《桥》优秀教案
《桥》教学设计
同学们，现在每人手中有一张任务单和一张图表，希望在老师的讲解中，大家可以随机填写纸上的图表，可以吗？
好，上课！同学们，进入初中以后，我们会学到更多的文学体裁，其中，小说就是很重要的一种。
而小说的分类有很多，如果按照篇幅的长短，它可以分为长篇、中篇、短篇和小小说。
今天我们要学习的《桥》就是一篇只有500余字的小小说。
一、一个震撼人心的故事
其实，人们大多爱读小说，是因为它有着很强的故事性，接下来老师就要给大家讲个震撼人心的故事，带你回到那山洪咆哮的时刻。
大家凝重的表情告诉我，这是一个凄美悲壮的故事，它有着跌宕起伏的情节，下面，同学们回到课本，从文中找到相应的词语，根据提示补充情节。
（任务单）
如此看来，怎样完整地梳理小说情节呢？想要故事情节没有遗漏，就得按小说情节的四个部分：开端、发展、高潮和结局来概括，大家能将这四部分填在表格相应位置吗？
二、一场惊心动魄的山洪
梳理了情节后，不难看出，故事的发生源于一场惊心动魄的山洪，你能找出描写大雨和洪水的句子吗？大家找到的这些都属于小说的环境描写。
几百字的文章里，作者用了大量的笔墨来描写自然环境，确实是这篇小说的一大特点，下面我们用【比较法】来体会一下环境描写之妙。
首先，来比较一下这一组句子，有什么不同？
标点一换，表达效果有没有不同？（持续时间很长，有一个发展的过程，先是泼，后是倒。
泼出去的水是什么形状？而倒呢？）【朗读】可见，小说里的某个标点，也承载着传情达意的作用！
接下来，老师换一个角度改写：
把句子变长了，好不好？先听两位同学比较朗读。
（两位同学比较朗读）
四个字，两句话，这样的短句更能突出雨大、雨急，制造紧张气氛。
其实大家仔细观察整篇小说，它在表达形式上有一个很大的特点就是：短。
不止句子短，段落也很短，这样的短句短段的铺排，更紧凑有力量，可以很好地渲染情绪，营造气氛。
不得不说，这是这篇小说独特的艺术手法。
当然除了短句短段的运用，修辞的恰当使用也为环境描写增添了色彩。
(下面，再来比较这一组）预设：学生说拟人。
只是像人在舔吗？那恐惧的程度还不够：
大家看，这几个词和舔的用法很像，他们似乎都隐去了一个统一的行为主体：像什么一样在在跳舞、在狞笑、在舔、在爬？野兽、魔鬼，绝不仅仅是人了。
这里的几个动词应该是用了比拟（包括拟人和拟物）的手
法，将洪水看作是面目狰狞的野兽，步步逼近，给人恐怖的感觉。
（朗读：重音，感受洪水肆虐）在一次次的比较中，我们体会到：这些精妙的环境描写，不仅渲染了气氛，还推动故事发展，为人物的出场做了很好的铺垫。
二、一位受人拥戴的老汉
于是，在洪水这独特的背景中，小说的主人公出现了，他就是那位受人拥戴的老支书【板书】随着洪水的上涨，老支书的反映也在变化，极具画面感，下面，请大家聚焦7——23段，从这三个画面中，找出描写老支书语言、动作、神态的语句画下来，然后从中找一处进行圈点批注。
那什么叫圈点批注？如何操作才更有效呢？请大家看到任务单上的小贴士，这是常用的一种阅读方法，想要有效的圈点批注，必须选择一套符号，并选择一定角度，小贴士中，已经有讲解。
接下来，老师再给你一个示例，可能就更清楚了：
好了，有了理论指导和具体示例，相信大家会很好地完成批注任务，现在开始吧！（交流）
预设1：“盯”改成“看”?老汉沉着冷静，威严，是全村人的主心骨。
预设2：三个叹号，应该怎么读？读得有力而坚定，紧急关头，不容置疑。
预设3：“冲”“揪”看出老汉是怎样的人？动作果断，不容置疑，铁面无私，舍小家保大家。
预设4：“少废话，快走！”“推”：内心的焦急，危急时刻，愿用生命去保护儿子，真是父爱如山啊。
预设5：老汉似乎要喊什么？作者为什么不把他喊的话写上？（那一刹那，他焦急，他震惊，他心疼，他自责，但一切话语，就这么随着滔滔洪水而逝去了。
）
（补充：大家发现没有？在老汉的行为中，有一对动词是相反的，一揪，一推。
这两个矛盾的动词体现了
什么？大家说得很好：一揪，揪出了一个党员的深明大义；一推，推出了一个父亲的父爱如山，两个动词，正体现了老汉人性与党性的完美结合。
）
可是，当我们初读小说，还没有看到文章结尾时，这两个动作确实让人心生疑惑：他为什么揪出小伙子又推他上桥？小伙子是谁呢？为什么当他被洪水吞没时老汉似乎要喊什么？这就是小说的一种表现手法，叫伏笔悬念。
而这些疑惑，直至尾声老太太的出现，才真相大白，这样的结尾被人们称为"欧·亨利式结尾"，欧亨利是美国短篇小说家，他的小说有着精妙的结尾艺术，大家能谈谈本文结尾妙在何处吗？
是啊，读了结尾，我们仿佛又看到，洪水中那个清瘦的老支书，感受到他失去儿子时的心痛！如今父子俩已经长眠于那条河里，一家人只剩下孤独的老太太，这是怎样的悲壮啊！这样的结尾既在意料之外，又在情理之中，更有悲剧力量，营造了震撼人心的艺术效果，【齐读尾声部分，感受小小说结尾的魅力！】文章戛然而止，一个有血有肉，有情有义，人性与党性完美结合的老支书形象就深入人心了。
三、一座虚实结合的桥梁
可是，这么伟大的一个人物为什么没有名字呢？全文就称呼他老汉，这说明他是先进党员干部的代表，他的名字不重要，重要的是他是个党员。
危难时刻，他把希望和力量都给了群众【板书】
山洪退了，老支书也离我们而去了【擦板书】，那这座桥是不是也要擦去呢？你觉得它只是帮助人们逃离危险的木桥吗？
我们来关注小说的题目《桥》，木桥只是它的具象，而深层次的桥是有象征意义的，这到底是一座什么桥呢？【板书】你能在横线处填上一个词语吗？
这是一座“之桥”
这座桥象征着老支书，他就是把党员和群众紧密联系在一起的桥。
（齐读，来表达对老支书的敬意吧！）危难时刻，心系群众，他就是一座镇定如山、通往希望的桥；
紧急时刻，不顾私情，他就是一座刚正无私、捍卫生命的桥；
悲痛时刻，精神永恒，他就是一座浩气长存、永生不朽的桥。
可见，《桥》为题目富有深意，新颖别致，这是小说的又一个艺术特色。
学习到这里，大家手中的图表填好了吗？
当你完成后，会发现这就是学习这篇小说的思维导图，大家可以根据屏幕来完善你的内容。
500余字的小说里：善用短句，巧用修辞，题目富有深意，结尾出人意料，难怪作家契诃夫说“简短是天才的姐妹。
”
