基于核心素养的信息技术教学设计
学科核心素养引领下的小学信息技术教学设计
学科核心素养引领下的小学信息技术教学设计1. 引言在当今信息时代，信息技术教育已成为培养学生综合素质的重要组成部分。
学科核心素养的培养是小学信息技术教学的重要目标，它不仅包括技能的掌握，更涵盖了对信息文化的理解、信息伦理的认知以及信息技术的创新应用能力。
本教学设计旨在通过系统的教学活动，培养学生的信息技术学科核心素养，从而更好地适应未来社会的发展需求。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 让学生掌握信息技术的基本知识和技能。
- 培养学生运用信息技术解决问题的能力。
2.2 过程与方法- 引导学生通过实践探索，学会使用信息技术工具。
- 培养学生运用信息技术进行自主学习、协作学习和探究学习的能力。
2.3 情感态度与价值观- 培养学生对信息技术的兴趣和好奇心。
- 增强学生对信息技术伦理和信息安全的认识。
- 引导学生理解信息技术在现代社会中的重要作用，培养社会责任感。
3. 教学内容3.1 信息技术基础- 计算机的基本操作。
- 常用软件的使用方法。
- 互联网的基本使用技能。
3.2 信息技术应用- 文字处理与演示文稿制作。
- 数据处理与分析。
- 多媒体素材的搜索、处理与创作。
3.3 信息技术素养- 信息伦理与法律法规。
- 信息技术与社会发展的关系。
- 创新思维与技术应用。
4. 教学策略4.1 情境创设通过生活情境或问题解决情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
4.2 任务驱动设计具有挑战性和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，自主学习和实践。
4.3 分组合作鼓励学生进行小组合作学习，培养团队协作能力和沟通能力。
4.4 实践与反思强调学生的动手实践，通过实际操作来巩固知识，并通过反思来提高认识。
5. 教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的信息技术学科核心素养。
- 过程性评价：关注学生在学习过程中的参与度、合作程度、实践技能和素养表现。
- 结果性评价：通过作品、测试等方式评价学生对知识技能的掌握程度。
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，高中阶段是学生培养信息技术素养的关键时期。
为了更好地培养学生的核心素养，设计和实践高中信息技术课堂的教学是非常重要的。
本文将介绍基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践的方法与步骤。
要明确高中信息技术课堂的教学目标。
教学目标需要与信息技术核心素养对应，包括信息获取与处理技能、信息传递与交流技能、信息安全与伦理意识等等。
根据教育部的相关要求和课程标准，明确具体的教学目标，并分阶段、分层次地制定教学目标。
根据教学目标设计课程内容与教学活动。
课程内容可以包括信息技术相关的知识、技能和应用。
根据学生的学情和兴趣，选取相关的内容进行教学。
教学活动的设计需要注重培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。
可以采用项目制等方式，让学生在实践中学习和应用信息技术，如设计个人网站、编写软件程序等。
然后，确定适合的教学方法与手段。
高中信息技术课堂可以采用多种教学方法，如讲授法、实验探究法、讨论法等。
根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
适当使用教学工具和多媒体技术，以提高课堂教学的效果。
接下来，确定评价与反馈机制。
教学评价应以培养学生核心素养为出发点，旨在评估学生在信息技术方面的掌握程度和能力水平。
