在高中化学课堂教学中的着力点
提高高中化学教学效果的方法和措施
提高高中化学教学效果的方法和措施2023年，随着科技的不断发展，高中化学教学越来越趋向于数字化、现代化，为提高高中化学教学效果，措施和方法也应与时俱进，并不断地进行改进和创新。
本文将从以下几个方面阐述提高高中化学教学效果的方法和措施。
一、加强师资队伍建设高中化学教学，离不开优秀的师资队伍。
教师既是课堂上的传授者，也是学生学习的引导者和示范者。
因此，加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，是促进高中化学教学提高的关键。
1.完善职业培训机制加强高中化学教师的职业培训，不断提升其专业能力和教学水平，是提高高中化学教学效果的重要举措。
学校应该完善职业培训机制，开展有针对性的培训，帮助教师了解最新的教育理论和教学方法。
2.建设在线教学平台随着数字化教学的发展，建设在线教学平台是提高高中化学教学效果的一个难得机会。
学校可以利用在线教学平台，向教师提供全方位的教学资源和培训机会，帮助教师了解最新的教育理念和教学技巧，提高教学质量和效率。
二、改进教材体系教材是高中化学课程的基石。
只有教材体系科学、完整，才能有效提高高中化学教学效果。
1.作出合理的教材安排高中化学教材应该安排得合理，根据学生学习的需要和课程内容的重要性，确定教材内容的覆盖程度和深浅程度，避免教材偏重或者分散，影响教学效果。
2.注重实际应用高中化学教学应该注重实际应用，让学生了解和认识化学对日常生活和社会发展的重要作用。
教材内容应该紧密结合实际应用，让学生能够深入了解化学的重要性和实际用途，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
三、创新教学手段和方式随着科技的进步和社会的发展，高中化学教学应该不断创新教学手段和方式，增强教学的互动性和针对性，促进学生的积极参与和探究，提高学习效率和成果。
1.利用数字化技术随着数字化技术的不断发展，高中化学教学应该充分利用数字化技术，例如虚拟实验室、模拟软件和多媒体课件等，来帮助学生深入理解化学知识，提高学习效果。
有效提高高中化学课堂教学的方法
有效提高高中化学课堂教学的方法高中化学是一门重要的学科，是学生了解物质变化和性质的关键课程。
化学教学的质量和效果对于学生以后的学习领域和未来职业均具有非常重要的作用。
因此，提高高中化学课堂教学的效果和质量是非常重要的工作。
本文将讨论一些有效的提高高中化学课堂教学的方法。
一、良好的教学计划高中化学教学的计划是教学成功的关键。
老师应该制定一个详细的教学计划，考虑到学生们的学习需求、兴趣和能力，并确保教学目标参考了学生的知识储备和需求，并且应该使用多种资源和策略来开展课程，如教科书、电视、实验室和其他资源，还应该考虑到教学环境的变化，更好地与学生互动和交流。
二、创造积极的学习环境教师需要在课堂上创造一个积极的、开放的、共同的、支持的、鼓舞人心的学习环境，鼓励学生利用自己的经验参与学习过程。
通过增加课堂里的合作和互动形式，例如小组活动和讨论，教师可以创建与学生直接互动的教育环境。
让学生们有机会加入座谈，“问问题”并分享自己的观点。
三、采用多种教学策略高中化学的教学应用多种策略。
教师可以通过讲解、演示、实验、小组合作和其他方法来引领学生开展化学学习。
老师还可以利用现代技术，例如电子白板和网络教学，为学生提供更深入的学习空间和机会。
四、注重化学实验化学实验可以帮助学生加深对化学原理和方法的理解。
教师可以设计一些实验，帮助学生更好地理解知识点，促进学生发现和解决问题的能力。
通过实验，创建查询表，以及进行数据分析，学生可以轻松地理解定量分析的概念和应用。
五、鼓励学生探究学习化学教学注重的是学生积极的学习方式，尤其是“探究式学习”。
由于化学本身的实用和应用，学生将被表面短暂的知识点所吸引的同时，他们也将被鼓励在没有被掌控的知识领域中进行实践和探索，如制备新化合物等。
