高中生物减数分裂 优质课教案
高中生物减数分裂教案详解
高中生物减数分裂教案详解一、教学目标1.了解减数分裂的定义、过程、特点和生理意义；2.掌握减数分裂的分类和减数分裂珠链的形成；3.了解减数分裂在生物界的分布及意义。
二、教学重点和难点1.减数分裂的过程和特点；2.减数分裂珠链的形成。
三、教学方法1.讲授法。
2.图片解释法。
3.录像演示法。
四、教学过程一、前置知识概述有学生在学习高中生物时，都知道，生物细胞分为有丝分裂和减数分裂两种方式。
有丝分裂是所有体细胞及生殖细胞前期所进行的分裂方式，减数分裂只在生殖细胞中进行，目的是产生融合后的合子，从而完成生殖过程。
二、教学内容1.减数分裂的概念及分类减数分裂是指生殖细胞在生殖器官中分裂时所进行的一种分裂方式。
它所产生的细胞是单倍体，具有卵或精细胞的性状。
减数分裂按其二次反应所涉及的分裂期分为两种类型：卵母细胞减数分裂和精原细胞减数分裂。
2.减数分裂的过程卵母细胞减数分裂：①卵母细胞减数分裂的第一次分裂（减数分裂Ⅰ）在有丝分裂结束后，卵母细胞进入减数分裂Ⅰ。
在减数分裂Ⅰ的早期，同源染色体在原核细胞中呈四条染色体按对萎缩后互相贴连呈X型合称为四分体（个别生物的原核细胞没有呈X 型合）。
随着染色体萎缩和互相贴连，形成了一组新的四分体。
在四分体的染色质上发生着交换，交换染色体的片段。
在互换结束后，四分体开始在细胞核的周围排成一条染色体纺锤（可被称为减数分裂珠链）。
此后发生单体染色体的分离，（也就是2个2个染色体对的分离），最后分别进入细胞将引起粘连分裂的各个细胞嘴中。
如此，原核细胞经过减数分裂Ⅰ得到了两个基因组合性不同的细胞。
②随后再进行第二次分裂（减数分裂Ⅱ）减数分裂Ⅱ并不会经过R层（所以形成的没一种细胞的染色体数目不会经历起别的生物一样的一倍太过程变为2倍），也就说，细胞直接地进行着两个相似原核分区（用于产生一个胚胎层的情况在一些生物体系下不存在）。
由于只存在一套染色体，而不是一共两套，所以不会出现再次萎缩和贴连，不会出现四分体。
2.1《减数分裂》说课教案(通用6篇)
2.1《减数分裂》说课教案（通用6篇）2.1《减数分裂》说课教案篇1《减数分裂》说课教案-01-12（来源）：[暂无]一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的其次部分。
这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。
通过学习，使同学全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
二、教学目标1、学问目标：把握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2、力量目标：通过观看减数分裂过程中染色体的行为变化，培育同学识图、绘图力量以及比较分析和归纳总结的力量。
3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。
三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。
这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
初学者对此缺乏感性熟悉，较难抓住本质。
四、教材处理依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。
第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。
其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
六、详细的教学过程分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示同学留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。
高中生物教案减数分裂
高中生物教案减数分裂
教学内容：减数分裂的概念、过程和意义
教学目标：
1. 了解减数分裂的概念和特点；
2. 掌握减数分裂的过程；
3. 理解减数分裂的意义和重要性。
教学重点和难点：
重点：减数分裂的过程；
难点：减数分裂的意义和重要性。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 实验材料：显微镜、载玻片、麦芽酵母等。
教学步骤：
一、引入
通过问答方式，引出减数分裂的概念，并简要介绍其作用和意义。
二、讲解
1. 讲解减数分裂的概念和特点；
2. 介绍减数分裂的两个阶段：减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ；
3. 分别介绍减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ的过程和特点。
三、实验
进行减数分裂实验，观察显微镜下麦芽酵母的减数分裂过程。
四、总结
总结减数分裂的意义和重要性，引导学生思考为什么有减数分裂这一生物现象。
五、作业
布置作业，要求学生结合所学知识，写一篇关于减数分裂的文章。
教学反思：
本节课通过理论讲解和实验操作相结合的方式，使学生更深入地了解减数分裂的概念和过程，培养学生的观察和实验能力。
在教学过程中，要引导学生主动参与，积极思考，提高自主学习能力。
高中生物教案《减数分裂》
