校企合作订单班报告
校企合作“订单”培养的研究与实践
1课题研究的意义和研究思路
“订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。
在订单式培养中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。
研究企业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。
改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的着力点。
在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。
目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”，2011届、2012届、2013届共将有120名学生分别在该公司就业。
通过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校与企业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。
使“订单式”人才培养更具有其可操作性。
2课题研究的主要内容
本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。
进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。
2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标
实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标的特色。
为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗位能力的要求。
下图为专业带头人及专业教师深入企业一线调研。
遵循学院“立足航空企业，兼顾相关行业，为地方经济和社会发展服务” 的办学定位，结合中联公司对于此次订单班人才能力需求情况，我们联合企业技术人员一起确定了“订单班”人才培养的方案。
使专业的培养目标定位与企业的用人岗位需求相吻合，为数控技术专业人才“订单培养”奠定了基础。
2.2按照企业用人计划灵活设置“订单培养”形式
“订单培养”是在校企合作前提下，学院与企业之间的人才培养合同，是针对企业需求的一种人才培养计划。
校企合作签订用人订单，并在师资、技术、办学条件、学生就业等方面进行全面合作。
我院数控技术专业与中联土方机械分公司签订了较为长期的“订单培养”计划。
该计划的形式分为两种，一种是学生入校时与企业整体签订协议，另一种是学生毕业前一年根据企业的生产需求，适时签订。
目前，在中联土方机械分公司就业的首届“订单班”，已经得到企业和社会的认可。
中联土方机械分公司作为我院数控技术专业学生实习和教师培训的基地，企业的设备可以用作学校的教学与科研，企业的工程师、技术人员同时作为本专业的兼职教师。
校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的局面已初步形成。
2.3以数控机床操作岗位为主，更新教学内容，改革教学方法
为了使“订单培养”的教学内容更贴近中联土方分公司实际，在构建专业课程体系时，首先关注其应用性和实践性。
为此，本专业淡化了专业基础课和专业课的界限，让学生提早进入专业综合实践环节。
例如，在学习《数控加工设备》课程时，以感性为先导，学生一边了解使用操作一边学习其结构与维修，最后再学习工作原理，以达到事半功倍的效果。
教学内容中，我们加大了《数控加工综合技能训练》的实践教学比例，减少了演示性与验证性实验，增加了工艺性与综合性实践。
同时，将传统技术与现代高新技术相结合，
技能训练与职业资格鉴定
相结合，学校学习与企业生产相结合，使学生具有较强的解决生产实际问题的能力。
2.4以企业考评为标准进行教学质量评价
本专业在实施校企合作的人才“订单培养”过程中准备参照企业对员工考核的标准建立一套对订单班学生考核、评价的评价（指标）制度。
比如将学生生产实习及顶岗实习成绩评定时，将企业的评价作为考核学生实训、实习成绩的主要依据，要有评语鉴定和量化给分；同时在专业实训课中融入企业相应岗位上需具备的职业能力和职业素养。
3课题取得的研究成果
课题组成员通过实地考察座谈、电话访谈等形式与“订单班”学生、企业参与人员进行了交流和沟通，实现对“订单班”运行模式和运行状态的跟踪研究，取得了以下研究成果：