可以通过课堂讨论、实验报告、作业、考试等方式进行评价。
及时反馈学生的学习情况，帮助他们发现问题并进行改进。
要不断进行教学实践与改进。
高中信息技术课堂的教学设计不是一次性完成的，需要不断地进行实践和改进。
教师应根据学生的学习情况和反馈结果，不断地调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
基于核心素养的高中信息技术课堂的教学设计与实践是一个复杂而有挑战的任务。
需要明确教学目标、设计课程内容与教学活动、确定适合的教学方法与手段、建立评价与反馈机制，并进行教学实践与改进。
只有全面、系统地推进高中信息技术课堂的教学，才能培养学生的核心素养，并提高他们在信息社会中的竞争力和适应能力。
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践随着科技的迅速发展，信息技术已经成为了现代社会的重要组成部分。
高中阶段的学生正处于信息技术学习的关键时期，他们需要掌握一定的信息技术知识和技能，以适应未来社会的发展需要。
如何设计并实施一门具有高质量的高中信息技术课程，成为了当前教育工作者们面临的重要挑战之一。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何设计和实施一门高中信息技术课程。
我们将会介绍核心素养在教育中的重要性，然后将会结合信息技术的特点，探讨如何在课堂教学中融入核心素养，最后会通过实际案例展示如何将这一理念付诸实践。
一、核心素养在教育中的重要性核心素养是指学生在学校教育过程中应该具备的基本能力和品质。
它不仅包括了学科知识和技能，还包括了学习方法、人际交往、创新思维、情感态度等多方面内容。
核心素养是培养具有综合素质的学生的重要保证，也是21世纪教育的重要目标之一。
在信息技术课堂教学中融入核心素养能够帮助学生全面发展，使他们在信息技术学习的过程中不仅掌握了技术知识和技能，还培养了学习方法、创新思维、团队合作等素养。
在设计高中信息技术课程时，我们必须要充分考虑到核心素养的培养。
二、信息技术课程设计中融入核心素养的思考1. 培养学生的学习方法信息技术是一个不断更新的学科，学生需要不断学习新知识和新技能。
在信息技术课程设计中，我们需要注重培养学生的学习方法。
我们可以让学生自主学习信息技术知识，培养其自主学习能力；我们可以设计一些项目式的任务，让学生在解决问题的过程中掌握新的知识和技能；我们也可以引导学生学会利用网络资源进行学习和研究。
通过这些方式，可以帮助学生养成良好的学习方法，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 培养学生的创新思维3. 培养学生的团队合作能力信息技术是一个需要团队合作的学科，在实践操作中，学生往往需要和他人合作才能完成任务。
在课程设计中，我们需要引导学生培养团队合作的方法和技能。
我们可以设计一些小组项目，让学生在小组中分工合作，培养他们的团队合作能力；我们也可以鼓励学生参加一些全校性的科技活动，锻炼他们在大团队中的沟通和合作能力；我们还可以让学生参加一些校外的实践活动，培养他们的社会实践能力。
基于核心素养的小学信息技术案例教学
基于核心素养的小学信息技术案例教学随着信息技术的快速发展，小学信息技术教育的重要性也日益突显。
如何将信息技术与核心素养结合起来，提高学生的综合能力成为了教师们需要探索的问题之一。
下面我将以一个小学信息技术案例教学为例来探讨如何基于核心素养开展小学信息技术教育。
案例名称：制作电子相册案例描述：通过教授学生使用PPT制作电子相册，培养学生的信息获取、信息加工和信息传递的能力，同时提高学生的创新思维和合作能力。
教学目标：通过本案例的学习，学生能够掌握PPT制作的基本操作，了解电子相册的制作过程，并能够运用所学知识制作属于自己的电子相册。
教学过程：1. 导入：教师通过播放一个有关电子相册的视频，激发学生对电子相册的兴趣。