课下，推荐大家阅读几篇同样精妙的小说：美国作家奥莱尔《在柏林》，澳大利亚女作家泰格特《窗》，美国作家欧·亨利《二十年以后》，阅读时，也可以试着用用这些方法，相信能帮助你更好的理解作品。
课文《桥》教案推荐5篇
课文《桥》教案推荐5篇教案应包括课前准备、课堂活动和课后作业，教案的编写能够帮助教师识别学生知识盲点并及时补救，以下是本店铺精心为您推荐的课文《桥》教案推荐5篇，供大家参考。
课文《桥》教案篇1［教学目标］知识与技能1、会认壁、墙、蚊等生字，会写捉、条、爬等生字。
识记部首户。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、理解课文内容。
情感态度与价值观初步了解一些动物尾巴的作用。
［教学重难点］重点：识字、写字。
难点：了解动物尾巴的作用。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激趣导入，读题质疑1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。
脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
（壁虎）今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。
2、揭题读题。
3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）二、初读课文，学习生字1、读通课文。
（1）借助拼音自读课文。
要求读准字音，读通句子。
（2）读课文，标出自然段序号。
（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。
2、学习生字。
（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。
（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。
a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐b、利用形旁识记：壁墙部首都是土，墙壁是用土做的。
2、读一读，连一连。
蚊ｙǎｏ咬ｂō拨ｓｈｕǎｉ甩ｗéｎ傻ｚｈｕǎｎ转ｓｈǎ三、读课文感知1、范读课文，让学生仔细听。
2、自读课文，思考课文讲了什么。
3、读了课文后，你知道了什么？4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。
3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。
四、学习课文第1、2自然段讨论回答下面的问题：1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。
（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）3、理解挣（用力摆脱）做做动作。
4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。
《桥》语文教学设计教案 10篇
《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。
在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。
【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。
【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。
３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。
【教学重点难点】品味本文的语言。
了解作者的审美观。
【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。
同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。
出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。
”的句式回答。
（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。
）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
《桥》教案设计
在教学⼯作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提⾼教学效率。
教案要怎么写呢？下⾯是店铺精⼼整理的《桥》教案设计，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《桥》教案设计篇1 第⼀课时 ⼀、板题，质疑 １、板题质疑： 桥，让你想到了什么？（学⽣或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、⽊桥等。
） ２、⼀读课题，课⽂为什么以桥命题，究竟这是⼀座什么样⼦的桥呢？ ⼆、以桥为切⼊⼝，⼀读⽂本，初步积淀情感 １、⾃由朗读课⽂，想，⽂中的桥是⼀座怎样的桥？ ２、交流，可以初步说说⽂中依据，随机层层点拨： 窄窄的⽊桥不结实的⽊桥⼜窄⼜不结实的⽊桥 ３、⼆读课题。
说到这⾥，再读课题，你的⼼情是怎样的──（可以是沉重的，郑重的） 引导：⼜窄⼜不结实的⽊桥，平⽇⾥或许只是⼭村⾥极不起眼的，可在洪⽔来临时却成了──⽣死桥逃命桥⽣命桥救命桥希望桥。
三、再读课⽂，感受桥的⽆奈 就是这样⼀座⼜窄⼜不够结实的桥，成了洪⽔突然袭击时的唯⼀的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救⽼百姓的性命呢？当时的情况⼜是怎样的呢？划出描写⼤⾬和洪⽔的句⼦，选择其中感受最深的⼀句作批注。
１、交流。
２、适时解疑： 像泼。
像倒。
