高考物理实验试题的创意思想对高中物理实验教学的启示——以江苏
基金项 目： 本 文 系 江 苏 省 实 验 教 学研 究 第 ２期 课 题 “ 中小 学 理 科 教 师 实 验 技 能 培 训 及 考 核 的实 践 研 究 ” （ 课 题 编号 ： ｓ — ｙ ２ ０ １ ４ ／ ０ ０ ４ ５ ） 的阶 段 性 研 究 成 果 ．
－ ・ — － —
物 理 实 验 题 呈 现 的 基 本 方 式 一 般 是 先 选 择 一
路 中 的电阻 Ｒ 应 选
Ｑ 的定值 电阻．
个实验 场 景 ， 再 创设 一 个 实验 情 节 ， 然 后从 某 一 角 度去 描述 或提 出 问题． 实验 场 景 如 同舞 台布 景 ， 实
验情节 如 同 表 现 的 故 事 情 节 ， 而实 验 器 材 如 同 演
以 江 苏省 高考 物理 试题 为例
张丹 彤
（ 江苏省扬州市教育科学研究 院 ， 江 苏 扬 州 ２ ２ ５ ０ ０ ７ ）
摘 要 ：纵 观 近 几 年 江 苏 省 高 考 物 理 试 题 ， 实验题部 分无论 从情景 呈现还 是到 能力考查 ， 都 充 满 了创 意 ， 年 年 出新， 给人惊喜． 在 细 细 品 味充 满智 慧和 创 意 的 高 考 实 验题 之余 ， 不难发现 ， 精 彩 背 后 有 规律 ， 创 意 之 中显 思 想． 实验 教 学应 该 溯本 求 源 ， 抓住关键． 只有 让学 生真 正理 解物 理规 律， 掌 握 研 究 问题 的 方 法 才 能 做 到 以 不 变 应
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第 ３ ６卷 第 １ １期 ２ ０ １５年
物 理 教 师
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（ ３） 测 量 结 束 后 ，应 先 断 开 开 关 ， 拆 除 两 端 的导线 ， 再拆除其他导线 ， 最 后 整 理
实验 操作 能 力 状 况 ， 这 是 高 考 物 理 实 验 命 题 中 常 见 的命 题 思 想 ． 这 类 问题 给 学 生 的感 觉 是 似 曾 相
识， 面 带微 笑 ， 但往往是笑里藏刀 ， 与 平 时 所 遇 的 实验 习题 相 比 ， 这 类 高 考 题 在 原 有 问题 的基 础 之 上 或横 向拓展 ， 或纵 向挖掘 ．
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物 理 教 师
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第 ３ ６ 卷第 １ １ 期
２ ０１５正
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高考命 题研 究 ・
高 考物 理 实验 试 题 的创 意 思 想 对 高 中物 理 实 验教 学 的启 示
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纵 观近几 年 江 苏 省 高 考 物 理 试 题 ， 实 验 题 部 分 无论 从情 景 呈 现 还 是 到 能 力 考 查 ， 都 充满 了创 意， 年 年 出新 ， 给人 惊 喜 ． 在 细 细 品 味 充 满智 慧 和 创 意 的高考 实验 题 之余 ， 不难发现， 精 彩背 后 有 规 律， 创 意之 中显 思想 ． 深 刻 感悟 高 考命 题 的创 意 思
员角 色 ， 这 些要 素组 合 叠 加 就会 产 生新 的创 意． 纵
观近几 年 江 苏 高 考 实 验 试 题 ， 可 以 总 结 出 高 考 实 验题具 有 以下几 种创 意特 点．
１ ． １ 旧场 景 ， 老角 色 ， 新 角 度
所谓 旧场 景 、 老角色， 就是 以学 生熟 悉 的实 验 情 景和 实验 器 材 为 试 题 背景 ， 以新 的 角 度 来 呈 现
