部编版二年级语文下册全册教案表格版
件出示） “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字
姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。
三、复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那
千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上 句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下 句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者 用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀， 还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的 想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀， 说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们 借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 四、横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗， 与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下 来，并说说理由。 出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。 五、识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿
教学过程：
个人二次备
第一课时
课
一、揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁
想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来
背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们
再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你
们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别
喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜 爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所 以题目叫《村居》。
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
重点、难点：
【教学重点】
1、识记生字，感情朗读。
2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大
自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
教学过程：
个人二次备
第一课时
课
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同
学朗读，再说说早春的特点。
1、古诗两首
教学目标：
1、能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 8 个生字，听
写课后 8 个词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
重点难点：
【教学重点】
1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1、初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2、体会诗的意境，体会诗人的感情。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：
从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：
通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生
字词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ
（1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻 音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏” 后鼻韵母。 三、导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句， 想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的
意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听 其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。
二、图文结合、初知大意。 1（. 多媒体出示画面）说说你们看到了什么？
听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞 边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图 你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家 自己去读读吧：
多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读 最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）
1．朗读后填空： 春天来了！我们（ ）了她，我们（ ） 了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在 （ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫， 在（ ）、（ ）枝头笑…… 2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会 春天就在身边。 四、拓展课文，强化感受 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开 的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小 溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充 满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听 听。 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到 春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温 暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 五、总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的 眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》 这首歌来结束这节课的学习吧。
（学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁 来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月， 青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月 天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天” 这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗 常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗 上口。） （3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中 像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想Leabharlann ，自己看到了什么？听了有什么感 受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了 嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤 旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在 春天的烟雾里醉得直摇晃。）
冲．
出 寻． 找
姑． 娘．
tǔ chū liǔ shù xìnɡ huā
吐． 出
柳． 树
杏． 花
dànɡ qiū qiān táo huā
荡．
秋千
桃． 花
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就
跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”
是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别 作业展评。 六、总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定 有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋 友说一说。 教学反思：
2、找春天
教学目标：
1、学会本课生字新词，会认 13 个生字，会写 9 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
想跟我们交朋友。看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”， “童”是“立+里”。
1.教师指导书写。 出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结 构，左右等宽，“木”的捺变成点。 “童”上下结构，注意下面“里”的笔顺。 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出 手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握 字的上下比例，把字写匀称。 3.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。 个别作业展评。
步。 二、释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理 解诗意。
2.汇报自学情况。 第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰， 打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝
像丝带般的柳条。 这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女
指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、
鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风
筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地
就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，
我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读
书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 4.指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，
羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会
发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里
一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小
朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
第二课时 一、知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法 吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语， 明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课 我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什 么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读 一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二
丝剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”
是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，
就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，
跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的 上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么 读好？
（8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。
部编版二年级下册语文第四单元(语文园地四)教案,表格版
语文园地四
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优美以及对祖国大好河山的热爱。
②语言运用：会认50个生字，会写34个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，学会读好对话；进行词语积累，提升感悟、运用文字的能力。
环节二：字词句运用
1、课件展示：
2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么情绪？
3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。
教师活动：
1.大家平时积累了不少词语，当你心里生气、高兴、难过时，用什么词语来形容呢？
总结：
形容生气的：
怒气冲天 火冒三丈 怒火中烧 暴跳如雷 恼羞成怒 怒气冲冲
形容高兴的：
3．教师范写生字，重点讲解“周 匹”的书写要领。
4．教师展示同学的书写成果，组织交流反馈。
学生活动：
1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。
活动意图：本环节重在指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意重点笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
1.学生试着在书中填写。
2.汇报交流。。
3.交流：
示例：妈妈一回家就忙起来，一会儿扫地，一会儿抹桌 子，一会儿整理房间，忙得满头大汗。
孙悟空八九七十二变，他一会儿变成一棵松树，一会儿 变成一朵花，一会儿变成一座假山。
部编版小学二年级下册语文教案(全 册)
部编版小学二年级语文下册第一单元教学设计第1课《古诗二首》教学设计教学导航【教材分析】《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
第一句写“春之景”：通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。
第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。
这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。
诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
【作者简介】高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
