浅谈高中化学课堂的有效教学
高中化学课堂教学中有效教学方法的研究
高中化学课堂教学中有效教学方法的研究摘要：伴随教育改革的实行，高中化学作为理科学习中十分重要的一门学科，对于课堂上的教学要求也再不断地提高。
作为高中化学教师在探究教学的有效方法，力求在抓住学生学习兴趣的同时，将化学课堂变得更加生动，使得学生能够变被动为主动，真正会学习，也为学生更好面对高考打下坚实的基础。
本文即从此目的出发，提出了三种有效的教学方法，希望以此对高中化学课堂的教学以及高中化学教学质量的提升有所帮助。
关键词：高中化学课堂教学教学方法研究高中化学是能够提升科学素养的一门学科，也在高中课程体系中占据着非常重要的地位。
高中化学相较于以前的初中知识而言，知识点更加难以理解，在很多方面学生要面对的压力也很大，教师需要将自己积极探索到的教学方法灵活应用到课堂教学中，激发学生的化学学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，促使学生自主地参与课堂学习，提高课堂教学效率和教学质量，促进学生整体素质的全面有效发展。
一、探究有效教学方法，注重学生兴趣的培养兴趣是最好的老师，一个充满了参与感的课堂，能让学生身临其境，保持良好的兴趣。
高中化学相较初中更加有难度，所以兴趣如果保有，那么在很多知识的学习上，会变的更加容易。
相对而言，老师处于辅助学习的位置上，让孩子成为学习的主体，体现新教学的要求。
那么在课堂上，应该怎样激发学生兴趣，利用有效方法成为教师需要思考的一个问题。
观察和了解学生是必不可少的，将学生的每个特点记住，并且结合他们的兴趣点来改变教学，培养真正爱高中化学的学生。
同时，教师也可以改变自身，做一个有人格魅力的教师。
如果学生喜爱一个教师，那么对于高中化学的教学也是有很大帮助的。
所以，老师要在课下与学生多交流，可以询问一下学生的学习近况和生活近况，了解学生的学习近况是为了帮助学生发现他们在学习中出现的问题，并帮助他们及时地解决这些问题，毕竟这些问题影响到学生对知识的认知，甚至影响到他们后面化学知识的学习，而了解学生们的生活近况是为了解决掉可能会影响到学生正常学习的不利因素，让学生能够全身心地投入到学习中去。
高中化学有效课堂教学的实施策略
浅谈高中化学有效课堂教学的实施策略有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
有效教学首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
因为课堂作为教学的主阵地,其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。
可见掌握有效的教学策略,引导学生有效学习显得至关重要。
那么如何让我们的课堂更有效呢？一、有效备课现代的课程观把课程理解为一种以人类生活经验和个体生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性实践，沟通学生的现实生活和可能生活中发展性的教育中介，教师和学生是这样的发展性教育中介的创生者。
而“生活世界”是课程内容的范围。
课程内容不应该是单一的、理论化的书本知识，而应该给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界中加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“履行情景”。
策划课堂45分钟，提高备课的有效性，优化教学设计。
尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，扩大信息来源，并且要求信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。
“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
二、有效讲授优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。
（1）利用多媒体手段，激发学习动机根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
（2）优化知识点理解，激发学习动机课程改革重视学生的自主学习、探究学习、反思学习，有些知识点不能强加给学生，教师要让学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识点。
浅谈高中化学有效课堂教学策略
