山东杜郎口中学的 三三六 自主学习模式
【杜郎口中学的教学模式】学习杜郎口中学“三三六”教学模式心得体会
【杜郎口中学的教学模式】学习杜郎口中学“三三六”教学模式心得体会课改近十年来，杜郎口中学在试探中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有光鲜杜郎口特色的教改系统，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。
一、教室自立进修三个特点：立体式、大容量、快节奏；1、立体式——目标义务三维立体式，义务落实到人、组，学生主体作用充分施展，集体聪明充分显示。
2、大容量——以教材为根蒂根基，拓展、演绎、提升，教室活动多元，全体介入体验。
3、快节奏——单位时间内，紧扣目标义务，周密编排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
二、自立进修三大模块：预习—显示—反馈。
1、预习——明确进修目标、生成本课题的重、可贵并初步杀青目标。
步骤有：（1）预习目标和预习方法。
目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制订，比如，查字典，找材料等。
（2）疑难反扩?学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组匡助解决，。
这是指小的疑难，大的疑难到显示课时解决。
（3）内容分析。
提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在显示时延迟时间。
（4）灵感放飞。
把文章的情感、<b class=“fwwang_cn“>工作总结工作报告主题写出来，到显示课时显示。
（5）显示设想。
学生说出显示课时怎样显示。
2、显示——显示、交流预习模块的进修成果，进行常识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
3、反馈——反思和总结，对预设的进修目标进行回归性的检测，凸起“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
每单元反馈一次。
目的是查缺补漏，落实差生的达标。
形式可所以教师指名，学生回覆，也可所以考试。
每周都有考试，也有月考、中考。
三、教室显示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、显示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节——经由过程学生交流预习情况，明确本节课的进修目标。
山东杜郎口中学的 三三六 自主学习模式
山东杜郎口中学的三三六自主学习模式“三三六”自主学习模式，即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、学生自主学习、维系良好教育生态的教改之路？在现实条件下，基础教育新课程的理念和策略能否得到落实？山东省聊城市茌平县杜郎口中学作出了肯定的回答。
他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
杜郎口三三六教学模式杜郎口的教学模式
杜郎口三三六教学模式杜郎口的教学模式杜郎口中学“三三六”模式介绍“三三六”模式的基本描述之一课改近十年来，杜郎口师范学校在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。
“三三六”模式，即课堂自主研习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三上大模块：预习、展示、反馈；课堂演示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
一、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务实施到每个人、每个小组，充分调动每个中学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智识，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过数种课堂活动活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体投身于体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生沟通、生生互动，达到预期效果。
二、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。
三者的相融是：预习包括常识构建、储备、搜集内部信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。
展示是对高中学生预习的延伸与检测，目的是通过全员加强合作学习，提升学习质量，让同学们得到破天荒的体验，具有激励性。
反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。
预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成首要目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中集中统一统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。
杜郎口教学模式
六 是指六个教学步骤
分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展 现提升、穿插巩固、达标测评
课堂教学环境的变化
无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面 都是大黑板；教室中间使用课桌纵向排成的三排课 桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没 有了，课桌也烂的不成样子，师生同在一方空间， 同处于一个平面。 在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会 （展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不 够，连地板、走廊都利用起来。分组交流讨论确有 实效；说唱演等形式无所不有。 简言之：主要经验为――还课堂于学生，还时间于 学生。
