浅谈高中化学课堂教学的有效策略
浅谈基于“三新”背景下的高中化学教学策略
浅谈基于“三新”背景下的高中化学教学策略【摘要】基于“三新”背景下的高中化学教学，化学教学工作者应认真学习课改理论，积极学习新课标、用好新教材、研究新高考，在课堂教学过程中积极贯彻落实核心素养和高考评价体系，改变课堂教学观念和模式，用心设计课堂教学环节，突出学生主体地位，增强学生动手能力，渗透化学核心素养。
本文主要谈谈“三新”背景下高中化学课堂教学策略。
【关键词】高中化学新高考新课标新教材核心素养一．“三新”在高中化学教学中的重要性在新高考、新课标、新教材背景下，随着新课程改革的不断推进，高中课程改革教学目标从双基目标到三维目标到素养目标的转变，高考命题从知识立意到能力立意到素养立意，考试命题从考查做题到做人做事。
高考的一列改革对高中化学教学的要求越来越高，积极应对，主动作为，是跑赢高考的必然需求，也是实现弯道超车的大好机会。
为适应新课改的要求，高考模式不断的变化，一些省市实行3+1+2模式，试卷结构、试卷内容、考查方向均发生了巨大变化。
高考命题为实现立德树人的根本任务，坚持以中国高考评价体系为依据，以课程标准为标准，以新教材为参照，落实高考评价体系“一核四心四翼”的基本要求，发挥高考评价体系的核心功能。
“一体系一标准”是教材编写、考试命题、课程实施和高考综合改革的重要依据。
学科核心素养是在学习过程中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的核心价值、必备知识和关键能力。
聚焦核心素养，发展关键能力，在高中化学教学过程中落实课改精神，深入研究新高考、新课标、新教材，加强化学教学策略的研究，培养核心素养，是实现学科育人功能的需要，是提高课堂效率的需要，是精准复习备考的需要。
通过各种教学方法和策略，落实化学学科核心素养，重要性不言而喻，也是当务之急。
二．“三新”背景下高中化学教学策略（一）加强新课程标准的学习和研究。
一是要依标备课。
在集体备课、个人备课过程中，认真研读新课标相关内容，将课本中相关内容和课程标准的内涵进行对接，做到“回归课标、聚焦课堂、放眼课程”。
高中化学有效课堂教学策略探讨
高中化学有效课堂教学策略探讨[摘要] 为提高高中化学有效课堂教学的有效性,在课堂教学过程中,老师应注重发展、交往互动性,培养学生的能力,提高学生的主观能动性,在实施过程中综合考虑教学全过程的各要素,及时地反馈、调整、优化组合。
[关键词] 高中化学有效课堂教学教学策略一、全面发展的教学策略课堂教学的目标是知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的并重,学生知识掌握程度不再是教学有效性的评定唯一标准,有效教学需要老师在这三大目标领域上努力,使学生能够得到全面充分地发展,学科的价值应定位在完整的人的发展上。
全面发展的教学目标要求老师选择促进多元教学目标实现的教学策略,注重在品德、才智、审美和体质几方面分别构建认知、情感和技能目标甚至更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度比较完整的教学目标体系。
学生的全面和谐发展意味着学生身心的健康成长,是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。
在这一发展体系中,有效课堂教学不忽视其中任何一方面,否则就破坏这个完整体系的有机统一而失去和谐,影响学生发展的全面性。
这就要求老师在对课程标准和教材认真分析与研究及对学生全面了解的基础上,综合考虑教学中的各要素,制定出科学合理并且具有多重性的课堂教学目标,以实现灵活多样的教学策略实施程序,如实验导学的实施步骤:设疑质疑——实验探索——分析归纳——巩固开拓;概念形成策略的实施步骤:呈现实例——确认概念——强化练习——发展思维技巧;行为练习策略的实施步骤:明确课程的目的、环节和内容——呈现新信息——控制练习时间,通过语言提示使学生掌握和运用新技能、新结构——个别指导——提供机会让学生独立练习;探究学习的实施步骤:问题的提出——信息搜集——问题处理——法则性的发现,等等。
