如何进行高中化学课堂教学
高中化学课堂教学设计5篇
高中化学课堂教学设计5篇高中化学课堂教学设计1【课程目标】1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
2、会应用生活中的材料制作简易原电池。
【教材分析】生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。
当学生了解了化学反应中的能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用。
从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破。
【学情分析】中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于学科学习。
在生活经验方面，不仅接触了火力发电(或水利发电)，而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不陌生。
此外，高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识，以及电解质溶液的内容。
这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础。
为本节的学习做了知识、能力上的准备。
同时原电池是高中化学学科体系的核心知识之一，它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用，也是后续电化学知识的基础。
原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实际，培养学生思维能力和探究能力的好素材。
学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能，由于电化学知识是学生首次接触的新领域，存在着强烈的好奇心和陌生感，因此一个好的开端十分重要。
【教学目标】1、知识与技能(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时掌握原电池正负极的判断方法。
高一化学课堂教案七篇
高一化学课堂教案七篇高一化学课堂教案七篇高一化学课堂教案都有哪些？化学专业训练有高度的社会责任感，良好的科学文化素养，较好的掌握化学基础知识。
下面是小编为大家带来的高一化学课堂教案七篇，希望大家能够喜欢！高一化学课堂教案【篇1】一、教学目标【知识与技能】了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的构成的原因。
【过程与方法】运用实验观察获取信息，经过归纳对信息进行加工。
体会经过实验来研究物质及其变化的科学方法。
【情感态度与价值观】培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。
二、教学重难点【重点】SO2的漂白性、还原性和氧化性。
【难点】经过探究实验，归纳SO2的化学性质。
三、教学用具投影仪四、教学过程第一环节：导入新课教师：同学们好，我们明白在干燥的季节里大家都期望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么今日教师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。
教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识。
组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀学生回答：SO2，(由此引出本节课学习的资料)教师语言：今日我们就一齐来认识一下SO2。
【板书】课题3硫和氮的氧化物第二环节：新课教学1.SO2的物理性质研究教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡__晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。
硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。
化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法化学课堂演示实验教学是高中化学教学中非常重要的一部分，通过实验可以让学生直观地感受化学现象，加强对化学知识的理解和记忆。
以下是几种常见的高中化学课堂演示实验教学的方法：1. 直接演示法直接演示法是指教师在课堂上亲自进行实验演示，让学生观察和记录实验现象，从而引发学生的兴趣，加深他们对化学知识的理解。
这种方法通常适用于一些重要的实验，例如气体生成实验、化学反应速率实验等。
在进行实验演示时，教师需要结合实验原理和实验步骤进行讲解，让学生明白实验的意义和作用，同时也需要注意实验安全和环保。
2. 学生自主探究法学生自主探究法是指教师在课堂上安排一些小组实验，让学生自行设计实验步骤、操作实验并记录实验数据，最后根据实验结果进行讨论和总结。
这种方法可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的实验技能和科学精神。
在学习酸碱中和反应时，可以让学生自行设计酸碱中和实验，并观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果和总结实验规律。
4. 模拟演示法模拟演示法是指教师利用化学模型或化学示范装置进行实验演示，让学生通过模拟实验现象来理解化学知识。
这种方法可以有效地节约实验材料和实验时间，同时也可以避免一些危险实验带来的安全隐患。
在学习气体生成实验时，可以利用化学示范装置进行模拟演示，让学生观察和分析实验现象。
5. 实验视频展示法实验视频展示法是指教师在课堂上播放一些化学实验视频，让学生通过观看实验过程来了解化学现象。
这种方法可以将一些复杂或危险的实验通过视频展示给学生，让他们在课堂上直观地感受实验现象，从而加深对化学知识的理解。
教师可以在播放视频的同时进行实验原理的讲解，让学生对实验过程和实验原理有一个整体的认识。
通过以上几种不同的教学方法，可以有效地引导学生观察和理解化学实验现象，加强对化学知识的记忆和理解。
在实施化学课堂演示实验教学时，教师需要根据实际情况选择合适的方法，并结合实验原理进行详细讲解，从而提高学生的学习效果。
高中化学教学中的课堂互动方式
高中化学教学中的课堂互动方式引言：高中化学是一门重要的科学学科，它不仅为学生提供了理解物质性质和相互转化的基础，还为他们培养了实验技能和科学思维能力。
然而，传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极参与和思考的机会。
为了提高学生的学习效果和兴趣，创造积极的学习氛围，我们需要探索新的课堂互动方式。
一、实验探究实验探究是化学教学中不可或缺的一部分。
通过实验，学生能够亲自操作和观察，探索化学现象背后的原理。
在课堂上，教师可以设计一系列有趣的实验，引导学生提出问题、制定假设，并通过实验验证假设。
例如，在学习氧化还原反应时，可以设计一个铜和铁的置换实验，让学生观察反应现象并解释原理。
通过实验探究，学生能够更深入地理解化学概念，激发他们的学习兴趣和好奇心。
二、小组合作小组合作是促进学生互动和合作的有效方式。
在化学教学中，可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、讨论实验结果和展示成果。
通过小组合作，学生可以相互交流和学习，培养团队合作和沟通能力。
例如，在学习化学方程式平衡时，可以让学生以小组形式解决一系列平衡问题，并通过展示结果和讨论来加深理解。
小组合作不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的批判性思维和问题解决能力。
三、互动讲解传统的课堂讲解往往让学生感到枯燥乏味，难以集中注意力。
为了提高学生的参与度，教师可以采用互动讲解的方式。
例如，教师可以在讲解过程中提出问题，让学生积极回答并解释自己的观点。
教师还可以通过举例和引导学生思考的问题来引发学生的思考和讨论。
通过互动讲解，学生能够更主动地参与课堂，加深对知识的理解和记忆。
四、多媒体辅助在现代化学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
通过多媒体辅助，教师可以利用图片、视频和动画等形式来展示化学现象和实验过程，使学生更直观地理解和记忆知识。
同时，教师还可以利用多媒体进行互动，例如设计在线测验和投票活动，让学生积极参与课堂，检验学习效果。
多媒体辅助不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们的思维和创造力。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
高中化学的几种教学方法
高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。
它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。
