教育学中的高等教育研究
教育学专业的高等教育管理研究
教育学专业的高等教育管理研究教育学专业的高等教育管理研究是一个涉及教育管理和高等教育领域的重要学术研究领域。
它通过深入研究高等教育管理的理论与实践，旨在提高高等教育的质量和效益。
本文将通过对高等教育管理研究的定义、研究内容和方法、研究意义以及未来发展趋势的探讨，来深入了解教育学专业的高等教育管理研究。
一、高等教育管理研究的定义高等教育管理研究是指对高等教育管理问题进行系统研究和深入分析的学术活动。
它主要关注高等教育机构的组织结构、人力资源管理、财务管理、学术管理、教育改革等方面的问题。
通过对这些问题的研究，可以为高等教育机构的发展和高等教育管理者的决策提供科学依据。
二、高等教育管理研究的内容与方法高等教育管理研究涵盖广泛的内容，包括高等教育组织与管理的理论与实践、高等教育政策与发展、高等教育质量评估与提升、高等教育领导与决策、高等教育资源配置与利用等方面。
研究方法方面，可以采用问卷调查、访谈、实地观察、案例研究、文献综述等方法，以确保研究结果的准确性和可靠性。
三、高等教育管理研究的意义高等教育管理研究具有重要的学术和实践意义。
首先，它为高等教育管理者提供了指导决策的理论和实证研究结果，有助于提高高等教育管理的科学性和效率。
其次，高等教育管理研究对于优化高等教育资源配置、提升高等教育质量以及推动高等教育改革都具有重要作用。
四、高等教育管理研究的未来发展趋势随着社会的不断发展和教育管理领域的不断深化，高等教育管理研究也在不断拓展和完善。
未来的研究趋势包括但不限于以下几个方面：1. 关注高等教育质量提升。
随着社会对高等教育质量要求的不断提高，研究者将更加关注高等教育质量评估与提升的问题，探索有效的提高高等教育质量的策略和方法。
2. 强调高等教育评估与监管。
在全球范围内，高等教育评估与监管成为重要的话题。
未来的研究将更加关注高等教育评估与监管的有效性和可行性，为高等教育机构提供科学的评估和监管指标。
3. 研究国际化与跨文化管理。
高等教育学的研究对象和知识体系
高等教育学的研究对象和知识体系作者：方泽强来源：《现代教育管理》 2015年第12期方泽强（云南大学，云南昆明650091）摘要：高等教育学研究对象是指高等教育现象，这一现象具有丰富内涵。
首先，高等教育现象的主体是普通高等本科教育现象；其次，高等教育现象是人才培养、科学研究和社会服务现象的统一；再次，高等教育现象并非该学科所独有，且集“分离与统一、实体与关系”为一体。
另外，高等教育学知识体系已基本成型，然属于“不完整体系”，应完善“科学研究”和“社会服务”这两部分内容，并尝试采用开放式思路来建构。
关键词：高等教育学；研究对象；知识体系中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1674-5485（2015）12-0001-06我国高等教育学自1983年建制以来已有30多年。
为加深对该门学科的认识，推动其今后的建设发展，现就高等教育学的研究对象和知识体系进行探讨。
之所以探讨这两方面，是因为研究对象和知识体系是构成一门学科的两大要素。
系统阐述这两方面的内容，就能窥透高等教育学这门学科的“内里风貌”。
一、高等教育学研究对象的剖析一般认为，高等教育学的研究对象即高等教育现象。
然而此种描述过于宽泛，需要进一步细化。
具体而言，高等教育现象包括哪些？分为几类？高等教育现象仅仅指人才培养现象吗？如此等等。
以下展开论述。
（一）高等教育学研究现象的“外貌”1.高等教育现象的主体部分是普通高等本科教育现象高等教育按层次可分为专科、本科和研究生教育；按类型可分为普通高等教育和成人高等教育；按办学形式可分为全日制和非全日制；按办学性质可分为公办、民办、公私混合联办。
面对如此“复杂多样”的高等教育，高等教育学是否一网打尽，都去研究？显然不是。
作为一门学科，高等教育学应把相对稳定、占主体部分、起较大影响作用的高等教育作为研究重点和“聚焦点”，而不是无所不包，把所有形式、性质的高等教育都囊括其中，这既不现实，又无必要。
从世界各国高等教育的过去、现状以及未来发展趋势看，普通高等本科教育的存在和发展具有稳定性，是高等教育的主体，一定程度上能够代表整个高等教育系统活动的主要特征，因此，高等教育现象的主体部分应是普通高等本科教育现象。
教育学类主要课程
教育学类主要课程
教育学类主要课程包括以下几个方面：