万 变．
关 键 词 ：高 考 ； 实验 试 题 ； 创 意 思 想
近几年 ， 江 苏 省 普 通 高 中学 业 水 平 测 试 说 明 中， 选修 物理 的学生 需要掌握 的学 生实验 一般 有 １ ０
问题 实质 ， 考 查 学 生 对 物 理 实 验 思 想 理 解 情 况 和
多个 ， ２ ０ １ ５年 明确列 出 １ ２ 个． 江 苏省 高考物 理实 验 考查 一般也是 以这些 实验 为基 础进 行命 题 的． 在 每 年 的高考命题 中 ， 实 验题 部分 由于受 教材 所列 学 生 实验 的限制 ， 可选择 空间较小 ， 高考 实验题命题更 需 要创 意 ， 才能让高考 实验题既符合课 程标准要求 ， 又 体现 新 、 活 的高考选 拔功能．
例１ ． （ ２ ０ １ ３年 江苏省 高考物 理卷第 １ Ｏ题） 为探
究小灯泡 的 电功率 Ｐ和 电压 ｕ 的关系 ， 小 明测 量小 灯泡 的电压 Ｕ 和 电流 ， 利用 Ｐ＝Ｕ Ｉ得 到 电功 率． 实验所使 用 的 小灯 泡 规格 为“ ３ ． ０ Ｖ， １ ． ８ Ｗ” ， 电源 为 １ ２ Ｖ 的电池 ， 滑动变 阻器 的最大 阻值为 １ ０ Ｑ．
上， 并作 出了一 条 直 线 ， 如 图 ２所 示． 请 指 出 图 像 中不恰 当的地方 ．
Ｗ
，
Ｉｌ
较 熟悉 的实 验情 景 ， 但 经 过命 题 者 精 心创 意 ， 深 度 挖掘 ， 演绎 为 一 道 考 查 目标 和 能 力 要 求 完 全 不 同
（ １ ）准备使用的实物电路 如图 １ 所示． 请将滑 动
变阻器接入电路 的正确位置（ 用笔 画线代替导线） ．
（ ２ ）现 有 １ ０ Ｑ、 ２ ０ Ｑ和 ５ Ｏ Ｑ 的定 值 电阻 ， 电
想 对高 中物 理教 学能起 到 十分有 效 的促进 作用 ． １ 高考 实验试 题创 意思 想剖 析
好 器材 ．
型 的改 变 考查 角 度 的 创 意 ， 这 种 思 想 应 在 高 中物
ｏ
理 教学 中予 以高度 重视． １ ． ２ 旧场 景 ， 变角色， 新 故事 近年来 出现 一 些 高 考 实 验 题 ， 同样 是 学 生 比
（ ４ ）小 明处 理 数 据 后 将 Ｐ， Ｕ 描 点 在 坐 标 纸
2014年高考物理江苏卷实验题的考查及对物理教学的启示
传 统 传 统
封闭 封闭
４分 ４分
第 １ ２ （ Ｂ ） 题
２ ２ ０ １ ４年 高 考 物 理 江 苏 卷 有 应 重 视 实 验 教 学 的
导 向
修 ３ —４内容 、 即选 做第 １ ２ （ Ｂ ） 题 的考 生 ， 其 全 卷 中
２ ０ １ ４年物 理江 苏卷一 如 既往 注重 物 理实 验 的
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物 理 教 师
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高考命 题研 究 ・
２ ０ １ ４年 高 考 物 理江 苏卷 实验 题 的考 查及 对 物 理 教 学 的 启 示
占全 卷 的这样 的一 个 比例 ， 远高于 ２ ０ １ ４年 江 苏考 试说 明 （ 物理卷） 中 １ ５ 的要 求 ， 命 题 者 有 在 高 中
物 理 教 学 中高 度 重 视 实 验 教 学 的 导 向 ．
题也 为实验 题． 必考 题 中， 实验 题 分 值 共 为 ２ ２分 ， 占全 卷总分 分值 的 １ ８ ． ３ ３ ， 选考 题 中 的实验 题 分
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的第 １ 课， 即教 材 “ 物 理 学 与人 类 文 明” 一节 中， 就 有“ 物 理 学是 一 门 自然科 学 ” 、 “ 物理 学 是 一 门实 验 科 学” 对 物 理学 的定 位． ２ ０ ｌ ４年 高 考物 理 江 苏卷 中 的实验 题 ， 无论 其题 量 、 还 是 其 所 占分 值 均 突 出 了 高 中物 理 实 验 教 学 的 重 要 性 ； 并 且 有 重 视 物理 实 验 教学 的导 向． 通过表 １ ， 结 合 历 年 物 理 江 苏 卷 的
