(完整版)小学英语课程改革与发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势1. 引言1.1 小学英语教育的重要性小学英语教育对学生未来的发展至关重要。
随着中国对外开放和经济全球化的发展，英语已经成为各行各业的必备技能。
通过小学阶段的英语学习，学生可以打下扎实的基础，为以后更深入的学习和工作打下良好的基础。
小学英语教育的重要性不言而喻。
只有通过加强小学英语教育，使学生在语言能力、认知能力和国际化视野等方面得到全面提升，才能更好地适应未来的社会发展需求。
1.2 小学英语教育的现状小学英语教育目前面临着诸多挑战和问题。
传统的教学模式往往注重死记硬背和机械化的训练，缺乏启发式和趣味性。
这导致了学生对英语学习的兴趣不高，学习效果也不明显。
小学英语教育中缺乏多元化的评价方式，只注重学生的语法和词汇掌握，而忽视了学生的实际运用能力。
教材内容和教学方法相对滞后，无法满足学生对英语学习的多样化需求。
部分学校和教师对于英语教育的认识和态度有待提升，缺乏专业化的培训和指导。
小学英语教育的现状并不容乐观，需要进行改革和创新以适应时代发展的需要。
1.3 小学英语教育的发展需求小学英语教育的内容和教学方法需要与时俱进，适应时代发展的需要。
传统的背诵和机械重复已经不能满足学生的学习需求，需要引入启发式教学和多元化评价等先进教学理念，激发学生学习的兴趣和主动性。
小学英语教育需要更加注重学生的思维能力培养。
不再仅仅是单纯的语法和词汇教学，而是要培养学生的英语思维能力，使他们能够用英语进行思考和表达，提高语言的实际运用能力。
小学英语教育也需要注重趣味性和实用性。
引入生动有趣的教学内容和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时注重培养学生实际运用英语的能力，使学生在学习英语中能够享受到成就感和收获感。
2. 正文2.1 提倡启发式教学和多元化评价提倡启发式教学和多元化评价是小学英语教育发展的重要趋势之一。
启发式教学是以学生为中心的教学方法，强调通过启发学生思维，引导他们自主学习和发现知识。
2023版小学英语课程新变革解析
2023版小学英语课程新变革解析英语作为全球通用语言，在我国的教育体系中占有举足轻重的地位。
近年来，我国对小学英语教育进行了一系列的改革，旨在提高学生的英语综合能力。
2023年版的小学英语课程改革便是其中的重要一环。
一、课程目标与内容的优化在2023版的小学英语课程中，课程目标与内容得到了深度的优化。
课程目标更加注重学生的实际应用能力，强调听、说、读、写四项基本技能的培养。
同时，内容的设置也更具科学性，以学生的生活经验和生活情境为基础，贴近生活，旨在提高学生的研究兴趣和研究效果。
二、教学方法的革新新版课程依托现代科技，大力推广线上线下结合的混合化教学。
教师在课堂上主导教学，线上平台提供丰富的研究资源和互动环境，使学生在课堂之外也能对英语进行深度研究和实践。
此外，教学方法也更加注重启发式教学和情境式教学，注重培养学生的主动研究和探索性研究能力。
三、评价方式的改进新版课程取消了传统的闭卷考试模式，转向以素质评价为主的评价方式。
除了对学生的基本知识和技能进行评价，更重视对学生的研究过程、研究方法、研究态度等方面进行全面评价。
这种评价方式有利于激发学生的研究热情，促进学生全面而均衡的发展。
四、教材的本土化新版课程的教材更加注重本土化，有利于学生了解和认同本国文化。
在教材中加入了更多关于我国文化和社会生活的内容，使学生在研究英语的过程中，也能够了解和研究到本国的文化和历史。
总结起来，2023版的小学英语课程改革为我国的英语教育注入了新的活力。
这种改革以学生为中心，注重培养学生的实际应用能力和全面素质，让英语研究更加富有趣味性和实效性。
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势小学英语教育的发展对于培养孩子的语言能力和国际视野具有重要的意义。
近年来，随着社会的开放和经济的全球化，教育部门对小学英语教育的重视程度日益增加，教育教学改革也在不断推进。
本文将就小学英语教育的发展趋势进行探讨，希望能够为相关从业者和家长朋友们提供一些参考与借鉴。
一、创新教学手段，提高英语教学质量随着信息技术的不断发展，教育教学也在向着信息化、智能化的方向迈进。
在小学英语教育中，教师们开始尝试运用多媒体、互动课堂等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
