中学语文第6课《辛弃疾词两首》学案工匠
高中语文第二单元宋词第6课辛弃疾词两首学案4
第6课辛弃疾词两首寒夜森森，是谁乘醉意朦胧在挑灯看剑？孤梦千回，是谁在梦里策马扬鞭?旌旗猎猎，是谁在千里之外能听见塞外翻弦?是你，孤旅漂泊的游子，壮志难酬的将军，失意落寞的词人。
南归之后的你失去了手里的钢刀利剑，只剩下一支羊毫软管，你再也没有机会奔走沙场,血溅战袍，而只能笔走龙蛇,泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。
你是一位爱国者，却报国无门；你是一个大英雄，却无用武之地,今天让我们一起聆听来自八百年前的慷慨悲歌。
1．走近作者生平经历辛弃疾(1140-1207），字幼安，号稼轩，历2.背景解读《水龙吟·登建康赏心亭》这首词写于淳熙元年(1174)辛弃疾在建康任江东安抚司参议官之时。
辛弃疾原来在北方抗金，后因起义军失败而渡江南下，但南宋小朝廷对他有诸多猜忌,而他仍怀着满腔热切希望，写了《美芹十论》上奏皇帝。
奉行投降主义路线的南宋朝廷以“讲和方定，议不行”（《宋史本传》)为理由，不予理睬。
报国无门，壮志难申，辛弃疾这时心中的悲愤是可想而知的.这一年秋天，作者登上建康城（今南京）的赏心亭，面对辽阔山河,听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思，遂成此词。
《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾写这首词的时候已经66岁了。
他从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。
这期间，1203年再次被当时执掌大权的韩侂胄起用,任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。
1204年韩侂胄为了巩固自己的地位,草草北伐.而镇江临抗战前线,是北伐的重要基地.辛弃疾到任后，做了大量的准备工作,但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。
韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江.这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭,满怀悲愤而写下的。
3．文化常识【建康】南京在六朝时期的名称，东晋、孙吴、刘宋、萧齐、萧梁、南陈六代京师之地，是中国在六朝时期的经济、文化、政治、军事中心，也是世界上第一个人口超过百万的城市，是当时世界上最大的城市。
海南省海口市第十四中学高中语文《第6课 辛弃疾词两首》第二课时导学案 新人教版必修4
海南省海口市第十四中学高中语文《第6课辛弃疾词两首》第二课
时导学案新人教版必修4
【合作学习】
1、辛弃疾的词以好用典故见长。
课文用了哪几个典故？
明确：上阙用了、两个典故，
下阙用了、、三个典故。
2、分析第一、二个典故。
说说前两个典故蕴含了什么用意？
3、分析第三个典故。
辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？
4、诗人写北魏太武帝在长江边的瓜步山上建行宫（佛狸祠）祭神的热闹景象，是什么心情？借用北魏太武帝典故的用意何在？
【拓展练习】
阅读下面宋词，然后回答问题。
破阵子辛弃疾
为陈同甫赋壮词以寄
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
注：陈同甫，陈亮的字，同作者一样，也是一位力主抗金的志士，因而遭主和派的打击。
宋孝宗淳熙十五年（1188）冬，他到上饶去访赋闲居此的辛弃疾，二人曾写词唱和。
1.这首词里的起句“醉里……”和尾句“可怜……”是写；中间的沙场情景，建功立业的情景都是写，作者通过写梦想和现实矛盾，悲和壮的对照，突出表现了作者。
2.“小序”中说“赋壮词”的“壮”是指作者描写梦想的部分，这一部分包括：。
3.而此词壮中有悲，“悲”主要体现在。
中学语文第6课辛弃疾词两首学案及答案
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
———《菩萨蛮》 第1页 共6页《辛弃疾词两首》导学案一、作者介绍：辛弃疾(1140～1207)字幼安，号稼轩。
历城(今山东济南)人。
南宋爱国词人。
他出生时家乡已被金占领，二十一岁参加耿京领导的抗金起义军，任掌书记，绍兴三十二年(1162年)奉表南归，高宗召见，他不顾官职低微，进《九议》、《美芹十论》等奏疏，具体分析南北政治军事形势，提出加强实力、适时进兵、恢复中原而统一中国的大计，均未被采纳。
晚年被起用知绍兴府兼浙江安抚使、知镇江府。
在镇江任上，他特别重视伐金的准备工作，但为权相韩侂胄所忌，落职。
一生抱负未得伸展，终因忧愤而卒。
辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，他发展了苏轼开创的豪放词，与苏轼并称“苏辛”。
词风以豪放沉郁为主，兼有明快、婉约、清新等特点。
作品有《稼轩词》及《稼轩长短句》。