1. 教育心理学：学习人类的认知、情感和行为，以及在教育过程中如何理解学生的需求和提供支持。
2. 教育社会学：研究教育与社会相互作用的关系，关注教育机会的不平等、教育政策和改革等方面。
3. 教育历史与哲学：研究教育制度与理念的起源、发展和变革，以及不同教育哲学对教育实践的指导和影响。
4. 教育管理与领导：学习教育机构的组织和管理原则，以及如何领导和管理学校和教育组织。
5. 教育评估与测量：学习如何设计和实施有效的评估和测量工具，评估学生的学习成果和教育方案的有效性。
6. 教育技术与媒体：探索教育技术和媒体对教学和学习的应用和影响，包括在线教育、电子学习和教育软件。
7. 幼儿教育：研究0-6岁幼儿的发展和教育，包括幼儿心理学、幼儿教育原理和实践。
8. 小学教育：学习小学阶段的教育原理、教学方法和教育资源的开发和利用等。
9. 中学教育：学习中学阶段的教育原理、教学方法和课程设置，包括学科教育和综合素质教育等。
10. 高等教育：研究高等教育的体制、管理、课程设计和学生
发展等方面，包括大学教育和职业教育。
这些主要课程旨在培养教育学学生的专业知识、能力和素养，为将来从事教育工作提供理论和实践基础。
教育学中的高等教育研究
教育学中的高等教育研究在教育学中，高等教育研究是一个广泛而深入的领域，涉及到高等教育的各个方面，包括教育政策、教学方法和学生学习等。
高等教育研究的目的是为了提高高等教育的质量，推动教育的发展和变革。
本文将对高等教育研究的重要性以及研究方法和应用进行探讨。
高等教育在现代社会中扮演着重要角色，对于一个国家的经济、社会和文化发展有着深远的影响。
因此，对高等教育的研究变得尤为重要。
高等教育研究可以帮助我们了解高等教育的本质和目标，并为政策制定者提供依据，以改进和优化高等教育系统。
高等教育研究可以从不同的角度进行，包括教育政策、教学方法和学生学习等。
首先，研究者可以关注教育政策对高等教育的影响。
他们可以调查政府对高等教育的投入和资源分配情况，评估政策对高等教育的质量和公平性的影响。
此外，他们还可以研究不同国家和地区之间高等教育政策的差异，以寻找最佳的政策实践。
其次，高等教育研究还可以探索不同的教学方法和策略。
研究者可以比较不同的教学方法，了解它们对学生学习和发展的影响。
他们可以研究学生参与课堂活动的方式和效果，探索促进学生主动学习和自主思考的方法。
此外，他们还可以研究现代技术在高等教育中的应用，以促进教学的创新和改进。
最后，高等教育研究还可以关注学生学习和发展的过程。
研究者可以研究学生的学习行为和策略，了解他们在不同科目和任务中的学习表现和困难。
他们可以探索影响学生学习动机和学业成就的因素，并为学生提供相应的支持和指导。
此外，他们还可以研究大学生的心理健康和适应能力，以提供更好的学生支持服务。
在进行高等教育研究时，研究者可以采用不同的方法和技术。
定量研究方法可以通过收集和分析大量的数据来揭示教育现象的普遍规律。
这些方法包括问卷调查、实验研究和统计分析等。
定性研究方法则更侧重于深入理解教育现象的内在意义和个体差异。
这些方法包括访谈、观察和文本分析等。
此外，还有一些混合研究方法，结合了定量和定性研究的特点，以获取更全面和深入的理解。
高等教育学的研究对象和知识体系
①基金项目:2014年云南省教育科学规划教师教育专项课题“云南省新建本科院校教师教育转型与发展研究”(GJZ1419);2015年云南省本科质量工程高校转型发展研究项目重点课题“云南省高等教育治理现代化研究”(2015BZGA01)。
作者简介:方泽强(1981-),男,广东惠来人,云南大学公共管理学院政治学博士后,云南师范大学职业技术教育学院讲师,博士,主要从事高等教育基本理论、政府治理与高等教育发展研究。
我国高等教育学自1983年建制以来已有30多年。
为加深对该门学科的认识,推动其今后的建设发展,现就高等教育学的研究对象和知识体系进行探讨。
之所以探讨这两方面,是因为研究对象和知识体系是构成一门学科的两大要素。
系统阐述这两方面的内容,就能窥透高等教育学这门学科的“内里风貌”。
一、高等教育学研究对象的剖析一般认为,高等教育学的研究对象即高等教育现象。
然而此种描述过于宽泛,需要进一步细化。
具体而言,高等教育现象包括哪些?分为几类?高等教育现象仅仅指人才培养现象吗?如此等等。
以下展开论述。
