部编版八年级(下)《唐诗二首》(茅屋为秋风所破歌,卖炭翁)教案
课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.
2.了解两首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
过程与方法
1.朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2.比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情景交融、志趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感、态度与价值观激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美、培养审美情趣，陶冶情操。
作者简介
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳（今湖北襄阳）。
官至工部员外郎，故后世又称他为“杜工部”。
他是盛唐时期伟大的现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了当时时代的现状，后世将他的诗称为“诗史”。
代表作有“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》、
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
写作背景
《茅屋为秋风所破歌》：选自《杜诗详注》卷十（中华书局1979年版）。
安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。
公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。
第二年，杜甫在成都浣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。
在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。
这时，他已经49岁了。
可好景不长，草堂营建不到一年，蜀
中政局发生了变化。
御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。
761年8月，成都平原风雨成灾。
草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。
〖JP3就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。
〖JP
《卖炭翁》：本诗选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。
本诗是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市十分的了解，又对人民有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
诗人有感于此，写下本诗。
读准字音
怒号（háo）三重茅（chóng）挂罥（juàn
塘坳（ào）俄顷（qǐng）布衾（qīn恶卧（è）
丧乱（sānɡ）广厦（sh大庇（bì）突兀（wù）
辗（niǎn车辙（zhé）两骑（jì）敕（ch
叱（chì）系（jì）
通假字
系向牛头充炭直（“直”同“值”，价格）
文言句式——秋天漠漠向昏黑（介词
系向牛头充炭直（同“值”，动词用作名词，价钱）
手把文书口称敕（动词用作名词，指皇帝的命令）
新课导入
漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优美的语
言……深深地吸引着我们。
今天，就让我们一起来欣赏这两首古诗，相信风景这边独好。
八月深秋，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上的好几层茅草。
茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。
飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘
南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。
布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。
孩子睡相不好，把被里蹬破了。
一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。
像线条一样的雨点下个没完。
自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时候眼前才能出现这样高耸
1.
从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋联想到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。
同时，“长夜沾湿何由彻”还有更深层的含义，诗人从眼前景想到过去事，再想到未来，自己、国家都
2.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。
以小见大，推己及人，表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
作者的大声疾
1.请学生朗读全诗，对照注释初步理解诗意，提出疑问后共同解决。
2.
【品读鉴赏
1.
2.
通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情之情。
写作方法运用【深入研读，探究方法】
1.
如第一节中“风怒号”三字，用词生动准确，犹如秋风咆哮。
一个“怒”字，把秋风拟人化，生动传神地写出了秋风之大而无情。
“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，可见秋风之猛。
还有“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，这一个接一个的动态描写，不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。
2.
本诗的艺术构思极有特色。
诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进，极写个人的不幸遭遇，待蓄足势后陡然转笔，以抒情议论的方法表达内心的愿望。
1.巧设诗眼，总领全诗。
诗人以“卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食”两句展现了几乎濒于生活绝境的老翁所能有的唯一希望。
这是全诗的诗眼。
其他一切描写，都集中于这个诗眼。
2.陪衬和反衬，相得益彰。
在表现手法上，则灵活地运用了陪衬和反衬。
以“两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪、烧炭”的艰辛，再以荒凉险恶的南山作陪衬，老翁的命运就更激起了人们的同情。