变红 ，这是为什么 呢？教师就请这几组学生到前 面给大家演 学生进行探究性学 习的内容 ，教师在教学 中也应有 意识 地利 例如 ： 氯水成 分的探 示， 再请其 他学 生观察 问题在 哪？ 大家很踊跃 ， 有 的说是 ： 滴加 用教材 中的内容进行探究性 问题 的设计 ， 究 、 氢氧化铝的制 备优化方 案的探究 、 实验证 明醋酸 是弱酸的 顺序错 了， 有 的说是 ： 滴加的量不对 。 滴加顺序 问题好解决 ， 可 Ｆ ｅ （ ０ Ｈ ） ２的制备探究等等 。 滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做 出总结 出： 氯 方案设计探究 、 总之 ， 教师要 充分 挖掘 自己的教学潜 能， 改变 以往传 统的 气先氧化 Ｆ ｅ ３ ＋ 后再氧化 Ｓ Ｃ Ｎ 一，在滴加的时候不能过量 的结 教学模 式 ， 不断深思适应 现代 理念 的教学 策略 ， 并付诸实 践 ， 论。 从而实现课堂效率最大化的 目标 ， 为培养创新人才 、 为 国家 的 二、 利用信息化教学策略 ， 提 高教学效 率。
传统教学单纯关注学生的认知 ，忽视学生兴趣 的培养 和 也不轻松。学生没有学习兴趣 ， 不能积极 主动地 去发现问题 ，
一
探究性教学改变 了人们的教育观念 ，明确教师是学生 的
组织者 和合作者 ， 学生是学习的主人 。科学探究 既是 造成教学效率低下。兴趣 是最好 的老师 ， 在新课程理念 下 ， 根 引导者 、 种方法 ， 又是一种学 习 目标 。 化学反应规律是前人在实践基 据青少年心理特点和教材 特点 ， 都需要运用兴趣化教学策 略 ， 础上总结的科 学结论 ，教学 时如果不 让学生了解化学知识 的 从 而调 动学生学 习化学 的积极性 ， 培养学生创新 能力 。 教师要
更 强调高 中化学的学习是一 个主动建构知 识， 发展 能力， 形 成 还原氧化铜等实验的实质 ，多媒体课 件模 拟微粒 的分开和结 合的过程 ， 揭示化学反应是分子重新组合 的实质 ， 能使学生很 正确 的情感态度 与价值观 的过程 。 快地理解 和接 受 ， 而且记忆深刻 ； 用 多媒 体模拟有毒 、 有害实 利用兴趣化教学策略 ， 促使学生主动学习 。
浅谈高中化学课堂教学的有效性
浅谈高中化学课堂教学的有效性引言化学作为自然科学的一个分支，是一门重要的学科，对于培养学生的科学思维和创新能力具有重要意义。
高中化学课程作为学生接触化学的主要途径，在学生的科学素养和学习成绩中占有重要地位。
因此，高中化学课堂教学的有效性对于学生的学习效果和发展具有重要影响。
有效性的定义在探讨高中化学课堂教学的有效性之前，首先需要明确该概念的定义。
有效性通常指直接关系到学生学习成果和发展的程度。
在高中化学课堂教学中，有效性可以从多个角度进行考察，包括教学目标的达成程度、学生学习动力的提升、学生合作学习的效果等。
高中化学课堂教学的有效性教学目标的达成程度高中化学课堂教学的首要任务是达到教学目标。
教师需要通过设计合理的教学内容和教学方法，使学生能够掌握与化学相关的基本概念、原理和实验技能。
只有通过教学目标的达成，学生才能够对化学的基本知识有一个全面的了解，并能够应用到实际生活中。
学生学习动力的提升学生的学习动力是影响高中化学课堂教学有效性的重要因素之一。
在教学过程中，教师需要采取一些激发学生学习兴趣和发展学习动力的方法。
例如，通过趣味化的实验设计、探索性学习和情景化的教学方式，可以激发学生对化学的兴趣，并提升他们的学习动力。
学生合作学习的效果高中化学课堂教学中，学生之间的合作学习可以有效地促进学生之间的协作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生可以在小组中共同解决问题、交流思想，并通过彼此之间的互动促进自己的学习。
提高高中化学课堂教学的有效性的途径教师角色的转变高中化学课堂教学的有效性需要教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
教师应根据学生的学习特点和需求，设计富有启发性的教学活动，引导学生主动参与学习，发现问题、解决问题，并培养学生的自主学习能力。
创设情境化的学习环境在高中化学课堂教学中，创设情境化的学习环境对于激发学生的学习兴趣和动力具有重要作用。
教师可以通过设计与学生实际生活密切相关的教学案例、实验和探究活动，使学生能够在实践中感受到化学知识的重要性和应用价值，提高他们的学习动力和学习效果。
浅谈如何进行高中化学课堂有效教学
理 化 空 间
崔悦 会
山西省长治县第一中学校 ０ ４ ７ １ Ｏ ０
浅谈如何进行高中化学课堂有效教学