老师需要着重教学生如何探究新知识并提出问题。
并不一定需要得到答案，而是通过提出问题来训练学生的解决问题的能力。
怎样提升高中化学的教学效果
怎样提升高中化学的教学效果一、调整教学内容，并强化思维性高中化学课程的内容是基于普通中学化学教学的基础之上设计的。
因此，为了提升高中化学的教学效果，可以采用对教学内容进行调整的方式。
对于深度和难度较大的知识点，可以组织同学们开展较为深入的探究活动，让学生们亲自实验，掌握相关的操作技能和思维方式。
在教学过程中，可以通过实验中出现的活动和现象，引导学生思考相关理论问题，提高学生的思维性，深入激发学生的学习兴趣。
二、注重教学方式，提高互动性现代高中化学的课程注重注重灵活性和互动性，这种课堂教学方式强调以学生为中心，把学生作为课堂教学的主体，教师则是帮助学生认识、理解化学知识，促进学生思考和实际运用化学知识解决问题的过程。
因此，在高中化学的教学中，需要注重营造学生参与的氛围，采用启发式教学方式，引导学生跟紧教学过程，逐步提高学生的理解和掌握能力，形成更加完善的互动模式。
三、提供多样化教学资源为了提高高中化学的教学效果，教师需要积极寻找多种多样的教学资源。
这些资源包括实验课件、电子教案、图像资源、实验视频等，可以结合本教学内容的特点，为学生提供更加详细的学习资料，让学生们在快乐的氛围中体会高中化学的乐趣。
四、加强实践能力培养高中应该注重对学生的实践能力培养，这种能力培养的必要性及其重要性在高中阶段有着同样的地位和价值。
在实践中，学生不仅可以掌握基础的实验技术，还可以培养团队合作意识和实验品质意识。
因此，高中化学课程的实践能力培养应该在教学中得到重视，教师可以开展有趣的实验，组织学生参与实验操作，加强学生的实验技能，提高学生的实践能力。
五、以提高学生兴趣为基础高中化学的教学必须充分关注学生的兴趣。
正如萨长风先生所说，“启蒙教育是兴趣教育，拓展教育更是兴趣教育，高中教育则必须是兴趣教育。
”因此，教师应该充分考虑学生个体的兴趣和需求，寻找合适的教育策略，引导学生并培养兴趣，为学生学习提供更好的环境和资料。
以上几点是提升高中化学的教学效果的关键点。
打造中学化学高效课堂的几个着力点
打造中学化学高效课堂的几个着力点江苏省溧阳市竹箦中学(圆员猿猿园园) 余庆国●摘 要:作为化学教育的主阵地,课堂教学的重要性毋庸置疑,如何高效率、高质量地完成课堂教学任务是每个教师首要思考的问题.以上笔者简单地介绍了一点粗浅的心得体会,望能抛砖引玉.关键词:高中化学;课堂;学生中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)12-0087-01 高效课堂,有效教学,是新课改方案公布以来广大一线教师孜孜以求的目标.中学化学教学又应该怎样开展高效课堂呢?笔者对以上问题进行了长时间思考,本文就以高中化学具体教学实践为例,就探索实现高效课堂教学谈几点建议,希望能对教学实践有所裨益.一、坚定不移地落实“以学生为主体”的基本教学理念新课程倡导学生是教学的主体,学生应自主地展开探究性学习.过往的种种教学实践所得出的经验表明,学习的过程就如同儿童蹒跚学步,教师与其语重心长、谆谆善诱地告知学生路应该这般走,那般走!倒不如引导学生放开手脚、勇敢地潇洒走一回,也许坎坷的前路会使其摔倒,也许花费时间会更长,但是这样学生才会真正学会走路,才会踏实地一步一个脚印踩着前方的漫漫长路走向天边.在具体落实环节,教师应注意到不同个体学生在观察能力、思维能力、探究能力方面的个体差异,因此,“以学生为本”不只是一句口号,课堂教学应面向全体学生,既包括学习成绩优秀、学习习惯良好的优生,也包括学习习惯较差、基础较为薄弱、认知能力乏力的后进生.教师的关怀应该普照到每一个学生,甚至笔者觉得,应该把目光更多地聚焦在茫然无助的后进生身上.这一点对于他们找到丢失的学习自信心,恢复学习的动力意义尤其大.同时还应鼓励优生与差生帮扶结对,先进带动后进,协同发展.科学创设学习合作小组,使每一个学生都有具体的任务分工,使每一个学生都有表现的机会,就能确保全体学生都能有较大的发展.