课堂教学的组织与管理_图文
课堂教学组织
课堂教学组织---指导青年教师材料之一一、设计合理转变观念，树立新的教学思想:树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思想。
(一)依托案例项目，构建宏观教学设计从实际问题出发，精心选取各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。
微观教学采用“四步曲”，将“教、学、做”融为一体。
第1个阶段，案例引入，提出问题。
第2个阶段，分析案例，解决问题。
第3个阶段，归纳总结，引申提高。
第4个阶段，举一反三、学以致用。
(二)注重师生互动，营造课堂气氛为营造课堂气氛，教学中注重师生互动。
针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。
例如：设置问题情景、形象的比喻、故设错题、组织讨论、启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法组织教学。
实践证明，充分的师生互动，学生热情参与、活跃了课堂、教学效果显著。
但必须注意把握课堂秩序，是师生互动在有序中有效进行。
(三)充分利用现代化教学方法，提高教学效果教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、课程网站等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果，同时提高了教学效率。
制作多媒体课件要求：①简明、清晰；②重点、难点、要点；③表现形式鲜活多样；④职业教育课件（实物标本、动画、操作短片）；⑤防止：代替教材，教材搬家，简单呆板，替代讲授（讲历史放历史故事片，讲营销学放广告片）。
二、站立讲课教师无论在课室、多媒体课室、机房讲课都应站在讲台授课，以便教与学互动，了解学生接受知识情况，监控学生听课情况。
多媒体教室更应站立讲课，加强对学生管理。
三、规范板书板书要规范流畅、大小适中；要重点突出、布局合理；要图文并茂、生动醒目；要讲写结合、速度适当。
四、注重效果要充分利用上课时间讲好课、上好课，自习、看书时间可在课下进行，不要在上课时间多次安排，长时间安排。
上课一定要讲效率，应当注重你给学生讲授了什么，学生学到了什么，而不是我上完了这次课。
上课讲效果，不要只顾自己讲，不管课堂纪律。
课堂教学安全管理制度模版
课堂教学安全管理制度模版第一章总则第一条为加强学校课堂教学安全工作，保障教师和学生的人身安全，维护正常的教学秩序，提高教学质量，根据《中华人民共和国教育法》等相关法律、法规，制定本制度。
第二条本制度适用于学校各级各类教育机构的课堂教学活动。
第三条学校教育机构应当高度重视课堂教学安全工作，建立健全相关制度，落实全体教师和学生的主体责任，形成教学安全共同体。
第二章基本原则第四条课堂教学安全管理工作应当坚持以下原则：1.生命至上：学校要将学生的生命安全放在首位，确保他们身心健康。
2.预防为主：学校教育机构应当从源头上预防事故的发生，加强安全教育，提高师生的安全意识。
3.综合管理：学校要加强各个环节的管理，形成教师、学生、学校和家庭共同参与的管理机制。
4.科学合理：学校应当根据实际情况制定科学合理的安全管理制度，并及时进行更新完善。
第三章教师的责任和义务第五条教师是课堂教学管理的直接责任人，应当履行以下职责：1.教师要熟悉学校的安全管理制度，严格遵守教学行为规范，确保课堂教学的安全。
2.教师要了解学生的身体状况和心理特点，根据实际情况合理安排教学内容和方式。
3.教师要及时发现和排除课堂教学中的安全隐患，切实保护学生的安全。
4.教师要提高自身的安全防范意识，不擅自将课堂活动安排到危险区域。
第四章学生的权利和义务第六条学生是课堂教学的主体，应当履行以下义务：1.学生要全面遵守教师的教学管理要求，服从教师的指导和安排。
2.学生要爱护学校的财物，不破坏教室设施和学习工具。
3.学生要遵守纪律，不违反教学秩序，不进行任何影响课堂安全和教学质量的行为。
4.学生要相互关心，互帮互助，维护良好的师生关系，共同营造安全的学习环境。
第五章教学环境安全第七条学校要确保课堂教学环境的安全，具体要求如下：1.教室内外应保持整洁，无明显安全隐患，应定期进行安全检查。
