从留学经历看日本的儿童教育
从留学经历看日本的儿童教育
摘要：著名教育家梁启超曾说：少年智则国智，少年强则国强。
为了我国少年儿童的茁长成长和健康发展，需要教育从业者付出各方面的努力。
结合在日本做交换生学习国际教育的经验，将所见所想表达出来，希望能给其他教育工作者以启迪。
关键词：日本教育;借鉴;包容;磨砺
“他山之石，可以攻玉。
”教育不分国界。
笔者认为，只要是为了孩子，能让孩子更优秀，教育工作者需要实行“拿来主义”，借鉴各国的优秀教育方式。
在日本的这段时间，笔者认为主要有以下几点对我国孩子的成长有重要帮助。
首先，集体合作中的包容
在中国，教育提倡竞争。
从孩子刚刚踏入幼儿园起，部分教师和家长就高喊“不输在起跑线上”“班级超越一人，全国甩掉一群”的口号，从小培养孩子的竞争意识，让孩子生活在竞争中。
在日本，每个学校都十分重视集体合作的教学方式。
笔者曾参观过一所小学，时值体育课，进行平衡训练：一个班20个学生，4个学生一组，两个学生蹲在下边，另两名学生顺着爬到他们身上，互相搀扶维持平衡，蹲着的两名学生尝试着站立。
在这个过程中，四名学生要互相合作保持平衡，防止出现不稳而跌落的情况。
如果一次不成功，
他们会体谅他人，包容他人的失误，而不会出现戏弄伙伴、嘲笑同学的现象。
其次，磨砺教育中的忍耐
笔者在国内经常见到放学帮孩子背着书包、拿着零食的父母或祖辈，孩子则两手空空。
在这样的教育下长大的孩子，满身骄娇二气，稍遇挫折就一蹶不振，扛不了风险，担不了重担。
而笔者在日本所接触的教育，可以说和国内大相径庭。
日本的家长从来不会主动替孩子做事，老师也会教育孩子承担自己的事情，甚至会故意制造困难，“为难”学生，进行磨砺教育。
笔者亲眼见过日本六年级的学生光着脚在铺满石子的操场上跑步，学生疼得边跑边大声吼叫，有些学生已经一瘸一拐，但没有一个人放弃。
笔者相信，在磨砺教育下长大的日本孩子，其忍耐力和抗挫折、抗击打能力是中国学生难以企及的。
最后，武士精神中的和平
到日本留学，笔者感触最深的还是武士道精神。
在日本一家专门为孩子开设的柔术馆里，墙壁上贴着“礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈”几个大字。
学生在开始训练之前，都会两两相对，双手抱拳，大声喊出这几个字。
笔者认为，从中便能明白日本学生身上的精气神和谦虚尊重、包容礼仪的来源。
参考文献：
片冈德雄.教育社会学[M].日本福村出版株式会社出版，1989.187.
编辑张珍珍。
日本教育福利再升级!大学免费读,在日华人家庭也可以享受!