通过利用多媒体技术，教师们可以为学生呈现更生动、更形象、更有趣的英语学习内容，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
互动课堂的引入也可以帮助学生更好地参与到教学活动中去，提高他们的英语口语交流能力。
这些创新的教学手段将会成为未来小学英语教育的发展趋势，也会为学生们带来更加丰富多彩的学习体验。
二、强调语言运用能力培养，提高综合素质传统的小学英语教育主要侧重于语言知识的传授，而忽略了学生们实际的语言运用能力培养。
随着全球化的发展，未来社会对于人才的要求将更加注重综合素质，特别是英语口语交流能力。
小学英语教育的发展趋势之一就是强调语言运用能力的培养。
教师们将更注重学生们的听、说、读、写各个方面的能力培养，通过各种实践活动和英语角等形式，激发学生们的英语表达能力，使他们在英语交际中更加得心应手。
未来小学英语教育还将更加注重学生综合素质的培养。
不仅局限于语言能力的培养，还将注重学生们的思维能力、创新能力以及跨文化意识的培养。
这样的教育理念将帮助学生们更好地融入未来多元化的社会环境中，也将使小学英语教育更符合未来社会发展的需要。
三、开展多元化英语课程，促进学生个性发展未来小学英语教育将更加注重学生个性发展。
传统的英语教育模式中，学生们的学习内容和学习方式相对统一。
未来小学英语教育的发展趋势之一将是开设多元化的英语课程，满足学生们不同的学习需求。
新课标英语小学改革
新课标英语小学改革随着全球化进程的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
为了适应新时代的教育需求，提高学生的英语综合应用能力，我国对小学英语教育进行了一系列的改革。
这些改革旨在培养学生的英语语言素养，激发学习兴趣，以及提升跨文化交流能力。
一、课程目标的调整新课标英语改革首先对课程目标进行了调整。
传统的英语教学过于注重语法和词汇的积累，而忽视了语言的实际应用能力。
新课标强调语言的交际功能，提倡以学生为中心，培养学生的英语听说读写能力，以及使用英语进行思维和解决问题的能力。
二、教学内容的更新新课标英语改革对教学内容进行了更新。
教学内容更加贴近学生的生活实际，涵盖了日常生活、文化习俗、科学知识等多个方面。
同时，新课标还增加了跨文化交际的内容，帮助学生了解不同文化背景下的交流方式，提高跨文化沟通的能力。
三、教学方法的创新新课标英语改革鼓励教师采用多样化的教学方法。
传统的“填鸭式”教学方法被逐渐淘汰，取而代之的是任务型教学、合作学习、探究学习等更加注重学生主体性的教学方法。
这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、评价方式的改革新课标英语改革对评价方式进行了改革。
评价不再仅仅依赖于期末考试的成绩，而是更加注重过程性评价和综合性评价。
评价内容不仅包括语言知识的掌握，还包括语言技能的应用、学习态度、学习策略等多个方面。
这样的评价方式能够更全面地反映学生的学习情况。
五、教学资源的丰富新课标英语改革还注重教学资源的丰富。
随着信息技术的发展，多媒体教学、网络教学等新型教学资源被广泛应用于英语教学中。
这些资源不仅丰富了教学内容，也提高了教学的趣味性和互动性。
六、师资队伍的建设为了适应新课标英语改革的要求，师资队伍的建设也显得尤为重要。
教师需要不断更新自己的教学理念，提高自己的专业素养，掌握现代教育技术，以更好地适应新课标的要求。
七、家校合作的加强新课标英语改革还强调了家校合作的重要性。
小学英语新课标改革
小学英语新课标改革随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的地位愈发凸显。
为了适应时代的发展和教育的需求，我国对小学英语课程标准进行了一系列的改革。
这些改革旨在提高学生的英语应用能力，培养他们的跨文化交际意识，以及激发他们学习英语的兴趣。
以下是对小学英语新课标改革的详细解读。
一、课程目标的调整新课标明确了小学英语教育的目标，即培养学生的英语基础知识和基本技能，发展他们的语言运用能力，同时增强跨文化意识和国际视野。
新课标强调了语言学习的实用性和交际性，鼓励学生在真实的语境中使用英语进行交流。
二、课程内容的更新新课标对小学英语课程内容进行了更新，增加了语言知识、文化知识和语言技能三个方面的内容。
在语言知识方面，强调了词汇、语法和发音的学习；在文化知识方面，增加了对英语国家文化习俗的了解；在语言技能方面，重点培养了学生的听、说、读、写能力。
三、教学方法的创新为了适应新的课程标准，教学方法也进行了相应的创新。