二、坚定不移地落实“建构主义”教学观建构主义认为,学习是学习者在头脑中已有的知识、经验基础上生成意义、建构理解的过程.课堂学习也是学生在参与了一系列学习环节后,知识水到渠成地自然生成的过程.例如,在《醇》这一节内容的课堂教学设计上,可以引导学生应用分类思想,从醇属于有机物出发,以问题“如果你是一名化学家,你会怎样展开对这种未知新物质的研究”驱动,联想到有机物研究的一般方法,回顾以往研究的典型有机物如烷烃、烯烃以及芳香烃的已有认知过程和经验,激发起学生思维火花的碰撞和跳跃.从学生随后的反应和表现来看,在新课伊始就从三个方面完成思维的迁移与生成:第一方面,从研究策略上,按一般有机物研究的措施执行.首先探究该物质的元素组成情况、组成元素的质量比、组成元素原子的个数比、实验式甚至分子式.其次,书写可能的结构简式,并结合题设所给信息,确定可能含有的官能团.最后,再对该有机物的结构进行实验探究.第二方面,从方法论上,采用Liebig法,将有机物中碳元素和氧元素分别转化为二氧化碳和水,通过测定它们的质量计算出该有机物的实验式见下图.第三方面,从逻辑推演上,或结合相对分子质量计算出该有机物的分子式,或对实验式进行可能比例放缩,筛选出合逻辑的分子式.建构课堂应鼓励学生善于质疑,善于敏锐地发现问题.面对学生提出的各种问题,教师要胸中有丘壑,因势利导的将质疑转化为课堂活动的催化剂.不断地质疑、不断地分析、不断地释疑,必然将课堂教学不断地推向高潮.三、高度重视典型例题的重要性恰当的例题和习题可以起到四两拨千斤、事半功倍的效果.所以选择的例题必须具有典型的标杆意义,甚至最好对例题进行优化重组、重新编制.例题 化合物A作为人体内糖类物质代谢的重要中间体,最早是人们在酸牛奶中发现的,它也可以通过富含淀粉的玉米、土豆等发酵而制得.A的钙盐是最常使用的补钙剂.A可以被催化氧化,所得产物不能与银氨溶液反应产生银镜.A在催化剂浓H2SO4存在时,发生反应如下图所示.请回答:(1)化合物A、C、D的结构简式:.(2)完成相关过程的化学方程式:A→B:;A→D:.(3)标明相关过程反应的类型:A→C:;A→D:.既含有羟基(-OH)又含羧基(-COOH)的乳酸是典型的多官能团有机质,以它作为典型例题可让学生同时巩固了醇的结构与化学性质、酸的结构与化学性质、酯的结构与制备,保证了知识涵盖的广度.例图又以简洁流畅的图示形式将醇、酸以及酯转化关系勾勒而出,兼顾了前后知识的纵向联系.此外,乳酸脱水方式的多样性,分子内脱水形成不饱和键、内酯,两分子脱水形成链酯、环酯,三分子脱水形成六元环酯,多个分子脱水形成聚酯,以烯烃为原料选择合理路径合成乳酸,书写乳酸的最简式、跨类异构体、满足一定条件的同分异构体等,这些都为学生知识的拓展和开放式思维留出了很大的空间,可以满足不同层次学生的不同需求.而对这样的例题进行解题方法总结、知识体系拓展完善,更有助于学生形成属于自我的认知模块.—78—All Rights Reserved.。
怎样提升高中化学的教学效果
怎样提升高中化学的教学效果一、通过启发式教学模式激发学生兴趣高中化学的教学效果的首要环节就是激发学生对化学的兴趣。
教师可以通过启发式教学，引导学生主动发现问题、主动提出问题、主动探索解决问题的方法，从而激发学生的学习兴趣。
可以通过化学实验、生动的化学故事、有趣的化学现象来引起学生的兴趣，让化学不再枯燥，而是让学生主动愿意去学习化学知识。
二、通过多媒体教学手段加深学生理解随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教学中扮演了越来越重要的角色。
在高中化学教学中，教师可以利用多媒体教学手段，用图像、声音、动画等形式来讲解化学知识，从而更好地向学生传达知识，加深学生对化学知识的理解。
多媒体教学手段还可以让学生动手操作，通过实践操作的形式来掌握化学实验的操作步骤，提升学生的实验操作能力。
