天地人
天地人 关系 规律
天地人关系规律
"天地人"是中国传统哲学中的重要概念，代表了宇宙的整体结构和人类的生存环境。
在中国传统文化中，天、地、人三者之间的关系有着深刻的内涵和规律。
1.天地人的关系：
天：代表宇宙的自然规律和天命。
天象征着宇宙的无穷广阔和神秘力量，包括天空、自然界的气候变化等。
人们常常将自己的命运归因于天，认为天意决定了人类的生死福祸。
地：代表着人类居住的地球和自然环境。
地是人类赖以生存的根本，包括土地、山川、河流等自然资源。
人类的生存与发展离不开地的支持和保护，因此人们应当尊重自然、保护环境。
人：代表着人类自身，包括个体和整个人类群体。
人类是宇宙中的一部分，与天地相连、与自然相依，同时也拥有自己的意志和选择。
人类应当尊重天地、顺应自然，追求和谐共生的生活方式。
2.天地人的规律：
天地人之间存在着一种相互依存、相互制约的规律。
天地为人类提供了生存的空间和资源，而人类应当在利用天地资源的同时，保护和爱护自然环境，遵循自然规律。
天地人之间也存在着一种相互影响、相互作用的规律。
人类的行为和活动会影响天地的变化，同时自然界的变化也会影响人类的生存和发展。
因此，人类应当谨慎对待自然，保持与自然的和谐共生。
天地人之间还存在着一种相互感知、相互体悟的规律。
人类通过观察自然、感悟自然，可以更好地理解宇宙的奥秘，认识到自身在宇宙中的微小和渺小，从而保持谦逊和敬畏之心。
总的来说，天地人之间的关系是一个动态平衡的过程，人类应当尊重自然、顺应自然、保护自然，与天地共生共存，共同构建一个和谐的生态环境。
《天地人》 教学设计
《天地人》教学设计一、教学目标1、学生能够正确认读“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
2、学生能够理解“天、地、人”的含义，对宇宙、地球和人类有初步的认识。
3、培养学生在日常生活中使用“你、我、他”进行交流的能力。
二、教学重难点1、教学重点认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字，能读准字音。
理解“天、地、人”的含义，对宇宙、地球和人类有初步的感知。
2、教学难点能够在实际生活中正确运用“你、我、他”进行交流表达。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备1、多媒体课件，包含“天、地、人”的图片、相关视频等。
2、生字卡片。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一幅美丽的自然风景图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们从这幅图中看到了什么？”学生可能会回答看到了天空、大地、树木、花草等。
然后教师总结：“这幅图中有天、有地，还有我们生活在这片土地上的人。
今天我们就来学习‘天地人’。
”（二）讲授新课1、认识“天”展示蓝天的图片，问学生：“这是什么？”引导学生回答“天”。
教师讲解“天”的含义：“天是我们头顶上广阔的空间，有白云、太阳、月亮和星星。
”带领学生读“天”，重复几遍，让学生记住读音。
2、认识“地”展示大地的图片，问学生：“这又是什么？”引导学生回答“地”。
教师讲解“地”的含义：“地是我们脚下的土地，有山川、河流、田野和道路。
”带领学生读“地”，重复几遍。
3、认识“人”展示一群人的图片，问学生：“这是什么？”引导学生回答“人”。
教师讲解“人”的含义：“人是地球上有智慧、会劳动、能创造的生物。
”带领学生读“人”，多次重复。
4、巩固“天、地、人”的认识利用生字卡片，让学生认读“天、地、人”。
玩游戏“我说你指”，教师说“天、地、人”，学生指出相应的图片。
5、理解“天、地、人”之间的关系播放一段关于宇宙、地球和人类的视频，让学生观看。
观看后，组织学生讨论“天、地、人”之间的关系。
引导学生理解人类生活在地球上，地球在宇宙中，天、地、人是相互依存的。
《天地人》教案(优秀6篇)
《天地人》教案（优秀6篇）《天地人》教案篇一教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
跟读内容：识字1天地人天、地、人、你、我、他天晴天、阴天、雨天地草地、菜地、雪地人男人、女人、老人读双横线字：天、地、人、你、我、他欣赏儿歌：人有两个宝一教学目标能正确认读“天”等6个生字新词。
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二教学重难点教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
三教学准备生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）预习生字，做字卡。