3.1对订单班运行中存在的问题进行了深入地剖析
通过跟踪调研我们发现订单班运行过程中还存在以下几点不容忽视的问题。
首先，是订单班培养的运行机制和保障制度存在问题。
企业和学校双方对订单班虽设立专门的管理机构，但机构中成员多采用兼职方式运行，所以机构运行效率不高。
企业在进行订单班管理时，只安排个别人负责管理订单班的事务，一旦这个人离职或工作变动，订单班的协调、沟通工作就陷入停顿，此类问题现已经遇到；学校目前只是由订单专业所属系部对订单班进行托管，系部自主权小，对订单班出现一些问题，往往不能及时解决和恰当处理。
其次，是订单班教学安排变动较大，致使教学管理难以正常运行。
此问题表现在以下两个方面：一是由企业方负责来校讲授的教学内容，因企业生产任务紧张，授课人员往往不能按约定时间进行授课，致使订单班的教学安排频繁调整；二是订单班到企业的教学实习受企业生产的淡季和旺季影响较大。
特别是近两年，企业生产受国内外经济影响，淡季和旺季出现不规律，这些都致使订单班的教学安排不能正常运行，对订单培养的质量以及订单班学生心理也产生不良影响。
再者，就是订单班的优越性没有很好体现。
订单班培养的目的就是为了实现学生零距离上岗，为企业储备人才。
但是在实际执行中，订单班的学生学习和其他非订单班学生区别不大。
例如：订单班学生在校教学内容及模式与同专业非订单班差别不大；对订单班学生的教学评价、考核与非订单班区别小；校内的教学奖励没有针对订单班的办法等等，这些均不能激发订单班学生的积极性也不能体现订单班的优越性。
另一方面，已经就业的订单班学生在企业内发展一般，加之
企业效益波动，对订单班员工没有进一步的职业生涯规划，流失情况较大，这对在校的订单班学生的企业归属感影响很大。
3.2针对订单班运行中的问题提出解决对策及建议
首先，校企双方要提高对订单培养的正确认识，寻求双方价值观的共同点。
虽然学校与企业代表着不同的利益主体，两者的价值观是有差异的，两者包含文化教育的内涵也是有差异的，但是企业既然和学校签订了订单培养的意向，说明目前二者的需求是有共同点的，因此，双方都要提高对订单培养模式的认识，要相互负责。
企业在订单培养实施之初就应考虑到经济、政策以及产品生产周期的影响，制订订单班协议运行计划和运行预案，确保订单培养按协议顺利完成。
校方则应积极主动，转变机制，尽量适应企业的需求变化，努力培养出企业用得上、留得住的人才。
只有这样，订单培养这种最能体现高等职业教育特色的模式才能长久并健康发展。
再者，加强校企信息的共享与沟通，完善订单培养的制度。
要确保双方管理订单培养的机构运行顺畅而且可持续，管理人员要够用而且精干。
要定期进行信息沟通。
关于订单班的教学计划在企业的参与下一经制定，就要严格执行，对因为特殊情况而不能进行的授课安排，要提前进行沟通，适当调整，而且对学生要进行解释说明，以免引起学生的反感和不信任。
另外，对于企业来讲，和其他学校成立的订单班的好的管理方法，优质的教学资源等，要进行共享，以便使订单班管理的制度化、规范化。
最后，也是最关键的一点是突出订单班的优越性，确保订单班长久具有吸引力和活力。
订单班的优越性，应当是订单班最大的特色。
只有发挥订单班的这一特色，才能使订单班具有吸引力，才能选拔出优质生源进行培养，才能使订单培养持续可发展。
要突出特色，首先应当完善订单班学生的考评及奖励机制，以企业为主，校企双方都要制定订单班学生的奖励激励制度，而且要及时兑现并加强宣传；其次是要落实订单班的进厂实习实践活动，开展订单班学生针对企业产品技术或企业文化的竞赛活动。
再次是企业要对进厂工作的订单班员工进行合理职业生涯规划与培养，鼓励他们努力工作早出成绩，并定期组织表现优秀的成员返校进行现身说法。
只有这样，才能保持订单培养的吸引力，激发订单班学生的学习积极性与热情，订单培养这种模式才能持续长效运行。
3.3发表了研究论文两篇
1.数控技术专业人才“订单培养”的探索与实践——以西安航空职业技术学院为例.侯会喜；李军喜；冯娟；张俊 .当代职业教育 ISSN：1674-9154 .2011-10主办：四川广播电视大学
2.“订单式”培养存在的问题和对策---以西安航院“中联班”为例.李军喜侯会喜冯娟张俊. ISSN：1006-4311价值工程.2012-02主办：河北省科技厅4课题研究结论
根据课题组对订单班运行状况的持续研究，我们发现由于企业经营状况受市场影响波动较大，因此在设置订单班时应尽量采用学生毕业前一年根据企业的生产需求，适时签订的方式，这样，学生和企业双方都有较大的选择空间，相比就能取得双方都比较满意的结果。