比如,对于高中化学必修模块的课堂教学要做到全面而不狭窄、到位而不越位、联系而不加深,注重知识的基础性、能力的层次性和过程的体验性,注重化学基础知识、基本技能、基本观点和基本策略的教学,培养学生分析问题、解决问题的能力和学习能力,注意教材不同栏目的不同功能和不同教学要求,重视理论联系实际,关注化学与社会、生活、环境的协调发展,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
浅谈提高高中化学课堂教学效率的策略
浅谈提高高中化学课堂教学效率的策略摘要：高中化学新课程教学已经实施多年了，回顾这段教改的过程，确实有很多值得思考的问题，有的问题还比较突出，严重影响到教学效能的提高。
本文就提高高中化学课堂教学效率的意义及具体策略进行了阐述。
关键词：高中化学课堂教学效率实施新课改以来，广大老师普遍感到教学内容多，教学的深度、广度不好掌握，而教学的时间又很紧、学生之间的差异比较大、课堂教学的结构不容易紧凑等问题，再加上教学资源部丰富，突破教学难点的手段比较缺乏，造成了部分老师抢时间争速度问题。
如此种种的问题，归根结底是课堂教学效率问题。
假如我们化学课堂教学提高了，一切问题都等于解决了。
提高课堂教学效率，说到底就是用较少的时间、精力的投入，取得学生最大程度的发展。
那么，如何在高中化学课堂教学中，让学生最大程度的发展呢？一、掌握课程标准的精髓，灵活使用教材课程标准对课程内容、课程目标以及实施与评价，都作了明确的规定，它是教学的纲领性文件。
而教材是课程标准的具体化，并不完全等于课程标准，它有很多版本。
不同的版本虽含有不同的编写意图，但都是编写者——教育专家对课程标准解读的核心内容。
由此可以看出，教材是不同专家对课程标准做过自身理解、选择后的知识载体了，不同的专家，视野的角度不会完全相同的。
因此，在进行高中化学新课教学时，老师应该研读好课程标准，心怀新标准去使用教材。
在使用教材上课的时候，要根据课程标准灵活运用教材中的内容。
如果有条件的话，可以多看看别的教材，经过不同版本对照后，更能把握相应教学内容的深度与广度，确保不给学生增加化学学习的负担。
不增加学生的学习负担，就等于保护好学生的学习积极性。
灵活利用教材的另一面，就是要根据学生的实际情况，把握教学的深度与难度。
在具体的化学教学中，要根据学生的已有的知识与技能，把握教学的切入点。
有经验的老师可以根据学情，对课程标准进行创造，这样能给教学于更多的生命活力。
二、突出符合学生个性的设计传统的应试教学只重视学生的知识与技能的培养，而新课教学强调三维目标的实现。
高中化学课堂有效教学的策略研究
【 摘 要】 教师要 改变传 统的教 学模 式， 能指导 学生改 变学习方式 ，能更有效的学习， 使课 堂的效益发生变化。教 师在化 学课 堂教学 中应当创设情景、创设有效问题 以激发 学生 自 主学习的兴趣 ，落实新课程的要求。 【 关键词 】 高中化学教学； 课 堂教 学改革； 有效教学；有效 问题；模式 ；合作 学习； 探究
而做பைடு நூலகம்出的 尝试 。
高中化学有效教学的涵义 “ 有效教学”的 “ 有效 ”是指教师通过一 段 时间的教学之后 ，学生获得的具体 的进步或 发展 。教学是否有效 ，不是 指教师有没有完成 教学 内容或态度认不认真 ，而是指我们的学生 有没有学到什么或学生学得好不好 。其 中最重 要 的就是学生以基本知识 为基础 的 “ 情感态度 价值观”的形成。具体而 言，就是要看学生在 教师 的引导下是否能够开展 “ 自我学 习、主动 学习 、合作学习”。 有效教学是指教 师在遵循教学活动客观规 律的前提下 ，以尽 可能少 的时间，精力和物力 投入 。取得尽 可能多的教学效果 ，以满足社会 和个人的教育价值需求而组织实施 的活动。它 要求教师拥有 有效 的教学理念 ，掌握有效的教 学策略，从 而引导学生 的有效学习。教师组织 的教学活动要有效果 ， 有效率 ， 有效益。 二、创设有效问题— —即巧于设 问 在教学 中作为主导作用的教师应当遵循认 知规律 ，以问题引导学生的学习认知，最终促 使学生 主动探究 ，培养学生的创新 意识和应用 意识 ，引导教与学方式的改进 。 教学过程是师生互动、共 同发展 的过程 ， 提倡 主动学 习、合作学习 ，使学 习过程更 多地 成 为学生发现 问题 、提出问题、解决 问题 的过 程。 新教材通过 “ 实验探究”、 “ 思考与交流”、 “ 科学视野”等栏 目，处处 以问题 引导化学教 学活动 ，以引导学生进行 思考和探 索，培养学 生问题意识 、孕育创新精神 。 那到底什么样 的 “ 化学 问题”才算 “ 有效” 呢？一个好的 “ 有效 问题 ”除 了要遵循问题设 计规律和教育教学 目的、化学学科特点 、具有 化学因素与必要的形 式外 ，至少还应满足以下 特征 。 （ １ ） 可及性 ： “ 跳一跳够得着”。问题的 设计要符合学生 的一般认知规律 、身心发 展规 律 （ 包括学生 的知识经验 、能力水平、学习习 惯等 ） 。 （ ２ ） 启发性 ：问题应对学生所学习的教学 内容 具有提示作用 ，使学生借助于这种启发 ，