(一)高等教育学研究现象的“外貌”1.高等教育现象的主体部分是普通高等本科教育现象高等教育按层次可分为专科、本科和研究生教育;按类型可分为普通高等教育和成人高等教育;按办学形式可分为全日制和非全日制;按办学性质可分为公办、民办、公私混合联办。
面对如此“复杂多样”的高等教育,高等教育学是否一网打尽,都去研究?显然不是。
作为一门学科,高等教育学应把相对稳定、占主体部分、起较大影响作用的高等教育作为研究重点和“聚焦点”,而不是无所不包,把所有形式、性质的高等教育都囊括其中,这既不现实,又无必要。
从世界各国高等教育的过去、现状以及未来发展趋势看,普通高等本科教育的存在和发展具有稳定性,是高等教育的主体,一定程度上能够代表整个高等教育系统活动的主要特征,因此,高等教育现象的主体部分应是普通高等本科教育现象。
需要指出,此现象可从两个方面理解:既可以把它作为一种人才培养活动现象,也可以把它作为一种高等教育事业现象。
关于高等教育学的研究对象_体系与方法的思考_朱国仁
教育研究1997年第2期关于高等教育学的研究对象、体系与方法的思考●朱国仁 在我国,作为一门学科的高等教育学才有十几年的历史,但已出版的有关著作已近20种。
①为促进这门学科的发展,高教理论界正广泛地开展有关这门学科自身建设的讨论。
本文立足于我国高等教育学的发展现状,特别是关于这门学科建设的研究成果,拟就高等教育学的研究对象、体系和研究方法问题,作一初步探讨,旨在引起更多学者对这些问题进行更深入的研究。
一从学科学的角度来说,任何一门学科的建立都必须具有自己独特的研究对象。
对研究对象把握得如何,直接影响着整个学科的发展方向。
在一门学科创生的时候,人们对它的研究对象的认识往往并不是十分明确,而学科自身的发展也正是随着人们对其研究对象的进一步把握而逐步走向成熟的。
高等教育学也不例外,正如有学者所说的那样,它“作为一门独立学科确定下来,正像社会科学园地中其它许多学科的产生一样,即便我们还没有来得及清楚地理解这一学科研究对象特殊性的含义,作为学科它却已经存在了”。
②此外,人们在述及一门学科的研究对象时,常常引用毛泽东在《矛盾论》中说的那句话,“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。
因此,对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象”。
③这也成为表述每一门学科研究对象的依据,高等教育学也不例外,现列举几种表述如下。
“一门以高等教育为研究对象,以揭示高等专业教育的特殊规律,论述培养专门人才的理论与方法为研究任务的高等教育学新学科”。
④“高等教育学是教育科学的一个分支学科,它在一般教育理论的基础上,专门研究高等教育所特有的矛盾,揭示高等教育发展的客观规律”。
⑤“高等教育学是研究高等教育规律的一门科学,是研究高级专门人才培养的科学”。
⑥“高等教育学的研究对象既不是泛泛的高等教育,也不是高等教育规律的应用,而是高等教育的特殊矛盾和发展规律”。
⑦不论是研究“特殊矛盾”还是研究“特殊规律”,以上表述基本上表明:高等教育具有特殊性,作为高等教育学的研究对象,确实具有其他学科不可取代性。
高等教育学原理
高等教育学原理
高等教育学原理是指研究高等教育的本质、发展规律和教育效果的理论体系。
它包括高等教育的特点、目标、内容、方法、组织管理等方面的研究。
高等教育学原理是教育学中的一个重要分支学科，其研究内容涉及到高等教育的各个方面，旨在提高高等教育的质量和效果。
高等教育学原理的研究内容主要包括以下几个方面：
1. 高等教育的特点：高等教育是在基础教育的基础上，为培养社会各个领域的专门人才而设立的一种教育形式。
高等教育具有开放性、选择性、专门性等特点。
2. 高等教育的目标：高等教育的目标是培养具有创新能力、终身学习能力和社会责任感的专业人才，使他们能够适应社会发展的需要。
3. 高等教育的内容：高等教育的内容包括专业知识、科研能力、实践能力等方面的培养。
高等教育要注重培养学生的综合素质，使他们具备解决实际问题的能力。
4. 高等教育的方法：高等教育的方法主要包括教学方法、学习方法、评价方法等方面的研究。
高等教育要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
5. 高等教育的组织管理：高等教育的组织管理包括高等教育的机构设置、教师队伍建设、质量监控等方面的研究。
高等教育
要建立科学有效的管理体制，保障教育质量。