日本教育福利再升级！大学免费读，在日华人家庭也可以享受！日本教育水平居亚洲之首。
全亚洲最好的大学是日本的东京大学。
日本国际化的教育模式，使其成为全球最为公平的教育体系之一。
但即便如此，日本教育又出新改革了。
日本教育政策改革日本政府在2018年年底召开“幼儿教育与高等教育免费化”相关阁僚会议，新法规定：所有3-5岁儿童及贫困家庭的0-2岁儿童，都可以进入政府承认的保育机构，享受免费教育或者托儿服务。
高等教育免费化决定2020年度起施行，并且，向就读大学等的低收入家庭学生发放无需返还的补贴型奖学金。
日本的中小学本来就是实行义务免费教育制度，新政的教育改革，就意味着从2020年起，幼儿园，甚至是托儿班到大学毕业教育全免费！已在日本的华人儿女，享同等教育福利新法规定：在日本的华人，只要拿到日本长期签证就可以享受与日本国民等同的待遇了！孩子的教育不花钱，为家庭实实在在的节约了一大笔开支。
1.幼儿教育免费新法规定：只要孩子就读政府认可保育机构就可享受免费政策。
其余则设定上限每月给予补贴，分别为部分私立幼儿园25700日元(约合人民币1590元);就读认可外保育园的3至5岁儿童37000日元；0至2岁幼儿42000日元。
家长只需要负责孩子的餐费即可。
（认可保育园是通过了日本政府设置保育园标准的审查保育园）2.大学教育免费2020年度起，政府将向就读于大学、短期大学、专门学校、高等专门学校的低收入家庭学生发放无需返还的补贴型奖学金。
具体减免措施见下图标所示：如果是免除居民税的家庭，则：国公立大学走读生每年获得约35万日元(2.2万RMB)非走读生每年获得约80万日元(约5万RMB)私立大学走读生每年获得约46万日元(约2.9万RMB)非走读生每年获得约91万日元(约5.7万RMB)此外，日本政府面对留学日本的国外大学生（特别是中国）种种利好政策，相信会有更多的国内学生赴日留学深造。
一直以来，谈到一个国家的社会福利水平如何，教育情况始终都是绕不开的话题。
浅论日本教育论文
浅论日本教育论文《日本教育的考察与思考》摘要：本文通过对日本的学校教育、社会教育、终身教育体系以及宽松教育政策和大学法人化改革的考察，从教育的目的、内容、方法以及教育体系方面分析了日本教育中存在的问题，通过中日两国教育的社会评价，提示改变教育问题的思考方向。
关键词：日本教育体系;教育问题;教育评价一、日本教育的现状日语的“教育”一词从江户时代1603-1867年开始使用，之前多使用“教化”一词。
长期以来受儒家传统思想影响，热爱学习受到推崇和重视，维持社会秩序也是教育的目的之一。
701年日本颁布的“大宝律令”，可以说是日本最早的教育制度。
其后，多数教育机构都是为贵族和武士服务，进入江户时代，出现了一般民众学习的“寺子屋”。
到了明治时期1868-1912年形成了从小学到高中的现代教育体系。
二战后，日本建立了新的教育制度，其后，经历了“应试教育”、“宽松教育”，发展到了“综合教育”和“教育社会学”的观点。
日本的学校，绝大多数是每年的4月1日开学，每年的3月31日毕业。
二战后，日本采取了小学6年、初中3年、高中3年、大学4年的教育制度。
1.1 日本学校教育体系。
现代日本的教育政策，是将“科技立国”、“教育立国”放在国家战略的重要位置，实施了致力于扩大终身教育和高度专业教育，制定教育改革特区，设立专业职业研究生院，提升高等教育的研究水平，扩大接收海外留学生等政策。
日本的中央教育行政内阁进行指导，具体由文部科学省承担，地方行政长官可以批准高等教育以下的私立学校的开设，具体实施的行政机构是教育委员会。
教育行政机构主要是制定实施教育政策的基准，设立、维持、管理教育设施，以及起到教育、学术、文化活动等作用的教育环境的完善。
法律规定的教育机构除不可缺少的学校外，还有图书馆、博物馆、公民馆，以及与教育相关的专业性、技术性内容的研究设施、教职员工的研修、保健、福利设施。
1.2 日本的社会教育。
社会教育多指在社会上进行的广义的教育。
朝花夕拾的读后感600字7篇