而这一切，正反衬出老翁希望之火的炽烈：卖炭得钱，买衣买食。
老翁“衣正单”，再以夜来的“一尺雪”和路上的“冰辙”作陪衬，使人更感到老翁的“可怜”。
接下去，“牛困人饥”和“翩翩两骑”，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊；“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”，反衬出“宫市”掠夺的残酷。
而就全诗来说，前面表现
请用一系列动词描述一个事件（如削苹果、打球、收拾课桌等）的过程。
他弯着腰，篮球在他手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜的转动，寻找突围的机会。
突然他加快了脚步，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线来到了篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了个漂亮的弧线后，不偏不倚投中了篮球筐。
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
教学中我很注重当堂背诵古诗，我采用了小组比赛的形式一起来背诵。
对于不同的篇章我采用不同的方法，从而使各个层次的学生都参与其中。
八年级语文下册第六单元《唐诗二首之茅屋为秋风所破歌》优秀教学案例
2.创设诗歌吟诵环节，通过配乐朗诵、角色扮演等形式，让学生活中类似困境为例，引发学生对诗人杜甫的关注和共鸣，使他们在真实情境中感悟诗人的家国情怀。
2.各小组在讨论过程中，要求每个成员积极参与，发表自己的观点，形成共识。
-引导学生了解杜甫身处困境，仍关心国家百姓的崇高情怀，激发他们的爱国情感。
-教育学生关注社会现实，培养他们的责任担当意识。
2.感受古代诗人的忧国忧民情怀，树立正确的人生观和价值观。
-通过对诗句的解读，使学生感悟诗人的家国情怀，引导他们树立正确的人生观和价值观。
-培养学生的道德品质，提高他们的思想境界。
3.深入剖析诗人的情感，通过对比、联想等手法，让学生体会诗人身处逆境，却心系天下的崇高情怀。
4.分析诗歌的艺术特色，如意象、表现手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成小组，针对诗句中的某一问题或主题展开讨论，如：“诗中表现了诗人哪些忧国忧民的情怀？”
3.简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，让学生了解这位伟大诗人如何在艰难困苦中，仍关心国家百姓，为民族命运而忧心忡忡。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将注重以下方面的讲解：
1.逐句解读诗句，分析诗中的生字词、成语、典故，帮助学生掌握基本的语文知识。
2.讲解诗句的节奏、韵律、对仗等，引导学生感受古诗的音韵美。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和合作能力，以下为具体策略：
1.将学生分成若干小组，每组设立组长，明确组内分工，确保每个成员都参与到合作学习中。
《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教案--部编版初中语文八年级下册
《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教案–部编版初中语文八年级下册一. 教材分析《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》是部编版初中语文八年级下册的一篇课文。
本课主要是让学生通过学习这首诗，了解唐代著名诗人杜甫的生活背景和创作风格，同时领会诗中所表达的作者对生活的热爱和对理想的追求。
这首诗语言优美，意境深远，充满了诗人的忧国忧民之情。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌的基本特点有一定的了解。
但学生对于杜甫的生活背景和创作风格认识不足，因此需要在教学中加以补充。
同时，诗中的一些字词可能对学生来说比较生僻，需要教师在教学中进行解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，了解作者杜甫的生活背景和创作风格。
2.过程与方法：通过分析诗中的意象和表达手法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：领会诗中所表达的作者对生活的热爱和对理想的追求，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗的基本内容。
2.难点：分析诗中的意象和表达手法，领会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和讨论法进行教学。
通过提问引导学生思考，通过创设情境激发学生的学习兴趣，通过讨论促进学生之间的交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解作者杜甫的生活背景和创作风格。
2.学生准备：预习课文，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杜甫的画像和他的生活背景，引导学生了解这位伟大的诗人。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，并对诗中的生僻字词进行解释。
3.操练（10分钟）学生翻译诗句，教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生复述诗的内容，教师检查学生的理解情况。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法，分享自己的心得体会。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗中所表达的作者对生活的热爱和对理想的追求。
唐诗二首：茅屋为秋风所破歌、卖炭翁 教学设计(部编人教版八年级下册)
教学目标
1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情
3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
重难点
1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
教学过程
第1课时
一、熟读《茅屋为秋风所破歌》，疏通文意
1．学生自读课文一遍，理解文意。
2．教师点名阅读，学生为其正音。
3．教师指名学生翻译。
二、精读《茅屋为秋风所破歌》，深入探究
(一)阅读第一自然段思考下列问题。
1．开篇首句让你想到一幅怎样的画面？你能体会诗人当时的心情吗？
开篇首句让人想到狂风咆哮之中岌岌可危的茅草屋，耳旁仿佛风声灌耳，让人为那屋子能
否完好保存下来而担忧。
由此可见，诗人当时的心情也
是焦急万分的。
何况，屋顶上本不多的茅草还被卷走了好些。
2．第二句用了哪些动词？表达了什么？