摘要 ： 目前高中的化学课 堂教 学模式仍沿袭传统方式， 教 师是教 学的中心 ， 导致课堂教学的效率不 高， 学生对化 学课 学 习的缺乏主动 Ｉ ＃ － ， 自主 学习能力得 不到锻炼 ， 也影 响到创新 能 力的培养。本 文就基于新课程理念进行的 高中化学教 学具 有
教学活动 中坚持尊重学生的主体地位 ，教师以指导为 主的理 念， 通过较少 的时间投人 、 精力投入与物力投入 ， 使学生在教 学 中获取更多的获得 。 教学是否有效 ， 评价标准不只是考试 的 成绩 ，还要看学生是否在个性方面取得进步 ，而后者更为关 的有 效性 做 以论 述 。 键。 教师应在课堂教学过程 中， 使 每位学生都能成为课堂教学 中的主人 ， 让学生出于 自身 的需求参与到课堂教学 中来 ， 这样 关键 词： 转变观 念 化 学课 堂 有效教 学 新课程 策略 教和学都充满兴趣 ，学生可 以在快乐 中学到知识和培养出创 目前 高中阶段 的化学课 堂教学模式 ，大多数学校仍沿袭 造 能 力 。 传统教学方式 ， 即以教师作为教学的中心 ， 这种模式在农村高 三、 有效教学策略的实施 １ 、对教 师的课堂教学进行优化 ： 教师在课堂教学过程 中 中表现尤为突出。以教师为中心 的教学模式能够使教师具 有 的主导作用得 到充分发挥 ，对教师在课堂上有效组织教学 活 应对新课程要求的 ｉ维 目标进行落实 ， 维 目标要求对 “ 知识 的强调 ， 对“ 过程 与方法 ” 的突 出， 对“ 情感 、 态度与价 动也 十分有利 ， 同时便于教 师对学生进行 系统 的知识讲授 。 但 与技能 ” 是， 这种教学模式使学生在教学 中的主体地位被忽视 ， 导致课 值观 ” 的重视 。这ｌ 一维 当中， 基础是“ 知识 与技能” ， 其载体是 过程 与方法” ， 而“ 情感 、 态度与价值观 ” 对上二 个 目标起促进 堂教学 的效率难以提高 ，学生对化学课 的学 习主动 眭得不到 “ 应有 的发挥 ， 自主学习能力无法得到锻炼 ， 创新能力 的培养也 的作用 。教师应在高 中的化学课堂教学中将这ｊ维 目标进行 受 到影 响 。据建构主义的观点 ，学习只有处在 真实情境之 中才最 提高学生的化学学习效率 ，激发起学生学习化学的乐趣 具效 率。学生学习知识 的 目的是要将学到 的知识运用到实际 是关键 。 当学生对化学知识产生了浓厚兴趣 以后 ， 将激发他们 之中 ， 用知识去解决现实世界存在 的问题。 而如今进行 的新课 的强烈求知欲望， 并促使学生们积极 主动探求知识奥秘 ， 从 中 程改革就是倡导为学生设立真实情景 ，以便 于学生去发现 问 感受学 习化学知识 的乐趣 。 题和探索解决 问题 ，进而激发起学生学习的积极性 。在学习 ２ 、 改变传统观念 ， 以平等态度对待学生 ： 研究人员对教育 中， 学生处于主体地位 ， 应该使学生在学习中享受到学 习的乐 心理学进行的研究成果显示 ： 拉近教师与学生 的心理距离 ， 将 趣和获取知识兴奋感。 目前所进行的传统教学模式显然不符 会提高教学的效果。 所以 ， 作为教师应放弃师道尊严 的传统观 合上述要求 ， 必须通过 以下途径进行课堂教学改革 ， 提 高教学 念 ， 将学生当作学习的合作伙伴 ， 使学生在课堂上大胆提出 自 的有效性。 己的见解 ， 通过师生平等交流活跃教学的气氛 ， 提高教学 的效 教师应转变教学观念 率。 教师转变观念是改革传统教学模式的关键 ，教 师应该树 些具有传统观念 的教师在课堂教学过程 中，将教师看 立新课程理念 ， 认清传统课堂教学中存 在的不 足 ， 主动参与教 作是课 堂的主宰者 ， 学生只能机械接受教师传授知识 ， 学生不 学改革 。 在实际教学中 ， 部分一线教师也认识 到了传统教学模 能提出相反 的意见。这是教师没有正确处理好师生应有 的关 式存在 的问题 ， 这种 教学模 式既繁重又效率低下 ， 但是 ， 目前 系和地位 ， 学习过程应该是师生互动 的过程 ， 学 生在课堂教学 为社会所接受的是高考升学率 、 以及一本上线 率等指标 ， 改变 活动中处于 主体地位 ，教师应把 自己看作是课 堂教学 的组织 目前状况的前提是 ， 改变教育考试与评价 机制， 而这涉及 到教 者 ， 学生学习的合作者与引导者 。只有树立这样的认识 ， 教师 育体系 的改革问题。 才能组织起有效教学 ， 并取得最佳教学效果。 如果说教师转 变观念 ， 就要从单纯的“ 教授” 向“ 传授与引 ３ 、 提高课堂教学的技能 ： 作为课堂教学的组织者 ， 教师具 所 以， 教师应 导” 相结合 ， 将教学 的重点对象从 “ 爱优生 ” 转为“ 学 困生 ” ， 改 有 的教学基 本技能将对教学效果产生直接影响 。 