创新物理实验教学对高中物理教学的作用和意义
创新物理实验教学对高中物理教学的作用和意义摘要：一、引言1.高中物理教学的重要性2.创新物理实验教学的必要性二、创新物理实验教学的作用1.提高学生的学习兴趣2.培养学生的动手能力和实践能力3.强化学生的理论知识和实际应用能力4.促进学生的团队合作与交流能力三、创新物理实验教学的意义1.符合教育改革的发展趋势2.满足社会对高素质人才的需求3.有助于提高我国在国际竞争中的科技创新能力四、如何实施创新物理实验教学1.完善实验教学设施和资源2.加强师资队伍建设3.改革实验教学内容和方式4.鼓励学生参与科研项目和竞赛五、结论1.创新物理实验教学对高中物理教学的重要性2.面临的挑战和应对策略3.展望未来高中物理教学的发展趋势正文：随着科技的发展和社会的进步，高中物理教学在我国教育体系中的地位日益凸显。
物理实验教学作为高中物理教学的重要组成部分，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和实践能力，还能强化他们的理论知识与实际应用能力，培养他们的团队合作与交流能力。
因此，创新物理实验教学对高中物理教学具有重要的作用和意义。
一、引言高中物理实验教学是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
在当前教育改革的大背景下，如何提高高中物理实验教学的质量和效果，已经成为教育工作者关注的焦点。
创新物理实验教学不仅能满足学生个体差异和不同需求，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和实践能力。
二、创新物理实验教学的作用1.提高学生的学习兴趣：创新物理实验教学可以运用趣味性、挑战性和实用性，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高他们对物理学科的学习兴趣。
2.培养学生的动手能力和实践能力：创新物理实验教学注重学生的动手操作和实际演练，使学生在实践中掌握物理知识，提高他们的动手能力和实践能力。
3.强化学生的理论知识和实际应用能力：创新物理实验教学将理论知识与实际操作相结合，使学生在实践中理解和巩固理论知识，提高实际应用能力。
十三年高考物理江苏卷实验题的反思与启示——以高考评价新体系的视角
十三年高考物理江苏卷实验题的反思与启示——以高考评价新体系的视角近年来，我国高考评价体系的不断改革，使得物理科目的实验题受到了更多的关注。
江苏省的高考物理试卷中，实验题占据了相当大的比重。
通过对江苏省13年来物理试卷实验题的反思与启示，我们可以更好地理解并掌握高考评价新体系。
首先，实验题能够考察学生的动手能力和实际应用能力。
传统的物理试题大多偏重于学生对基础理论知识的理解和推导，而实验题则不同，要求学生能够将所学的理论知识应用于实际情境中，并通过设计和操作实验，得出实验结果并进行分析。
这种实验题的设置，有助于培养学生的动手和实际应用能力，使他们能够更好地将所学的知识应用于实践中。
其次，实验题能够激发学生的创新思维和实验探索精神。
在实验题中，往往没有固定的解题思路和步骤，学生需要根据实际情况进行实验设计，并通过不断尝试和调整，寻找最佳的解决方案。
这种实验探索的过程，能够培养学生的创新思维和实践能力，激发他们对科学的兴趣和热爱，使他们具备更加灵活与多样的解决问题的能力。
然而，反过来看，也出现了一些问题。
实验题的设置往往较为独立，与其他试题关联度较低，且答案往往存在多样性。
这一方面增加了学生的思考难度，另一方面也增加了阅卷的主观性。
很多时候，学生按照自己的实验设计和思路，得到的结果与标准答案有所出入，但他们所进行的实验和分析过程也是有逻辑和合理性的，如果没有得到应有的分数，很容易影响学生的信心和积极性。