“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落到屋旁，都随风“飞”过江去，然后分散地、
雨点似的洒在“江郊”，很难收回来。
“卷”“飞”“渡”“洒”“挂。
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计八年级下册卖炭翁
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计八年级下册卖炭翁教学目标：1. 通过学习《卖炭翁》，了解唐代的社会状况和人们的生活状态。
2. 理解诗中表达的独特情感和哲理。
3. 提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《卖炭翁》中的意象和情感。
2. 掌握诗的背景和主题。
教学难点：1. 分析诗词中的意象和表达手法。
2. 理解作者想要表达的思想情感。
教具准备：1. 《卖炭翁》的诗文材料。
2. 多媒体设备。
教学过程：导入：1. 利用图片和视频等多媒体展示唐代的社会状况，引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生回忆一些他们了解的关于唐代社会生活的知识。
讲解诗文：1. 教师对《卖炭翁》的背景进行简要介绍，引导学生了解诗人杜甫以及时代背景。
2. 教师对诗中的词语、句子进行逐一解释和讲解，帮助学生理解诗词中的意象和表达方式。
鉴赏诗歌：1. 教师引导学生分析诗词中的意象和表达手法，指导学生阅读和理解诗词的深层含义。
2. 分组进行小组讨论，学生之间分享自己的理解和感受。
拓展延伸：1. 教师可以引导学生与其他诗歌进行对比，比较不同诗人和不同诗歌的表达方式和主题。
2. 引导学生以卖炭翁的角度创作一首自己的诗歌，表达自己对生活和社会现状的理解和感悟。
总结反思：1. 教师对本节课的内容进行总结，检查学生对《卖炭翁》的理解和掌握情况。
2. 让学生陈述自己对这首诗的感受和体会，引发学生对传统文化的思考和思想发展。
这个教案设计的是以《卖炭翁》为主题的八年级下册的语文教学内容，根据教学目标和教学重点、难点，设计了一系列的教学过程，并以课堂活动的形式来引导学生进行诗歌的鉴赏和拓展延伸。
通过这样的教学设计，可提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力，同时也能加深对唐代社会生活和文化的理解和体验。
卖炭翁教学设计一等奖4篇
卖炭翁教学设计一等奖第4篇【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
3.品味诗中的精彩描写。
卖炭翁-部编版八年级语文下册教案
卖炭翁-部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.了解古代商贾的生活及其细节；2.熟练掌握相关词汇及语句表达；3.理解文本中的感情和思想，并学习写作技巧；4.培养学生的阅读理解能力和人文素养；5.引导学生关注生活中的小事，关注身边的人和事，从而获得启示和感悟。
二、教学重难点1.掌握文本中含义深刻的词语、语句；2.能够理解文中的感情、思想，推测角色的心理；3.分析文中角色的形象、行为和语言，认识角色性格、心理特点；4.写作小技巧及写作要素的运用。
三、教学过程1.导入（5分钟）1.让学生回忆自己近期的见闻或感悟，或者点一首适合场合的诗歌或古文。
2.以这个引子跟学生探讨文学对生活的启示和反作用力。
2.讲解文本（30分钟）1.阅读《卖炭翁》。
2.逐句分析文本，学习新词及语句结构，理解文本含义，推测角色心理。
3.通过家长、社区老人等资源了解古代商贾的生活细节，学习古人的道德与处事哲学。
3.阐释意义（20分钟）1.分析文中人物形象，认识角色性格、心理特点。
2.引导学生理解文本中的感情与思想，学习各种写作技巧和手法。
3.让学生就文中的经典语汇，如“积微成著”等，写一篇简短小作文。
4.练习运用（25分钟）1.学生根据文中的启示，写一篇题目为“我的家庭故事”的作文。
2.学生将作文朗读出来，让同学评价其完成度和触动性。
5.课堂小结（5分钟）1.回答学生所提出的问题，简单概括今天所掌握的知识点。
2.再次强调文学对于生活的启示和反作用力，激发学生思考。
四、作业1.课后阅读《红楼梦》中林黛玉的描写，理解她的哀思。
2.仿写《卖炭翁》情节，写一个自己所遇到的经历。
五、教学反思本节课通过《卖炭翁》这篇古文的讲解，让学生在语文学习上又提高了一个档次，不仅理解了这篇文学作品的语言和情境的富有性，还感悟到其中蕴含的道理和价值，培养了学生的文学鉴赏能力和生活情趣。
同时，也加强了学生对于文化传承的重视与关注。
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学教案一. 教材分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗，描写了一个卖炭翁的艰辛生活。
这首诗通过卖炭翁的遭遇，反映了当时社会的贫富差距和社会不公，具有很强的现实意义。
诗中细腻的描绘和深刻的情感表达，使得这首诗成为了中国古代文学的经典之作。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于唐代的诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和社会背景可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文的内容，并联系当时的社会背景，理解诗人的创作意图。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
2.理解诗文的内容，把握诗中的形象和情感。
3.了解唐代的社会背景，理解诗人的创作意图。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
四. 教学重难点1.诗文的理解：诗中的形象和情感的表达，以及诗人的创作意图。
2.社会背景的联系：联系唐代的社会背景，理解诗的社会意义。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文的内容、形象、情感进行讲解，对社会背景进行介绍。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.鉴赏法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗文、注释、背景介绍等。
2.准备相关的讨论材料和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入唐代的社会背景，引出《卖炭翁》这首诗。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗文，让学生自读，然后对诗文进行讲解，解释诗中的难词难句，解析诗的意象和情感。
3.操练（10分钟）学生进行朗读和背诵，教师指导学生的朗读和背诵技巧。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出相关问题，引导学生思考诗的社会意义和现实意义。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调诗的理解和鉴赏能力。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后进行诗文的朗读和背诵，并写一篇短文，表达自己对诗的理解和感受。