一、 写作背景：《水龙吟》写于淳熙元年（1174）作者35岁时。
当时他胸怀报国壮志，从北方率众南来已有12年，在这么长的时间里，朝廷从来没有给他过北上抗金的机会，所以他经常感到非常郁闷。
这一年的秋天，作者登上了建康城的赏心亭，眺望辽阔的南天、远逝的流水和高耸的山峰，又看到了夕阳西沉，听到了声声雁啼，就更引发出来他的无限忧思。
《永遇乐》写于宋宁宗开禧元年（1205）作者在镇江任知府，此时已66岁。
辛弃疾在词人中，算是个英雄。
1161 年，金国大举南犯， 21 岁的辛弃疾率群众 2000 多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任 “掌书记 ” 职务。
在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。
一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率 50 骑兵，直逼驻有 5 万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国，渡过淮水，到达建康（南京）。
他坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
高中语文 第6课(辛弃疾词两首)第一课时导学案 新人教版必修4 学案
河北省唐山市开滦第二中学高中语文第6课《辛弃疾词两首》第一课时导学案新人教版必修4【学习目标】1．了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2．感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3．学习词的艺术手法。
【重点难点】重点：明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
难点：学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
学习方法：倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法【知识链接】1．题目解说“水龙吟”为词牌名。
建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。
据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，尽观赏之胜。
”2．辛弃疾的一生辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已十三年。
他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画山河”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
南来后，他一再奏表进言，主张北伐抗敌。
但朝廷只派他出任知府、转运使等地方官员及管理治安、财政的职务，并不给他率兵出征的机会。
他在担任地方官的任上，积极练兵备战的做法，不断遭到投降派的反对和破坏。
朝廷对他总是起而又黜，罢而又用，他则一贯是“招之即来，麾之即去”，但不论出仕或归隐，他从不放弃自己伐金复国的政治、军事主张。
然而由于政敌的排挤、陷害，他始终未能实现自己的报国理想，直到67岁志未遂而死去。
3．写作背景这首诗作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）能够准确把握《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词的意境和主题。
（3）能够领会辛弃疾词作中的爱国主义情怀和豪放派风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的内容和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对辛弃疾及其词作的兴趣，树立正确的文学价值观，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 两首词的意境、主题和风格特点。
3. 爱国主义情怀的体现。
三、教学难点1. 词中典故和意象的理解。
2. 辛弃疾豪放派风格的把握。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 相关参考资料。
3. 学生课本。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍辛弃疾的生平背景，引导学生了解其在文学史上的地位。
2. 自主学习让学生自主阅读两首词，感受词中的意境，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，引导学生深入解读两首词的主题和风格特点，分析爱国主义情怀的体现。
4. 讲解解析针对学生在讨论中提出的问题，进行讲解解析，帮助学生准确把握词中的意象、典故和风格。
5. 欣赏与评价组织学生进行诗词欣赏，培养审美情趣，引导学生树立正确的文学价值观。