此外，实验题的设置需要更注重实际应用能力的培养。
目前，很多实验题仍然停留在基础实验的层面，对于学生能力的培养还有一定的局限性。
我们应该鼓励开展更加贴近实际应用的实验题，引导学生进行一些有挑战性和创新性的实验设计，增强学生对物理学科实际应用的理解和掌握能力。
总体而言，十三年高考物理江苏卷实验题的实施为高考评价新体系的建设做出了积极贡献。
从实验题中，我们可以看到实践和创新教育的迫切需求。
高考评价体系需要更多地关注学生的实践能力、创新能力和实际应用能力的培养，而实验题作为评价学生综合素质的一种方式，可以更好地引导和激发学生的学习兴趣与动手能力。
2007年高考山东和江苏物理实验题目给我们的启示
2007年高考山东和江苏物理实验题目给我们的启示内容摘要：高考试题是选拔优秀高中生进入更高阶段学习机构继续学习的主要尺度之一，同时高考试题是教育改革最直接的体现。
新的高考模式和新的高考命题都体现了国家对学生的能力考察方向的改变，更是体现了对高中教育传统教学模式的革新的要求。
研究高考、分析高考动向，从而深化自己对高中新课标的贯彻和实施，是每一个高中一线教师的责任和义务。
本文主要研究了高考试题中的物理实验题应该给我们带来的启示。
关键词：高考物理实验启示新课标2007年山东、宁夏、广东和海南作为第一批新课标高考试验区已经进行了第一次新课标方案下的高考，而我省2009年也将迎来第一次新课标方案指导下的高考。
现在，我们可以通过研究这四省的2007年高考，我们可以得出一些高中物理教学中应注意的事项和反思。
上海和江苏一向走在新课改的前沿，研究这一省一市的2007年高考同样会给我们以启迪。
现在，我们就以这五省一市的高考物理实验题来加以分析，为更贴近我省情况，现在重点以山东和江苏两省的试题为例作一说明。
实验的考查，体现了以下方面：注重基础，突出方法，着眼能力，引导探究物理实验是物理学的三大研究方法之一，伽利略因为开创性地将实验方法和逻辑推理和谐地结合起来引入物理学研究领域而被称为“近代科学之父”。
不仅如此，实验方法还被广泛地迁移到其他自然科学研究领域，成为自然科学区别于人文学科的核心思维方式和研究方式。
可以说，对于实验思想、实验技能和实验方法的考查是高考的重要内容。
山东卷以填空题的形式考察的试验题只有第23题（含3小题，共11分），但选择题的第20题，必做题的第25题和选作题的第37题都体现了试验的思想、方法和规律。
选择题第20题巧妙地运用了伽利略理想实验对惯性现象研究这一情境，将速度、位移、加速度、动能在这一运动中的变化规律与图象结合起来；第25大题则以科学实验中先进的实验仪器——飞行时间质谱仪的工作原理为背景，考查粒子在电磁场中的运动规律，突出了物理学科的实验性、应用性、精密性、理论性和方法论性的总体特征；选做题第37题以中学物理的水波实验为情境，考查学生对机械振动和机械波的运动及图象特征的理解，选取的是学生日常生活中最为常见的物理现象，从侧面考查了学生观察生活中的物理现象、进行物理思维的习惯，体现了科学态度的考查。
高考物理实验题对中学物理实验教学的启示
高考物理实验题对中学物理实验教学的启示作者：王胜春来源：《黑龙江教育·中学》2016年第09期高考中的物理实验题是物理知识与实际问题的有机融合，考查学生在一定约束的条件下解决实际问题的能力，既具有实践性又具有理论性，既涉及相关知识又含有知识的应用，是学科素养的高度体现，因此，实验教学对于全面落实培养科学素养的目标，具有不可替代的特殊作用。
近几年的高考物理实验题在命制思路上力图贯彻新课程的基本理念，体现实验在发展学生的实验探究能力和提高学生科学素养方面的重要价值。
下面我以一道2016年高考物理电学实验试题为例，谈谈其中蕴含的思想和方法以及对中学物理实验教学的启示。