（学生）课时安排：1课时。
四教学过程（一）激趣导入，认识“天、地、人”互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。
（板书“人”）设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
（二）欣赏童谣，认识“你、我、他”播放童谣视频。
（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
）将视频定格在最后一句话。
学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？互动活动。
《天地人》 教学设计
《天地人》教学设计一、教学目标1、学生能够正确认读“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
2、学生能够理解“天、地、人”之间的关系，初步感受汉字的文化内涵。
3、培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点正确认读“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
理解“天、地、人”的含义和相互关系。
2、教学难点让学生初步感受汉字的文化内涵。
三、教学方法直观教学法、游戏教学法、情境教学法四、教学过程1、导入播放一段关于大自然的视频，包括蓝天、大地、人物等画面。
提问学生在视频中看到了什么，引导学生说出“天、地、人”。
2、认识“天”展示天空的图片，让学生观察并描述天空的特点。
教师讲解“天”字的字形和含义，强调上面的一横代表天空的广阔。
让学生跟读“天”字，多次重复，加深记忆。
3、认识“地”展示大地的图片，引导学生观察土地、花草等。
讲解“地”字的构成，左边的“土”表示土地，右边的“也”表示读音。
学生齐读“地”字。
4、认识“人”展示人物的图片或请一位同学上台，让其他同学观察人的特征。
讲解“人”字的形状像一个站立的人的样子。
学生单独读“人”字。
5、理解“天地人”的关系提问学生：“天、地、人之间有什么联系？”引导学生思考并自由发言。
教师总结：天在上，地在下，人生活在天地之间。
天地为人类提供了生存的环境，人类要尊重和保护天地。
6、认识“你、我、他”教师通过与学生的互动，引出“你、我、他”。
例如：指着一位同学说“这是你”，指着自己说“这是我”，指着另一位同学说“那是他”。
让学生两两互相练习，用“你、我、他”进行交流。
7、游戏巩固开展“生字卡片认读”游戏，教师出示生字卡片，学生快速认读。
进行“找朋友”游戏，将“天、地、人、你、我、他”的生字卡片打乱，让学生分组将它们配对。
8、书写指导教师在黑板上示范“天、地、人”的书写，强调笔画顺序和占格位置。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。
《天地人》课文课件
课文在现实生活中的意义和价值
传承文化
通过学习《天地人》这篇课文 ，我们能够更好地了解和传承 中华文化，培养民族自豪感和
文化自信心。
培养品格
课文中蕴含着做人的道理，通过学 习可以塑造学生的思想品格，引导 他们树立正确的价值观。
提高思维能力
课文的叙述方式富有逻辑性和条理 性，有助于提高学生的思维能力和 表达能力。
在学习过程中，我也发现了自己的不足之处。例如有时候会缺乏耐心和 细心，需要更加努力克服自己的弱点。同时还需要加强对于中华传统文 化的学习和了解，不断提高自己的文化素养。
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CHAPTER 03
课文中的重点难点解析
重点词语和句子的解释和翻译
重点词语
例如，“天地人”中的“天”指的是什么？ “地”指的是什么？“人”指的是什么？
重点句子
例如，“天行健，君子以自强不息；地势坤 ，君子以厚德载物；人合一，君子以修齐治 平。”这句名言是什么意思？
课文中出现的文化现象和背景知识
相关文化活动和体验推荐
参观中国国家博物馆的“天文与 历法”展览
参加中国传统的文化活动，如诗 词吟诵、书法、绘画等
体验中国传统的民间工艺制作， 如剪纸、泥塑等
相关课程和讲座推荐
北京大学历史系的“中国古代史”课程 北京师范大学天文系的“天文学导论”课程
中国科学院国家天文台的“天文观测与实验”讲座
CHAPTER 05
课文对个人成长和发展的启示和帮助
01
02
03
拓展视野
《天地人》课文内容丰富 ，涉及多个领域，学习它 可以帮助学生拓展视野， 了解更多方面的知识。
一年级天地人知识点
一年级天地人知识点对于一年级的小朋友来说，“天地人”是他们语文学习道路上最初接触的重要概念。
这看似简单的三个字，却蕴含着丰富的知识和深远的文化内涵。
首先，我们来了解一下“天”。