朝花夕拾的读后感600字7篇通过写读后感，我们能够更好地把握书中的细节和深意，提升理解能力，读后感让我们有机会提炼和反思书中的核心思想和重要启示，下面是本店铺为您分享的朝花夕拾的读后感600字7篇，感谢您的参阅。
朝花夕拾的读后感600字篇1这本是鲁迅先生所写的，鲁迅先生是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，因受过西方教育（当时称为新式教育）所以是新文化运动的倡导者之一。
书题中朝花是指散文记述的对象——孩童时期和青年时期，夕拾是指鲁迅主体的写作时间与方式。
这本朝花夕拾每篇都带有导读，能让读者更深层的邻略文章的精华。
《狗猫鼠》中表达了鲁迅对猫的仇视，书中有一段道现在说起我仇猫的原因来，自己觉得是理由充足，而且光明正大。
一、它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢折磨弱者的坏脾气相同。
二、它不是和狮虎同族么？可是有这么一副媚态！从这里面可以看出鲁迅仇恨猫是因为猫对弱小的欺凌。
这是一篇借物喻人的散文，以猫的特质讽刺某些人一旦抓住别人的弱点或不足之处，就想尽办法慢慢折磨别人。
这本书里我印象最深的是《风筝》，讲述的是鲁迅小时候不太懂童心，认为玩风筝的小孩长大后没出息，从而折断了弟弟辛辛苦苦做的蝴蝶风筝。
长大以后在一本外国的讲论儿童的书籍上看到，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
悔及想去弥补时，可他却也长出了胡子。
问及此事，他已全然不知，不怨了。
遗憾深深地埋在鲁迅心里。
现在也有这样的事情，大人认为对学习无用的东西都是垃圾，扼杀了孩子们的天性。
《朝花夕拾》是一部很棒的散文集，我买的是同心出版社，封面很美，能让人静下来慢慢品味书香。
朝花夕拾的读后感600字篇2每个人都会有自己的童年。
在童年里有苦也有笑。
但都留下了美好的回忆。
《朝花夕拾》这部散文集，讲述的就是鲁迅儿时的经历。
《狗猫鼠》记述了童年时对猫和鼠的好恶。
日本幼儿教育
个一体化的保教机构负责婴幼儿的保教工作。
• 中国的保教机构里配有两种保教人员 ――“保育员”和“幼儿园教师”。 “保 育员”不属于教师，她们在托幼机构里被孩 子们称作“阿姨”，教育程度和专业素养都 不高。
• 90年代以后， 对“保育员”的培训也 进入了正规，现在的“保育员”，有的是在 中等卫生专门学校接受过专业培训的，有的 则是接受过各地政府卫生局组织的资格培训 的，还有的是具有“幼儿园教师”资格证书 的。总而言之，中国的“保育员”也在向着 专业化、资格化发展。
• 二、保育所
• 保育所的出现是由于在欧洲产业革 命的过程中，女性劳动者和贫困阶层出 现，那些得不到保护的婴幼儿有必要有 专人来看护。日本也为了使女性从“看 孩子”的劳动中解放出来，开始建立学 龄前的乳幼儿保育机构，如托儿机构， 此外为了照顾那些由于贫困而失去父母 保护的幼儿，人们建立了保育所。明治 23年（1890年）、新泻县赤泽夫妇首先 在私塾静修学校开办。
• 目前，随着少子高龄化社会和 女性生涯规划的变化——保育所需 求的增加和幼儿园的减少 ，出现 了幼保一体化的思想和现象。
中国幼儿教育概况
•
中国的保教机构原本是根据儿童的年龄段分为“托
儿所”和“幼儿园”。“托儿所”是由卫生部主管的保育
机构，收托产假结束后的0岁～不满3周岁的婴幼儿。“幼
儿园” 是由教育部主管的，其职能被定位为公共教育制度
• 为实现21世纪中国保教事业的发展目标， 实施0～6岁一贯制的科学早期教育，专业课 程不能只拘泥于狭义的有关幼儿教育学方面 的科目，还应加入有关婴幼儿“保育学” 方面的科目。另外，为了贯彻联合国发布的 ≪儿童权利公约≫（1989年）的精神，与全 世界婴幼儿保教事业的改革步伐相一致，专 业课程中应加入反映保障每个儿童最佳利益 精神的“社会福利学”和“儿童福利学”方 面的有关课程。
鲁迅的儿童教育理念课件