2.教室内的设施和器材应符合安全要求，不存在破损、老化等安全隐患。
3.教室应配备齐全的紧急应急设备，如灭火器、急救箱等，确保应急情况能够及时处理。
优化课堂教学组织,促进学生有效学习
优化课堂教学组织，促进学生有效学习在学校教育中，课堂教学是学生获取知识、培养能力的主要场所。
而对于教师来说，如何优化课堂教学组织，促进学生的有效学习是一个重要的课题。
在课堂教学中，教师不仅要掌握好知识点和教学方法，更要善于组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，使之成为有思维、有创造力的人才。
下面，我们将从教师角度出发，探讨一些优化课堂教学组织，促进学生有效学习的方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务。
只有让学生对所学的知识感兴趣，他们才会主动、积极地去学习。
在课堂教学中，教师可以采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
应该注重选材和内容的新颖性。
教师可以选择一些有趣、实用、有社会关联性的内容来教学，这样可以增加学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术，结合图文并茂的教学方式，来呈现知识点，加深学生的印象，提高学习的效果。
教师还可以通过生动有趣的教学方式，如讲故事、讲笑话、组织小游戏等，来活跃课堂气氛，使学生保持专注，提高学习效率。
二、培养学生的学习能力除了激发学生的学习兴趣外，教师还应该注意培养学生的学习能力。
只有学生具备较强的学习能力，才能够在学习中不断进步，取得更好的成绩。
而在课堂教学中，教师应该培养学生的学习能力也是非常重要的。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师要引导学生自主地去探究问题、分析问题、解决问题，培养他们独立自主学习的能力。
教师还要注重培养学生的批判性思维能力。
在传授知识的教师还要引导学生思考，让他们学会用批判性的思维来看待问题，提高他们的分析和判断能力。
教师还需注重培养学生的团队合作能力。
在教学中，教师可以安排一些团队活动，让学生在合作中学习，增强他们的团队合作意识和能力。
三、注重课堂教学方法的灵活运用课堂教学方法的灵活运用，对于提高学生的学习效率有着重要的作用。
在课堂教学中，教师可以根据不同的知识点和学生的特点，采用不同的教学方法，来促进学生的有效学习。
教育学原理——教育制度_图文
第一节 教育制度概述
教育制度的特点：
1. 客观性 2. 规范性 3. 历史性 4. 强制性
第一节 教育制度概述
二、制约教育制度的社会因素
（一）经济
经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的 客观条件。
第一节 教育制度概述
（二）政治
政治制度对教育制度的影响是直接的。 教育是人类的一种社会活动，在阶级社会里具有鲜明的阶 级性。 教育公平已成为政治关注的一个重点问题。
第一节 教育制度概述
（三）文化
教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担者一定 的文化功能。不同的文化类型必然会影响到教育的类型、教育 的制度。
科学技术和人文精神对教育制度的影响正在逐渐增大。
第一节 教育制度概述
三、教育制度的历史发展
时期
产生条件
教育制度特点
原始时代 社会未分化
阶级社会
教育从社会生产、 生活中第一次分离
。 代表国家：英国、法国、德国
第二节 现代学校教育制度
（五）职业学校
产生条件：现代生产的劳动者不仅应具有初中的文化水平， 而且还应有一定的职业技术技能，同时第一次世 界大战也对职业教育的发展起到了推动作用。
代表国家：德国、法国、英国、美国、苏联
第二节 现代学校教育制度
德国：1919年，决定对14—18岁青少年继续实施义务的 职业教育。
教育从社会生产、 现代 生活中第二次分离
未产生
没有严格的程度划分和年限规定，学校 类型少，层次简单
系统性和完善性：教育内容上的科学性 与生产劳动密切联系；学校规模上的群 众性和普及性；学校结构上的多种类型 和多种层次性。
当代
随社会的发展变化 而不断地发展变化
浅析如何进行课堂组织与引导
总第 ２ ９ １ 期