在小朋友们的眼中，天可能就是头顶上那片蓝色的区域，有白云飘荡，有时阳光明媚，有时又会下雨下雪。
但从知识的角度来说，“天”指的是在地面以上的高空，是广阔无垠的空间。
可以引导小朋友们想象天空中的飞机、飞鸟、风筝等等，让他们更直观地感受“天”的存在。
在日常生活中，我们会说“蓝天”“晴天”“阴天”，这些词语都和“天”有关。
同时，“天”还常常出现在一些成语中，比如“天长地久”“天高地厚”，虽然一年级的小朋友可能还不太理解这些成语的意思，但可以先让他们有个初步的印象。
接下来是“地”。
小朋友们每天都站在地上，奔跑、玩耍。
“地”就是我们脚下的土地，是承载万物的基础。
大地有高山、平原、河流、沙漠等不同的地形地貌。
可以给小朋友们讲讲大地为我们提供了粮食、水果、蔬菜，让我们能够生存。
提到“地”的词语也有很多，像“土地”“草地”“雪地”。
还有一些和“地”相关的儿歌，比如“大地妈妈真漂亮，绿绿的衣服花花的裙”，通过儿歌能让小朋友们更好地记住“地”这个字。
然后是“人”。
人是万物之灵，是地球上最有智慧的生物。
每个人都有自己的名字、长相、性格和爱好。
小朋友们自己就是“人”，他们身边的爸爸妈妈、老师同学也都是“人”。
可以让小朋友们观察自己和他人的身体，了解人的五官、四肢等。
同时，要教导他们要尊重他人，友好相处，因为大家都是人类大家庭的一员。
与“人”有关的词语有“大人”“小人”“男人”“女人”等等。
“天地人”这三个字不仅代表着具体的事物，还蕴含着中国传统文化中的哲学思想。
在中国古代的观念中，天、地、人被称为“三才”，三者相互关联、相互依存。
天给予阳光雨露，地提供生长的土壤，而人则在天地之间劳作、生活，创造出丰富多彩的世界。
对于一年级的小朋友来说，理解“天地人”的概念，不仅是学习汉字，更是对周围世界的初步认知。
《天地人》第一课时教学设计
《天地人》第一课时教学设计一、教材分析《天地人》是统编版小学语文一年级上册识字单元的第一课。
这一课以国画为背景，展现了“天地人你我他”六个生字，引导学生认识世界、了解自我和他人。
本课是识字的起始课，对于激发学生的识字兴趣，为后续的学习打下基础具有重要意义。
二、学情分析刚入学的一年级学生，对汉字的认识还处于初步阶段。
他们具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
三、教学目标1、通过观察图画、听读、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
2、初步了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力。
3、培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
四、教学重难点教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
教学难点：理解“天、地、人”之间的关系，感受汉字的文化内涵。
五、教学方法讲授法、直观演示法、游戏法六、教学过程（一）导入新课1、播放儿歌《天地之间》，引导学生倾听并思考：歌中唱到了什么？2、展示课本中的插图，让学生观察画面，说一说看到了什么。
（二）讲授新课1、学习“天”（1）出示“天”字的甲骨文，让学生观察字形像什么。
（像一个站立着的人，头顶上有一片广阔的天空。
）（2）讲解“天”的含义，指在地面以上的高空。
（3）引导学生联系生活，说一说在什么地方能看到天。
（如：在户外、在操场上等。
）（4）让学生读一读“天”字。
2、学习“地”（1）展示“地”字的演变过程，从甲骨文到楷书。
（2）解释“地”的意思，指陆地、土地。
（3）提问：我们生活在什么地方？（引导学生回答：我们生活在地上。
）（4）带读“地”字。
3、学习“人”（1）出示“人”字的甲骨文，让学生观察像什么。
（像一个侧身站立的人。
）（2）讲解“人”的含义，指能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。
（3）请几位同学上台模仿人的不同姿势，加深对“人”的理解。
（4）齐读“人”字。
4、学习“你、我、他”（1）教师与一位同学进行对话：“我叫_____，你叫什么名字？”引出“你”字。
部编版小学一年级上册语文《天地人》教学反思
部编版小学一年级上册语文《天地人》教学反思部编版小学一年级上册语文《天地人》教学反思（精选10篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是本店铺精心整理的部编版小学一年级上册语文《天地人》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版小学一年级上册语文《天地人》教学反思 1本课是识字单元的开篇，也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文，本节课中我重点引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1、情境中识字由于学生还未学习拼音，我就结合图片和生活实际，帮助学生读准字音，理解字意。