贺知章（659～约744）唐代诗人。
字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。
证圣进士，官至秘书监。
后还乡为道士。
好饮酒，性狂放，与李白友善。
与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。
工书法，尤擅草隶。
其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
【教学目标】1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
部编版二年级下册语文第四单元(单元整体设计)教案,表格版
四、教学重难点：
1．会认50个生字，会写34个生字，读准2个多音字，积累生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的对话。
3．理解课文内容，感受童心世界的美好。
4．能够充分发挥想象力，用自己的话补充或仿写课文内容。
5．在识字中学词，进一步学会运用自己积累的词语造句、写话。
6．积累三则有关“守信”的古代名言，理解意义并从中受到启发教育。
《沙滩上的童话》是一个非常感人的故事，主要写了一群孩子在沙滩上筑城堡并展开想象编织美丽的童话，再现了孩子快乐缤纷的童年生活，表达了崇美向善的美好情感。《我是一只小虫子》借助奇妙的想象展现了虫子世界的有趣生活，表达了对自然界昆虫的喜爱之情。“语文园地四”主要内容有字词认读积累、说话写话训练、汉字书写巩固、传统名言警句诵读以及短文阅读练习，旨在让学生进一步丰富对语言文字的认知，并在此过程中不断提升感知、运用语言文字的能力。
4.借助课后习题，联系生活实际，发表自己的看法。
5．自主学习和合作探究相结合，小组内学习交流。
6．教师引导，借助多媒体设备，创设情境，加深学生的理解和体会。
7.理解课文内容，感受童心世界的美好，体会美好的想象力给人带来的快乐感觉，培养从小热爱生活、热爱自然的美好情感。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优美以及对祖国大好河山的热爱。
②语言运用：学生的自主学习、感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度的提升，因此，应进一步引导并激励学生借助拼音完全做到自主朗读课文、识记生字，利用工具书自己查找、理解词语的意思，能够抓住课文中的关键词句来体会作者表达的意思和情感。
部编版小学二年级下册语文教学设计(全 册)
部编版小学二年级下册语文教学设计(全册)第一单元教学设计第1课《古诗二首》教学设计教学导航【教材分析】《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
第一句写“春之景”：通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。
第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。
这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。
诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
【作者简介】高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
贺知章（659～约744）唐代诗人。
字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。
证圣进士，官至秘书监。
后还乡为道士。
好饮酒，性狂放，与李白友善。
与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。
工书法，尤擅草隶。
其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
【教学目标】1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
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部编版小学二年级下册语文表格式教案
四、背诵全诗
重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会 早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱， 河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂 下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的 世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？ 3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢 4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。 5、指名读、齐读。 6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
教学环节
教学过程
教前修改
一、激趣导入 二、自读古诗
一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的
景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小 山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
三、品悟古诗
1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注 意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更 高吗？（指名认读生字）
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
教学反思
部编版小学二年级下册语文表格式教案
教
案
学科
语文
日期
课时 1 课时
部编版小学二年级下册语文第二单元教案(表格)
部编版小学二年级下册语文第二单元教案(表格)电子备课平台授课年级：二年级科目：语文课型：阅读课课题：《雷锋叔叔，你在哪里》授课时间：xx任课教师：xx目标：1.认读13个生字，会写9个字。
2.研究第一、二诗节，领悟XXX精神。
重点：认识本课的生字。
难点：正确书写生字。
教学方法：1.交流资料，引入课文。
2.初读课文，研究字、词。
3.研究第一、二诗节，品读感悟XXX精神。
4.生字书写指导。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、黑板、彩笔、课本。
教学过程设计：一、交流资料，引入课文。
1.板书“XXX”，认读，正音。
指导“锋”是后鼻音。
2.自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。
二、初读课文，研究字、词。
1.抽生分节朗读，师生相机正音。
并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。
2.开火车朗读词语卡片，并理解词语。
3.朗读短语：弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠、年迈的大娘。
（提示：“的”要读得轻而短）4.指导读好诗中的几个长句子。
三、研究第一、二诗节，品读感悟XXX精神。
1.过渡：XXX叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！2.抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。
重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。
抽生分节朗读。
3.品读、感悟第二诗节。
四、生字书写指导：1.出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？2.教师范写，重点指导：五、作业：1.抄写生字和词语。
2.背诵第一和第二节诗歌。
在这节课中，教师将以评导读的形式，重点指导学生如何正确地朗读诗歌中的“寻找”和“你在哪里”，以体会其中急切的心情和强烈的语气。
接着，学生将自由练有感情地朗读诗歌，并品读、感悟第二节诗歌。
最后，学生将通过背诵和朗读诗歌，研究XXX精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
部编版二年级下册第六单元(语文园地六)教案,表格版
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。
学生活动：
1.回顾《锄禾》。并背一背。
2.了解《悯农》其一中的作者，
3.读一读。
4.汇报学习古诗的方法。
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
5.小组交流指粮食颗粒
四海：指全国。
闲田：没有耕种的田。
犹：仍然。
活动意图：
通过自学古诗，可以培养学生的自主学习能力、独立思考的能力。培养他们的学习兴趣，从而更加的有自信。
学生:复习课文，巩固生字词，读通读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
4.学习活动设计：
环节一：
1.图片导入，激发兴趣。
2.读一读，练一练。
3认识字词。
教师活动：
一、识字写字
1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）
指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。
学生活动：
1.出示词语，学生根据语境才意思。
指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？
2.同桌相互学习、小组讨论。
3.小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。
课时教学设计
2020新部编(统编)版二年级语文下册全册完整教案(表格版)
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋
友在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：
从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：
通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）
就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，
跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的 上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别 作业展评。 六、总结提升，拓展延伸 1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定 有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋 友说一说。 教学反思：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别 写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一 处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。 打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的 音符、春天的琴声。）
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到 春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温 暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 五、总结全文，升华主题
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
五、识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿
丝剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是
【2020最新校对】部编版小学二年级语文下册全册教案(表格版)
触． 到
解． 冻
嫩． 芽
yīn fú fēnɡ zhenɡ
音 符． 风
筝．
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，
指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、
鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风
筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地
第二课时 一、复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并 选一生词说一句话。
二、图文对照，读中感悟 1.学习第 1、2 自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现
在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、 激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二 自然段吧？自由读。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月， 青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月 天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天” 这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗 常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗 上口。） （3）齐读第一句，指导停顿：
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就
跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”
是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声
“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū
脱． 掉
棉
袄． 害 羞．
zhē yǎn tàn tóu dù juān
遮． 掩． 探． 头
杜． 鹃．
chù dào jiě dònɡ nèn yá
1．朗读后填空： 春天来了！我们（ ）了她，我们（ ） 了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在 （ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫， 在（ ）、（ ）枝头笑…… 2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会 春天就在身边。 四、拓展课文，强化感受 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开 的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小 溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充 满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听 听。
部编版小学二年级语文下册全册教案
部编版二年级语文下册全册教案1、古诗两首之《村居》教学目标1．认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
课时安排2课时教学准备幻灯片、课件或古筝曲教学过程一、激发情趣、导入课题春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，生齐读课题并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵)5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读)7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。
古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。