若企业从用人需要出发坚持想在一入学就签订“订单培养”的协议，那就应履行相应的义务和责任，学校可单独组班进行教学，这样才可能取得较好的效果。
年度校企合作计划总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，企业对高素质人才的需求日益增长，而高校作为人才培养的重要基地，肩负着为企业输送优秀人才的重任。
为了进一步加强校企合作，实现资源共享、优势互补，我校于本年度制定并实施了校企合作计划。
现将本年度校企合作计划总结如下：二、校企合作计划实施情况1. 深化校企合作，拓展合作领域本年度，我校积极与多家企业建立合作关系，涵盖制造业、信息技术、金融、教育等多个领域。
通过与企业的紧密合作，为学生提供了丰富的实习和就业机会，同时也为企业在人才招聘、技术创新等方面提供了有力支持。
2. 加强产学研结合，推动科技成果转化在校企合作过程中，我校充分发挥自身科研优势，与企业共同开展技术攻关、产品研发等项目。
通过产学研结合，将科研成果转化为实际生产力，为企业创造了经济效益，同时也提升了学校的科研水平。
3. 优化课程设置，提高人才培养质量针对企业需求，我校不断优化课程设置，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和综合素质。
同时，邀请企业专家担任客座教授，为学生传授行业前沿知识，拓宽学生视野。
4. 搭建就业平台，助力学生就业创业本年度，我校举办多场校园招聘会，邀请众多企业来校招聘，为学生提供优质就业机会。
此外，还开展了就业指导、创业培训等活动，帮助学生提升就业竞争力，实现顺利就业。
三、校企合作计划取得的成绩1. 提升了我校的知名度和影响力通过校企合作，我校与多家知名企业建立了长期合作关系，提升了学校的知名度和影响力，为学校的发展奠定了坚实基础。
2. 培养了一批高素质人才校企合作计划的实施，使我校毕业生就业率和就业质量得到了显著提高，为企业输送了大量高素质人才。
3. 促进了产学研结合，推动了科技成果转化校企合作项目的开展，使我校科研成果得到了有效转化，为企业创造了经济效益，同时也提升了学校的科研水平。
四、校企合作计划存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）校企合作项目数量不足，覆盖面有限；（2）校企合作项目实施过程中，部分企业参与度不高；（3）校企合作项目成果转化率有待提高。
校企合作实训开班总结报告
一、前言近年来，我国教育改革不断深入，校企合作已成为培养高素质应用型人才的重要途径。
为提高学生的实践能力，增强就业竞争力，我校与多家企业开展了校企合作实训项目。
本文将对我校近期开展的一次校企合作实训开班活动进行总结。
二、实训项目背景随着我国经济社会的快速发展，企业对高素质应用型人才的需求日益增长。
然而，许多高校在人才培养过程中，理论与实践脱节，导致学生毕业后难以适应企业需求。
为解决这一问题，我校积极与各行业企业开展校企合作，共同培养符合企业需求的高素质应用型人才。
本次实训项目由我校与XX科技有限公司合作开展，旨在通过理论与实践相结合的方式，提高学生的专业技能和实践能力，为学生的就业和职业发展奠定坚实基础。
三、实训项目实施过程1. 项目筹备阶段在项目筹备阶段，我校与XX科技有限公司共同成立了校企合作实训项目领导小组，负责项目的整体规划、实施和监督。
领导小组制定了详细的实训方案，明确了实训目标、内容、时间和考核标准。
2. 实训课程设置本次实训项目共设置8门课程，包括企业文化、产品知识、专业技能、职业素养等。
课程内容紧密结合企业实际需求，旨在让学生深入了解企业文化，掌握产品知识和专业技能，提高职业素养。
3. 实训师资队伍为确保实训质量，我校从XX科技有限公司选派了一批具有丰富实践经验和教学经验的工程师担任实训教师。
同时，我校选派了部分专业教师参与实训教学，实现校企师资优势互补。
4. 实训实施实训期间，学生分为若干小组，在企业导师的指导下进行项目实践。
实训过程中，学生积极参与，认真完成各项任务，取得了良好的效果。
5. 实训考核实训结束后，企业导师和学校教师共同对学生的实训成果进行考核。
考核内容包括理论知识、实践技能、团队合作等方面。
考核结果将作为学生综合素质评价的重要依据。
四、实训成果1. 学生实践能力显著提高通过本次实训，学生的专业技能和实践能力得到了显著提高。
许多学生在实训过程中主动请教企业导师，积极参与项目实践，取得了优异成绩。
订单班工作总结