新课标提倡使用任务型教学法、情景教学法和合作学习法等多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，鼓励教师利用多媒体和网络资源，创造丰富的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、评价方式的改革新课标改革了传统的评价方式，强调评价的多元化和过程性。
除了传统的笔试之外，还增加了口语测试、项目作业、自我评价和同伴评价等多种评价方式。
这些评价方式旨在全面考察学生的学习过程和学习成果，促进学生的全面发展。
五、课程资源的开发为了支持新课标的实施，课程资源的开发也得到了加强。
新课标鼓励学校和教师开发和利用各种教学资源，如英语歌曲、故事、电影、游戏等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六、教师专业发展新课标对教师的专业发展提出了更高的要求。
教师需要不断更新自己的专业知识，提高教学技能，以适应新课标的要求。
同时，教师还需要加强与同行的交流和合作，共同探讨教学方法和策略，以提高教学质量。
七、家校合作的加强新课标强调了家校合作的重要性。
2023版小学英语教育改革深度解读(变革)
2023版小学英语教育改革深度解读(变革) 2023版小学英语教育改革深度解读（变革）1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
我国对英语教育的重视程度也不断提高，尤其在小学阶段，英语教育的改革和创新尤为关键。
2023版小学英语教育改革旨在更好地适应新时代的发展需求，提高学生的英语素养，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将对2023版小学英语教育改革进行深度解读，分析其变革特点和实施策略。
2. 改革背景近年来，我国小学生的英语教育面临着一些挑战，如过分注重语法和词汇教学，忽视语言运用和跨文化交际能力的培养；教育资源分配不均，城乡、地区之间差距较大等。
为了应对这些挑战，我国教育部门不断调整英语教学大纲和课程标准，推动小学英语教育改革。
3. 改革内容3.1 教学目标2023版小学英语教育改革将更加注重培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识，培养学生的创新精神和实践能力。
3.2 教学内容改革后的小学英语教学内容将更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的语言运用能力。
增加听力、口语、阅读、写作等环节，使学生在语言学习中得到全面锻炼。
3.3 教学方法改革倡导采用多元化的教学方法，如任务型教学、合作学习、信息技术辅助教学等。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，提高教学效果。
3.4 教学评价评价体系将更加注重过程性评价，全面反映学生的语言运用能力。
增加听力、口语等评价环节，使评价更加公平、合理。
3.5 教育资源教育部门将加大投入，推进小学英语教育资源均衡分配，缩小城乡、地区之间的差距。
同时，充分利用信息技术，提高英语教育资源的使用效率。
4. 实施策略4.1 教师培训加强小学英语教师培训，提高教师的教育教学能力和综合素质。
鼓励教师参加国际交流，了解先进的教育理念和教学方法。
4.2 教材更新根据改革要求，编写符合学生实际需要的新型教材，注重语言实践和跨文化交际能力的培养。
2023版小学英语新课程标准阐述(改革)
2023版小学英语新课程标准阐述（改革）一、新课程标准的背景与目标在全球化的背景下，英语教育的重要性日益凸显。
为了适应这一趋势，我国在2023年对小学英语课程标准进行了全面的改革。
新的课程标准的主要目标是提高学生的英语应用能力，培养他们的跨文化交际能力，以及激发他们研究英语的兴趣。
二、新课程标准的主要内容1. 加强语言实践新的课程标准重视学生的语言实践能力。
在教学过程中，教师应鼓励学生通过口语和书面表达，将所学内容与实际生活结合起来。
此外，新标准还强调了听力和阅读能力的提高，要求学生能够理解和把握英语信息。
2. 培养跨文化交际能力新的课程标准强调培养学生的跨文化交际能力。
在教学过程中，教师将引入不同文化背景的内容，帮助学生理解和接纳不同的文化观念，从而提高他们的跨文化交际能力。
3. 激发研究兴趣新的课程标准注重激发学生的研究兴趣。
通过丰富多样的教学手段，如游戏、故事、歌曲等，使研究过程变得更加有趣，从而提高学生的研究积极性。
三、新课程标准的实施方式新的课程标准将以任务型教学法为主要的教学手段。