为什么独⽴成句？引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海⾥可以是⼀幅活的声势兼备的画⾯。
更突出了⾬⾮同寻常的⼤。
致使洪⽔泛滥成灾。
３、激情再创造引读，感受洪⽔的疯狂：洪⽔咆哮着，像──，从⼭⾕⾥──。
洪⽔已有近──，这近⼀⽶⾼的洪⽔已经在路⾯上── ４、感悟跳舞⼀词的表达：当时的情形是──（⽆⽐紧张的'，令⼈恐惧的）就是这样⼀种状况，作者怎么竟然⽤了跳舞这个词语？是不是太不合时宜啦？ ５、指名： （这洪⽔简直是⼀群魔⿁在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词） ６、这与下⽂的哪个词语是呼应的？狞笑，洪⽔在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚⾄想？看，⽂中的⼈们不也是如此── ７、朗读写⼈们反应的句⼦。
《桥》教案
《桥》教案《桥》教案范文六篇《桥》教案篇1一、教学目标1.认识6个字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
4.领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点、难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点是理解题目所蕴含的深意。
三、教学准备课件、音乐等四、教学过程（一）谈话引入，了解作者1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。
2、了解作者。
――此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。
师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。
（二）合作交流1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？2、出示词语：（1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水）推想：咆哮的意思。
想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。
指读方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读得有滋有味了。
（2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。
这是描写谁的？指导“冷冷地说”，再读（3）出示：祭奠祭奠是什么意思？出示汉字演变你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千）写一写这个词。
――如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。
课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。
小学六年级上册语文《桥》教案优质范文3篇
小学六年级上册语文《桥》教案优质范文一教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，(师板书：小小说)它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢?请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事?( 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容)(评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事?)2、交流反馈2-3人，(评：概括能力不错，概括得很准确)师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，(板书：情节)故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
(板书：人物)3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢?(板书：环境)三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
(1)分句读句子，正音，适机引导朗读。
(评：找得真准)第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。
)这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——(洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
)学生读这句，分析后再让他读。
“你再来读读，读出洪水的凶猛。
《桥》教案15篇
《桥》教案《桥》教案15篇《桥》教案1教学目标：1、学会本课生字，2、理解“相衬相映”等词语的意思。
3、深入研读课文，4、培养学生整体感知和语感能力。
5、感受家乡的美丽，6、激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点与难点：教学重点：培养学生整体感知和语感能力。
教学难点：让学生感受美、体会美、读出美。
教学时间：一课时教学过程：（1）导入新课出示运用各种字体书写的题目，并询问学生今天这节课的内容．齐读课题。
（旨在让学生初步接触字体，为下面文章的学习埋下伏笔。
（2）初步体会文章的美一、看录相感受美国：先让学生看课件（江南水风光片并配上课文录音）说说自己的感受，美在哪里？看到这么美的地方你想说些什么？二、初读课文，自学生字新词要求：１、读准生字；联系课文理解词语的意思；想一下课文主要写了什么。
２、检查自学情况。
3、围绕“长相忆，4、最忆家乡的桥”进行教学。