总之，高等教育学原理是研究高等教育规律和教育效果的学科，通过研究高等教育的特点、目标、内容、方法、组织管理等方面，进一步提高高等教育的质量和效果。
论高等教育学研究中的若干问题
于此。所 以， 从这 一意义 上看 ， 重视 对高等 教育 的实际 问题
的研究 ， 既不是与 高等教 育学科 建设无关 的， 也不 是与 高等 教育学科发展相矛盾 、 冲突的。即 ， 学科建设的漠视 ， 相 对 或
一
味与学科建设 相脱离地研究实 际问题 ， 或由于高等教 育 抑
学科存 在尚难 以定 论的基本 问题 而“ 因噎废食 ” 只重视研究 ， 实际问题 ， 而忽视高等 教育学 科理论 的研究 ， 疑都将 损害 无 高等教 育学科 的发展及其对高等教育实践的指导作用。
高等教育 学是 ２ ０世纪 ８ Ｏ年代在 我 国发展起来 的一 门 新兴学科 ， 是研 究高等 教育活 动及其 发展规律 的一 门科 学 ， 是－ Ｆ多学科交叉的教育科学 ， － ］ 同时也是一 门特 殊的社会科
学 。近年来 ， 于高等教育学研究 的问题正成为人们 关注的 关 热点。这一问题 之所 以会 “ 起来 ， 热” 主要是它涉及到 两个 方 面的问题 ， ～方面表 明了高等教育学发展蕴藏 的生机 ， 即， 另
２１ ０ ０年 ３月
内蒙 古 民族 大 学 学报 （ 社会科学版 ）
ｏ ｍａ ｆＩｎ ｒＭｏｔ ｉ ｉｅｓｔ ｒＮａｉｎ ｌ ｉ ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｕ ｌ ｎ ｅ ｒ ａＵｎｖ ｒｉ ｆ ｔ ａｉｅ ｏ ｉ ｉ ｃ ｏ ￣ｌ ｙｏ ｏ ｔ ｓ（ ａ Ｓ ｅ ｓ
Ｍａ．０ ０ ｒ２ １
初步探讨 。
一
为其主要 目的和归 宿。甚 至可 以说 ， 等教 育 学科 是在 发 高
现、 探讨和解 决 高等教 育 实际 问题 的过 程 中获 得其 生命 力 的。在高等教育实践面临着许 多重 大的实 际问题 、 亟需 高等
、
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教育学中的高等教育研究
教育学是研究人类教育活动的学科，而高等教育作为教育的重要组成部分，一直是教育学中的重要研究领域之一。
高等教育研究探讨着高等教育的目标、方式、机制和影响等方面的问题，旨在提高高等教育的质量和效益。
本文将从高等教育研究的目的、方法和重要性三个方面来探讨教育学中的高等教育研究。
一、高等教育研究的目的
高等教育研究的主要目的是为了深入了解高等教育的本质和规律，为高等教育的改革和发展提供理论支持和实践指导。
通过高等教育研究，我们可以了解高等教育的特点、目标、内容和方法，揭示高等教育对个体和社会的影响，探索高等教育的创新和发展路径。
同时，高等教育研究还可以帮助我们了解高等教育的历史和现状，发现其中存在的问题和挑战，为高等教育的改革提供科学依据和建议。
二、高等教育研究的方法
高等教育研究采用了多种研究方法和手段。
首先，文献研究是高等教育研究的基础，通过对高等教育相关文献的搜集、整理和分析，可以对高等教育的理论和实践进行深入的研究。
其次，调查研究是高等教育研究的常用方法，通过问卷调查、访谈等方式，收集高等教育实践中的数据和信息，揭示高等教育的问题和需求。
此外，实证研究是高等教育研究中的一种重要方法，通过数据分析和模型构建等手段，对高等教育的现象和规律进行定量分析和预测。
三、高等教育研究的重要性
高等教育研究的重要性在于它对高等教育的改革和发展具有积极的意义。
首先，高等教育研究可以帮助我们更好地了解高等教育的目标和使命，明确高等教育的发展方向和路径。
其次，高等教育研究可以提供关于高等教育的理论和实践经验，为高等教育的改革和创新提供科学依据和方法论。
再次，高等教育研究可以促进高等教育的国际交流与合作，吸收借鉴其他国家和地区的优秀经验和做法，提升高等教育的全球竞争力。
总之，高等教育研究是教育学中的重要研究领域，通过对高等教育的本质、规律和影响等方面进行研究，可以提高高等教育的质量和效益。
高等教育研究的目的是为了深入了解高等教育，为高等教育的改革和发展提供理论支持和实践指导。
在高等教育研究中，我们可以运用文献研究、调查研究和实证研究等方法，对高等教育进行深入分析和研究。
高等教育研究的重要性在于它对高等教育的改革和发展具有积极的意义，可以推动高等教育的创新和国际化发展。
我相信，在教育学学科的努力下，高等教育研究将为人类教育事业的发展做出更大的贡献。