一、试题分析1. 试题再现某同学利用图1（a）所示电路测量量程为2.5 V的电压表V的内阻（内阻为数千欧姆），可供选择的器材有：电阻箱R（最大阻值99 999.9 Ω），滑动变阻器R1（最大阻值50 Ω），滑动变阻器R2（最大阻值5 000Ω），直流电源E（电动势3 V），开关1个，导线若干。
图1实验步骤如下：①按电路原理图1（a）连接线路；②将电阻箱阻值调节为0，将滑动变阻器的滑片移到与图1（a）中最左端所对应的位置，闭合开关S；③调节滑动变阻器，使电压表满偏；④保持滑动变阻器滑片的位置不变，调节电阻箱阻值，使电压表的示数为2.00 V，记下电阻箱的阻值。
回答下列问题：（1）实验中应选择滑动变阻器（填“R1”或“R2”）。
（2）根据图1（a）所示电路将图1（b）中实物图连线。
（3）实验步骤④中记录的电阻箱阻值为630.0 Ω，若认为调节电阻箱时滑动变阻器上的分压不变，计算可得电压表的内阻为________Ω（结果保留到个位）。
（4）如果此电压表是由一个表头和电阻串联构成的，可推断该表头的满刻度电流为________（填正确答案标号）。
A. 100 μAB. 250 μAC. 500 μAD. 1 mA2. 试题特点本题不是教材的实验，也不是考纲中明确要求的实验.该试题给出了实验电路图和实验步骤。
探讨江苏高考物理试题对教学的影响
ｉ ￣ ＇ ｆ ｌ ｌ ４ ． 同 新． ｉ 幂哥 １． ｛ ｝学
探 讨 江 苏 高考 物 理试 题对 教 学 的影 响
江苏省阜 宁县东沟 中学 王树俊教 学起 了新 变化 。高考物理题对平 时的高 中物理教 学具有重要 的指 导作 用。科 学分析江 苏高考物理试题对 于做 好物理教 学工作 ， 提升物理教 学效率具有重要 意义。本文将结合 实际案例 来详
一
、
越有用 。物理试题 中对 基础 知识 的考查 所 占 比重 较大 ， 几 个基础知识点 的统合应用是物理试 题的典型题 型。２ ０ １ ２年 试题 中针对 电荷 场强 的考查 ， 对 电容 器 电容 的定义 式 的考 查就是一个典型例子 。因而我们 在教学过 程 中必 须要高 度 重视物理基础 的教 学 ， 要巩 固学 生 的物 理基 础 。只有把 基 础 打好才能谈 得上 发展 。例 如 ， 在讲 解人 教版 高 中物理 必 修 一第 四章 牛顿 运动定律 的时候 ， 教师首 先从加速 度 、 力 与 质量 的关 系人手提 出问题 ， 引起学 生思考 ， 经过 实验来得 出 结 论。这能让学 生更加深刻地掌握所学知识 。 （ 二） 有所侧重 ， 抓住重点 对 主干知识 的考查是 近些 年来江苏 高考物 理试题 的典 型特 征 。 主 干知 识 可 以 说 是 物 理 教 学 中 最 重 要 的 知 识 ， 学 好 主干知识是真正提升学 生物理成绩 的关 键。在实 际教 学 过程 中要高度重视 主干知识 的教学 。人 教版高 中物理 的主 干知识可 以分 为 ： 热学、 力学 、 电磁 学 、 光学、 原子 物理学 等 版块 。因而在实 际教学 过程 中， 教师 必须 要高 度重 视这 些 版块 的教学 。此 外在 教 学 过程 中也 不 可忽 视 高考 热 点 问 题 。近些年 的高考物理试题 中一个热点 就是用 图象来对 两 个 或者 是 两 个 以上 的物 理 量 之 间 的 关 系 来 进 行 表 达 。 在 平 常教学 过程 中 ， 教师要重点培养学 生 的读 图 、 用 图以及建 图
例析江苏物理高考卷对中学物理教学的重要启示
非 点 电荷 的 电场 叠加 ， 对 ຫໍສະໝຸດ 力要 求较 高 。自 ２ ０ ０ ８
年 江苏 自主命题 以来 ， 从 未 涉及 到 的“ 霍 尔效 应 ”
在 ２ ０ １ ４年 也突 然 出现 。 教 师应 该关 注对 学 生基 本物 理 概念 、 规律 理
分 析其 原 因 ， 可 能是 教 师在 复 习教 学 中没 有
十 教
‘ ＾ ● ｉ ｙ，
学 十
山 Ｍ
．
例析江苏物 理高 考卷 对中 学 物理教学的 重要启示
于路 军 ． 居 海 军
江 苏 省 江 阴市 青 阳 中学 ， 江苏 江阴 ２ １ ４ ４ ０ １