鲁迅对中国传统的科举制度持批评态度，认为它束缚了人的思想和创造力，但他 也肯定了其中对知识的尊重和追求。
西方儿童教育思想的影响
卢梭的自然教育
鲁迅受到卢梭“回归自然”的教育思 想影响，主张让儿童在大自然中自由 成长，远离成人的束缚和强制。
杜威的实用主义
杜威强调教育与社会生活的联系，鲁 迅赞同这一观点，认为教育应该与实 际生活相结合，培养儿童的实践能力 和创新精神。
03
1906年弃医从文，开始文学 创作
04
05
1936年因病在上海逝世
鲁迅的主要作品
《呐喊》
《狂人日记》 《朝花夕拾》
《彷徨》 《故事新编》
鲁迅所处的时代背景
清朝末年，社会动荡 不安
新文化运动兴起，民 主与科学成为时代潮 流
民族危机深重，国家 积贫积弱
02
CHAPTER
鲁迅的儿童教育理念
尊重儿童的天性
阅读的重要性
鲁迅认为，阅读是获取知识、开拓视野的重要途径，对儿童 的发展至关重要。
阅读的选择与引导
鲁迅提倡选择适合儿童的读物，并正确引导他们阅读，培养 他们的阅读兴趣和习惯。
03
CHAPTER
鲁迅儿童教育理念的来源
中国传统文化的影响
儒家思想
儒家强调“仁、义、礼、智、信”的道德观念，鲁迅认为这些是培养儿童良好品 德的基础。
树立正确价值观
鲁迅认为家长应该引导孩子树立正 确的价值观，如诚实、勇敢、善良 等，为孩子的成长奠定基础。
对社会教育的影响
01
02
03
倡导全面教育
鲁迅认为社会应该提供全 面的教育资源，满足不同 层次、不同需求的孩子接 受教育的机会。
关注弱势群体
日本的教育制度
日本的教育制度关于留学日本的情况介绍，今天给大家了一些实用的留学日本的介绍资料，觉得有用的话快收藏吧。
很多学生在纠结去日本留学到底好不好，本文为大家介绍日本教育制度优缺点分析。
一、三个阶段日本教育主要划分以下三个阶段：小学校(6年教育，6-12岁学生入读)中学校(3年教育，12-15岁学生入读)高等学校(3年教育，16-18岁学生入读)日本的第一级至第九级的教育是义务教育。
每年学年由4月1日开始，下年3月31日结束。
每个学期之间会有假期。
日本的小朋友以前星期一至五全日上课，星期六上半日课。
不过，这制度由xx 年起全面取消。
不少老师仍在周末上班，他们亦必须在暑假(通常是8月)工作。
根据法律规定，每个学年最少有210日为上课日，但是大多数公立学校会拨出大约三十日，作为学校节日、运动会和非学术上的仪式(特别是一些鼓励合作和学校精神的仪式)。
扣除这些活动和星期六半日上课的日数后，上课教学的时间每年约有195日。
二、教育理念日本人对教育(特别是强制教育)抱有几个重要信念。
他们认为所有学生有能力学习知识，学生的努力、坚持不懈、自律能力及非学术上的能力决定了学生的学业成就。
这些学习及行为习惯是能够通过讲课及训练而学回来的。
所以，小学及初中学生不是根据他们的能力而编班授课，也不是适应各学生的差异。
日本全国性的学习范围让学生得到均衡和基本的教育。
强制教育让学生得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是相对性相同的。
不过，这种制度被评为缺乏弹性、缺乏理解学生的特别需要和兴趣。
日本教育在80年代进行了改革，新制度特别强调弹性、创意、表现自己的机会，但只是有很少的进展。
批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。
学生一般要求背诵测验内容，所以学生高分的原因并不能反映他们的真实水平。
由于学生只修读某个程度的课程，有天资和有学习障碍的学生会被忽略。
假如：一位母语为英语的学生会自动分配到适合他/她程度的英文班。
一位不懂初中一年级数学的初中三年级学生亦需要学习以他能力以下的数学。
朝花夕拾精读略读浏览笔记
朝花夕拾精读略读浏览笔记一、整体概述二、精读笔记- 人物形象- 寿镜吾先生：他是一位方正、质朴、博学的宿儒。
在三味书屋中，他对学生要求严格，有一次鲁迅问“怪哉”虫，他不予回答，表现出他遵循传统的教育理念，注重学生对经典的诵读。