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实 到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智 慧充分展示。 大容量――以教材为基础，拓展、演绎、 提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏――单位时间内，紧扣目标任务， 周密安排，师生互动，生生互动，达到预期 效果。
三大模块：预习――展示――反馈
1
黄寿生 广东石油化工学院数学系
杜郎口教学模式简介
杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中， 曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今， 杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保 持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质 的新的教学模式。 “三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自 主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老 师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10＋ 35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）， 或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。“三三六” 自主学习模式。
“杜郎口模式”的启示
1.转变教师教学观念 （1）以人为本，尊重学生自主发展 （2）开放式教学，不拘一格培养人才 （3）平等对待学生。古人云：“亲其师，信 其道。”
杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式
杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式一、改革的特点学校指导思想:相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
二、“三三六”模式介绍课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。
“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块:预习、展示、反馈；课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、体现提高、穿插巩固、达标测评。
1、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提高，通过多种课堂活动形式体现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
2、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。
三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不实行展示，预习具有基础性。
展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提高学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。
反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。
预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，实行知识的迁移使用和对感悟实行提炼提高；反馈是反思和总结，对预设的学习目标实行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文有关的背景、场景、情感、过程与方法，先实行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。
三三六教学模式
杜郎口中学三三六教学模式在国家教育行政学院举办的中小学校长培训会上，第一次认识杜郎口中学校长崔其升先生。
我敬佩和惊奇于崔校长“带”校“带”出的巨大变化和取得瞩目的成效，也震撼杜郎口中学“三三六”自主教学模式给师生的全面发展带来的成效。
杜郎口中学“三三六”自主教学模式的主要内容：三个特点——立体式、大容量、快节奏；三个——预习、展示、反馈；六个——预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试。
从教学结构看，“三三六”自主教学模式它是一种高效的教学模式。
三个环节，环环相扣，相互作用。
始于“预习”而终于“达标测试”，教与学任务明确，人人参与，敢于展示，融会贯通，教育一得，学有一得，这是高效而理想的教学模式。
从教的对象看，是“解放”和锻炼教者的能力，促进教师快速成长的一种模式。
教者把课堂还给了学生（崔校长介绍经验看，教师上课不得超过10分钟），教师在一节课中起的作用是主导者和组织者，没有以往的填鸭式、独角戏和满堂灌，解放教师一节课“讲”的劳动强度。
由于讲的时间少了，一节课那么多的内容，如何“导”给学生，让每个学生参与、快乐、进步，学科教学有质量，又促使教师必须提高个人的素质和能力，主动学习新的知识，熟知每一节课“导”的关键点，正确处理和组织学生在自主学习中出现的各种情况。
老师就是在自主“导”中“解放”和锻炼中促进自己快速成长而受益终身。
从学的对象看，是让学生完全发挥主动性，提高积极性，扩大知识面，提升自己技能的一种模式，课堂还给学生、学生自主学习，要学有所得，学有长进，学有成效，在教师“导”的指导下能充分根据自己预习内容的信息，进行分析、筛选，提出问题到最后解决问题，付出智慧、付出劳动，还有学会合作、共同解决问题，交流自己的心得方法，可以想像，课堂上仁者见仁，智者见智，百家争鸣，既要有勇气，更需要能力。
后进了怎么办？赶先进、变先进，先进了又怎么办？想办法丰富自己，完善自己，成就自己。
这样每个学生在自主学习过程中，自主提高自己的素质，提升自己的能力了。
山东省茌平县杜郎口中学三三六有效课堂教学模式