三、通过讲解生活中的化学现象引起学生兴趣高中生活中处处都有化学的身影，比如日常生活中的化妆品、食品、环境中的污染等化学现象，教师可以通过这些日常生活中的化学现象来引起学生的兴趣，从而使学生能够在日常生活中更容易地联想到化学知识，形成对化学知识的生活应用。
通过引导学生用化学的眼光去观察周围的化学现象，从而能更深刻地理解化学知识。
四、通过创设良好的学习氛围增强学生学习兴趣良好的学习氛围对提升高中化学的教学效果非常重要。
教师可以通过布置合理的学习任务，引导学生在学习化学的过程中形成良好的学习习惯；通过积极的班级管理，形成和谐的班级氛围；通过鼓励学生多思考、多讨论、多合作，激发学生的学习热情。
良好的学习氛围可以让学生更加积极地学习化学知识，从而提升教学效果。
五、通过拓展课外学习资源拓展学生的化学视野化学是一门综合性学科，日新月异，教科书上的知识远远不能满足学生的学习需求。
教师可以通过拓展课外学习资源，引导学生看化学类书刊、主题化学网站等，从而拓宽学生的化学视野。
通过拓展课外学习资源，可以让学生更快地跟上化学知识的发展前沿，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
怎样提升高中化学的教学效果
怎样提升高中化学的教学效果高中化学是高中阶段的一门重要学科，也是大学学习相关科目的基础。
化学的学习不仅能帮助学生了解生命、物质组成和地球的化学变化，还能培养学生的科学思维和实验技能。
为提高高中化学教学效果，以下是几点建议。
一、激发学生学习兴趣学生对化学的兴趣是高中化学教学成功的重要条件。
教师可以通过多媒体教学方式，增加演示品和化学实验的数量，制作有趣的实验视频等等方式，激发学生对化学知识的热情和好奇心。
此外，化学教师还可以邀请围绕化学知识的讲座或活动，自己制作有趣的化学小实验，或者带领学生参观化学工厂和实验室，以提高学生对化学学科的兴趣。
二、注重化学实验教学化学实验是探索化学学科的核心方式，因此，丰富的化学实验是提高学生对化学学科认知的重要途径。
教师可以根据课程内容，设计带有启发性和探究性的化学实验，让学生在实验中了解化学知识并探索化学现象的原因。
同时，化学教师要注重化学实验操作的规范性，以保证实验安全，防止事故发生。
三、教学策略灵活多变化学教师应该学会根据不同学生的实际情况，采取灵活的教学方法。
一方面，教师可以根据学生的学习特点，采用讲解、演示、探究等方式，帮助学生掌握化学知识。
另一方面，教师还可以采用个性化教学策略，例如：强化学习、不同程度组卷检测，帮助每个学生充分展示个人的优势和特长。
四、提高师生互动质量在化学课堂中，教师要注意与学生之间的互动，为学生创造与教师互动的机会，从而促进师生之间的交流和沟通。
同时，化学教师还应该注重与学生之间的互动，采用学生中心的教学模式让学生在课堂中表达自己的观点和疑问，以便更好地理解这门科目。
总之，高中化学教学的成功与否，不仅取决于教学内容和教学质量，还需要教师认真对待学生学习，从而提高学生对化学学科的兴趣，拓宽学生对化学知识的认知和应用方向。
心得体会：如何提高高中化学教学质量
心得体会：如何提高高中化学教学质量随着科技的发展和教育理念的不断更新，教育教学也在不断改革和提升，特别是在高中教育阶段，如何提高化学教学质量已成为很多教育工作者的追求目标。
在我长期的化学教学实践中，结合自身的心得体会，我总结出以下几点作为提高高中化学教学质量的关键。
一、秉持正确的教育理念高中化学学科教学旨在培养学生的科学素质、思维能力和实验技能等多方面的能力，秉持正确的教育理念是提高高中化学教学质量的关键。
化学教师应该不断更新教育理念，按照素质教育的要求，注重学生的全面发展，在教学过程中以学生为中心，体现因材施教、因势利导的教育原则，使教学更加有效。
二、采用多种教学手段高中化学教学应该采用多种教学手段，包括授课、实验、讨论、活动等不同的形式。
相信每位老师都知道，鲜花和掌声有时是顶不过鼓动学生内心积极性的，因此在教学中需要注重活动设计，诉求学生动手操作、实验、团队合作、探究思考等实际操作活动，进而发挥他们的主观能动性，克服枯燥的语言描述，让他们有所收获，达到知识在实际中的应用。