变“ 教 书为考试” 的观点 为“ 教书育人 ” 的观念 ， 教学 程序上使 努力掌握课 堂教 学的技巧 ， 例如 ， 教师在 向学生提 出问题 后 ， 而不应急于将答案和盘托 出。 传统的“ 先 教后学” 转变 为“ 先学而后教 ” ， 转变 “ 师道尊严 ” 的 应为学生留出思考时间 ， 传统理念 ， 讲究师生平等 ， 以达到新课程理念的要求 。真正达 风趣和幽默的教学语言能够活跃课堂气氛 ，有效调动学 使学生在活跃和欢快 的学 习环境 中学到知识 ， 到新课程理念的要求并不容易 ，首先是教 师的内心 总是担心 生 的学 习兴趣 ， 教 师也能取得教学 的最佳效果 。 教师应善 于运用肢体语言 ， 如 学生对 知识掌握不牢固。其实新课程理论的终极 目标就是培 养学生具有 自主学习和创新思维 的能力 ，从而培养 出学生 的 表情 、 手势或动作等 ， 这些肢体语 言可 以起到潜移默化的影响 创造力和终 生学 习的兴趣与能力 。而 回顾一下传统 的教学模 作用 ， 并可缓解学生因听课时 间过长带来 的疲劳 。 式 ，接受教育的学生又有多少 能将所学的知识保留一生 学校 综 上所述 ， 在高 中的化学课堂教学 中， 应尽快对传统教学 树立新课改的理念 ， 大力推行素质教育 ， 将学 传授 的知识只是基础性的 ， 大量知识需要通过实践去学习 ， 并 模式进行改革 ， 终生学习” 应用于实践。 因此 ， 学校教学的关键是培养出学生 的学习与创 习主动权交给学生。教师在这个过程中应树立起 “ 的理念 ， 对提高课 堂教学效率的途径与方法进行探索 ， 全 面提 新 能力 。 高高 中化学 的课堂教学质量 。 二、 开展有效教学 所谓有效教学 ， 就是遵循课堂教学 中存 在的客观规律 ， 在
浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施
中图分类号： ６３８ Ｇ ３．
一
、
实现高中化学课堂有效性教学是新课标的要求
自从《 普通 高 中化学课 程标 准（ 实验 ）正 式颁 布 以来， 》 我
分应用各种教学手段， 提升教学质量。教学设计要坚持以学
生为 主体， 近学 生生 活， 取 学生较 为关 心 的话 题， 导学 贴 选 引 生进 行深层 次 的讨 论， 从而 调动 学生 的学 习积极 性， 高学 提
程考虑化学教学过程及整合分析化学教学系统要素。 高中
化 学课 堂教 学 的“ 有效 ” 既要注 重对 高 中生化 学基础 知识 性， 和基 本 能力 的培 养， 强调 高中化 学 的学 习是一个 主动 建构 更 知 识， 发展 能力， 成正 确 的情感 态度 与价 值观 的过程。 下 形 面主 要 就如 何提 高 高 中化 学 课堂 教学 有效 性进 行探 讨。 二、 高 高 中化学 课 堂教学 有效 － 提 性的措施 １ ． 学生 生活 实 际 贴近 例如： 《 擦力》 一节 的教 学 中， 同学 们猜： 若一 在 摩 这 让 “ 个 男 生和 一个 女 生拔 河， 谁赢？ ” 男生 赢！ ” “ 同学们 会 这样 认为。老 师让 一个 强 壮的 男生 和一 个弱 小 的女 生来 比赛， 把 涂 有油 的绳子 的一端给 男生， 没有涂 油的绳子 的一端给 女生，
的文字演化为直观的形象， 把抽象的知识演化为动态的过程，
使学 生产 生浓 厚 的兴趣。 总之， 要优 化 教学过 程， 高课堂 教学 质量， 要教师 每 提 只
激起 学 习 的兴趣 ， 启发 学生 思索探 讨， 后用 事 实（ 验） 然 实 让 学 生恍然 大 悟。 ‘
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
浅谈在高中化学教学中提高课堂教学的有效性
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浅谈高中化学课堂的有效教学
发表时间：2012-07-06T15:53:05.350Z 来源：《教育学文摘》2012年8月总第62期供稿作者：◆孙婷婷[导读] 总之，有效课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考和关注。
◆孙婷婷山东省沾化县第一高级中学256800
随着教育改革的不断深化和减负进程的逐渐深入，“如何进行有效教学”也越来越成为教学上的一个问题。
我认为有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
如何有效地进行课堂教学，这是当前我们这些基层教师们必须考虑和解决的首要问题。
现就我就高中化学课堂中的一些有效教学尝试谈一下我自己的观点。