订单班工作总结篇一：订单培养情况总结 Microsoft Word 文档订单式人才培养总结以服务为宗旨，以就业为导向，积极推行订单培养，走“产、学”结合的发展道路，切实深化高职教育改革，是高职教育发展的方向。
校企合作、订单培养有利于做到专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人要求相协调，校企合作、订单培养是我国高职教育人才培养的新途径和新模式。
高职教育“订单式”培养是一个复杂的系统和过程，其主要内涵体现在以下方面。
首先，在人才培养的全过程中，要求校企双方的共同参与，企业不只是与学校签订用人协议，负责接收毕业学生，而且参与从培养方案的制订到实施以及整个培养过程。
其次，“订单式”培养模式涉及学校、企学习，促进了学生实训技能的提高。
目前我院会计电算化专业已和富士康集团签订了“订单式”人才培养协议，并与其商谈会计专业人才“订单式”培养方案。
一、“订单式”人才培养的实施过程（一）重视前期调研，选择合作伙伴高职院校只有面向市场，进入市场，与产业发展紧密结合，才有生机和活力，社会需求成为高职教育发展的动力和源泉。
实施“订单式”人才培养模式，很重要的就是企业要直接参与培养过程，为此，学院派专人走访了相关的企业单位、行业协会和同类院校等，广泛搜集用人单位的信息，进行科学论证，展开充分调研，最终确定了合作伙伴。
（二）学院与用人单位签定“订单”协议“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。
为此，学院通过大量的前期市场调研，凭借自己的知名度和声誉，主动富士康公司取得联系，双方经过半年多时间的深入接触，于XX年3月8日正式签定《校企合作订单培养协议书》。
协议内容本着互利、双赢的原则，明确了校企双方的职责，学校须按企业要求培养人才，企业则要接纳合格的订单人才。
协议一经签定，双方必须严格遵守，以确保人才质量。
协议的具体内容也不是一成不变的，可以随着企业发展的需要而进行微调。
（三）公开选拔订单班学生在组建富士康会计班之初，秉持持公平、公正和公开的原则，以企业为主，学院协助，精心组织和优化订单班的生源。
订单班工作汇报（共8篇）
订单班工作汇报（共8篇）第1篇：订单班开班讲话稿尊敬的**领导，老师们，同学们：早上好！今天我很高兴来参加“湖北水利水电职业技术学院-中交二航局工程装备分公司”订单班开班仪式，这意味着我院与中交二航局工程装备分公司的合作进入了实质性的阶段，即双方合作办学。
这也意味着我们校企双方进入了更深层次的合作，即双方合作按企业的要求共同培养合乎企业要求的人才。
这种校企合作、工学结合的人才培养模式是教育部和省教育厅大力提倡和支持的。
中交二航局工程装备分公司是从事特种大型工程设备租赁、维护和管理的专业性施工公司。
经过学院与工程装备公司的前期接触，感到该公司是一家有爱心，讲诚信、社会责任感强，且科技领先，管理一流，具有非凡发展潜力的企业。
学院与装备公司的合作是建立在诚实守信、互惠互利的基础上的，我们相信双方会同心协力，精诚合作，最终实现互利共赢的目标。
参加这个订单班的同学，是经过装备公司宣讲，同学们自主报名，最后公司考核筛选后认可的。
在一定意义上说，你们今天就是该公司的准员工了。
订单班的同学们，你们就业前景光明。
校企合作最直接的受益者是学生，因为你们一有自己感兴趣的专业，二有稳定的就业岗位和发展前景。
在这里我对订单班的同学们提两点要求：第一，要努力学习，珍惜这次难得机遇。
我相信，通过装备公司经验丰富的工程师们的授课，你们一定会从理论和实践的结合上学到许多知识；第二，要严格遵守学院和公司的各项规章制度。
你们要讲文明，守纪律，不做违章之事。
在此，我也要对此次培训班的组织者提几点要求：严格管理；关心学生；及时沟通。
最后，祝同学们生活快乐，学业有成，争取明天成为中交二航局工程装备分公司的正式员工和出色的优秀员工。
祝我院与中交二航局工程装备分公司双方合作愉快，硕果累累。