任务型教学法强调以任务为中心，通过解决实际问题，达到研究目标。
此外，新的课程标准还强调教师的个性化教学，根据学生的兴趣和能力，进行有效的个性化教学。
四、新课程标准的评价方式新的课程标准将采用综合评价方式，旨在全面、多角度地评价学生的研究情况。
评价方式包括形成性评价和终结性评价，同时，也将考察学生的实践能力和跨文化交际能力。
总的来说，2023版小学英语新课程标准是为了适应全球化背景下的教育需求，通过强化语言实践、培养跨文化交际能力、激发研究兴趣等方式，提高我国小学生的英语综合素质。
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势随着社会的不断发展和变化，小学英语教育也在不断地进行改革和创新，以适应时代的需求。
在这样的背景下，小学英语教育的发展趋势也在不断地发生变化，并且呈现出一些新的特点和趋势。
本文将围绕着小学英语教育的发展趋势进行深入探讨，以期能够更好地了解小学英语教育的发展方向和未来发展的可能性。
小学英语教育的发展趋势之一是注重学生自主学习能力的培养。
随着信息技术的快速发展，学生可以通过互联网获取大量的英语学习资源，自主学习的方式也变得更加便捷和灵活。
传统的教学模式已经不再适应学生的需求，而是需要更多地注重学生的自主学习能力的培养。
未来的小学英语教育将更加注重培养学生的自主学习意识和能力，让他们能够主动地去获取英语知识和技能，而不是依赖于教师的教导。
小学英语教育的发展趋势之二是注重教育品质的提升。
随着社会的发展，家长对于教育品质的要求也越来越高。
他们希望孩子在学校里能够获得优质的英语教育资源，以便能够在未来的竞争中取得更好的发展。
未来的小学英语教育将更加注重提升教育品质，优化教学资源，提高教学水平，以确保学生能够获得更高水平的英语教育。
小学英语教育的发展趋势之三是注重跨学科的融合。
随着教育改革的不断深入，小学英语教育已经不再仅仅是一个独立的学科，而是需要与其他学科进行更多的融合。
在英语教学中可以结合文学、科学、艺术等不同学科的知识和技能，让学生在学习英语的同时也能够获取到更多的综合知识。
未来的小学英语教育将更加注重跨学科的融合，促进不同学科之间的交叉学习和共同发展。
小学英语教育的发展趋势之四是注重教育方式的创新。
随着社会的不断变化，教育方式也在不断地进行创新和改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，而需要更多地进行教育方式的创新。
未来的小学英语教育将更加注重教育方式的创新，采用更多的互动教学、项目教学、游戏教学等方式，让学生更加主动地参与到学习过程中，提高学习的效果和兴趣。
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第二章小学英语课程改革与发展趋势学习目标1、了解世界主要国家小学外语课程设置情况；正确认识和理解当前国际外语教学与研究的总体发展趋势。
2、了解我国基础英语课程改革、发展的历史；把握我国当前基础英语教学改革的发展方向。
学习重点：我国基础英语教学改革的背景、实施及发展方向。
问题：1、什么是课程？从内涵上看，广义的课程是指学校为实现一定的教育目标而选择和组织的全部教育内容及其进程；狭义的课程是指某一门课程，简称学科或科目。
从层面上看，广义的课程有三层含义：一是总体的课程计划，或者说是课程设置；二是分学科的课程标准；三是课程内容，也就是各学科的教材。
狭义的课程仅指第一项含义，或是第一、第二项含义。
2、什么是教学大纲？是规定教学工作的一个纲要性文件，其思维的角度和考虑的重点是教学工作的开展。
大港不仅要对教学的目标和教学内容做出清晰明确的规定，还要对这些内容的教学顺序作出安排。
教学大纲一般由三部分构成：说明或前言（总论）、本文（分论）和附录。
第一部分阐明英语教学的性质和地位，为教材编写、课堂教学、教学质量检测等方面提供方向和指导；第二部分根据知识和能力的心理认知过程，安排各个年级具体的教学任务、内容和授课时数；第三部分一般包括语音项目表、词汇表、语法项目表和功能项目表等。
3、什么是英语课程标准？1999年6月，英语课程标准研制组正式成立。
2000年3月，《英语课程标准（征求意见稿）》出台。
新的《英语课程标准》包括前言、课程目标、内容标准、实施建议以及附录五个部分。
4、大纲和标准的对照①在总体目标设计上，体现素质教育思想，突出对学生综合语言能力的培养以往的教学大纲把“掌握基本知识和基本技能”放在课程目标的首位，过多强调知识的传授和技能的培养；而“标准”强调的是激发和培养学生的兴趣和动机，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力，同时在语言知识和技能方面，在开发学生智力、培养学生自我管理和评价能力，以及在学习文化知识和发展跨文化交际意识和能力方面都提出了具体的教学目标和要求。