但他也并非古板之人，他有和蔼、开明的一面，比如他不常用戒尺和罚跪的规则来惩罚学生。
- 主题思想- 这篇文章通过描写百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，同时也反映了封建教育制度对儿童天性的束缚。
- 艺术特色- 描写生动细腻。
如对百草园的描写，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
”运用了排比的修辞手法，从植物到动物，多方面地描写出百草园的生机勃勃。
- 人物形象- 主题思想- 文章通过回忆阿长的一些生活片段，表达了作者对阿长的感激和怀念之情，同时也反映了当时社会底层劳动人民的生活状况和他们善良、淳朴的品质。
- 艺术特色- 人物形象- 藤野先生：他是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学教授。
他正直、热忱、没有民族偏见。
他对鲁迅的学习非常关心，为鲁迅添改讲义，纠正鲁迅的解剖图，关心鲁迅的解剖实习等，这些情节都表现出他对教学的认真负责和对鲁迅这个中国学生的关爱。
- 主题思想- 一方面表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情；另一方面，通过叙述自己在日本的留学经历，特别是弃医从文的原因，反映了作者强烈的爱国主义情感。
- 艺术特色- 选取典型事例来刻画人物。
如添改讲义这一事件，详细地描写了藤野先生如何用红笔细致地修改鲁迅的讲义，小到语法错误，大到学术观点，表现出藤野先生的认真负责。
三、略读笔记- 主要内容- 文章开篇写“我”对五猖会的热切盼望，然后写父亲突然要求“我”背书，“我”背完书后去看五猖会，却已经没有了先前的兴致。
- 主题思想- 批判了封建教育制度对儿童天性的压制和摧残，反映了当时儿童对自由的渴望。
日本学前教育
日本的学前教育日本位于欧亚大陆东侧，是太平洋上的一个岛国，领土由本州、北海道、九州、四国等四个大岛及附近的许多小岛（3900多个）所组成，面积为37.78万平方公里，人口约1.24亿，国土窄小，物产资源贫乏。
从历史文化形成来看，日本深受佛教、儒家思想的影响，中国文化对日本文化教育的形成与发展产生了至关重要的影响，但在其历史进程中，其具体形态却是依据日本的国情而演变的，有日本自身的特征。
尤其是，第二次世界大战以后，日本的迅速崛起，实现现代化，令世界大为震惊。
日本现代化成功的秘诀归根结底是日本大力发展教育，开发人力资源，拥有一大批适应国民经济发展的各类人才。
当今的日本教育堪称世界一流，中小学基本普及，高等教育进入大众化，是值得我们探讨和研究的。
日本是亚洲的一个从封建主义弱国发展为资本主义强国的典型。
1868年发动了明治维新运动，废除了幕府统治，把政权归还天皇。
明治维新运动标志着日本从封建社会进入了资本主义社会。
日本学前教育机构的产生，是在明治维新运动以后。
在这之前虽然曾有学者提出过开设"慈育馆"、"游戏场"之类的婴儿、幼儿保育设施的设想和建议，但并没有得以实现。
当时，一般富有的家庭都是请家庭教师到家里来给孩子进行入学前的教育，而普通平民子女的学前教育则主要是依赖"寺子屋"来进行。
直到明治维新以后，日本才有了真正的学前教育机构。
福泽谕吉(1834－1901)：日本近代杰出启蒙思想家、教育家，日本近代文明的缔造者之一，被誉为“日本的伏尔泰”。
他早年留学欧美，深受近代科学和西方资产阶级民主思想影响，回国后毕生从事教育和著译活动，为传播西方文化，推动日本资本主义发展作出了巨大贡献。
下面我在从历史沿革、教育现状、教育制度、课程与教学等几个方面具体阐述下英国学前教育。
一、学前教育历史沿革二战前日本的学前教育，（一）《幼儿园令》与学前教育制度的确立。
１９２６年４月２２日，日本文部省颁布了《幼儿园令》及实施规则。
著名教育者案例素材(3篇)
第1篇一、引言陶行知（1891-1946），原名陶文潜，是中国现代著名教育家、思想家、民主战士。