如：认读“地”时，我展示了各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的沙地；长满草的叫草地；铺满雪花的叫雪地。
这环节的学习学生非常兴奋，前几个是我说出了答案，到后来学生已经都自己说出来了，有的还自己创新了，如：长满菜的叫菜地。
这样的环节调动了学生识字的积极性，也提高了他们识字的兴趣。
2、游戏中识字对于“你我他”三个字，教学时是有难度的，既不能过多的设计人称，又要让学生知道其中的区别。
一年级小朋友年龄小，特别喜欢游戏。
因此，在这一环节中，我采用了游戏的方式教学。
让学生四人一组，抽签“你”“我”“他”，抽到哪个字，就用哪个字介绍组员。
这样在游戏过程中正音识记生字，学生学起来也轻松不少。
部编版小学一年级上册语文《天地人》教学反思 2这一课我给孩子们创建了有意思的ppt，使孩子们学习汉字的兴趣满满，由于《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。
然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。
因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，终准确识字。
一年级语文下册《天地人》教案及详细教学内容
《天地人》课文内容《天地人》是小学一年级语文教材中的一篇课文。
课文内容简单，主要是让学生认识汉字，理解汉字的基本含义。
以下是课文的具体内容：1.天2.地3.人教学目标1.知识目标：认识并书写“天”、“地”、“人”三个汉字，理解其基本含义。
2.能力目标：培养学生的汉字书写能力和认读能力。
3.情感态度目标：激发学生对汉字学习的兴趣，培养学生热爱大自然和人类的情感。
教学大纲（一）一、导入部分1.情境导入：通过展示图片或视频，引导学生观察天空、大地和人，激发学生的兴趣。
2.提问引导：提问学生“你们知道天空、大地和人分别用什么字来表示吗？”二、新课讲解1.字形讲解：o天：展示“天”的图片，引导学生观察字形，讲解“天”的含义（天空）。
o地：展示“地”的图片，引导学生观察字形，讲解“地”的含义（大地）。
o人：展示“人”的图片，引导学生观察字形，讲解“人”的含义（人类）。
1.书写指导：o逐笔书写“天”、“地”、“人”，引导学生跟随书写，注意笔画顺序和书写规范。
1.组词练习：o带领学生进行简单的组词练习，如“天空”、“地球”、“人类”等。
三、课堂练习1.认读练习：通过卡片或PPT展示“天”、“地”、“人”，让学生认读。
2.书写练习：发放练习纸，让学生独立书写“天”、“地”、“人”。
四、总结与拓展1.课堂总结：总结本节课所学的内容，表扬表现优秀的学生。
2.课后作业：让学生回家后找出更多与“天”、“地”、“人”相关的词语，写在作业本上。
教学大纲（二）一、导入部分1.故事导入：讲述一个关于天空、大地和人的小故事，引起学生的兴趣。
2.讨论引导：引导学生讨论故事中的“天”、“地”、“人”。
二、新课讲解1.字形讲解：o天：通过绘画或实物展示，引导学生理解“天”的含义，并讲解字形。
o地：通过实地观察或图片，引导学生理解“地”的含义，并讲解字形。
o人：通过观察同学或图片，引导学生理解“人”的含义，并讲解字形。
1.书写指导：o教师示范书写“天”、“地”、“人”，并讲解每个字的笔画顺序。
新人教版小学一年级上册语文《天地人》精品课件
新人教版小学一年级上册语文《天地人》精品课件一、教学内容本节课，我们将在新人教版小学一年级上册语文教材第一章节中，深入学习《天地人》这篇课文。
该课文通过描绘天地之间和谐景象，以及人与人之间和睦相处，传达尊重自然、珍视人际关系重要性。
具体内容包括：天地万物存在意义，人与自然关系，以及人与人之间相互关爱。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握课文中生字词，理解课文内容，并能背诵课文。
2. 能力目标：培养学生观察自然、感悟生活能力，提高学生语文表达能力。
三、教学难点与重点重点：课文内容理解和背诵，生字词认识和运用。
难点：理解天地人之间关系，感悟课文所传达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示美丽自然风光图片，引导学生关注大自然，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自由朗读课文，感知课文内容，解天地人关系。
3. 讲解课文：针对课文内容，进行详细解读和讲解，帮助学生理解课文。