高中化学有效课堂教学策略
高中化学有效课堂教学策略摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
从教学目标、教学氛围、问题情景、学生主体观、教学方式、教学媒体等方面提出了实现高中化学有效课堂教学的策略。
关键词：有效课堂；教学问题；情景策略目前的中学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦。
然而，我们的学生却没有得到应有的发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
本文结合高中化学新课程的课堂教学探讨有效课堂教学的几点策略。
一、什么是有效课堂教学有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展。
有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展和个性发展。
二、有效课堂教学的实施策略1.确定全面化的教学目标教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。
《普通高中化学课程标准》的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
2.营造平等、和谐的课堂教学氛围“给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。
”新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。
众所周知，写字“气和字则秀”，同样课堂教学“气和课则优”。
可见，要激发学生的主体功能，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。
二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。
三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
实践证明，环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
3.创设问题情景，激发学生求知欲有效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动地接受。
提高高中化学课堂教学有效性策略
提高高中化学课堂教学有效性策略
３ １ １ ２ ０ ３ 浙江省杭州市萧山区第十高级 中学 戴海江
■ 要 ：在 当前的 高中教学 中，学生面临着学习内容多 、时间相对而言比较少的 困境，针对 这种 现象，有 效的提升课堂的教学效果 ，让 学生用较 少的时间投 入 ，学到有 用、 充实的知识， 是值得教师思考的。而要迭到这一 目的 ， 就有 赖于教师提 高课 堂教 学的有 效性。 本 文对如何提 高高中化 学课 堂教学的有效性进行探究 ， 以此提 高学生学习化 学知识的课堂效率，为有效 的提升 高中化学课堂教学的有 效性提供理论依据 。 关■诩 ：高中教 学 教学效果 有效性 效率