摘 要： 高考 卷 由站 在 科 技 、 文 化 前 沿 的 专 业 知 识 专 家和 教 育 专 家 命 题 ， 他 们 将 教 育 教 学理 念 浓 缩 、 融 入 到 了每 一 道 高考题。 教 师研 究 高 考 命 题 对 中 学教 学 有 着最 直 接 的 引导 作 用 。 本 文 就 近 年 来 江 苏 高考 物 理 试 题 进行 分 类 、 整理 ， 提 炼出 对 中学 教 学 有 指 导 意 义 的 内容 ， 以提 高 中学 教 学 改 革 的 有 效 性 。 关键词 ： 高 考卷 ； 中学 教 学 ； 启 示
应 对上 述 问题 ， 笔 者认 为 中学 教学 必 须做 出
物 理模 型是 物 理学 研究 的重要 工具 和对 象 ，
也 是 物理 教学 中重要 的教 学 内容 和教学 方法 。 可 以说物 理模 型是 进行 问题 解决 的基 本手 段之 一 。
改变。 笔者 就历 年来 高 考题新 出现 的一些 题 目进
通 过 历 年 高 考 试 题 的分 析可 以发 现 江 苏 物 理 高考 卷具 有如 下特 点 ： 知 识 和能 力 的覆 盖 面较
从2013年江苏高考物理实验题反思高中物理实验教学第一期
高考高分突破二○一三年十二月04从2013年江苏高考物理实验题反思高中物理实验教学江苏省震泽中学王丽娟摘要：2013年江苏高考物理实验题对高中物理实验教学有较好的导向作用：反思高中物理实验教学，注重考试说明上的实验，重视实验目的、实验原理和实验过程，培养学生的观察能力、分析问题能力、数据处理能力和创新能力。
关键词：建模能力培养习惯培养物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。
据统计，在获得诺贝尔奖的物理学家中，有74%的是因实验而获奖的。
由此可见实验在物理学发展中的重要性。
2013年高考物理（江苏卷）实验题考到了两题：一题电学实验（探究小灯泡的电功率和电压的关系）和一题力学实验（利用自由落体测定重力加速度），看似实验目的明确、简单又常见，但结合学生学习的实际情况，想在实验题中拿到高分甚至满分是不易的，必须有扎实的实验知识和良好的操作习惯。
那么，教师在平时的实验教学过程中，应该如何培养学生的实验能力和学习能力呢？一、重视书本上的实验，善于实验建模江苏卷自从单独命题以来，高考物理实验题都是2题（电学实验和力学实验），实验目的、原理都是学业水平测试说明上要求的。
这些实验基本都取之于课本上的实验，但又不拘泥于课本。
情景设置变了，但考查的知识点、能力没有变，都非常重视实验素养和创新能力的考查。
学业水平测试说明共安排了7个物理实验（实验或探究）：分别为速度随时间的变化规律、力的平行四边形定则、加速度与物体质量物体受力的关系、验证机械能守恒、决定导线电阻的因素、描绘小灯泡的伏安特性曲线和测量电源的电动势和内阻。
比如今年电学实验是个探究题，实验目的是探究小灯泡的电功率P和电压U的关系，虽然在考试说明上没有这个实验，但它与测定小灯泡的伏安特性曲线这一实验非常相似，因为没有电学仪器可以直接测量电功率，要测出电功率，必须先测出流经小灯泡的电流和两端的电压，如果能找到这个实验模型，对新题的接受能力就大了，解题也更有信心了。
江苏物理高考实验试题解析
江苏物理高考实验试题解析2021江苏物理高考实验试题解析往年江苏高考实验题与以往一样，一条力学实验题和一条电学实验题，其中，实验第一题(试卷第10题)是测量电阻的实验、第二题(试卷第11题)是验证机械能守恒定律的实验，分值共18分。
一、试题特点1、注重实验原理和创新设计第10题的测量电阻的实验是经过实物连图停止剖析，运用了替代法停止测量未知电阻，第11题经过小球下摆停止机械能守恒定律的验证，两个实验都是创新设计实验，假设原理清楚了，两条实验题就会显得不难。
2、都不是教材中的原实验，都是变形实验其中第10题运用了电流表和电阻箱停止测量电阻而非教材中的伏安法测电阻，第11题不是教材中运用自在落体运动验证机械能守恒定律，而是应用罕见的小球下摆停止验证机械能守恒定律。