１、选择自己喜欢的方式读课文，并说说从文中你能体会出家乡桥的哪些特点？根据学生发言相机板书；小桥多、桥形美、桥名美、桥趣多。
２、找出文中你认为写的最美的地方，读出美感。
重点指导：Ａ、夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐、体会情境美。
Ｂ、有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。
课件演示“草、篆、隶、楷”字体体会“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”等词的意思，并通过给各种桥配字体体会“相衬相映”。
实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……通过各种形式的读，读出自己的感悟。
《桥》教案2一、导入1.昨天我们学习了《蚁国英雄》谱写了一曲生命的壮歌。
2.今天我们再来学习另一个故事3.齐读课题4.能用简单的话，讲讲课文讲了什么呢？（1）学生说：（2）还有谁想说一说？学生说：说得比较冗长。
《桥》教案汇总7篇
《桥》教案汇总7篇《桥》教案篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】__语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合__的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
《桥》教案（精选14篇）
《桥》教案（精选14篇）《桥》教案篇1教学目标：1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：第一课时一、情境导入2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。
检查阅读效果：(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。
批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?2.学习本文的说明方法。
3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。
请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
’4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。
(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。
下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时一、诱思导学1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。
进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
《桥》教学设计
《桥》教学设计《桥》优秀教学设计《桥》优秀教学设计篇1一、教案背景：《桥》这篇课文在环境的描写上、语言的使用上以及文章的结尾上都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
课文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
因而设计教案时，我首先从题目入手，激发学生的阅读欲望，然后引导学生在读中整体感悟文意，再从重点词句入手，让学生与作者、与文本达到情感上的共鸣。
最后回归整体、升华情感，使学生水到渠成的理解题目所蕴涵的深意。
二、教学课题：《桥》三、教材分析：《桥》是谈歌先生的一篇小小说，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、果断的指挥村民们踏上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
四、教学方法：以读促悟、以悟生情五、教学过程：教学目标：1、认识6个生字。
并能正确认读“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
《桥》教案四篇
We improve ourselves by victories over ourselves. There must be contests, and we must win.精品模板助您成功！（页眉可删）《桥》教案四篇《桥》教案篇1备课内容桥知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
有感情朗读课文。
过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标成鲜明对比。
领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重点:抓住__中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学用具课文插图，复印文字片段教学过程第一课时导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。
我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文1、指名读课文，正音。
2、学习本课生字词，理解词语意思。
二、再读课文，理解大意1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把__分为四部分，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（1）采用了拟人的手法（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。