6. 总结反馈对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，布置课后作业。
课后作业：1. 背诵两首词。
3. 进行课外阅读，了解辛弃疾的其他词作，下节课分享。
六、教学延伸1. 对比分析让学生选取其他豪放派词人的作品，与辛弃疾的词作进行对比分析，进一步领会豪放派词风的特色。
2. 创作实践鼓励学生尝试创作诗词，模仿辛弃疾的词风，表达对国家和民族的感情。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 作业完成情况评价：检查学生的课后作业，包括背诵、心得体会和课外阅读分享。
高中语文第二单元第6课辛弃疾词两首学案新人教版必修4
第6课辛弃疾词两首他失去了手里的钢刀利剑，只剩下一支羊毫软笔。
他再也没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。
他痛拍栏杆时，一定想起过当年拍刀催马、驰骋沙场的生活，但今天却空有一身力气，一腔热血。
他登临北固亭，空怀满腔爱国热情，发出了“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”的悲声。
他是一位爱国者，却报国无门；他是一位大英雄，却无用武之地。
他，就是辛弃疾！辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋词人。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上奏《美芹十论》《九议》等奏疏，条陈战守之策，显示了他卓越的军事才能与诚挚的爱国情怀。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
他的词艺术风格多样，而以豪放为主。
其词热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐京口北固亭怀古》《水龙吟登建康赏心亭》《菩萨蛮书江西造口壁》等均有名。
作品集有《稼轩长短句》。
1．《水龙吟登建康赏心亭》此词写于淳熙元年(1174)秋。
这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康。
这时，辛弃疾已经三十五岁了，自江北率领人马回到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑与不平。
为了消愁解闷而登上建康赏心亭远眺，他面对着大好江山，无限感慨涌上心头，郁积在胸中的牢骚和苦闷一吐为快，于是成就了这首流传千古的慷慨激昂的抒情词。
2．《永遇乐京口北固亭怀古》此词写于开禧元年(1205)，是他在镇江知府任上所作。
这时宰相韩侂胄想用北伐做幌子来笼络时人，以提高自己的威望，扩大自己的权势。
辛弃疾正是在这种背景下，以65岁的高龄来到镇江任职的。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习辛弃疾的两首词，使学生能够理解词牌的特点，掌握辛弃疾的词风，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解词句，感受辛弃疾的豪放词风。
3. 情感态度与价值观：通过学习辛弃疾的词，激发学生对民族英雄的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 辛弃疾的词风特点2. 两首词的意境和情感教学难点：1. 词中一些生僻词语的理解2. 辛弃疾词风的鉴赏教学准备：1. 辛弃疾的词选集2. 相关背景资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 简介辛弃疾的生平事迹，让学生对辛弃疾有基本的了解。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《青玉案·元夕》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《青玉案·元夕》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
四、课后作业（10分钟）1. 让学生背诵《青玉案·元夕》。
2. 布置作业：请写一篇短文，谈谈你对辛弃疾词风的理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结辛弃疾的词风特点。
2. 强调辛弃疾词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
辛弃疾词两首教案六、导入（5分钟）1. 总结上节课的学习内容，强调辛弃疾的词风特点和爱国情怀。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？七、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
八、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