2. 信息获取：教师组织学生进行小组讨论，探讨学生制作电子相册的想法，并引导学生利用网络搜索相关的资料和素材。
3. 信息加工：学生根据所获取的信息，利用PPT软件进行电子相册的制作。
教师在一旁进行指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 信息传递：学生展示自己制作的电子相册，分享自己的创作理念和制作过程。
其他同学可以提出建议和意见，以提高作品的质量。
5. 总结反思：教师引导学生进行案例学习的总结反思，让学生意识到通过制作电子相册，他们不仅掌握了PPT制作的基本操作，还培养了自己的信息获取、信息加工和信息传递能力。
6. 拓展延伸：学生可以继续探索其他的PPT功能，制作更加丰富多样的作品，如动画PPT、交互式PPT等。
评估方法：通过学生的制作成果和展示，教师可以对学生的PPT制作能力、信息加工能力和创新能力进行综合评估。
此案例基于核心素养，将信息技术与核心素养有机结合，充分发挥了信息技术在小学教育中的作用。
一方面，学生通过信息获取、信息加工和信息传递的过程，提高了自己的信息素养。
学生通过创新思维和合作能力的实践，培养了自己的创新素养和合作素养。
在教学中，教师还可以通过引导学生对于信息的分析和评价，提高学生的批判性思维能力；通过让学生展示和分享自己的作品，提高学生的表达能力和交流能力；通过总结反思，让学生认识到信息技术对于他们个人成长和社会发展的重要性。
基于核心素养初中信息科技大单元教学设计及运用
基于核心素养初中信息科技大单元教学设计及运用【教学设计】一、教材内容梳理本单元的教学内容主要包括信息安全、网络应用与利弊、数据分析与处理、信息获取与评价等方面。
二、教学目标1.知识与技能目标：-了解信息安全的重要性，掌握保护个人信息的基本方法。
-了解网络应用的各种形式，理解网络利弊的两面性。
-学习使用Excel等工具进行简单的数据分析与处理。
2.过程与方法目标-学生通过观察、探究和实践，主动建构知识。
-教师采用多种教学方法，如课堂讲授、小组合作、实地考察等，培养学生的信息获取、处理和评价能力。
3.情感、态度和价值目标-培养学生正确的网络安全意识，提高信息道德修养。
-培养学生的合作意识和创新意识。
三、教学设计1.课前导入利用一个真实案例引导学生思考个人信息安全的重要性，如银行账户密码泄露引发的安全风险。
2.概念导入介绍信息安全的定义和基本概念，并与学生共同探讨个人信息的保护方法，如设置强密码、不轻易泄露个人信息等。
3.学习任务1：网络应用与利弊组织学生分成小组，调研不同的网络应用，包括社交媒体、在线购物、在线游戏等，了解其利与弊，并结合实际案例进行讨论。
4.学习任务2：数据分析与处理引导学生学习使用Excel等工具进行数据分析与处理，例如学生用Excel绘制柱状图，展示一个班级的体育成绩情况，并分析不同成绩段中男女生的比例等。
5.学习任务3：信息获取与评价组织学生参观当地图书馆或参与实地考察，引导学生利用图书馆资源获取并评价信息的质量，特别是通过不同来源获取到的信息的可信度。
6.总结与拓展通过小组展示、讨论和反思，总结本单元所学的核心素养，以及如何运用信息科技来提高自己的生活质量。
四、教学运用1.利用多媒体课件、实物案例和视频素材等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
2.使用小组合作、角色扮演等活动形式，培养学生的合作意识和创新思维能力。
3.鼓励学生进行信息检索和参与实际问题的解决过程，培养他们的信息获取能力和问题解决能力。
基于核心素养的信息技术教学设计
基于核心素养的信息技术教学设计基于核心素养的信息技术教学设计文档范本1.引言本教学设计旨在帮助教师在信息技术课程中培养学生的核心素养。
核心素养包括信息素养、思维素养、创新素养、沟通与协作素养、实践与应用素养等。
本文档将详细介绍针对每个核心素养的教学内容、教学方法和评价方式。