高中生物教案《减数分裂》一、教材分析本次授课内容为高中生物的减数分裂。
减数分裂（meiosis）又称还原分裂，是生物细胞分裂的一种形式，可分为两个相似但不完全相同的二倍体细胞。
它是由两个连续的细胞分裂（即减数分裂一次）所组成的。
在生殖生物中，减数分裂是一种重要的细胞分裂形式，通过它可以将这个生物的遗传物质（基因）传递给下一代。
本次课程旨在让学生了解减数分裂的过程，理解它在遗传学中的作用。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解减数分裂的定义和基本过程。
（2）掌握减数分裂的四个阶段的特点和相互联系。
（3）懂得减数分裂在有性生殖中的作用。
2. 情感态度价值观：通过学习，让学生了解生命在细胞分裂中传递的方式，唤起学生对生命的敬畏和对人类繁衍后代的重要意义的认识。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）理解减数分裂的基本概念和四个阶段的特点及其相互联系。
（2）认识有性生殖中减数分裂的重要作用。
2. 教学难点：（1）理解减数分裂的四个阶段之间的关系。
（2）掌握减数分裂发生的细胞和发生过程的异同点。
四、教学过程1.导入（1）教师可以向学生描述一个新生命的诞生场景，引导学生思考这个过程中可能涉及的遗传问题。
（2）教师可以向学生展示一张基因图谱，引导学生思考生物是如何传递遗传信息的。
2.讲授（1）讲解减数分裂的定义和基本概念。
（2）通过PPT或幻灯片等方式，介绍减数分裂的四个阶段的特点、相互联系和作用。
（3）引导学生认识减数分裂在生物遗传学中的重要作用。
3.实验（1）教师可以带领学生通过显微镜观察异源染色体之间的同源染色体交叉现象，并进行解释。
4.小结与作业布置（1）小结：教师对下一课讲授内容进行简要总结，帮助学生将所学知识加深印象。
（2）作业布置：要求学生通过阅读资料或网络资源，扩展了解减数分裂在遗传学中的其他作用。
五、教学方法本次课程主要采用讲授法、实验法和讨论法等多种教学方法。
其中，讲授法主要用于概念和知识的讲授；实验法用于帮助学生深入理解减数分裂的过程；而讨论法则是为了与学生互动，让学生参与其中。
高中生物《减数分裂(2)》优质课教案、教学设计
【教学设计】一、教学内容《减数分裂》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节第一课时，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。
学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。
所以，在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性。
二、三维目标１．知识与技能（１）阐明细胞的减数分裂。
（２）举例说明配子的形成过程。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
２．过程与方法（１）借助电脑图片，展示减数分裂的连续变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。
（２）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、构建模型、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。
３．情感态度和价值观减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“生命都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。
三、教学重点１．减数分裂的概念２．精子的形成过程四、教学难点１．减数分裂过程中染色体的行为变化２．同源染色体的概念五、教学用具多媒体课件、太空粘土、白色卡纸六、课时安排1 课时七、教学过程：１．创设情境：一个宝宝问：爸爸妈妈，我是从哪来的？用实例解释生殖细胞和体细胞染色体数量关系。
教师：通过有丝分裂产生的生殖细胞能不能产生正常的受精卵。
教师：答得很好。
通过有丝分裂产生的生殖细胞，染色体数目与体细胞相同，这样通过受精作用产生的受精卵染色体数为正常数目的二倍。
如果精子或卵细胞内染色体只有正常体细胞中染色体数目的一半，那么问题便迎刃而解。
也就是说在形成精子和卵细胞过程中，细胞的染色体是要减少一半的。
２．引入课题：介绍魏斯曼的猜测，初步介绍减数分裂的概念，强调染色体数目减半教师：也就是亲代和子代染色体数目是恒定的。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
探究减数分裂的高三生物教案
探究减数分裂的高三生物教案。
一、教学目标教学目标是教师对学生所设计的学习目标，它包括了知识、技能、态度等各方面的要求。
教师应该根据科学课程标准，分析学生的学情和学习需求，从而确定教学目标。
在教授减数分裂的过程中，以下是几个教学目标：1.了解减数分裂的定义和特点；2.掌握减数分裂的过程及其不同阶段的特征；3.了解减数分裂和有丝分裂之间的相似性和差异性；4.探讨减数分裂的意义和应用。
二、教学内容教学内容是指在教学过程中涉及到的必备知识和技能，包括了教材和课外阅读内容。