三、注重基础知识的铺垫高中化学是一门高度抽象的学科，教学过程中要注重基础知识的铺垫，让学生有一个坚实的基础，以便更好地学习化学知识。
化学老师要有意识地以详略得当的方式为学生传授知识，钉牢枝叶再到根部的知识链条，在视觉、听觉、语言等多个方面营造多维度的学习环境，令学生受益于科学安排的知识体系。
四、讲故事，激发兴趣化学教学内容繁多，抽象、难以理解，让学生产生乏味、难以入手的感受。
如何激发学生的兴趣成为一个至关重要的问题。
老师可以通过化学的历史典故、生动有趣的举例、科学家的经历等教材之外的故事增加化学知识的趣味性，让学生依据自己的兴趣来选择学习的方向和方式，达到更好的教学效果。
五、注重知识细节的讲解高中化学知识数量较多，细节复杂，化学老师需要在教学中注重讲解知识点与现实生活的联系，注重知识细节的讲解。
老师应该更注重自己分析的分类，便于学生将来面对实际问题时能够自己理清思路，剖析问题，抓住关键，从较高视角分析更好地解决问题，从而引导学生对知识深层次的理解，开这他们的思考、探究和创新能力，进一步提高他们的能力成长和提高水平。
探究构建高中化学高效课堂的有效策略
探究构建高中化学高效课堂的有效策略构建高中化学高效课堂的有效策略是教师提高教学效果和学生学习质量的关键。
以下是一些有效的策略来帮助构建高中化学高效课堂。
1. 设计生动活泼的教学内容：高中化学是一个抽象而又复杂的学科，教师可以设计一些生动有趣的实验、案例和故事来吸引学生的兴趣。
通过举例和实践操作，激发学生的学习热情和好奇心，并将抽象概念与实际生活相结合，使学生更好地理解和掌握知识。
2. 引导学生主动参与：高效课堂需要学生的积极参与。
教师可以使用多种教学方法，如小组合作学习、问题解决和讨论，鼓励学生互相交流和分享观点。
通过鼓励学生提出问题、提供解决方案和进行辩论，培养学生的思辨能力和创造力。
3. 创设合适的学习环境：良好的学习环境对于高效课堂至关重要。
教室内应该有足够的光线和适度的温度，学生桌椅排列整齐，黑板和教学设备齐备。
教师需要保持课堂的纪律，提供清晰的学习目标和规则，并给予学生适当的自由和表达空间。
4. 制定合理的教学计划：高中化学课程内容庞杂，教师需要合理安排教学进程，让学生在有限的时间内掌握必要的知识和技能。
教师可以使用教材和课外参考资料组织教学内容，确定每节课的重点和难点，并制定任务和目标，确保教学进度和学生的学习质量兼顾。
5. 提供及时的反馈与评价：教师在课堂上应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解学习进展和存在的问题。
教师可以通过询问和讨论、作业和考试等方式收集学生的学习表现，根据学生的需要和水平提供个性化的指导和建议，帮助学生进行自我评价和提高。
6. 激发学生的学习动机：学习动机是学生学习的内在驱动力。
教师可以通过多种方式激发学生的学习动机，如设立目标奖励、提供学习资源、分享成功经验和鼓励学生关注个人成长等。
激发学生的学习动机可以提高他们学习的积极性和主动性，从而增强学习效果。
7. 不断提升自身教学能力：教师是高中化学高效课堂的关键因素之一。
教师应该不断提升自身的专业知识和教学能力，积极参加培训和研讨会，与同行交流和分享教学经验，不断改进和创新教学方法，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
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在高中化学课堂教学中的着力点
摘要：纵观目前的教育教学现状，教师如果能在教学中合理运用心理换位策略，同时在教学中有意渗透心理辅导，就能求得与学生思维上的同步，也培养了学生学习兴趣和自信心，使教学过程得到优化，真正有效地提高教学效率，促进学生的发展。
关键词：心理换位；高中化学；课堂教学；学习兴趣；自信心