科研教 学
浅析如何进行课堂组织与引导
刘 军 军
（ 第二炮兵工程 大学 士官学 院， 山东
摘 要： 作 为 一 名 教 育 工作 者 ， 要 想 上 好 一 堂课 就 必 须 设
潍坊
２ ６ ２ ５ ０ ０ ）
师， 可 以运 用 幽 默 机 智 的 方 法 处 理 问题 。 二、 运 用各 种 方 法 。 引起 学 生的 有 意 注 意
达 到 预期 效 果 后 再 进 行 授 课 。 ４ ． 运 用 动静 的 转 换 ， 让 学 生保 持 高 度 注 意 。 在课 堂 上 教 师
问题 ， 搞好教师与学生的互动教学 ， 充分相信每位学生 ， 这种方
式保 证了每个 学生都是带着 问题 、 带着思考来听课并主动参与
课 堂 讨论 ， 课 堂 效 果 非 常 好 。 具 体 可从 以 下几 点 入 手 ： １ ． 良好 的 师 生 关 系是 营造 积 极 课 堂 教 学 气 氛 的基 础 。教 师
有教 师还有学生 ， 教师要在讲解过程 中巧妙地运用提 问 ， 指 出
重 点 或 暗 示 学 生 以 引起 学 生 注 意 ，让 学 生 积 极 主 动 地 思 考 问
题、 回答问题 ， 从而使学生紧跟教师 的教学思路。 ３ ． 运用短暂的沉默引起 学生的注意。当学 生在课堂上注意 力不集 中时 ， 教师可 以短 时间保 持沉默 ， 这 时学生就会 注意到 “ 教 师怎么不说话 了” ， 从 而把注意力集 中到教师 身上 ， 当教师
动态 ， 及 时掌握课堂上 的各种情况 。（ ２ ） 调动学 生学习 的积极
性， 保证每个学生都参与课 堂教学活动 。 教师是课 堂的导演 ， 要
学校管理结构示意图 学校领导机构示意图
学校管理结构示意图学校领导机构示意图引言概述:学校管理结构示意图是一种图形化的表示方式，用于展示学校内部的管理组织结构和层级关系。
学校领导机构示意图则是学校内部领导机构的组织结构图，展示了学校领导层的人员职位和职责分工。
本文将详细介绍学校管理结构示意图和学校领导机构示意图的内容和格式。
一、学校管理结构示意图1.1 学校行政机构学校行政机构是学校管理的核心，包括校长办公室、教务处、学工处等部门。
校长办公室负责学校的整体管理和决策，教务处负责学校的教学管理和课程安排，学工处负责学校学生的管理和服务。
1.2 学院/系部学院/系部是学校内部的教学组织单位，负责教学任务的组织和实施。
每个学院/系部都有自己的院长/系主任，负责本学院/系部的日常管理和教学工作。
1.3 教师团队教师团队是学校的核心力量，负责教学和科研工作。
教师团队包括教授、副教授、讲师等职称的教师，他们在学校内部的学院/系部中承担教学任务，并参与科研项目和学术交流。
二、学校领导机构示意图2.1 校长校长是学校的最高领导，负责学校的整体管理和决策。
校长通常由学校领导机构选举产生，担任一定的任期。
2.2 学校领导团队学校领导团队是校长的助手，由副校长和各个职能部门的负责人组成。
副校长通常负责学校的具体事务管理，如教学、科研、学生工作等。
各个职能部门的负责人负责本部门的日常管理和工作。
2.3 学院/系部领导学院/系部领导是学院/系部的负责人，由院长/系主任担任。
他们负责学院/系部的日常管理和教学工作，与学校领导机构保持密切联系。
三、学校管理结构示意图的格式学校管理结构示意图通常采用层级结构图的形式，使用方框表示各个部门或单位，通过线条连接表示上下级关系。
每个方框内部标注部门或单位的名称和职能。
四、学校领导机构示意图的格式学校领导机构示意图也采用层级结构图的形式，校长位于最上方，下方是学校领导团队和各个学院/系部领导。
每个领导的方框内标注姓名和职务，通过线条连接表示上下级关系。
第四章组织体系PPT教学课件
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3、关系分析
（1）分析各个层次和部门的职权关系； （2）分析各个层次和部门的职责关系； （3）分析各个层次和部门间的信息沟通关系； （4）分析各个层次和部门间的相互协作关系； （5）分析如何进一步改善组织中的各种关系。
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三、组织管理活动内容概要：
1、根据组织目标的要求建立一套与之相适应的 组织机构；