第2篇：订单班签约仪式XXX“订单班”签约暨开班仪式会议议程时间：地点：主持：议程：1.主持人宣布仪式开始，介绍与会领导及嘉宾2.播放学院宣传短片3.播放企业宣传短片4.系领导致欢迎辞5.企业领导讲话6.签约7.班主任寄语8.订单班学生代表发言9.院领导讲话10.合影留念第3篇：订单班签约仪式天津城市职业学院咖啡厅开业典礼时间：2013年12月6日10：00分地点：咖啡厅门前主持：臧彦参加人员：瑞吉酒店总经理、人力资源总监威斯汀酒店总经理、人力资源总监院领导（书记、院长、副院长）财经系主任、专业带头人、财经系教师财经系学生代表议程：1.9:30分—10:00嘉宾签到，并入内感受咖啡厅内气氛（礼仪学生引领到签到背景板签名—工作人员引领让座）2.10:00—10:05专业负责人对咖啡厅作简要介绍3.10:05—10:10教师代表发言4.10:10—10:15校、企领导剪彩天津城市职业学院“喜达屋班”签约仪式议程安排时间：2013年12月6日10：30分地点：一楼报告厅主持：刘维娥副院长议程：1.主持人宣布仪式开始，介绍与会领导及嘉宾天津瑞吉酒店：总经理—****，人力资源总监—付曼雪天津威斯汀酒店：总经理—****，人力资源总监—廖婷天津城市职业学院:院长—李彦副院长—刘维娥系主任—李建玲列席人员体学生2.企业领导讲话（瑞吉总经理、威斯汀总经理）3.院领导讲话（李彦院长）4.签约5．酒店总经理向学院赠送礼物6．酒店总经理和管理人员向各位学员授予铭牌和纪念品7．订单班学生代表发言，并向酒店递交承诺书（樊雅轩）8．合影留念酒店管理专业教学团队以及13级酒店专业全第4篇：订单班开班仪式讲话在订单班开班仪式上的讲话尊敬的部长、老师们、同学们下午好，今天很高兴来参加订单班开班仪式，这意味着我院和XXX有限责任公司合作进入了实质性阶段，即双方合作按企业的要求共同培养合乎企业要求的人才。
参加校企合作的实训报告
一、实训背景随着我国高等教育的不断发展，校企合作已成为提高学生实践能力、培养高素质应用型人才的重要途径。
为了让学生更好地将理论知识与实践相结合，我校与某知名企业开展了为期一个月的校企合作实训活动。
本次实训旨在通过实际工作环境，让学生了解企业运营模式，提高学生的职业素养和实际操作能力。
二、实训单位及内容1. 实训单位：某知名企业，主要从事XX行业产品的研发、生产和销售。
2. 实训内容：（1）企业概况及行业分析：了解企业的发展历程、组织架构、企业文化及所在行业的发展趋势。
（2）产品研发：学习产品研发流程，包括市场调研、产品设计、样品制作等。
（3）生产制造：熟悉生产设备、工艺流程、质量控制等方面的知识。
（4）销售与售后服务：了解销售策略、市场推广、客户关系管理等内容。
（5）团队协作与沟通：提升团队协作能力，培养良好的沟通技巧。
三、实训过程1. 实训前期准备在实训开始前，学校与企业进行了充分的沟通与协商，明确了实训目标、内容、时间安排等。
同时，学校组织学生进行了企业文化和行业知识的培训，为实训做好准备。
2. 实训过程（1）企业参观：实训第一天，企业安排了专业的导游带领学生参观企业，让学生了解企业的整体情况。
（2）理论学习：在接下来的几周里，企业安排了经验丰富的工程师为学生讲解产品研发、生产制造、销售与售后服务等方面的理论知识。
（3）实际操作：在理论学习的基础上，学生分组进入不同部门进行实际操作。
例如，产品研发组负责市场调研、产品设计、样品制作等；生产制造组负责操作生产设备、掌握工艺流程、进行质量控制等。
（4）团队协作与沟通：在实训过程中，学生需要与团队成员密切配合，共同完成任务。
此外，企业还安排了专门的沟通培训课程，帮助学生提升沟通技巧。
3. 实训总结实训的最后一天，企业组织了总结会议，让学生们分享实训心得。
在会议中，学生纷纷表示通过本次实训，他们对企业运营模式有了更深入的了解，提高了自己的实践能力，为今后的就业打下了坚实的基础。
订单培养实习报告
实习报告一、实习背景及目的随着我国经济的快速发展，对各类技能人才的需求日益增长。
为了满足这一市场需求，我国职业教育领域不断创新人才培养模式，订单培养成为了一种重要的校企合作方式。
通过企业与学校共同培养人才，实现了教育资源的优化配置，提高了人才培养的针对性和实用性。
本次实习，我所在的学校与某知名企业开展了订单培养合作，旨在通过实习锻炼，提升我们的专业技能，为今后顺利就业奠定基础。
二、实习过程及收获1. 实习前的准备在实习前，学校和企业共同制定了详细的实习计划，并对我们进行了专业的培训。
培训内容包括企业文化、岗位技能、团队合作等方面，使我们能够更快地融入企业，适应实习岗位。
2. 实习过程中的岗位体验实习期间，我们被分配到了各个岗位上，亲身参与了企业的日常运营。
我在企业负责产品检测工作，通过实际操作，掌握了产品检测的标准和流程，提高了自己的专业技能。
同时，我还学会了与同事沟通协作，共同完成工作任务。
3. 实习期间的感悟实习期间，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
学校里学到的知识，在这里得到了实际的运用。
同时，我也认识到，企业对人才的需求不仅仅是专业技能，更注重员工的综合素质。
