激发学生求知欲望的问题情境，诱发学生表达的交际情境，引导学生瑕想飞飞的音乐情景，都可以激发学生主动参与学习的动机，营造学生切身体验的氛围。
如：教数学“圆的周长”一节可以先出示“自行车的车轮滚动一周有多长呢？”疑向，教师演示，引发学生自冥思若想。
当学生百思不得其解之后，教师再点明课题，这种情境的创设，诱发性不言而喻。
（二）在体验中构建全新的知识结构在不断的研究中，我们强调小学语文和数学课堂教学要剔去繁锁教学程序，重视学生的感悟和训练学生的思维。
学生生活在一定的社会环境中，他们的感悟，与自身的生活环境和生活体验，有着密不可分的关系。
如；开展“课堂结构与效率”研讨教学古诗《石灰吟》一文时，学生朗读了古诗，先让学生读读石灰的特点？学生概括为“千锤万击”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”、“要留清白”。
然而让学生讨论在中国历史上具有石灰特点的人？学生分别举了变法英雄潭嗣同、抗日英雄扬靖宇、赵一曼、还有我们熟悉的英雄刘胡兰，江雪琴他们都是为祖国的解放和独立献身的英雄。
在老师的引导下，学生感悟到象征英雄的物体：红梅、青松……等等，这些物体的共同特征不畏风雨，不怕牺牲，处逆境而不屈服。
短短的四句诗，学生通过感悟心中构成了石灰特点→类比人物→类比物体→类比物体特点。
互动的课堂，学生的体验，这样一个知识框架。
对课堂动态生成的教育资源进行挖掘，在学生心灵中构建了一个全新的知识结构。
直观教学、通过演示。
学生可以零距离地体验，如我教“圆的周长”一节，先让学生用一个圆在一定长度的物体上滚一圈，再量量圆的半径。
然后引导学生理解周长的概念，悟出求周长的公式。
在教学中，教师提示性的点拨，用心良苦的演示，使学生的思维如水墨画般缓缓散开。
（三）教学目标的明确呈现，让互动的课堂流放异彩叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的”。
著名教育家这一段精辟的论述，阐述了教者、学者、教材之间的辩论关系。
既然教材只是受教育者的一个蓝本，那么教者在实施教学的过程中，首先必须呈现明确的学习目标，这些学习目标的锁定，是教者根据教材，教学情境，教学对象等整合教学资源，去粗取精，从杂乱的知识点、能力点诸当中，提取的一节课或某一课的学习目标，它具有多元性，科学性。
教师呈现出教学目标，能良好地让求知者凝聚思考的目光，嚼咀知识的蓝本，让“疑难问题”的飓风，卷过学生平静的心海，造成生生互动，合作探索的课堂局面。
为深化课改，现在学校全体教师正探究践行小学课堂教学新的方式结构。
即：创景导入（以激发学生的求知欲为目的，以结合授课内容为前提，采用讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐、看图画等多种形式创设情景导入新课。
）——主动阅读（学生带着前面创设情景时留下的悬念饱含寻求答案的激情去主动阅读课文。
）——呈现目标（教师让学生谈阅读后的收获和不懂的问题，然后教师有选择性的按顺序将学生提出的涉及本节课教学目标的问题进行板书。
对学生提出的不涉及本课教学目标的问题教师用简短的话语给与答复，对学生不能提及到的本课教学目标，教师可用商讨的口吻以问题的形式提出。
）——生生互动（围绕已呈现的目标教师组织学生互动探讨解答。
）——师生互动（对学生互动探讨仍解答不出的学习目标教师可用商讨的口吻发表自己的见解）——课堂小结（靠近学困生，让他们针对呈现的目标谈对本节课学习后的收获，然后指名成绩优秀的学生进行有针对性的帮辅小结。
）——品读欣赏（文科）——当堂训练（围绕目标，分层设题，拓展延伸。
）这一宏观粗略的教学模式，崇尚“以人为本”，感悟创新的教育宗旨，提倡师生互动，生生互动的原则，贯穿了“以学生为主体”，教师转换角色的课改理念。
这种教学模式，一堂课自始至终，非“师生、生生互动”才能完成教学目标不可。
过去的一堂课，要求的是“安静”，便于老师讲解，或便于老师逢场作秀，再加上偶尔几个学生的争论，全班学生的掌声的点缀，把课堂的表面敷衍得完完美美。
如今的课改，是真改，是师生平等，相互探究，相互交流，从心灵的碰撞中达成共识，共同获取真知，如：一任语文教师教小学一年级，提出了“春天，冰雪融化了是什么？”标准答案是什么？小学生议论纷纷，可以是流水，也可以是花朵，也可是杨柳，小草，绿色……等等，这是一个没有标准答案的答案，它只有通过生生互动才能完成，而不是教师一手遮天。
生生互动，师生互动时，小学生奇妙的想象，审美的情趣，不同的已有生活经验的结合，它们隐藏在答案背后，贯彻了多维目标的情景落实，这种互动的学习方式的构建，有力的促进了课堂的教学效率“质”的提高，学生创新思维的发展，并非旧课堂中的“热闹”罢了。
二、创新课堂教学方式应注重正确的引导，让课堂教学得以升华课改以后，人们特别关注一节课学生的学习过程。