一、创设和谐温馨的课堂教学环境
和谐而不喧闹的课堂氛围，是有效教学十分必需的。
要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。
教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。
教师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注。
因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。
只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
二、营造和谐的师生关系，构建积极、民主的学习氛围
课堂教学是一项师生共同参与的系统性工程，只有师生愉快合作，才能使双边活动达到同步和谐，使学生智力活动达到最高层，产生最大可能的教学效益。
伟大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活动。
”良好的师生关系、生生关系是进行有效的课堂教学的前提条件，更是学生提出“不足”的关键，相反，忽略了这点，师生关系会变得不融洽，学生便没有不足可“问”，不足教学便无从谈起。
教师只有把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，学生才能感受到教师的热情、和蔼可亲。
只有这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象。
其次教师应当尊重每个学生，让每个学生都有平等的受教育的机会，不抛弃、不放弃。
我们在课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评、指正；必要的时候允许学生不举手发表意见。
总之，在化学课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而教师使学生以最佳的主体精神参与学习活动，融入化学课堂。
三、运用多媒体技术，有效地突破课堂教学的难点
运用多媒体网络教学资源，是教育现代化的一个重要方面。
它使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等方便的实现转换。
通过声音、图像、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感官来理解教学内容，很好地弥补了语言叙述的不足。
当有些实验需要较长时间，或反应时产生有毒有害气体，或者理论上可行，而实际现象并不明显时，可采用录像、动画等形式展示给学生看。
使课堂内容在时间和空间上得到拓展，增大了课堂容量，加快了课堂节奏、激发了学习兴趣。
在教学中教学资源一定要真正地为学生的“学”服务，注重实际教学效果，以充分发挥教学资源对课堂教学的促进作用。
四、探索和优化教学方法
教学方法是实现教学目标的途径，当教学目标确定后，有效的教学方法便是能高效达成教学目标的方法。
当前普遍采用的基本教学方法仍是讲授法。
多数教师讲课方式仍是讲解、演示加练习。
讲授法最大的优点是教师可以将化学知识系统地传授给学生，使学生能在较短的时间内获得较多的知识，有利于教师对教学过程进行调控。
讲授法有它明显的不足。
它不利于学生主动性的充分发挥，对学生的动手能力、应用知识的迁移能力、合作能力、对学生科学态度和创新能力的培养等方面显得力不从心。
随着教学改革的深入，课堂教学方法已呈现多样性，如自学辅导法、讨论法、探究法等,尤其是探究式教学能调动学生的积极性，使学生更多参与主动的合作。
有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的发散性思维和创新能力。
但探究需要较多的时间和较大的空间。
不同的教学方法各有其长、各有其短，关键在于教师能否根据学生的实际情况、教材内容的特点、教师自己的风格、学校的条件等综合考虑，有计划、大胆地把各种教学方法进行优化组合尝试或大胆探索新的教学方法。
做到“教学有法，但无定法”，以取得最优化的教学效果。
例如对于化学用语，可以采用讲授法教学，对于化学基本概念和理论，可以采用启发式教学；对于化学实验，可以采用引导、探究式教学；对于化学计算，可以采用指导、自学式教学。
总之，有效课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考和关注。
为了提高化学课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。