对于高三生物，教授减数分裂的内容如下：1.数分裂的定义和特点减数分裂是有丝分裂中的一种特殊形式，它是为了形成生殖细胞，通过减少染色体数量，实现遗传物质的传递和保持良好基因组组成的一种过程。
减数分裂的主要特点包括：仍然是一个周期性的过程，不过包括两个不同的阶段——减数分裂I和II；减数分裂的过程中染色体数目减半，从而形成单倍体生殖细胞；生殖细胞的形成需要两个相互体细胞进行交配，从而将两组不同的基因组合并。
2.减数分裂的过程及其不同阶段的特征减数分裂包括两个阶段：减数分裂一和减数分裂二。
在减数分裂一阶段，发生同源染色体的联会，各染色体互相交错着配对，形成四联体，即四倍体。
在减数分裂二阶段，染色体复制发生，由原先的四个染色体变成了两个染色体，最后形成单倍体的生殖细胞。
减数分裂的整个过程需要两次有丝分裂，所以它的时间比有丝分裂要长。
3.减数分裂和有丝分裂之间的相似性和差异性减数分裂和有丝分裂有许多不同之处，最主要的区别在于有丝分裂中细胞数量并不会减少，而且染色体数目也不会改变，而减数分裂则是将染色体数目减半。
另外，有丝分裂中的两个相对称期，一个相对称期是复制染色体时期，另一个是分离染色体时期。
而减数分裂则是分为两个减数分裂阶段I和II。
此外，减数分裂和有丝分裂都是通过微管将染色体拉开并分裂的，有许多相同之处。
4.探讨减数分裂的意义和应用对于生物学的研究而言，减数分裂是非常重要的。
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）高中生物《减数分裂》篇1一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。
本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。
但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。
减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。
为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。
在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。
另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。
然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
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减数分裂（复习课）
[学习目标] -----四个任务
1. 通过减数分裂的学习，掌握分裂的各个时期典型特征。
2．思考并比较减数分裂和有丝分裂的异同？
3. 默写精子和卵细胞的形成过程。
4．描绘出减数分裂过程染色体、DNA的变化图。
[重点难点]
1.减数分裂各个时期的特征，并与有丝分裂进行比较。
2.减数分裂过程中染色体行为的变化规律。
[学习过程]
复习巩固：小组归纳小结并展示
1.减数分裂范围、时期、特点、结果。
2.整个减数分裂过程中分为哪几个时期？每个时期有何特征，染色体行为的变化又是怎样？
任务一：小组交流、讨论并展示：
1、染色体复制时间？
2、四分体的含义？
3、同源染色体的分开在什么时间；非同源染色体的自由组合在何时？
4、染色单体的分开发生在什么时间？
5、染色体数目减半是在什么时间？其根本原因是什么？
练一练：
1.减数分裂过程中,染色体的变化行为是＿＿
A.复制->分离->联会->分裂
B.联会->复制->分离->分裂
C.联会->复制->分裂->分离
D.复制->联会->分离->
2.牛的初级卵母细胞经第一次减数分裂形成次级卵母细胞期间＿＿
A.同源染色体不分开,着丝点分裂为二
B.同源染色体不分开,着丝点也不分裂
C.同源染色何分开,着丝点分裂为二
D.同源染色体分开,着丝点不分裂
任务二：思考并比较展示
减数分裂和有丝分裂的异同？
练一练：
与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的显著特点是：( )
A 染色体进行复制
B 同源染色体进行联会
C 有纺锤体形成
D 着丝点分开
任务三：默写并比较
1、精子的形成过程。
2、卵细胞的形成过程。
比较精子与卵细胞的形成过程
练一练：
1.假设一只雌蛙在一个繁殖季节能产生1000个卵细胞，则这只雌蛙产生的次级卵母细胞和极体的个数分别是（）
A.1000 1000
B.1000 3000
C.3000 1000
D.3000 3000
2.一个精原细胞经一次减数分裂形成的精子数和种类分别是（）
A.2 2
B.2 4
C.4 2
D.4 4
3.某物种的次级卵母细胞分裂后期有染色体32条,则该物种的体细胞染色体数为 ( )
A 8
B 16
C 32
D 64
任务四：描绘变化图
学生展示：描绘出减数分裂过程染色体、DNA的变化图。
练一练：
某生物的体细胞中有24条染色体，分析：
（1）有丝分裂中期染色体数是（），染色单体数是（），后期的着丝点数是（）。
（2）减数第一次分裂后期，着丝点数是（），染色单体数是（）
（3）减数第二次分裂后期，染色体数（），减数第二次分裂末期染色体数是（）
[课堂练习]
一选择题
1.下列对四分体的叙述正确的是（）
A.一个细胞中含有4条染色体 B一个细胞中含有4对染色体
C.一个细胞中含有4条染色单体
D.一对同源染色体含4条染色单体。