这个过程是教师，学生与文本之间的对话。
也许有的人认为，只要把课桌椅排成一定的合作学习形式，如：丁字形、方形即可。
再让学生去合作学习，教师可以高高地立在讲台上，一味把追求形式的变化，场面的热闹。
可是教师要把握契机对正在学习的学生进行点拨。
学生或概念模糊，或真知与谬误难分，或挖掘不出知识内涵，等等都需要教师的引导。
在教学实践中学生感悟内容之前，教师可根据不同的知识点，采取不同组织形式，如网络法、集合法、表格法、列主题纲要、列符号纲要等等、想方设法使新知识纳入学生的原有知识结构中，使之网络化，结构的方式的明朗化，在师生互动中，学生的认识表达卡住了时，教师可以通过重读内容，评价点拨，语言鼓励，思维顺向或逆向牵引，对学生的思维来个推波助澜，让学生的认识，与表达再上一个新台阶。
新的课堂解放了学生的空间。
学生观察、思考、探究的时间更多了，留下的“疑点”也就更多了。
如数学教师引导学生分析应用题：某班共51人，男生人数的3/4等于女生人数的2/3，这个班男、女生名是多少人？这一题学生对题意一看便懂，就是列不出方程，教师可引导学生按比例分配的思路来解，也可利用倒数性质来解，转化条件，巧妙解题。
“自主、合作、探究”的路学生走得辛苦，教师的引导下一阵“及时雨”，让孩子们洗去风尘，思路更开阔。
使课堂教学得以升华。
三、创新课堂教学方式应注重巧妙的课堂应变，抓住课堂教学关键课堂应变是教师在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、灵活、准确地做出判断处理，保持课堂平衡的一种心理能力。
巧妙的课堂应变是课堂上的一道亮丽的风景线。
巧妙的课堂应变有这样几种表现形式。
（一）因势利导、借题发挥我在教学《海底世界》一文时，指名学生读第三节，由于读课文的同学胆小害羞声音特小，引发了同学们的一片笑声，以至使这名学生尴尬难堪。
我马上制止了同学们的讥笑，发表自己的观点说：“我认为这名同学读得特好！”我的话引来了全班同学一片疑惑惊愕的眼神。
我接着说：“这名同学对课文的理解很深，已将自己朗读的感情融入到了课文之中，我为什么这样说呢？请同学们拿出笔，划出这一段中的窃窃私语这一个词，然后结合课文说说它的意思。
”接下来的效果可想而知，既缓解了这名同学的尴尬难堪树立了他的自信心，又让全班同学加深了对课文内容的理解。
（二）媚眼暗示、抚摸质疑在教《荔枝》一文时，老师质疑，荔枝生长在什么地方？你品赏过吗？这时学生能够很容易回答，但是有的学生开始说说笑笑，议论自己吃龙眼的体会，与主题无关。
这时教师以眼神暗示学生，并走到跟前摸摸学生的头，点他发言，回答正确，巧妙地纠正了学生思考中的偏差。
（三）借机发挥、化解尴尬教师常常会交家庭作业，一次大多数同学不能完成，要是批评打击了一大片，势必激发师生之间的矛盾，这时，教师心生一计，要没完成作业的同学，写一篇题为《我尝到了贪玩的苦头》的作文，老师声明并非惩罚，交者评奖，结果佳作不少。
（四）巧妙纠错、缓解窘态再优秀的教师也有失误的时候，如：板书失误，语言失误等等，这时老师很尴尬，处理不好，会给学生留下谈论的话柄。
有一次，我在黑板上板书：“罗嗦”一词，结果写成了“哆嗦”，有学生指出。
老师又心生一计，让一名学生改这个错别字，老师质疑，这是一个形声字叫Х形Х声，巧妙纠错，既显老师虚心，又加深了学生印象。
巧妙的课堂应变一般在突发，始料未及之中，教师的应变能力就在于把不利于课堂教学的因素转化于有利于，服务于课堂教学的契机，继而转入正常，它既是教师的高明之处，也是保证课堂教学效率的关键。
五、创新课堂教学方式要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。
教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。
在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。
在复习时，课堂上，要根据问题的难易让不同的学生来回答。
让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。
对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛，谁全部口诀正确就可以得到一颗星并贴上墙。
如发现胆小的学生也举手发言时，应及时鼓励他：“你今天的表现真棒！明天能更大胆吗?”等。
我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。
六、要恰当的使用多媒体，运用好微课教学多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学方式、教学过程的变革。