2.信息素养2.1 教学内容- 信息获取：教授学生如何有效地搜索和筛选信息的方法和技巧。
- 信息评估：教授学生如何评估信息的可靠性和有效性。
- 信息组织：教授学生如何整理、分类和归档信息。
2.2 教学方法- 实例分析：通过真实的案例，引导学生分析和评估信息的可信度。
- 团队讨论：组织学生进行小组讨论，分享不同的信息获取和筛选方法，并共同总结出最佳实践方法。
- 实践活动：设计信息搜索和整理的实践活动，让学生应用所学的知识和技能。
2.3 评价方式- 书面测试：考察学生对信息获取、评估和组织方法的理解和应用能力。
- 项目作业：要求学生完成一个信息搜索和整理的项目，评估其组织信息的能力。
3.思维素养3.1 教学内容- 逻辑思维：培养学生的分析、推理和问题解决能力。
- 创造性思维：鼓励学生开展创新性思考和创造性解决问题。
- 批判性思维：引导学生对信息和观点进行批判性思考。
3.2 教学方法- 观察与思考：通过展示和讨论一些现象和问题，培养学生的观察和思考能力。
- 思维导图：引导学生使用思维导图工具进行思考和组织思路。
- 项目设计：组织学生进行开放性的项目设计，鼓励他们发展创造性思维。
3.3 评价方式- 口头演示：要求学生在课堂上进行思维导图和解决问题的口头演示。
- 评估报告：要求学生撰写一份关于创造性思维的评估报告，描述自己的思维方式和解决问题的方法。
4.创新素养4.1 教学内容- 创新意识：培养学生对创新的认识和理解。
- 创新方法：教授学生一些创新方法和工具。
- 创新应用：引导学生将创新思维应用到实际问题中。
4.2 教学方法- 创新案例分析: 分析和讨论一些成功的创新案例，激发学生的创新意识。
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践随着信息技术的不断发展，作为高中信息技术教师，如何更好地培养学生的核心素养，开展有效的课堂教学是我们面临的重要问题。
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践，可以更好地帮助学生掌握技能、培养创新能力，提高信息素养和思维能力。
本文将结合实际教学经验，探讨如何基于核心素养进行高中信息技术课堂教学设计与实践。
一、核心素养与高中信息技术教学1. 核心素养的概念和内涵核心素养是指学生在学习、生活和工作中所需的基本素养，它包括了创新能力、责任意识、合作精神、沟通能力、信息素养等。
高中信息技术教学应当以培养学生的核心素养为目标，通过课堂教学设计和实践活动，帮助学生全面发展，提高综合素质。
在高中信息技术教学中，核心素养的培养不能仅仅停留在学科知识的传授上，更重要的是要激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和综合运用能力。
要注重学科知识和核心素养的融合，让学生在学习信息技术的过程中，不仅能够掌握相关知识，更能够培养解决问题的能力、创新思维和团队协作能力。
1. 目标明确，突出核心素养培养在进行高中信息技术课堂教学设计时，首先要明确教学目标，突出核心素养的培养。
我们可以设置一个项目任务，让学生在学习信息技术的过程中，培养沟通能力和团队合作精神，同时通过设计解决实际问题的方案，培养创新能力和责任意识。
2. 多样化的教学方法和实践活动在信息技术课堂教学中，要注重多样化的教学方法和实践活动，比如以项目驱动的教学方式，让学生深入参与课程设计、软件开发、信息检索等实际操作，培养他们的技能和综合素养。
还可以利用网络资源、实验室实践等方式，让学生在实际操作中不断提高信息素养和技能水平。
3. 创新课程设计，提高教学质量在课程设计中，要注重创新，结合核心素养培养要求，设计有针对性和挑战性的教学内容和任务。
可以设计一个跨学科的项目，让学生利用信息技术解决历史、地理、文学等学科的问题，培养他们的学科综合应用能力和创新意识。
小学信息技术核心素养教学设计