3、强调实验入手才干第10题实验考察了电阻箱的调理，假设没有停止过相关实践操作，估量先生会出效果，另外数据处置的作图也考察了先生的实践入手才干，在作图中要停止适宜的坐标标度才干作出理想的图线。
第11题刻度尺的读数，实验误差剖析及改良措施等都是考察先生的实验才干。
正确处置以上这些效果不是只会纸上训练，必需多实际才干顺利处置效果。
二、教学启示1、教材上的实验必需要做每年的高考实验就是两题，从这几年高考状况看，实验考察的力学和电学实验基本都是教材中实验变形而来，假设没有做过教材上的实验，先生对实验题的处置只能凭做题阅历，但是一些操作和细节方面的考察先生会有困难，只要先了解了教材中的实验原理、熟习了实验器材的运用和实验的操作、掌握了实验数据处置的方法，实验题对先生而言，无论怎样变形，都应该是容易得分的题。
2、增强实验才干培育一是培育先生剖析实验原理的才干，可以在教材实验基础上停止变形训练到达这一目的，同时培育先生的实验创新才干，二是增强操作才干培育，关于实验中触及到的器材，要经过实践实验操作来培育先生入手才干，三是培育先生的数据处置和误差剖析才干，在往常实验操作和实验解题进程中，多留意实验中的方法训练、实验的误差剖析和处置来到达目的。
近五年江苏高考物理实验的分析与感悟
近五年江苏高考物理实验的分析与感悟在高考考卷中，实验题是高考过程中最容易引起学生心理变化的题型.从20XX年江苏物理高考采用新的高考模式以来，江苏省高考实验题一直设置为两道题，第10题((8分)、第11题(10分).笔者通过分析发现，实验题除了分值固定外，还有很多相对固定的特点.现将分析结果与大家一起分享，望能对20XX年高考创新实验复习起到一定的作用.一、2008 -20XX年高考第10题特点分析纵观2008 -20XX年江苏高考第10题，从该题的框架来看都有3个设问;从考点上看，考查的都是最基本的实验仪器的使用、读数和最基本实验技能、方法的反馈.有如下几个特点:1.试题考查了4次读数20XX年考查螺旋测微器读数;20XX年考查游标卡尺读数;2011考查年弹簧测力计的读数.20XX年考查了多用电表欧姆档的读数。
2.实验情景书本化20XX年和20XX年两年考生的基本原理围绕电阻定律，20XX年还涉及原人教版教材中测金属丝的电阻率电路图;20XX年是采用“伏阻法”测电源电动势及其内阻;20XX年是验证“力的平行四边形定则”.20XX年多用电表的使用。
3，重视实验的真实性20XX年考生电阻R与横截面积S关系探究，不能直接套用电阻定律，而应该根据实验数据推导出电阻R与横截面积S2成反比;20XX年考查实物图连线的错误排除;20XX年考查变阻箱的调节与实验方案的选择;20XX年实验步骤和具体操作.20XX年黑箱问题。
这样的考查方式，除了向我们透露出试题难度的简单以外，更多的是对高三实验复习的指导.实验复习应回归实验室，强调学生动手实践的重要性，复习应重视最基本的实验仪器和装置，在学生动手实践的过程中固化最基本、最有效的实验思想和物理方法.二、2008--20XX年高考第11题特点分析初看这四年来高考第11题的设置，实验情境非常熟悉，4道考题均是由学生熟知的经典实验改编而来，这无疑消除了学生考试的焦虑感，有利于将学生真实的实验水平发挥出来;从考题的难度看，第11题要比第10题难一些，考查的重心在实验的操作性、数据的处理和误差分析的能力上，考题设置的目的在于反馈学生科学探究能力.1.试题均是学生非常熟悉的实验装置20XX年选用的是“平抛实验”装置(如图1所示);20XX年和20XX年均选用的是“探究加速度与物体质量、受力之间的关系”装置(如图2、图3所示);20XX年选用的是“伏阻法”测电源电动势及内电阻实验装置(如图4所示).2.实验操作具有探究性4道考题涉及的理论关系与学生平时总结出的结论有一定的偏离，重在考查学生平时实验的思维习惯和科学品质.