在实习过程中，我努力锻炼自己的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，为今后的工作打下了坚实的基础。
4. 实习结束后的反思实习结束后，我对自己在实习过程中的表现进行了反思。
我发现，虽然我在专业技能方面取得了一定的进步，但在时间管理、工作效率等方面仍有待提高。
为了在今后的工作中更好地发挥自己的优势，我决定继续努力，全面提升自己的综合素质。
三、实习总结通过本次订单培养实习，我深刻认识到实践对于提高学生综合素质的重要性。
实习过程中，我们不仅学到了专业技能，还锻炼了自己的沟通能力、团队协作能力等。
这次实习让我们更加明确了自己的职业规划和发展方向，为今后的就业打下了坚实的基础。
同时，我也意识到，订单培养是一种非常有效的人才培养模式。
通过与企业紧密合作，学校能够更好地了解企业需求，为学生提供更有针对性的教育。
会计联合订单班企业实践教学总结报告
094会计“联合订单班”企业实践教学总结报告一、订单培养背景2002年，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，提出我国职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向”的改革发展思路，呼唤职业教育的模式转型。
2004年《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》进一步明确提出了“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”的要求。
2010年我校成功的争创国家改革发展示范校，会计专业的人才培养模式改革就是在这样的背景下进行的。
我校会计专业30多年的发展历程，我们得到教委、北京祥龙资产经营管理公司、学校领导的大力支持，并且取得了会计骨干专业、会计创新团队、北京市会计课改组长校等荣誉，始终走在职业院校的前列。
面对企业对人才需求变化，我系认真贯彻学习有关职业教育的各项政策，探索人才培养新模式。
鉴于会计专业在企业用工零散、会计信息的私密性的困惑，我们尝试选择实践内容、会计业务基本相同企业、会计用工相对密集——会计公司、会计师事务所的校企合作，提托一批常年与我校合作，形成良好的企业用人机制，关注职业教育发展，共同愿意培育人才的企业支持。
逐步实现教学模式的转变，突破校企松散合作模式向紧密性合作模式转变，突破会计专业订单培养的瓶颈，并首先在中职学校的会计专业，结合自身实际不断探索和实践，形成了有自身特色的企业“联合订单班”人才培养模式——“校企合作、联合企业订单”培养。
二、改革人才培养模式、实现订单式培养(一)企业调研、制定订单班培养方案根据财务公司、事务所的用人需求，会计专业订单培养特点，2011年6月在09级会计专业进行组建会计订单班的准备工作。
首先：确定为北京中兴盛华会计师（税务师）事务所、北京超世杰财务顾问有限公司、中鼎盛会计师事务所、北京首盛财务咨询有限公司、北京鑫顺昌达会计服务公司等合作企业。
5家企业确定专家人选；校企数次围绕订单班培养目标、实践岗位及要求、实践内容、校内学习课程按照企业岗位需要进行对接，经过数次探讨，最终形成会计订单班培养方案。
清德职中校企合作总结
清德职中校企合作总结清德职中校企合作总结总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如静下心来好好写写总结吧。
总结一般是怎么写的呢？下面是小编收集整理的清德职中校企合作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
清德的工业企业，急需大量生产一线技能型人才，完善的职业教育体系为工业经济发展提供人才支撑。
清德县职业中专积极推动校企合作，在清德县教育局努力下，成立了以我校为龙头单位的市首家由地方政府牵头筹建的职业教育联盟，使校企双方开展“订单式”人才培养，学校根据企业的需求设置专业，调整教学内容；企业全程参与学校教学过程，为学生提供实习就业机会，学校和企业共同制定学生培养方案等。
“校企合作”，缩短了学校教学与企业需求之间的距离。
本年度，我校“校企合作”实现了五大转变：一是由学校主动转变为校企互动；二是由校企双方合作转变为政府部门、学校、行业、企业多方协同；三是由“求企业合作”转变为“为企业服务”；四是由学校“关门办学”转变为“开放办学”；五是由松散型合作转变为紧密型联盟。
案例1、与杭州z集团有限公司合作订单班，定向联合培养企业急需的机电、数控班、模具班、品质管理专业中级工，学生毕业后全部由杭州诺贝尔集团有限公司（清德基地）安排实习和就业，实现了校企合作共育人才的紧密合作局面。