第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌、卖炭翁》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》教学设计教材分析：《茅屋为秋风所破歌》是一首忧国忧民的现实主义古体诗。
正经历安史之乱弃官辗转逃到四川成都的杜甫，得到亲友的帮助，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，过上了暂时安定的生活。
上元二年（761年）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，将他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，写下了这首诗。
这首古体诗韵脚灵活，单行散句和长短句错落搭配。
全诗先叙事后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
《卖炭翁》是一首乐府叙事诗。
作者通过肖像、心理、动作、神态描写刻画卖炭翁劳苦悲惨的人物形象和“宫使”横行霸道的丑恶行径，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实。
诗人用精彩的情节叙述和人物形象描写表达了对统治阶层罪恶的揭露和控诉，对劳动人民的深切同情。
学情分析：八年级下学期的学生之前学过杜甫的《春望》，对安史之乱的历史也有一定的了解，所以对《茅屋为秋风所破歌》背景和主旨的理解还是不难的。
两首诗的记叙描写生动，也易于学生理解。
在这之前学生学习的近体诗居多，对近体诗的诵读已经积累了一定的知识。
学生接触像本课这样韵脚灵活，单行散句和长短句错落搭配的古体诗还是第一次，所以在教学中指导学生准确地诵读，培养学生的文言语感，引导学生在诵读中感受诗歌的音韵美、语言美和情感美，进而理解文章的内容，使学生有所感悟和启发。
教学目标：1.通过读准字音，注意节奏、重音、语速的缓急、语调的抑扬反复诵读诗歌，结合诗歌的背景和注释理解诗歌的内容，体会诗人忧国忧民的情感。
2.在反复诵读中品味两首诗中的精彩描写。
《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人外貌、心理的刻画。
教学重点：通过读准字音，注意节奏、重音、语速的缓急、语调的抑扬反复诵读诗歌，结合诗歌的背景和注释理解诗歌的内容，体会诗人忧国忧民的情感。
第24课唐诗三首(《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》教学设计)八年级语文下册备课(部编版)
第24课《唐诗三首》教学设计第一课时石壕吏【教学目标】1.了解与诗人有关的文学常识，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
3.培养关注现实、关注民生的人文意识。
【重点难点】1.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
3.培养关注现实、关注民生的人文意识。
【课时安排】1课时【教学过程】一、板书课题，出示目标板书课题：唐诗三首石壕吏师：我们今天来学习《唐诗三首》，先学习第一首《石壕吏》，看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解与诗人有关的文学常识，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
3.培养关注现实、关注民生的人文意识。
——学生齐读三、预学展示，了解背景课件展示：1.了解作者杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。
因写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，他的诗被称为“诗史”。
代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）等，诗风沉郁顿挫。
2.了解背景唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等率兵围攻邺郡（今河南安阳）胜利在望。
但第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。
在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。
杜甫这时刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。
《石壕吏》是杜甫投宿石壕村，对所遇吏卒深夜捉人一事的实录。
四、初读诗文，指导朗读1.播放课文朗读录音，学生听读。
课件展示：石壕吏暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
老翁/逾（yú）墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺（yè）城戍（shù）。
部编版八年级下册《卖炭翁》教案
（1）对古代社会背景的理解，尤其是对唐代宫市制度的认识。
难点解析：通过课文注释、课外资料等方式，帮助学生了解唐代宫市制度对百姓生活的影响，从而更好地理解课文。
（2）对古诗表现手法的把握，尤其是对比、夸张、拟人等修辞手法的运用。
难点解析：结合具体诗句，比较分析各种修辞手法的作用，举例说明，使学生能够理解并学会运用。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗人如何通过文字表达对卖炭翁的同情和对社会现象的批判。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、夸张这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过分析诗句和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达手法相关的实际问题。
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤努力却得不到应有回报的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《卖炭翁》是一首描绘社会现实的诗歌，它通过对比、夸张等手法展现了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
（2）学习古诗的表现手法，如对比、夸张、拟人等，体会其艺术效果。
举例：分析“一车炭，千余斤”与“宫使驱将惜不得”之间的对比，以及“黄衣使者白衫儿”中的拟人手法。
（3）掌握词语和句式，如“心忧炭贱愿天寒”、“手把文书口称敕”等，理解其含义和用法。
举例：解释“心忧炭贱愿天寒”中的“心忧”和“愿”，以及“手把文书口称敕”中的“手把”和“口称”。