小学信息技术核心素养教学设计一、教学目标：1.理解信息技术的概念，并了解信息技术在生活中的应用；2.掌握使用电子设备进行简单操作的基本技能；3.培养学生的信息素养和解决问题的能力；4.培养学生对信息技术的兴趣和创新意识。
二、教学内容：1.信息技术概念的介绍；2.电子设备的基本操作；3.信息的获取和利用；4.信息技术的应用领域。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师通过展示一些常见的电子设备（如手机、电脑、平板等），引起学生对信息技术的兴趣，并引出信息技术的概念。
2.概念讲解（15分钟）：教师向学生介绍信息技术的概念，并与学生一起探讨信息技术在生活中的应用，例如：电脑可用于上网、游戏、学习等方面。
3.基本操作（40分钟）：教师通过实操演示的方式，向学生展示电子设备的基本操作技巧，如开机、关机、输入文字等。
学生跟随教师的操作进行练习，并相互交流经验。
4.信息获取和利用（40分钟）：教师分发一些有关学生日常生活的问题，学生通过使用电子设备，自行并获取相关信息，然后回答问题。
教师提供适当的指导和帮助，鼓励学生通过多种渠道获取信息，并教会学生进行信息的初步筛选和利用。
5.信息技术的应用领域（20分钟）：教师向学生介绍信息技术的应用领域，如互联网、电子商务、数字娱乐等。
通过视频和图片的演示，让学生感受信息技术在各个领域中的作用，并引发学生的思考。
6.总结与拓展（20分钟）：教师引导学生对本节课所学的内容进行总结，并提出一些拓展问题，鼓励学生主动思考和探索更多关于信息技术的知识，如信息安全、编程等。
四、教具与资源：1.电子设备（电脑、平板等）2.相关的图片和视频资源3.教材、课件等五、评价与建议：1.形成性评价：通过观察学生在教学过程中的参与情况和操作技能的掌握程度，及时给予反馈并进行修正和调整。
2.评价内容：学生对信息技术概念的理解和掌握、基本操作技能的运用、信息获取和利用的能力以及对信息技术应用领域的认识和兴趣等。
基于核心素养领域下初中信息化教学设计——以绝对值为例
基于核心素养领域下初中信息化教学设计——以绝对值为例摘要：一、核心素养概述二、初中信息化教学设计的重要性三、以绝对值为案例的分析1.教学目标2.教学内容3.教学方法与策略4.教学评价四、总结与反思正文：【提纲】一、核心素养概述在教育领域，核心素养指的是学生适应社会发展所需的关键能力，包括思维能力、实践能力、社交能力等。
在初中阶段，培养学生的核心素养尤为重要，为他们的未来发展奠定基础。
其中，信息化教学设计作为一种有效手段，有助于提升学生的学习兴趣和积极性。
二、初中信息化教学设计的重要性随着信息技术的发展，教育逐渐迈向信息化。
初中信息化教学设计有助于将抽象知识具象化，使学生更容易理解和掌握。
通过生动形象的展示，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，信息化教学还能培养学生的信息技术素养，为他们的未来生活和工作打下基础。
三、以绝对值为案例的分析1.教学目标在设计基于核心素养的初中信息化教学时，教师需明确教学目标。
以绝对值为案例，教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
具体而言，学生需要掌握绝对值的定义、性质和计算方法，通过实例理解其应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2.教学内容根据课程标准和学生的实际情况，教师应精选教学内容。
在讲解绝对值时，可以先介绍其概念和性质，然后通过典型例题分析，让学生体会绝对值在解决实际问题中的应用。
此外，可以利用信息技术展示绝对值的相关图像，帮助学生形象地理解概念。
3.教学方法与策略采用多元化的教学方法和策略，提高学生的参与度。
例如，教师可以引导学生进行小组讨论，分享学习心得；利用问题驱动法，激发学生的思考；通过案例分析，培养学生的实际操作能力。