2、明确规定各部门的职权关系； 3、明确规定各部门之间的沟通渠道与协作关系； 4、在各个部门之间合理地进行人员调配； 5、根据组织外部环境的变化，适时调整组织的
结构和人员配置。
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四、组织管理职能
和组合； （4）划分职能部门，设置管理机构，进行合理分工； （5）明确各部门的职责与权力； （6）合理配备人员； （7）建立和维持一个畅通的信息联系渠道； （8）规定规章制度，确立运作机制，保持组织的灵
活性、适应性、开放性和相对稳定性。
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二、组织管理活动分析
一个组织的现有组织管理做得好不好， 组织结构是否合理，其运作程序有效性如何， 主要可以从以下三个方面进行分析：
(参见教材P.P.82--83) 2、组织行2/10
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第三节 组织管理
一、组织管理过程概述 1、“组织管理”定义：
所谓“组织管理”，是把成员组合起来， 有效地实现组织既定目标的过程。
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2、“组织管理”的步骤：
（1）确定组织的整体目标； （2）对目标进行分解，形成目标体系； （3）对为实现目标所必须的各项业务活动加以分类
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5、按利益受惠分类
试论教师课堂教学的组织管理技巧
试论教师课堂教学的组织管理技巧钱东霞(华北水利水电学院水利职业学院，河南郑州450045)摘要：课堂是教师和学生平等沟通、学习交流的场所，课堂教学效率的高低往往与教师课堂组织管理水平的高低相一致。
课堂教学是一个动态的、变化的、发展的过程，教师要具备一定的组织管理技巧，能根据教学目标和课堂出现的不同情况，采取相应的对策来完成教学任务，提高教学效率。
关键词：课堂教学；组织管理；技巧课堂是由教师、学生和课堂环境三大要素所构成的进行教学活动的场所。
课堂管理就是指教师通过协调三者之间的关系而有效地实现预定教学目标的过程。
在教师、学生和课堂环境三大要素中．教师始终处于主导地位．掌控着教学的进程和教学目标、教学任务的完成。
如何提高课堂教学的组织管理技巧，是每个教师都需要学习和思考的课题。
那么，课堂教学的组织管理技巧有哪些呢?这里，笔者拟以中职生语义教学为例作简要论述。
一、教学内容的整体组织技巧合理组织课堂教学内容是课堂教学的第一个环节。
教师在组织教学内容时应该围绕“以学生为主体”的教学观。
必须考虑学生在想什么、需要什么、兴趣在哪儿、困难在哪儿．而这些又往往是最容易被忽视的．教师更多的是从教材出发去组织教学内容，容易出现“见书不见人，人围着书转”的现象。
因此，教师应该像一个指挥家一样，对一堂课的内容了然于心，能从整体上加以安排。
提高课堂教学组织管理的技巧。
在语文课堂教学中，教师要注意两点：一是语文教材一般是按照单元编排的．每篇课文既独立成章又与各单元内容相呼应。
各个单元在教材中所处的地位和所起的作用是不同的，教师要按照单元编排思路和各课的重点、难点以及学生的语文知识水平与学习能力恰当地安排教学内容，合理设计课堂教学的各个环节。
二是课堂教学是由纵、横两个方面的多种成分和要素组成的，在设计、安排课堂教学时．应照顾到课堂教学的各个方面，并做到有机结合。
教师要从整体性的思维方法和工作方法人手，对各个组成部分统筹兼顾，课始、课中、课尾巧安排，既从大处着眼，又从细处把文章做足，即开头要引人人胜、中间要波澜起伏、结尾要余音不绝。
班级工作管理制度word
英才学校班级管理制度班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任是班集体的组织者和管理者，其日常管理工作主要包括以下两方面的内容：一是对学生进行学习方面的指导，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效益。
二是对学生进行生活方面的指导，以培养学生品德和能力为核心。
由于班级管理对学生成长的独特作用，我们特从以下几个方面来进行班级管理制度化。