“标准”在课程内容与目标方面增加了情感、策略和文化三个方面的要求，充分体现了培养学生综合素质的思想。
②从基础教育的整体考虑出发，以目标分级的方式取代现行大纲分学段、分年级的设计方式。
③在教学内容和目标要求方面，以培养学生的语言运用能力为主线，突出语言的实践性，适当提高了对词汇量的要求。
④确立新的评价观念，建立新的评价体系以往的教学大纲重终结性评价，轻形成性评价，中评价的选拔功能，轻教育发展功能；而《新课程标准》倡导以人为本的评价思想，强调关注学生的发展过程，淡化终结性评价和评价的筛选功能。
强调对学生在学习过程中进展情况的评价，体现了多层次、多元化。
⑤充分利用现代教育资源，拓展学生的学习渠道⑥为教材编写者、教师留下了创造的空间以往的教学大纲按学段划分目标的体系，比较详细的规定了每学期应该达到的教学要求和应该掌握的教学内容，并对教学重难点加以说明，有的大纲还对教学顺序、所教内容、所需课时作了统一的要求与规定，不利于教师创造性地开展教学工作。
《英语课程标准》采用分级方式，将基础教育阶段从小学到高中的英语课程目标按能力水平设为九个级别，并以“学生能做某事”具体描述各个级别的要求。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
这为教材编写者和广大英语教师留下了一片广阔的教学创造空间。
第一节世界主要国家小学外语课程改革及外语教学研究的整体发展趋势外语课程设置的不同背景1、不同国家的外语课程设置按其语言背景分以下三种情况：母语为英语的发达国家（如英国、美国、加拿大等）长期以来，在国际交往中英语一直是一种被广泛使用的语言，多数以英语为母语的国家都不太重视外语课程的设置。
20世纪90年代后期以来，随着全球经济一体化、国际化，国际间的直接交往和平等对话日益频繁，这些国家纷纷意识到外语课程对人才培养和国家发展的重要性，对外语开始给予高度的重视，并着手制定外语课程标准。
2、母语为非英语的国家（如中国、日本、韩国、法国、德国、意大利等由于国际间经济发展和文化交往的需要，这些国家都非常重视以英语为主的外语课程设置。
外语课程的设置都是从小学开始，直到高中毕业。
教学内容曾经以传授语言知识为主，重视词汇和语法的教学以及书面考试的成绩，而现在都开始重视培养学生的语言综合运用能力。
3、英语为官方语言或第二语言的国家和地区（如新加坡、中国香港、马来西亚、纳米比亚、印度等）这些国家和地区能够提供比较好的英语语言学习环境，提倡双语教学，投入课时较多，对学生听、说、读、写的能力要求都比较高，课堂教学侧重培养学生的言语交际能力，因此，学生在实际运用中对英语的驾驭能力较强。
世界主要国家小学外语课英国英国的外语开设是从中学开始，并有国家级（英格兰和威尔士）的课程标准统一指导。
课程标准指出，学习外语有利于学生情感、品格、交往能力和文化意识的发展。
课程目标按听、说、读、写等四项技能描述。
美国美国的外语教育始于世纪初的殖民时期。
当时的外语是拉丁语，主要是作为中学基础课程来开设的。
20世纪80 年代末期期以来，美国的基础教育外语课程改革开始在全国推行开来。
外语改革的特点主要体现在以下几个方面：1）外语语种多样化。
2）学习方式多样化根据不同的教学目标和教学对象，美国的外语教学采用分别风格各异的教学方式，如进侵入式教学、复式教学等。
3）教法交际化在具体的课堂教学实践中，教师以设置和完成具体的“任务”为主，通过组织大量真实、自然的交际活动来培养学生的言语交际能力和创造性运用语言的能力。
4）教学手段现代化。
美国是最早把计算机引用到外语教学的国家之一。
5）评估个性化评估的总趋势是：重视学生的语言实际运用能力；重视学生学习的过程；重视学生的个性发展。
评价的形式大多以形成性评价为主，如课堂上的角色扮演、小组活动等。
学生平时的学习活动以档案袋的形式纪录下来。
法国目前，普及外语教学已成为法国义务教育“强化语言教学”改革的重要组成部分。
韩国一直较重视小学英语教学奥地利在奥地利，英语学习对于孩子们来讲是非常重要的，因为他们在学习电脑、手工制作、音乐或体育等课程时，也需要用英语。
三、国际外语教学与研究的发展趋势近年来国际外语教学与研究的整体发展呈现以下六种趋势：1、在课程总体目标上从以单一的学科教育为目标向以人的全面教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。
特别重视培养学生积极的学习态度，保护学生的学习自信心。