山东省茌平县杜郎口中学“三三六有效课堂”教学模式”三大特点三大模块六环节立体式预习明确目标展示提升大容量展示分配任务穿插巩固快节奏反馈分组合作达标测试【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
【课堂模式】“三三六”或“10+35”模式。
“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。
“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。
其实二者有时候交互式用。
【三三六模式】1、三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大模块：预习——展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
【10+35模式】10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟）。
杜郎口教学模式
立体式―目标任务三维立体式，任务落实到 人、组，学生主体作用充分发挥，充分显示 集体的智慧。 大容量―以教材为基础，拓展、演绎、提升， 课堂活动多元化，全体学生都可以参与体验。 快节奏―单位时间内，紧扣目标任务，周密 安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
课堂教学环境的特点
ห้องสมุดไป่ตู้
撤走讲台，搬走讲桌。 以小组为单位对桌而坐的课桌排放方式。 增加黑板，最大限度提高课堂效率。
“杜郎口模式”的启示
1.以学生为本，积极发挥学生的主体作用。 2.创设多种教学方法，充分激活学生的学习兴 趣。 3.培养学生独立思考和探究能力。
“杜郎口模式”的问题
1.关于自主学习模式是否适合所有的学科及所 有的教学内容。 2.大容量，快节奏的教学特点是否符合学生的 学习规律。
谢
谢
三大模块：预习―展示―反馈
预习―明确目标、生成本课重、难点，对教 学任务有初步的了解。 展示―展示、交流预习模块的学习成果， 进行知识的迁移运用和感悟提升。 反馈―反思和总结，反思教和学中的不足， 并及时改正。
六 是指六个教学步骤
预习交流、明确目标 分组合作、展现提升 穿插巩固、达标测评
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
杜郎口教学模式
杜郎口中学简介
杜郎口中学是一所地处山东西南平原上 的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩 居倒数之列，如今，杜郎口中学用了8年的时 间，探索出了一条既能保持升学率，又能提 高学生自我学习能力和综合素质的新的教学 模式，即“三三六”教学模式。
杜郎口自主学习模式
“三三六”自主学习模式以学生在课堂上 的 自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学 生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式又 被 称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟， 学生自主活动大于35分钟），或者“0＋45” （教师基本不讲，以学生自学为主）的模式。
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山东杜郎口中学的三三六自主学习模式“三三六”自主学习模式，即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、学生自主学习、维系良好教育生态的教改之路？在现实条件下，基础教育新课程的理念和策略能否得到落实？山东省聊城市茌平县杜郎口中学作出了肯定的回答。
他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。
他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。
这样一所师资、生源都不理想的农村中学能够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗？60多人的大班额中能实施合作学习吗？能进行全面的师生和生生互动吗？教师真能够把课堂还给学生吗？学生能够主宰自主学习的课堂吗？特别是学困生能适应吗？我们怀着种种疑惑，走进了杜郎口中学。
一、“三、三、六”自主学习模式：实况描白杜郎口中学的课堂是24个班同时开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。
24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。
课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。
当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。
我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。
这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！（一）教学环境：标志性变化杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室：这里除了电灯以外没有更多的电器，什么多媒体、投影仪、电视机这些在发达地区小学、幼儿园里司空见惯的教学仪器，在这里没有一丝影踪。
教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墙裙，中间是简易的课桌椅。
可这又是极不普通的教室：三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“一个面向”（学生面向讲台）不见了，而代之以根据教学需要而随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教师屋山上的两块大黑板和四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为60－64人，一般分为6－8个小组，上课时，一组的同学一簇簇围坐在一起，或交流、或讨论，或争论。
教师穿行于“魔方”之间，与平等“视线”、同一“起跑线”的孩子们交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。
杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种标志性的变化。
（二）课堂展示：教学模式的革命性变化我们实地观摩了两节展示课，分别是初一（一班）语文课“三颗枸杞豆”，初三（一班）“‘圆’的证明题赏析”课。
令我们耳目一新，精神振奋，深感这里的课堂教学模式正在悄然发生一种革命性变化。
1、学生自主参与两节展示课充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。
无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误……我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话，“短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。
一节数学展示课上就发生了这样精彩的一幕：生A（代表第一组）：“第一题要求证点O是正ΔABC的中心，只要求证点O是角平分线的交点就可以了，连结0A，AM=CN，∠AMO=∠CNO，MO=NO，ΔAMO≌ΔCNO，……”生B：“为什么MO=NO？”生A：“因为CO是正ΔABC的对称轴，则∠ACO＝∠BCO，圆周角相等，弧相等……”生B：“弧相等，角相等，我明白了。
”生C：“我连结BO，证ΔCMO≌ΔBNO也能证出来……”生D：“我还有另外一种更简单的方法：……”生E：“我的方法也很简单：……”生F：“我认为大家的都很简单，但是我认为我的还是最简单：……”2、学习内容“大容量”这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行多方面的深度的延伸。
其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。
学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中迸发出来，令人“耳不暇接”，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。
比如语文课━“三颗枸杞豆”（苏教版七年级下册），这是从《小说林》上选的一篇小说。
课文讲的是“我”因为逃学与三叔在树林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育“我”要珍惜时间，持之以恒。
在三叔临终赠送的三颗枸杞豆的启示下，“我”终于成为了生物学家。
有的小组截取课文中的“这时，太阳快要西沉”到结尾部分进行集体朗诵。
我们对照着课文欣赏着孩子们的朗读，顿时觉得孩子们朗读这一部分课文内容是经过精心选择的。
我们通读课文，觉得随着故事情节的深入和一个个悬念的解决，其情感，其寓意，到了这一部分文字，已经达到了高潮，是整个课文中的最出彩的部分。
他们读得很投入，抑扬顿挫，声情并茂。
有的小组把“我”逃学的一部分编成了课文剧，还准备了简单的道具，三个人“粉墨登场”。
只见G同学背着一个黄色的小书包上场了。
“（旁白）我是一个植物学家。
好多人很羡慕我，要我谈谈小时候刻苦学习的故事。
其实，那时我是一个出名的‘淘气鬼’。
……后来，我很不乐意地被爸爸送进了学校，整天在窄小的木桌前盯着书上黑乎乎的汉字。
我心里烦躁极了，就在桌子底下胡乱捣鬼，每每被那个尖眼睛女老师发现，被狠狠地批评一顿。
”这时，“老师”又上场了：“玩的什么东西？交出来！”老师凶神恶煞的样子，把全班的同学逗乐了。
“没，没什么……”G同学的战战兢兢又引来了一阵唏嘘，估计是很多同学都曾经心有戚戚吧。
“（旁白）那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。
小树林的一切都散发出诱人的魅力。
林子里格外美丽。
一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。
一只花蝴蝶冒冒失失撞在我额上，又慌慌张张飞走了。
我赶忙追上去，书包在屁股蛋上‘当当’跳，练习本、铅笔、橡皮，从里边飞出来，撒了一路。
我顾不得去捡，一股劲儿向前追去。
……”G同学就这样在教室里的过道里一会儿捕蝴蝶，一会儿扑蚂蚱，渐渐地，我们也仿佛带到了美丽的小树林，看到了那里的花儿、草儿、昆虫以及藏在草丛里的“三叔”。
“可惜太迟了！太迟了——”“三叔”的一声叹息，在教室里回荡，每一个字都仿佛在敲打着我们的心，我们——这些所谓的成年人，在这里也接受了一次深刻的生命的教育。
还有两位同学自告奋勇进行独唱。
一位男生站起来：“我给大家带来的是《不要哭》，希望大家能喜欢。
（唱）有没有一扇窗，能让你不寂寞，看看花花世界原来是梦一场，有人哭，有人笑，有人输，有人乐，到剧终还不都一样，朋友别哭，我依然是你心灵的归宿，要相信一切，珍惜一切。
”一位女生也不干示弱：“我给大家带来的是《突然的自我》，（唱）听见你说朝阳起又落，晴雨难测道路是脚步多，我已习惯你突然间的自我，挥挥洒洒将自然看通透，那就不要留，时光一过不再有……”虽然他们的嗓音并不那么动听，甚至还有些走调，但是他们对课文准确的理解演绎与升华，以及在众人面前表演的激情与勇气足以感染在场的每一个人。
”3、教师驾驭课堂颇具功力把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。
发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
从两节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。
一节展示课，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力，至关重要。
从两位教师在展示课中的表现看，其沉着的态度，从容的教态，较为恰当的引导和对整个教学环节的控制，都是颇见功力的。
如语文展示课接近尾声，教师抛出一句关键的话语进行引导：“同学们能不能将学了这篇课文后的感悟说一说？”一句话如“一石击水”，搅动“一池春水”。
一位同学站了起来：“三颗枸杞豆代表三叔一生的三个教训、三个遗憾，他的一生一事无成，三个理想都没有实现，原因是三叔怕吃苦，经受不住挫折，没有持之以恒的精神。
由此可见，无论做什么，朝三暮四，半途而废，没有毅力是不行的，居里夫人说过：顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
”“把太阳比喻为‘红色车轮’实指时间流逝得很快。
‘一寸光阴一寸金，光阴好比河中水，只能流去不能回。