他的一生致力于教育事业，倡导和实践“生活教育”理论，对中国教育产生了深远的影响。
本文将以陶行知的生平事迹为例，分析其教育理念与实践，以期为我国教育事业发展提供借鉴。
二、陶行知的生平事迹1. 早年经历陶行知出生于安徽省歙县一个书香门第的家庭。
1907年，他考入南京江南高等学堂。
在校期间，他积极参加各种社会活动，深受新文化运动的影响。
1914年，陶行知赴美留学，先后就读于伊利诺伊大学和哥伦比亚大学，主修教育。
2. 教育事业1917年，陶行知回国后，先后在南京高等师范学校、中华大学等校任教。
1923年，他创办了中国第一所乡村师范学校——南京晓庄学校，开始了他的乡村教育事业。
3. 抗日战争时期抗日战争爆发后，陶行知积极投身抗日救亡运动，担任国民政府军事委员会政治部第三厅厅长，负责宣传工作。
在此期间，他提出了“人民战争”的思想，强调人民群众在抗日战争中的重要作用。
4. 延安时期1940年，陶行知赴延安，担任陕甘宁边区政府教育部长。
在延安，他领导开展了大规模的教育改革，提倡“大众化、民族化、科学化”的教育方针，为我国教育事业的发展奠定了基础。
5. 逝世1946年7月25日，陶行知因劳累过度，病逝于重庆。
三、陶行知的教育理念1. 生活教育陶行知提出“生活教育”理论，认为教育源于生活，生活即教育。
他主张教育应该关注人的全面发展，培养具有“健康、活泼、有理想、有道德、有文化”的新人。
2. 爱国主义教育陶行知强调爱国主义教育的重要性，认为教育应该培养学生的民族意识，使他们成为国家的栋梁之才。
3. 大众教育陶行知主张教育应该面向广大人民群众，普及教育，让每个人都有受教育的机会。
4. 乡村教育陶行知认为乡村教育是解决中国教育问题的关键，他提倡“以乡村教育为根本”，关注农村教育的发展。
四、陶行知的教育实践1. 晓庄学校1923年，陶行知创办了晓庄学校，以“生活教育”为指导思想，培养了一批又一批优秀的乡村教师。
国外幼儿早教方法——铃木镇一才能教育法
音乐才能教育的奇迹铃木镇一出生于1898年的日本名古屋，其父经营着当时世界上最大的小提琴工厂。
２２岁时铃木镇一赴德国学习音乐，回国后对如何通过拉小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。
他抱着“每个孩子的能力成长，都有一种培养方法”的信念，立志于对孩子进行“天才”教育，培养出了大批的“天才”儿童。
著有《早期教育与能力培养》一书。
你可曾看到过3000人同时进行小提琴演奏的情形吗？在日本，从全国汇集而来的学生，按照从500人到1000人、1500人、2000人的规模，逐渐递增，最后达到3000人的大演奏，把表演大会推向了最高潮。
你又能相信这些演奏者多半是少儿，甚至很多是三四岁的幼儿，并且完全没有经过统一的训练吗？恐怕这是当时世界上最宏伟的演奏会了。
这些无法言喻的精彩演奏使与会的所有听众都深受感动，很多人都是边听边流泪——对如此众多年幼的孩子出色的演奏而惊讶，被那高超优美的音乐所感动。
同样的情形也曾感染了著名的音乐大师们。
1955年的某一个晚上，日本松本音乐学院等待着世界著名的维也纳艺术学院合唱团的到来。
在一个合唱队员无法置信，甚至怀疑是否走错地方的家庭宿舍式的小楼里，30名幼儿和小学生用小提琴拉起了巴赫创作的《落第协奏曲》。
刹那间，合唱团的所有成员都显露出了非常惊讶的神色，他们万万没想到，竟会从这些可爱的孩子们操作的小提琴中发出巴赫创作的难演奏的曲子，而且声音如此优雅。
惊奇突然变成了强烈的感动。
接着，孩子们又合奏了两三个曲子。
然后，合唱团的指挥者达皮特教授说：“奇迹！真是令人难以想像的事，这回我想听一听前排小孩子们的独奏。
”被点的孩子是小学一年级的学生。
他拉了巴赫创作的协奏曲《协奏曲第一号Ｅ短调》，拉得非常出色。
接着又点了第二个人的名字，是其中最年幼的一个。
她拉了维瓦特创作的《Ｇ•莫尔协奏曲》，同样精彩。
合唱团的成员们对孩子们的演奏都感到无限的喜悦和激动。
他们与指挥者都并排站在钢琴的旁边说：“让我们一起唱吧。