同时，运用信息技术手段，如PPT、动画等，辅助教学，使课堂更加生动有趣。
4.教学评价教学评价是检验教学效果的重要环节。
教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，全面评估他们的学习效果。
此外，还可以通过学生自我评价和同伴评价，了解学生在学习过程中的收获和不足，为后续教学提供参考。
基于学科核心素养的小学信息技术教学方案
基于学科核心素养的小学信息技术教学方案一、教学背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为当代教育的重要组成部分。
特别是在小学阶段，通过信息技术教育，可以有效培养学生的信息素养、创新思维和实践能力。
基于学科核心素养的小学信息技术教学方案旨在通过系统的教学设计，提高学生的信息技术应用能力，培养学生的信息素养和创新精神。
二、教学目标1. 培养学生对信息技术的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 使学生掌握基本的信息技术知识和技能，能够熟练地使用计算机和其他信息技术设备。
3. 培养学生良好的信息技术应用习惯，提高学生的信息素养。
4. 通过信息技术教学，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学内容1. 信息技术基础知识：计算机的基本操作、网络的基本知识、信息安全等。
2. 信息技术应用技能：文字处理、表格制作、演示文稿制作、网络搜索等。
3. 编程与算法：基础编程语言、算法思维等。
4. 创新与实践：项目式学习、问题解决、创新设计等。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过设置具体的信息技术任务，引导学生自主学习和探索。
2. 项目式学习：组织学生进行小组合作，完成具体的信息技术项目，培养学生的实践能力和团队协作能力。
3. 案例教学法：通过分析具体的信息技术应用案例，帮助学生理解和掌握相关的信息技术知识和技能。
4. 情境教学法：创设真实的信息技术应用情境，让学生在实际操作中学习和掌握信息技术。
五、教学评价1. 过程性评价：通过观察学生的学习过程，评价学生的学习态度、学习能力和团队协作能力。
2. 终结性评价：通过考试、作品展示等方式，评价学生的信息技术知识和技能掌握情况。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我反思和自我提升的能力。
六、教学资源1. 教材：选择适合小学阶段的信息技术教材，为学生提供系统的学习材料。
2. 教学设备：计算机、投影仪、白板等。
3. 在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和实践机会。
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基于核心素养的信息技术教学设计
作者：卢义峰
来源：《中国信息技术教育》2018年第05期
《多姿多彩的艺术字》是泰山版小学信息技术教材第二册（上）第三单元最后一课的内容。
本课着重让学生掌握艺术字的插入方法，艺术字的大小、位置及形状的调整方法以及艺术字在生活中的广泛应用。
“艺术字”工具栏的灵活使用是本课教学的难点。
四年级学生对Word的基本操作已经有了一定的掌握，特别是前一节课学习的图片操作，为艺术字的学习打下了基础。
本节课虽然在内容上较独立，但操作、学习方法与上节课相似，学生学习起来比较容易掌握。
知识与技能目标：通过制作“邀请信”，了解艺术字的制作方法；通过制作“中国结”“对联”“艺术扇”，灵活运用艺术字工具栏，把所学知识运用于生活，锻炼综合运用所学知识的能力。
过程与方法目标：通过任务驱动的教学方法，培养审美与观察能力、自主探究学习能力、自我创新的能力以及对信息的获取、加工处理和创新设计能力。