例如20XX年的第11题，首先要求学生在理想情况(光滑)下推导理论关系，给出理想情况下的关系图象，接着考虑实际情况—“有摩擦”“转动”，让学生进行定性的误差分析.3.注重数据处理和图象结果分析2009- 20XX年3道考题的数据处理如图5、图6、图7所示，从数据处理的结果来看，这与理想化的实验习题的结果有较大的差别，在平时的探究性实验处理中，学生习惯于做出一条过原点的直线，直观的得到两个可测量物理量之间的关系.相比较而言，高考更注重实验的真实性，对学生作图的平滑度要求较高.接着从结果出发，要求学生分析实际情况与理想状况有偏差的原因，体现了“猜想一验证一反思一归纳”的科学探究过程.三、2012实验复习建议1.回归教材实验，有机整合考题在一轮复习中，传统的复习模式是将概念复习与实验复习分开，而且多以习题作为复习的载体，复习模式单一化，缺乏整体性.笔者认为高考一轮复习是回归教材的过程，从教材的特点来看有多处学生分组实验和演示实验.下面以教材中涉及的力学部分的实验为例:演示实验:①牛顿管演示物体下落;②观察桌面微小形变的装置;③演示静摩擦力的大小;④演示做曲线运动的钢球瞬时速度的方向;⑤演示做直线运动的钢球在磁铁吸引下做曲线运动;⑥平面内质点的运动演示.学生探究性实验:①用打点计时器测速度;②用打点计时器研究自由落体运动规律;③探究小车速度随时间变化的规律;④探究求合力的方法;⑤探究加速度与力、质量之间的关系;⑥探究作用力和反作用力之间的关系;⑦探究功与物体速度变化的关系;⑧探究弹性势能的表达式;⑨验证机械能守恒定律;⑩用圆锥摆粗略验证向心力表达式;⑥探究平抛运动的规律.真实的、可操作的实验是实验考题的本源.例如20XX年江苏高考物理卷第11题，就是将“探究功与物体速度变化的关系、验证机械能机械能守恒定律、探究平抛运动的规律”组合而成.在复习过程中，应该将实验穿插于课本的回顾之中，概念复习和实验复习融于一体，知识作为实验复习的理论基础，实验作为理论的黏合剂，提高复习的立体感.2.回归实验思想，改良传统实验回归教材实验思想是实验复习非常重要的一个环节，例如“验证平行四边形定则、静电场等势线描绘”等实验中涉及的“等效思想”;“用单摆测定重力加速度”实验中测单摆的周期T,“用油膜法估测分子直径”等实验中涉及的“放大思想”.在复习时应立足于实验的思想方法，深人思考减少实验误差的方法，对传统实验进行改良，通过这一过程，提升学生的整体思维能力、实验操作能力和探究能力.3.回归经典考题，深刻理解原理高考题有时是对陈题的再翻新，所以学生在读题时常常有一种似曾相识的感觉，但是如果对原题中涉及的原理认识程度不深，在高考中就容易犯经验主义错误.笔者认为，高三实验复习应该不避经典考题，甚至应更为重视，将其实验原理挖深、讲透.4.回归真实数据，提高作图能力2008^20XX年的高考实验题中，有3道题需要描点连图，特别是最近两年的数据处理图是曲线，如果高三复习中仍然采用理想模型，描点连接的线都是线性，那么学生作图能力不可能得的到提高.而在科学探究的过程中，我们做实验，总会有一些导致误差的因素存在，可能导致本该是线性的图象曲线化，我们要引导学生将真实的图象做出来，再分析出现异化图象的原因所在，这样做有以下几方面作用:(1)能够培养学生实事求是的科学精神;(2)能够提升学生作图能力，通过多次的真实数据的处理，使曲线的连图越来越平滑;<3)将异化图象与理论分析相结合，找出出现较大实验误差的原因所在，由此出发，寻求减小误差的方法，有利于学生探究能力的提升.这三个方面最终都将转化为学生处理新的实验问题的能力.总之，回顾近五年的江苏高考实验题便不难发现，高考紧紧地贴合着新课标的要求，对学生观察能力、数据处理能力和误差分析能力的要求越来越高的同时，实验情境似曾相识，却又饱含新意，这无疑要求高三实验复习推陈出新，“纸上谈兵”只能使实验复习丧失活力.高三实验复习应紧紧把握高考的脉搏，以有效提升学生的科学素养和探究能力为目标，让学生走进实验室，尽可能地挖掘教材中可操作的实验资源，改良和翻新传统的实验考题，提炼出科学的实验方法和物理思想.。