高中语文必修四人教版导学案第6课《辛弃疾词两首》(教师版)
辛弃疾词两首?导学案〔老师版〕学习目标：〔1〕把握辛弃疾咏史怀古词的特点〔2〕理解词中所用典故的含义〔3〕通过反复诵读，感知作品内容和思想感情学习方法：比拟学习法本课文所选辛弃疾的两首词，主题相同，都表现了作者御敌抗金的爱国思想和壮志难酬的愤慨之情。
总体风格是雄健、豪放。
都大量使用了历史典故，借古讽今。
两首词作于不同时期。
1、?水龙吟?是早期作品，作者时任江东安抚司参议官，词中虽然用了蓝天、绿水、青山、红日等景象来陪衬、点染，但没有柔媚繁缛之感。
2、?永遇乐?是晚期作品，辛弃疾当时以65岁的高龄在镇江任职，他本以为可以乐观备战，积蓄事力气，但很快发觉韩侂胄为了邀功，只想草率出兵，于是，作者有了更多的悲愤。
可见，他早期的作品多些昂扬、激奋；晚期作品那么转向了苍劲、悲壮。
同为豪放派的词人，苏轼与辛弃疾的风格也同中有异。
苏轼天性忠爱,自如畅达；辛弃疾气概沉雄,豪壮悲愤。
苏轼词风旷达,辛弃疾词风豪健。
评论者总是将苏、辛并称，说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。
学习过程：第一课时?水龙吟登健康赏心亭?一、预习感知1、辛弃疾，南宋词人。
字幼安、号稼轩，山东历城人。
作品题材宽阔，风格多样，以豪放 (风格)为主，关于用典，也擅长白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力。
背景：本词作于宋孝宗乾道五年，辛弃疾通判建康，当时他正值壮年有为，但朝士都庸俗之辈。
词人此时已南归八年，虽几番上书奏御敌之策，但都无下文。
英雄失意，年华虚掷，难得一遂报国之愿。
这年，他登临建康赏心亭，写下这首词，借以倾吐自己的抑郁悲愤之情。
2、注音：玉簪( zān ) 螺髻( jì ) 鲈鱼堪脍( kuài ) 揾英雄泪( wèn )二、探究学习1、整体感知：〔1〕你感觉词的风格怎样？答案：这首词，境界阔大，气魄雄浑，寄意遥远，感慨肤浅。
豪放〔2〕作者表达的主要情感？答案：作者登上建康城〔今南京〕的赏心亭，面对宽阔山河，听到鸿雁悲鸣，生出无限忧思。
辛弃疾词两首导学案
第六课辛弃疾词两首学习目标：（1）有感情地诵读，准确熟练地背诵、默写词作。
（2）自主学习、合作探究，学习借古讽今手法，总结典故，分析其作用。
（3）激情投入，体会辛弃疾抗敌救国的雄心壮志，及报国无门、壮志难酬的悲愤。
预习案使用说明＆学法指导1、依据预习案通读词作，结合课下注释明确相应的典故，结合作者自身经历，思考使用这些典故的作用，从整体上理解把握作品的思想感情。
2、完成预习自测题目，所有题目都书面完成。
3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
4、限时15分钟独立完成。
Ⅰ教材助读一、走进作者1、作者简介辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。
但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。
有《稼轩长短句》。
2、关于《水龙吟》此词作于淳熙元年（1174），辛弃疾南渡归宋后，南宋政府对他大材小用、不予重视。
但抱着一颗热切的爱国之心的辛弃疾还是不顾自己职位的低微，针对着南宋政府中主和派的不抵抗论，写成了《美芹十论》奏章，上奏皇帝。
人教版高二语文第六课《辛弃疾词两首》导学案及答案
第六课《辛弃疾词两首》导学案一、作者介绍：辛弃疾(1140～1207)字幼安，号稼轩。
历城(今山东济南)人。
南宋爱国词人。
他出生时家乡已被金占领，二十一岁参加耿京领导的抗金起义军，任掌书记，绍兴三十二年(1162年)奉表南归，高宗召见，他不顾官职低微，进《九议》、《美芹十论》等奏疏，具体分析南北政治军事形势，提出加强实力、适时进兵、恢复中原而统一中国的大计，均未被采纳。
晚年被起用知绍兴府兼浙江安抚使、知镇江府。
在镇江任上，他特别重视伐金的准备工作，但为权相韩侂胄所忌，落职。
一生抱负未得伸展，终因忧愤而卒。
辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，他发展了苏轼开创的豪放词，与苏轼并称“苏辛”。
词风以豪放沉郁为主，兼有明快、婉约、清新等特点。
作品有《稼轩词》及《稼轩长短句》。
一、写作背景：《水龙吟》写于淳熙元年（1174）作者35岁时。
当时他胸怀报国壮志，从北方率众南来已有12年，在这么长的时间里，朝廷从来没有给他过北上抗金的机会，所以他经常感到非常郁闷。
这一年的秋天，作者登上了建康城的赏心亭，眺望辽阔的南天、远逝的流水和高耸的山峰，又看到了夕阳西沉，听到了声声雁啼，就更引发出来他的无限忧思。
《永遇乐》写于宋宁宗开禧元年（1205）作者在镇江任知府，此时已66岁。
辛弃疾在词人中，算是个英雄。
1161 年，金国大举南犯， 21 岁的辛弃疾率群众 2000 多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任“掌书记”职务。