情感态度与价值观目标：激发学习信息技术的兴趣；在交流合作学习中，培养互相帮助、共同讨究、团结协作的良好品质。
通过课堂展示、评价激励，体验收获的乐趣。
重点：让学生掌握艺术字的插入方法和艺术字工具栏按钮的使用。
难点：“艺术字”工具栏的使用。
1.创设情境，激趣导入
师：今天老师给大家带来了一位新朋友，大家看它是谁？（米老鼠）对，大家喜欢米老鼠吗？知道迪斯尼乐园吗？告诉大家一个好消息，迪斯尼乐园已经在上海安家了，米老鼠给大家发来了一封邀请信，大家请看（出示课件）。
大家是不是都想去？可是邀请信只有一封，怎么办呢？没关系！我们可以自己制作邀请信。
大家请看，邀请信的标题和下面的文字有什么不同？
学生回答。
师：这类颜色很漂亮、形状也很独特的文字，我们称为“艺术字”。
这节课我们来学习《多姿多彩的艺术字》。
（教师板书课题）
设计意图：通过播放学生喜爱的卡通人物“米老鼠”，激发学生的学习兴趣和好奇心，通过对比“邀请信”的标题和正文的不同，引出本课的学习内容。
2.自主探究，学习新知
（1）插入艺术字
师：下面请大家打开桌面上“艺术字”文件夹中的“邀请信”，根据老师发给你们的“自学小助手”，自己尝试插入“邀请信”三个艺术字。
（课件出示自学小助手）
学生动手制作“邀请信”三个艺术字，教师巡视指导。
师：大家想一想，插入艺术字还有其他方法吗？哪位同学可以给大家演示一下？
学生操作演示。
（2）调整艺术字的大小和位置
师：刚才插入进来的艺术字大小、位置合适吗？（不合适）怎么来调整一下呢？哪位同学可以来试一下？
学生进行调整操作。
师：艺术字是一个整体图形，单击鼠标左键选中，在它的四周就会出现八个正方形的小方块，将鼠标指针移动到任意一个小方块上，按住鼠标左键拖动，可以调整“艺术字”的大小，当鼠标指针变成十字箭头状时拖动，可以移动其位置。
艺术字的调整方法，和图片的操作方法是一样的。
对艺术字进行操作，必须先将其选中，然后才能操作。
请大家自己动手试一试。
学生动手尝试，教师巡视指导。
（3）修改艺术字
师：如果我们想改变艺术字的样式，应该如何进行操作？单击“邀请信”时，就会显示艺术字工具栏，工具栏中有许多按钮组件，每个按钮都有不同的功能，我们可以利用这些按钮对艺术字进行编辑、修改、美化。
单击“文字组件”，可以修改文字的内容，调整字体、字号、排列格式等，单击艺术字样式组件，可以变换艺术字的样式，工具栏中还有许多按钮组件，请大家探究一下它们的功能。
学生自主探究，教师巡视指导。
设计意图：让学生在自主探究学习中掌握知识点，并在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，在动手实践操作过程中深化知识内涵。
3.综合实践，创新运用
师：米老鼠非常喜欢中国的传统文化，它有三个愿望放在“艺术字”文件夹中，请大家利用刚才所学的知识来帮助它实现这三个愿望，并分组“比一比、赛一赛”，看哪个小组最先完成。
小组成员之间要团结协作，互帮互助，共同完成任务。
学生尝试操作。
愿望一：中国结。
米老鼠非常喜欢中国结，想在中国结正中贴一个倒着的“福”字，来表示福到了。
师：请大家想一想，用什么方法能让“福”字，浮在中国结的上面，如何再倒过来呢？大家分组讨论，请各小组同学围到组长旁边，由组长带领本组同学共同学习探究，找出解决问题的方法。
学生分组讨论，教师巡视指导。
讨论完的学生回到自己的座位上，开始制作。
师：已完成的同学可以帮助组内有困难的同学。
我们一起来看看大家的作品（教师打开学生的作品进行展示）。
大家看他做的作品符合米老鼠的愿望吗？请这位同学演示一下。
学生演示，并介绍用到了哪些按钮。
师：咱们中国人过春节有贴“福”字的风俗，“福”字倒贴表示福到了。
接下来，我们一起来看看米老鼠的第二个愿望。
愿望二：写对联。
米老鼠想在迪斯尼的正门两边贴一幅艺术字对联。
上联已经做好，请你帮它制作好下联吧！