一、班级管理的基本原则二、班级安全管理制度三、公共财物的管理制度四、卫生管理制度班级管理的基本原则班级管理的基本原则是我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。
按照绿色成长计划的要求，我们设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。
（一）班级管理制度化在班级管理中，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。
除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。
（二）班级管理民主化班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。
班级文化象“水”，学生象“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。
创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。
（三）班级管理个性化注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则（四）班级管理主体多元化在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。
倡导把教室还给学生。
班级安全管理制度为进一步增强师生安全意识，确保班级公物和学生的人身安全，制定本制度。
小学班级日常管理班级管理课件
02
案例二
初二英语课上，老师发现一个女同学没有认真听课，而是埋头在写什么。老师走过去将她写的东西收起来一看，原来是写给一位男生的纸条子。看着上面情意朦胧而又稚气未脱的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心，几个调皮的男生大声喊：“老师，念出来。”写纸条的女同学低埋着头，满脸涨得通红，而全班同学却好奇地期待着。老师说：“你们真想知道？”学生一致点头，“其实是两句再普通不过的话，”老师随即打开纸条，大声念道：“听英语老师的话，做一个好学生！”班里轰的一片笑声。那位女同学大大地舒了一口气。课后，她给老师一张纸条，很快跑开了。纸条上写着：老师，你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住您对我的期望：听老师的话，做一个好学生！
冷静沉着
首先，偶发事件发生后学生处在不冷静的状态中，班级气氛紧张，学生十分关注班主任的态度和情绪，班主任如能遵循冷静沉着的原则，不仅能够稳定事态，同时也是对学生的一种教育和示范。
其次，班主任如果缺乏冷静，急于解决问题就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉认真的了解，容易急于下结论，难以把握处理偶发事件的分寸，造成处理不当和失误。所以，偶发事件发生后，班主任要保持冷静，认真分析，把握处理分寸。
理想教育
自觉纪律教育
人道主义教育
内容：
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目录
安生川先生的一组文章《看不见的财富》：
01
民族意识
02
守法至上
03
文明礼貌
04
诚实守信
05
自强不息
06
情感陶冶法
思想疏导法
品德评价法
榜样示范法
实际锻炼法
自我教育法
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课堂规则的举例
提问和问答问题要先举手，经允许后才能起立发 言，语言要清楚、简洁； 课前要预习，课后要复习； 上课专心听讲，勤于思考，仔细观察，不看无关 的书籍，不做无关的事情； 按时完成作业，做到独立思考、书写整洁、字迹 清楚、格式规范； 离开座位，走动要轻声，不妨碍他人； 保持正确的看书写字姿势，注意用眼卫生；
通常我只是划出错误和不正确的 答案。
最能代表你工作状况或观点的是？
我将课程标准作为教学方针，同 时根据学生的学习和认知需求调 整教学。
不管学生有何学习和认知需求 ，我都尽可能紧跟课程标准。
最能代表你工作状况或观点的是？
只要不破坏课堂气氛或损害他人利 益，对学生而言，在课堂上拥有权 力是可能的。