4. 生字词学习：学习课文中生字词，通过组词、造句等形式，巩固生字词运用。
5. 例题讲解：以课文中典型句子为例，讲解语法结构和表达技巧。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。
7. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对天地人理解和感悟。
六、板书设计1. 课题：《天地人》2. 主要内容：天地万物：日月星辰、山川草木、飞禽走兽人与自然：和谐共生、尊重保护人与人：相互关爱、和睦相处七、作业设计1. 作业题目：抄写课文中生字词，并组词造句。
根据课文内容，绘制一幅“天地人和谐共生”画。
写一篇关于“我心中天地人”短文。
2. 答案：生字词抄写、组词造句：略画作：以学生实际完成情况为准短文：以学生实际完成情况为准八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解和实践，让学生对天地人有更深入理解。
但在课堂互动环节，部分学生发言不够积极，需要加强引导和鼓励。
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第一单元识字
①天地人
教学目标：
1．会认、天地人你我他6个生字。
2．知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
3、感受到大自然的和谐。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：生字卡片，相关的课件。
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友们，学习语文是一件快乐并且有收获的事儿，我们可以一起读书、写字、讲故事、听故事、做游戏！现在，让我们一起向识字王国出发吧！
出示课题，读题
2、出示6个生字：天地人，你我他。
你知道哪个字宝宝，你是在哪认识它们的？
二、观察图画，字源解字
1．以盘古开天地引出“天”“地”，出示图片：你看到什么？2．（1）“天”字音：指名读，谁能读读?
字形：字理识字
“天”：“一”表示天，“大”表示天很大
“天”里面还藏着什么字呢？
我们来给“天”找找朋友吧。
句式训练：
天上有（）。
天上有（）的（）。
天上有（）的（）在（）。
（2）“地”字音：指名读，谁能读读?
字形：观察图片字理识字
土指土地，也的意思是蛇，合起来表示大地像蛇一样蜿蜒起伏。
我们来给“地”找找朋友吧。
句式训练：
地上有（）。
地上有（）的（）。
地上有（）的（）在（）。
3、“女娲造人”引出“人”
（1）“人”字音：指名读，谁能读读?
（2）字形：字理识字
人与人在交往中渐渐地懂得了鞠躬问好，表示感谢。
因为我们知道要在内心学会思考，明白一个人的力量有不足的地方，需要和他人合作。
（3）指名生上台侧面示人。
（4）给“人”找朋友，指名说
师：很美很美的人叫（）。
很能干很能干的人叫（）。
三、天地人
（1）去拼音认识“天、地、人”
（2）并引用《三字经》中“三才者，天地人”一句串联起这三个字的来源、演变过程。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
（3）引入“仓颉造字”的故事
古今字连一连。
四、游戏巩固
1、萝卜蹲（每一轮中每生持一张生字卡片，以“天字蹲，天字蹲，天字蹲完地字蹲”的口诀进行趣味读记）
2、给图说词（蓝天、冬天、天使、阴天……）
五、布置作业
1．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
第二课时
一、复习导入：
1、师：小朋友们，上一堂课的三个汉字宝宝，你们还记得吗？（小游戏快速复习）
2、认识：单立人
（把人变一变，把捺变成竖）
二、认识“你我他”
1、接下来，我们又要认识三位新朋友，他们分别用来指代身边不同的人：你、我、他。
全体读记（范读、跟读）
2、三人组请至讲台，分别手持“你”“我”“他”的汉字卡片，以“我”开始进行角色体验，并互换轮流展示。
同桌读记（二人对角色体验，并互换）
3、想一想：“你”和“他”为什么藏着“人”？
三、说话练习
1、造句：你……我……他……
你是小学生，我是小学生，他也是小学生。
我们都是小学生。
2、出示句子：你栽树，他培土，我去提水。
找到“你”、“我”、“他”三个字。
仿照句式说话：（打扫卫生时，）你，他，我。
（画画时，）你，他，我。
（一起游戏时，）你，他，我。
3、说话练习：你们，他们，我们。
①出示图片，结合图片说话。
②创设学习生活情境说话。
四、课堂小结
1、开火车，摘苹果。
2、小结生活中的识字方法。
五、认识田字格。
1、田字格．四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。