在深入推进素质教育的背景下，如何在有限的时间内提高教育教学质量是新课改面临的核心议题。
纵观目前的教育教学现状，教师如果能在教学中合理运用心理换位策略，同时在教学中有意渗透心理辅导，就能够在有限的时间内提高教育教学质量。
一、首先来谈“心理换位”在高中化学课堂教学中的着力点。
心理换位，就是站在对方的角度，从对方的实际出发，去分析对方的行为动机，并对其行为作出解释。
通过心理换位，教师能求得与学生心理上的共鸣，使教学过程得到优化。
要成功地实现心理换位，教师需要从两个方面着手，一个是客观方面，另一个是主观方面。
客观方面即分析学生所处的实际情景。
不了解学生所处的具体情景，就不能对其行为动机、行为结果进行正确的归因和解释。
因此，教师必须设身处地去了解他们的行为情景，亦可以通过直接或间接的方式去了解学生的性格特点、行为习惯等。
掌握了信息，还有必要对信息进行分析，包括信息的归类和解释。
主观方面的心理换位又被称为角色转换。
在教学中，教师如果适当地把自己的角色和学生的角色转换一下，然后重新看待同样的问题，往往会有更大、更新的发现。
化学学科的体系严密，对思维的逻辑性要求很强，教师如果能在教学中合理运用心理换位策略，就能求得与学生思维上的同步，使教学过程得到优化，真正有效地提高教学效率，促进学生的发展。
具体而言，教师可以从以下情况入手。
1、从学生的课堂心理入手
课堂上学生在想什么？这是教师应时刻关心的问题。
他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。
如在讲二氧化硫的性质时，把二氧化硫通入澄清石灰水，看到石灰水变浑而后又变清。
同学们联想到二氧化碳也有类似现象，教师随即令学生写出有关
方程式，并顺着思路和同学们一起思考：能使石灰水变浑的是否一定是二氧化碳？怎样确证无色气体是二氧化碳？怎样检验二氧化硫气体中是否有二氧化碳？怎样检验二氧化碳中含有二氧化硫？通过共同思考，结论很快得出，对二氧化硫性质的认识就深刻了。
2、从学生的兴趣爱好入手
课堂是师生共同表演的舞台，必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。
高明的教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想学生之所想。
实验是化学学科的基础，教学中应充分利用实验手段，最大限度地激发学生的兴趣。
凡可做的实验尽量做，可让学生动手的尽量让学生动手。
学生在实验中亲眼观察到色彩斑斓的化学现象，好奇心得到满足，求知欲望更烈，会透过现象去认识物质变化的本质，去探索物质变化的规律。
一次，在讲授金属钠的活泼性时，我将磨碎的金属钠粒慢慢撒入集满氯气（越浓越好）的集气瓶中，同学们看到钠在氯气中金光闪烁，剧烈燃烧，简直是欢呼雀跃，这样巩固了钠、氯气的化学性质、钠的焰色反应等等化学知识，大大地提高了学习效果。
还有一次，在学了氧化还原方程式配平方法后，我们出了二道近年的高考试题让学生配平，结果大部分学生配平了。
当他们得知这就是全国高考题时，高兴得不得了。
师生共同感受到成功的愉悦，学生的学习劲头更足了。
3、从学生思维的难点入手
有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容就有相当大的困难。
教师要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。
例如，PH值为10的NaCN溶液中水的电离度是PH值为10的NaOH溶液中水的电离度的多少倍？学生一下子很难回答这一问题。
但我们设置了几个小问题，如PH=10的NaCN溶液，OH- 来源于什么？PH=10的NaOH溶液，OH-来源于什么等等，然后，与同学们一起讨论思考，学生很快地回答了这一问题。
我们教师应时刻以学生的状态和能力水平，设置教学过程，和学生一起探讨，帮助他们化难为易，提高他们的能力。
4、从学生的疑惑入手
课堂上教师在讲述时，常会碰到这样的情况，突然发现某些学生表情凝重，。