在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。
一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率 50 骑兵，直逼驻有 5 万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国，渡过淮水，到达建康（南京）。
他坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。
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《辛弃疾词两首》导学案班级小组姓名小组评价【学习目标】1.知识目标：了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点2.技能目标：在诵读的过程中感受词人的丰富形象及作品的抒情方法和写作技巧；学习知人论世的方法分析作品，培养学生丰富的联想和想象能力及诗词鉴赏能力。
3.情感目标：体味词人的爱国情感和战斗精神，提升自我人格，强化爱国情感。
【教学重点】1.熟读成诵，品味诗词语言。
2.明确词中感情，深刻理解词人无路请缨的悲愤心情。
【教学难点】1.借景抒情的表现手法和典故的内涵。
2.体会词人感情，并感受其形象。
【学习课时】二课时【知识链接】一、作者简介辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
著有词集《稼轩长短句》。
后人评价•“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去，美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。
”这是刻在铅山瓢泉瓜山山后的阳原山辛弃疾墓前郭沫若对他评价的楹联。
•“铁板铜琶”是一个典故，出自《历代诗余》“铁板铜琶“所引宋代俞文豹《吹剑录》里评论苏词风格的话：东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问：话：“我词比柳词如何?”对曰：“柳郎中词，只好于十七八女孩执红牙拍板，唱‘杨柳岸晓风残月’，学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。
”公为之绝倒。
后来就演绎为“抱铜琵琶，执铁绰板”形容豪放激越的文词。
“玉堂”是宋代翰林院别称；“柳郎中”即当时词人柳永；大江东去”是苏轼(即念奴娇·赤壁怀古)首句，后人多用“大江东去”代表苏轼的创作风格。
•“美芹悲黍”中的“芹”指芹菜。
《列子•扬朱》篇载：有人向同乡富豪赞美芹菜好吃，篇载：结果富豪吃了反倒嘴肿闹肚子。
后人以“献芹”称所献之物菲薄，以示诚意。
辛弃疾曾于1165年写论文10篇又称《美芹十论》陈述抗金救收复失地、统一中国的大计，悲黍”，“悲黍”，黍即小米，据史书记载，周室东迁后，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地，黍苗丛生，便悲国家之颠覆，故《诗经》有《黍离》篇。
“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”(辛弃疾词《贺新郎》中的句子)的豪情壮志。
二、写作背景《水龙吟·登建康赏心亭》辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。
所以，朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康亭上的一座亭子。
据《景定建康志》记载:“赏心亭在（城西）下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜.”《永遇乐·京口北固亭怀古》开禧元年（1205），作者时年66岁。
这之前，辛弃疾因政敌的弹劾而被罢官。
先后被闲置达八年之久！直到嘉泰三年（1203）又被朝廷召人京师，并派他出任镇江知府，这首词便是在镇江任上所作。
这时宰相韩侘胄想用北伐做幌子来笼络时人，以提高自己的威望，扩大自己的权势。
辛弃疾正是在这种情况下来到镇江任职的。
他本以为到这里能有所作为，可以积极备战练兵，积蓄军事实力，准备北伐。
但很快他便发觉了韩侘胄是为了邀功，只想草率出兵；而朝廷则毫无北伐复国之意。
于是作者深感失望和气愤！他登上了北固亭时，联想起历史上这里的人和事，再回忆自己的经历，并对照自己的现实处境，更加感到悲愤不平！便以怀古为名，借用历史典故，把自己的一腔怒气和怨恨尽情地在这首词中发泄了出来。
补充：用典的意义和作用。
所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
【自主探究】三、字词积累（1）、通读全词，结合注释，给下列加点字词注音遥岑．（）玉簪．（）螺髻．（）鲈．（）鱼堪脍．（）倩．（）揾．（）舞榭．（）狼居胥．（）佛狸祠．．．（）( ) ( ）（2）解释下面句中加点词语的意义。