心理过程 ，从本质上可理解 为人对事物在心理上 的期待和感受 。哲 学范畴中的 感性是指感性认识 ，感性认识是认识 的过程及其低级 阶段 ，指人在 实践中通 过 自身各种感 官对事物外部形态 的直接而 具体的反映，包括感觉 、知觉和表象 三 种形式 ，具有直接性和具体 性的特 点。心理学范 畴中的感性 是指 感觉、知觉 、 认知 的连续过程 。 总之， “ 感性 ” 奠基于人的各种感觉及心理活动并 以其为 中心 。 对于 “ 体验 ”，存在 多种看 法：即一种认 识方式 、一种 认识 活动、一种活动的 结果等 几个方面。哲 学认识论对体验进 行了研 究，认为体验 是一种 存在和 生存 方式，强调内部感 受，是一种由内向外 的认识和 理解 。心理 学范畴认为体验 常 常与情 感有着紧密联系，情绪心理学则认为感 受和体验是同一心理现象，从这 意义上来说，感性体验是一种心理活动，感 性体验既包括 由各种感官的外部 感受而引起 的情绪 、情感体验 ，还包括因外部感受而引起 的内部心理活动 。 感性体验 的教学方式是指通过 外部鲜活的事物 ，充分调动幼儿 的感 官， 发挥幼儿感官功能，产生外部感受和内部心理活动的方式。感性体验的教学方 式具有直观性、形象性、操作性、灵活性等多种特 点，具有代表性的教学方式 包括：操作法、演示法、表演法、观察法、发现法、游戏法 等。幼儿在学前期 的思维主要处于具体形象 思维阶段 ， 其经验直接来源于各种感官对外 界的体验 ， 因此，感性体验的教学方 式切合幼儿 的认知需要。 兰、 舍生活性和艺术性 的藏掌过程 幼儿园多元文化教学过程本 身是一种生活过程，是一种特殊 的生活过程， 这个生活过程不是仅对生活的衣食住行等物质文化层面的关注 ，也不是对零散 的精神和制度文化层面 的关注 ，而是一种界于组织与非组织、结构与非结构、
谈高中化学的“有效”教学策略
曼 ＿
谈 高 中 化 学 的 “ 有 效 ＂ 教 学 策 略
侯 宁 宁
（ 河 北 冀 州 中学 ， 河北 冀州 摘 要： 搞好课 堂教学 ， 实现 高效 课 堂 ， 必须关注学生 学 习积 极性 的调 动和 学 生 学 习 兴趣 的培 养 。教 师 在 教 学 中要 充 分 利 用 化 学 实验 ， 将 化 学教 学 生 活 化 ， 探 究新的教 学策略 ， 在 教 学 中逐 步提 高 学 生 的创 新 能 力 。 关键 词 ：高 中化 学 教 学 有 效教 学 教 学策 略 不 断 追 求 课 堂 教 学 效 益 的最 大 化 ， 是 众 多 高 中化 学 教 师 授 课 的 理 想 和 目标 。高 中化 学 课 程 的学 习是 一 个 主 动 学 习 知 ０ ５ ３ ２ ０ ０ ）
（ １ ） 转 变教 学 观 念 ， 树 立新 型 学 生观 。 实 施探 究性 教学 ， 首 先 我们 要 改 变 教 学 观 念 。以往 的 化 学 利 于知 识
作用 不 容 忽 视 。 我 们 在 教 学 中应 通 过 不 断 改进 实 验 方 法 ， 使 实 验 现 象 鲜 明生 动 ．把 一 些 形 象 性 较 差 但 方 法 简 单 的 实验 改 为 演示 实 验 ； 有 些 化学 概念 学 生 不 易 理 解 和 掌 握 ， 也可 以设 计 成 个 实验 ， 让学生观察 、 分析 ， 便 于 学 生 理 解 和 掌 握 知 识 。 例 如． 学 习氢 氧 化 钠 和 碳 酸 钠 的性 质 时 ， 可 以做 下 面 的 实 验 ： 向
一
盛有 氢 氧 化 钠 溶 液 的试 管 中先 滴 入 酚 酞 试 液 ．变成 红 色 后 再 通入二氧化碳气体 ， 红 色 褪去 后 再 滴 加 盐 酸 。 有 气 泡 产生 。 通 过实验 ． 不 仅 提 高 了学 生 课 堂 学 习 化学 的 兴 趣 ． 对 实 验 原 理也 更容 易 掌 握 和 接 收 。 当然 ， 教学 中还 可 以通 过 巧 设 疑 问 激 发 学 生 的学习兴趣 ． 经过探讨分析 ， 明白道理 ， 从 而 提 高 学 生 的认 知能力 。 设 置 一 些 问 题 可 以激 发 学 生 了解 化 学 、 学 习 化 学 的兴 趣， 激 发 学 生探 究 的 动力 ， 实 现有 效 教 学 。
浅谈高中化学课堂教学的有效性
学生的爱国之情 。教学 中， 如果我们的教师能 自己唱上一两首歌 曲， 或者指导学生们一起合 唱， 更能让学生身临其 境 ， 就能唤起他 们爱 国主义的感情 ， 注世界和平 ， 关 敬仰先烈的英 雄行 为 ， 在不知 不觉 中感受到心灵 的净化 。
超 公 车 上 书 片段 的 同时 思 考 ： 法 维新 活动 是 在 什 么 历 史 背 景 下 变
学生 的兴趣 ， 更重要的是能够针对所选用的素材调动学生 的参与
课 堂 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 发 学 生 的思 考 能 力 ， 历 史 课 上 得 既 激 把