同时，重视外语学习策略和能力的形成，为终身学习打基础。
在教学的目标上重视语言与文化的关系问题，关注外语学习与其他学科间的融合与渗透。
2、在教学观念上从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变。
特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情；同时重视语言知识的学习，强调通过语言知识的学习，提高对语言功能和结构的理解以及对语言差异的敏感性，以更好地理解语言的意义和功能，为有效地开展交际而服务。
3、教学模式与方法从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。
强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，如，开展两人活动（pair work）、小组活动group work，使学生在尽量真实的环境中进行交际。
强调学生参与项目和调查研究，积极获取和处理信息。
在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力，特别强调理解和表达能力、思维与想像能力以及分析问题和解决问题的能力。
4、课程评价上从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变。
评价的内涵、标准和方式都发生了重大变革。
从一次性的终结性考试向终结性与形成性相结合的评价方式转变，更加注重学生在学习过程中的进步，采用更加全面、公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。
5、在教育技术上从简单的黑板、粉笔向多媒体教育技术的转变。
特别是信息技术在外语教学中的开发与有效利用，受到各个国家的重视。
6、在研究焦点上从教什么向如何教、从学什么向如何学的转变，学习方法的研究越来越受到重视。
学习策略的理论研究和实践研究已经成为外语教学研究的重要内容之一。
不少国家和地区的外语课程中已经渗透了学习策略的培训第二节我国基础教育英语课程改革、发展的回顾与分析一、我国外语教育史上的两次大起大落：20世纪50年代初期到中期，为了向苏联学习建设经验，各行各业都急需俄语人才，大批英语老师改行教俄语，造成俄语大起，英语大落。
这不仅削弱了英语教学，俄语教学的质量也无法保证。
20世纪70年代中期至80年代中期“文化大革命”结束以后，中学外语教学逐步走上正常轨道。
这一时期的特点：（其中两点）1）外语课成为我国中学的基础课程之一，并与语文、数学同列为三大主课。
从1977年恢复高考起，就逐渐成为必考科目。
2）英语日渐看好，俄语一落千丈。
80年代中期到90年代初1985年10月，在国家教委的部署下，由中学司联合高教司对全国15个省、市、自治区的中学英语教学进行了为期一年的全面调查1986年10月，国家教委在大连市召开中学外语教学改革工作会议，会上讨论了上述调查的总结报告1987年2月，国家教委颁发《全日制中学英语（俄语、日语）教学大纲》，从此，教学、考试、编写教学用书便有了正式依据。
1988年4月，国家教委在武汉市召开了“全国省级外语教研员会议”，专门讨论研究了教研员问题：1990年6月，国家教委基教司在北京召开外语教研员会议，对九年义务教育初中英语教材进行了研讨，座谈了对高中教材的调整问题，指出了课程改革的方向是：适应多种需要；加强社会实践。
综观上述情况，在这六年的时间里，着眼点是改革中学外语教学，因而把加强中学外语教学研究提上日程。
从整体上说，国家改革开放以来，外语特别是英语，受到社会的普遍重视，英语学习空前高涨，中学英语几乎达到普及的程度。
随着资料的增多，“俄改英”教师水平的提高，师资队伍的加强，教学水平直线上升。
20世纪90年代（1992-1999）1992年颁发大纲，开始使用新教材。
大纲明确指出：教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能1993年教育部颁发《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》，也有上述分项要求，只是增加了内容。
1996年6月，当时的国务院副总理李岚清在中南海召开的外语教学座谈会上发表讲话时说：“从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
”李副总理指出：“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低的问题。