企业全程参与订单班的管理与教学工作，定期派专家、师傅到订单班进行专业课教学和职业岗位培训；在订单班设立企业宣传窗，宣传企业文化；在订单班设立“诺贝尔”奖学金；冠名学校的技能大赛和体艺节；20xx年6月，通过订单班学生自愿报名、企业面试，已有52名学生赴杭州诺贝尔集团有限公司开始为期一年的岗前实习和培训，免去了学生优质就业“心病”。
2、清德职业中专与杭州z计算机服务有限公司签署合作办学协议，校企双方经过商议，在会计、计算机等专业成立“信雅达阳光班”，学生相关课程、实习实训等教学环节由企业参与完成，学生一毕业就由企业择优录用。
校企合作订单班实训报告
一、引言随着我国经济的快速发展，企业对高素质技术技能型人才的需求日益增长。
为满足这一需求，校企合作订单班应运而生。
本文以我国某高校与某知名企业合作开展的订单班实训项目为例，对实训过程、成果及体会进行总结和反思。
二、实训背景某高校与某知名企业合作，共同创办了校企合作订单班。
该订单班旨在培养具备企业所需专业技能、素质和职业素养的高素质技术技能型人才。
实训项目涵盖了企业生产、研发、管理等多个环节，为学生提供了真实的工作环境和实践机会。
三、实训过程1. 实训准备阶段（1）校企双方共同制定人才培养方案，明确实训目标、内容、考核标准等。
（2）企业为订单班提供实训场地、设备、师资等资源。
（3）学校对学生进行选拔，确保学生具备一定的专业基础和综合素质。
2. 实训实施阶段（1）企业导师担任实训课程主讲，为学生传授专业技能和知识。
（2）学生参与企业实际项目，进行实操训练，提高动手能力。
（3）企业为学生提供实习岗位，让学生在实际工作中锻炼自己。
（4）学校定期组织学生参加考核，检验实训成果。
3. 实训总结阶段（1）企业对学生进行综合评价，为优秀学生提供就业机会。
（2）学校总结实训经验，改进教学方法，提高人才培养质量。
四、实训成果1. 学生方面（1）提高了专业技能和综合素质，为今后的职业生涯奠定了基础。
（2）增强了就业竞争力，拓宽了就业渠道。
（3）培养了团队合作精神和创新意识。
2. 企业方面（1）为企业培养了具备实际操作能力和职业素养的高素质人才。
（2）提高了企业的技术水平和产品质量。
（3）降低了企业招聘成本，提高了人力资源配置效率。
3. 学校方面（1）提高了学校的社会声誉和知名度。
（2）促进了学校与企业之间的交流与合作。
（3）为学校的教学改革和人才培养提供了有益借鉴。
五、实训体会1. 校企合作是人才培养的重要途径。
通过校企合作，学校可以了解企业需求，调整教学内容和方法，提高人才培养质量。
2. 实训环节是检验学生实践能力的关键。
校企合作订单班报告
校企合作订单班报告校企合作“订单”培养的研究与实践1课题研究的意义和研究思路“订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。
在订单式培养中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。
研究企业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。
改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的着力点。
在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。
目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”，2011届、2012届、2013届共将有120名学生分别在该公司就业。
通过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校与企业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。
使“订单式”人才培养更具有其可操作性。
2课题研究的主要内容本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。
进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。
2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标的特色。
为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗位能力的要求。