初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。
因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。
在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。
此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。
常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。
用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。
因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。
其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
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如何进行高中化学课堂教学
发表时间：2012-08-06T16:26:46.403Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第4期作者：王春杰
[导读] 教学有效性首先要进行思维方式转变。
要改变以往的观念，由原来教师的“教”向“导”转变，促进学生由“听”向“探”转变。
王春杰河北省廊坊市第八高级中学 065000
摘要高中化学教学追求的是高效课堂，有效教学是一种重要途径，它强调了高中化学的学习是一个主动构建知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用自主梳理，互动探究，实验探究等模式进行有效教学，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，从而塑造出全面发展的学生。
关键词新课程有效教学传统教育自主性创造性
高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。
这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻找自己的创新与发展，因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质，创造性的个性品质。
一、有效教学的理念
1．教学有效性首先要进行思维方式转变。
要改变以往的观念，由原来教师的“教”向“导”转变，促进学生由“听”向“探”转变。
老师是编导者，学生是讲演者，由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。
学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探究。
使”教室”变为“学堂”，使“讲堂”变为“学堂”。
2．教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学的有效与否，要通过学生来体现，关注学生的发展，教师要以一切为了学生为宗旨，不是让学生单纯的以学习知识为目标，而是在教学中通过自主梳理、互动探究、归纳总结等形式，要求学生全面发展、主动发展和个性发展。
3．教学有效性还要关注教师的教学策略。
一堂有效地教学课，首先，要求以教师自身发展为基础，教师对教学观念的转变、对教学批判反思的能力的培养。
其次，因才施教。
教师要对学生基础素质有个基本了解，根据学生自身能力适当发展，在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占重要地位。
二、中国传统教育体制的影响
1．教学的过程单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。
教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。
教师的教学是低效的,甚至是无效的。
由此形成恶性循环,教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务,加重了学生的课业负担。
2.不能促进学生学习方式的转换,在课堂教学中,教师讲学生听的固定教学方式,学生被动接受的学习方式,严重制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成。
学生缺乏自主学习，独立思考的能力。
学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的,想要改变这种“根深蒂固”的思想还需要一个长期的过程。
3.师生互动性不强,从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动。
从当前的课堂教学来看,师生互动仍然是一个薄弱环节。
在课堂教学中,教师与学生之间的互动仍然是单向的,即教师——学生。
它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递,忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。
它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。
4.虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式,但是一些教师仍然固守原有的教学方式。
我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的,而自主合作探究的学习方式就是有效的,但我们认为,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,激发学生学习的动机和热情,教师的观念必须改变是提高教学质量和效率的一个重要条件.
5.合作学习流于形式,合作学习方式在课堂教学中的采用,无论是从学生的学习方式,还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。
然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。
教师在教学中,大都采用分组的形式让学生自己讨论合作,且无论什么样的课都采用。
从表面上看,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹。
但从实际的教学效果看,学生并没有学到什么东西,教师也没有完成教学任务。
究其根本的原因,一是教师没有真正掌握它的理论精髓。
二是受功利主义的影响,搞形式主义。
而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。
三、新课程理念下的高效课堂
学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性和创造性的学习品质至关重要。
人本主义教学观认为："我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
"因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性和创造性，教师应从以下几点做起。
1.教师的宗旨是“一切为了每一位学生的发展”关注每一位学生，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。
"搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。
"所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施"因材施教，分层教学"，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班学生共同提高的统一整体
2.建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，对学生做到尊重、关心、牵挂，善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人。
课堂教学是教师与学生的双边活动，"只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）。
"教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后"导演"，把学生推向化学教学的舞台。
3.在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。
组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。
高效课堂教学的目的是培养适应时代需要的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质人才，作为跨世纪的化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新天地。