1．遥岑．远目： 2．休说鲈鱼堪脍．：3．倩．何人唤取： 4．揾．英雄泪：5．舞榭．歌台： 6．风流．．总被雨打风吹去：7．寻常．．仓皇北顾：．．巷陌： 8．赢得9．赢得仓皇北顾．．： 10．烽火扬州路．【合作探究】《水龙吟·登建康赏心亭》1.上片中词人选用了什么意象？用了什么样的表现手法？2.一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？4.词除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。
《永遇乐·京口北固亭怀古》1.初读课文，疏通文意，找出难理解的地方。
2.这首词用了哪些典故，有什么含义？3．这首词的写作特点是运用典故，有人说辛弃疾的词有“的掉书袋”的毛病。
你认为如何？素材应用：打开宋词，那个孤独的身影寂寥地向你走来。
满城流光溢彩，满眼火树银花，脂香流动，歌舞升平，激情迸发的元宵良夜承载了太多的欢乐与张扬。
然而欢乐是别人的，他什么也没有，有的只是失落，或是一份独处的宁静。
此刻，他平静得就像一湾停泊的湖水，坦然，还有沉默。
他没有心情去放纵自己，仿佛每一个喧闹的音响都敲打在自己易碎的心扉上，或许他累了，只有如雨的繁星注视着他，他选择了悄悄隐去。
那是一个灯火冷落的地方，多愁的词人对着清风明月，郁郁抒怀，飘浮的裙裾凝固在月夜长空中。
落寞的心，惟灯火阑珊处，才能释放和注解。
他是武夫出身，他本想“了却君王天下事”来“赢得生前身后名”的；他本想马革裹尸、血洒疆场，戎马一生，建功立业的；他本想“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”去杀敌报国的；他本想……他也有号令数万士兵的威严，他也有“不破楼兰终不还”的坚定决心。
可是他南渡归附朝廷之后，所有的“本想”都成了幻影，所有的本领都成了摆设。
他远离了舞刀弄剑的沙场，只能用带着老茧的手抓起一只羊毫软笔去写他血泪相交的诗词。
多少次，他的醉眼迷离了刀光剑影；多少次，他的耳畔回响起清角吹寒；多少次，他的梦里是铁马冰河；多少次，他的眼前是大漠孤烟……可是他不敢回首，回首之后那情那景只能在灯火阑珊处，只会令他望尽天涯路。
一句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”包含着他多少无奈与悲凉，包含着他多少壮志难酬与英雄气短的苦闷。
【素材点拨】这则素材可用于“壮志难酬”“建功立业”“为了国家利益”等话题的写作中。
自我检测一、知识复习：1、回顾诗歌常用的表现手法。
2、表现手法有哪些提问方式？3、表现手法的答题步骤有哪些？【合作探究】答案参考《水龙吟·登建康赏心亭》1．明确：江月、山景、落日、断鸿、游子；借景抒情2．明确：词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。
那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。
以上种种，是恨之深者，愁之大者。
诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。
“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。
“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。
3．明确：指自己。
辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了… …4．明确：（1）看、拍、会、登（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。
以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。
《永遇乐·京口北固亭怀古》1.例：风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
2.孙仲谋——怀念英雄，表达收复失地的理想。
寄奴——怀念古人，表现北伐决心。
佛狸祠——今昔对照，不堪回首。
元嘉草草，封狼居胥——借古讽今，批判现实廉颇——自发感慨，不忘为国效力。
3.这首词用典多不能说是毛病。
它所用的除了末了廉颇一事之外，都是有关镇江的史实，眼前风光，是“京口怀古” 这个题目应有的内容，和一般辞章家用典故不同；况且他用这些典故，都和这词的思想感情紧密联系。
就艺术手法论，环绕作品的思想内容而使用许多典故，以加强作品的说服力和感染力，这正是这首词的长处。
自我检测1、【明确】古诗词表达技巧包括：修辞手法抒情手法描写手法表达方式修辞手法：比喻、拟人、排比、借代、夸张、对偶、反问、设问、反复、通感、对比等。
抒情手法：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情托物言志借古讽今等）描写手法：衬托（正衬、反衬）、动静结合、虚实结合、对比、正侧结合、欲扬先抑、以小见大、联想、想象、用典等。
表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明2、【明确】1、这首诗用了怎样的表现手法。