学生会得寸进尺。
课堂教学的组织与管理_图文.ppt
第二讲 课堂教学的组织管理艺术
良好课堂秩序的维护策略
规范与自主交融 恬静与活跃共存 竞争与合作同在 知、情、意、行协调发展
良好课堂秩序的维护策略
课堂规则是为了维护正常的课堂秩序， 保证课堂教学效果，要求课堂中全体成 员都要遵守的基本行为要求和准则。
良好课堂秩序的维护策略
建立尊重的课堂规则
学生应参与课堂规则的制定
课堂规则不能与有关教育法律法规 和校规相冲突 相对稳定，但在课堂教学过程中师生 可以共同生成和调适课堂规则
建立尊重的课堂规则 课堂教学要回归学生的生活世界 研究学生，理解和接纳学生文化
教师课堂教学形象设计 重塑教师角色
学生学习的引导者、促进者、合作者 课程与教学资料的开发者、设计者
良好课堂秩序的维护策略
包括课堂规约和活动程序两方面 课堂规约如：
上课前准备好学习材料和活动用具 教师或同学说话发言时保持安静并 认真倾听
良好课堂秩序的维护策略
活动程序 如： “点名”、“出入教室”、 “上课”、“收发作业”、 “值日生工作”等 。
课堂规则的举例
按时上课，不迟到、不早退，不随意缺课； 因特殊原因迟到者要向教师报告，因事因病无法上 课者应请假； 听到上课铃声，立即进教室，准备好书籍用具，静 待上课； 按排定的座次入座，不可私自调换座位；
显性规则
《中小学生守则》 《班级公约》
良好课堂秩序的维护策略
隐性规则
如：上课迟到
有些老师的规则是让其先敲门，喊声“ 报到”，待老师说“请进”后，才能入座；
而有的老师则不希望打断正在进行的课 堂活动，在学生打开门喊“报到”后，老师 微一点头，学生无声地轻轻走回座位,还有 的老师事先跟学生约好的，迟到了自己轻轻 推门进来，悄悄地坐到座位上。
教师课堂教学形象设计
讨论
请结合自身工作实 际，探讨和交流教 师形象设计的经验 与困惑。
最能代表你工作状况或观点的是？
我认为，积极的情绪是良好学习 环境的先决条件。
我更偏爱传授知识理论； 学生是来学习的。
最能代表你工作状况或观点的是？
设法通过满足学生的需求，给每个 学生创造感受成功的机会。
如果学生听讲并坚持跟上进度，那 么所有学生都有机会成功。
课堂规则的制定要体现明确、合理 、必要、可行等特点
内容表述以正向引导为主， “做。。。”，而非“禁止。。。”
建立尊重的课堂规则
承认学生的课堂权利
被关注和尊重的权利 独立思考、个性化理解、自由表达的自由 和权利。 质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及 其他权威的自由和权利 作为平等的一员参与课堂教学并受到平等 对待的自由和权利
课堂规则的举例
保持课堂内外整洁，不乱丢纸屑杂物，不随地吐痰 ； 课前课后，值日生做好教室清洁卫生，要擦净黑板 ，整理好讲台； 尊敬教师，注意礼貌，关心同学，相互帮助； 进出课堂要依照次序，保持安静，不影响他人学习 ，等等。
作用
规范课堂行为，维持课堂秩序 培育良好行为，促进课堂学习
制定依据
法令规章 学校和班级传统 学生及家长期望 课堂
教师课堂教学形象设计
言谈举止、穿着、个性魅力共塑职业形象
语言设计包括语音、语调、语流、语速、 语感、语式。
结合学科特点，避免“间隙语”，“口语病”， 做到清晰、规范、准确、文明、生动。
教师课堂教学形象设计
体态行为设计 眼神、表情、手势、步态、形体
仪表修饰设计 着装、修饰、化妆、个人卫生 、发型造型等整洁得体
有时批评或羞辱学生是必要的。 （行为不端的学生没有权利享受 尊重。）
最能代表你工作状况或观点的是？
不管我的学生是否合作，我都会向 他们表达我对他们公民身份的认同 。
当学生合作时，我表示赞成。
最能代表你工作状况或观点的是？
我想让学生听讲，并设法使听讲 成为学生的一种需求。
我想让学生听讲，学生不听时 我就惩罚他们。
最能代表你工作状况或观点的是？
对我收到的每一份考卷，我都试图 用一些积极的语言来评价。
最能代表你工作状况或观点的是？
我希望我的学生在乎我。
只要学生认真表现，我不在乎 学生是否喜欢我。
最能代表你工作状况或观点的是？
“你把上周借图书馆的书还了，就 可以再借一本书带回家去。”
“如果你不还图书馆的书，你就 不能再借一本书带回家去。”
最能代表你工作状况或观点的是？
我努力做到尊重我的学生，甚至在 回应他们的消极行为时也是如此。