师：在我国过春节都有贴对联的风俗，我们学会了用艺术字做对联，过春节的时候就可以自己制作春联贴在家门上了。
请大家开始制作。
学生操作制作对联。
愿望三：艺术扇。
米老鼠想送给唐老鸭一把有中国特色的艺术扇，但是扇子上的艺术字诗句没有填充颜色，请你帮它填充上合适的颜色。
学生动手操作。
师：（展示学生作品）大家看他填充的颜色符合米老鼠的心愿吗？你能告诉老师，为什么填充红色吗？
生：红色符合诗句的含义并且颜色也很醒目。
师：这把艺术扇上有诗有画非常美，展现了我们中国诗画的特色。
刚才大家在帮米老鼠实现愿望的过程中，表现得都很棒。
米老鼠也非常高兴，特意准备了精美的礼物送给大家，大家看（课件出示礼物：播放漂亮的艺术字）。
设计意图：让学生通过帮助米老鼠完成三个心愿来练习巩固所学知识，在练习过程中突破难点，同时激发他们的创新思维能力和互帮互助、团结合作、乐于助人的良好品质。
4.综合创作，大显身手
师：圣诞节、新年快要到了，请运用这节课所学的知识，做一张新年祝福的贺卡，写上温馨的祝福，送给你的父母、朋友或者老师。
（课件出示创作要求）请打开“贺卡”文件夹，选择自己喜欢的一种样式，开始创作。
学生动手制作，教师播放轻柔音乐。
设计意图：通过作品设计的形式来进一步深化巩固所学知识，让学生所学即所用，把所学知识应用于日常生活中。
5.展示交流，总结延伸
师：同学们通过自己的努力，顺利完成了作品的创作，很多同学的贺卡做得非常精美，下面请大家相互看看本组其他同学的作品，如果你认为谁的作品好，就把你手中的智慧币送给他。
教师展示作品，师生共同评价。
师：通过这节课的学习，你们有什么收获？
生：学会了插入和修改艺术字，还学会了制作邀请信、福字、对联、艺术扇和贺卡。
师：老师还搜集了一些艺术字，它们在生活中经常用到，我们一起来欣赏。
教师播放课件，展示生活中的艺术字。
师：希望大家学以致用，利用今天所学的知识，创作出更美的作品，让我们的生活更加多姿多彩。
设计意图：通过展示交流学生作品，培养学生的审美能力和与人沟通的能力，让学生学会欣赏、评价。
总结本课所学知识，拓展应用，进一步升华、体验所学知识。
本课从学生喜爱的卡通人物“米老鼠”的“邀请信”导入，让学生带着好奇心投入到探究学习中，接着围绕中国的传统文化，通过为米老鼠完成三个学习中国传统文化的愿望展开任务设计，让他们在完成任务学习知识的同时，也体验到了帮助别人的快乐。
本课教学符合信息技术新课标的核心理念，同时注重了学科整合，整个教学过程贯穿了学生核心素养的培养，学生在学习知识的同时，也培养了自主探究、合作学习、创新思维能力，以及互帮互助、团结合作的良好品质。
每个环节的设计都贴近学生的学习生活，符合学生的心理特点和认知规律。
本节课例获山东省小学信息技术优质课评选一等奖。
本节课例教学设计巧妙，将信息技术课的教学内容与日常生活紧密相联，将知识技能应用与解决生活实际相结合，教师把教材进行了二次开发，课堂容量大，课件制作精美，实现了由操作到综合探究——做贺卡，最后把艺术字的运用推向生活。
这是个非常成功而典型的案例。
纵观本课，有以下几个特点：①教学情境创设自然。
用学生喜爱的米老鼠导入，引发学生的探究欲，为后面的学习做好了铺垫。
米老鼠学习中国传统文化的三个愿望设计巧妙，让学生在帮助别人的同时完成了学习任务。
②选材好，有文化色彩。
课堂教学设计以中国的传统文化为主线，从学生喜闻乐见的日常生活中取材，有中华民族浓郁的文化色彩。
“福”字和对联、艺术扇这些选材非常好。
把操作寓于强烈的需求中，不是为操作而操作。
③教学过程清晰，层层深入。
任务驱动贯穿整个教学过程，任务设计由易到难，层层递进。
④评价总结到位。
最后的综合创作、作品评价，把本节课推向了高潮，特别是学生作品互评是本课的一大亮点，学生互评作品时，教师引导学生要公平、公正，让学生做一个公正的裁判，不仅有效地进行了德育渗透，而且培养了学生的信息技术学科素养。
本课例也有值得商榷之处：综合创作环节，可以多给学生几个主题，让学生根据自己的喜好选择，以更好地开发他们的创新思维能力。