传统的课堂教学遵循是 以获取 客观的知识成为学生学习生 活的唯一 目的。为了这一 目的 ， 学生忘却 了自我 ， 忘却 了生活 ， 由 此造成 生活单一化 ， 知识单向化。因此 ， 于教学活动而言 ， 对 必须 从充满 了价值和意义的人 的现实生活出发 ， 充分挖掘教学 活动 的 人文关怀与生活价值 的意义 ， 使教学 活动回归到人 自身 ， 回归到 人的现实生活世界 ， 实现从 以往 的塑造 “ 知识人” 到培养 “ 现实生 活人” 的转变 。在学 习必修 ２ 煤和石油》 《 一节中 ， 通过大量图片 、
组合 ， 他的主体是学生本身。课堂教学过程必须尽量减少对学生
者（ 三维 目 ） 标 的协调发展。 课堂教学 的有效性通常通过课堂教学
活 动 ， 学 生 在 学 业 上 有 收获 ， 使 有提 高 ， 进 步 ， 变教 学观 念 ， 有要方面 。
一
学习时间的 占领 ， 把学习的大部分时 间交 给学生 ， 让学生 自己体 验学习的过程 ， 只有学生 自己参与 了知识的“ 生产” 过程才能把知
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浅谈高中化学课堂教学的有效策略
摘要：随着素质教育改革的不断推进，我们清晰地认识到目前化学这门学科教
学中所面临的最大问题和挑战，高中化学教师要积极地组织教学内容，尝试新的
教学方法，调动学生学习积极性，给学生提供更加系统高效的知识内容。
受应试
教育的影响，在传统的高中化学教学中，教学的有效性没有得到应有的重视。
教
师应立足于自身教学的风格特点，立足于以往教学中出现的问题，分析和解决高
中化学教学中存在的问题，提高教学的有效性。
关键词：高中化学；课堂教学；有效策略
高中阶段的化学教育注重学生素养的提升和解决问题能力的培养，化学为一
门自然科学类型的学科，和人们的实际生活与生产存在较深的关联，化学学科涉
及诸多的科学知识、严谨的科学理念以及坚定的科学精神等，共同组成化学科学
素养。
而和生活相关的化学事件时常出现，包括大气污染、化学安全、废工厂废
弃物排放，需要引起教师的高度重视。
结合化学教育中学生科学素质的培养情况，取得的成效不够理想，怎样在有限的时间内培养学生科学素质，成为教学改革的
重要问题。
一、高中生化学学习现状
1、“学习目标”衰减
化学课程目标是对高中化学课程学习的基本要求，是教师教学的基本遵循，
也是教师制定化学教学目标的依据;化学教学目标实质上是由教师设计的化学课程
目标的具体化，这里的“学习目标”是指高中生在化学学习前欲达到的化学知识技
能水平、解决生活中化学问题的能力。
教师在设计教学目标时，因受教学环境、
教学目标迫切性优先原则、学生个体差异等因素影响，不能百分百达成预先设定
的教学目标，这是不可避免的现实因素，学生在化学学习过程中，由于低效甚至
无效的学习行为、不当的学习方式等影响，再次衰减了课程目标的达成度，而在
学生完成“学习目标”阶段的衰减现状，可以通过探索有效的化学学习行为、规范
化学学习方式得到提高。
2、学习行为低效
学习行为是学生在学习过程中学习方法、学习态度、学习目的的综合体现，
高中生化学学习行为低效直接影响化学学科核心素养养成。
当前高中生化学学习
行为低效主要表现为三方面:一是重学习时长，轻学习节点，低效的学习行为直观
表现为学习效率低下，例如，课后的作业量在九点钟前轻松可以完成，由于高中
生写作业时注意力不专注、边学边玩等低效行为，导致十一点甚至十二点完成作业，不仅作业质量不高，还会影响第二天上课效果;二是重学习态度，轻学习内容，在化学课堂上，提倡高中生发散思维，主动提出问题，然而很大一部分高中生往
往抓不住教师讲课重点，揪着旁枝末节向教师提问，恰恰忽略了本节课的重点难点;三是重学习知识，轻能力培养，学习的主体是学生，学习的过程是学生主动通
过感知知识、做出行为选择，最终养成各学科核心素养，不会学习和被动学习的
现状严重阻碍了高中生学科核心素养的养成。
二、高中化学课堂教学的有效策略
1、营造趣味的化学课堂，激发学生学习活力
在紧张的高考环境下，营造趣味的化学课堂可以帮助学生提高自身的学习活力，并且可以促进学生的心理健康，让学生重拾对于化学学习的信心。
教师营造
趣味课堂一定要根据教学内容来营造，将教学内容和趣味相结合，从而使学生能
够在提高自身情感的同时也能够学习到丰富的化学知识，提高学生的学习效率，
让学生能够在化学课堂当中积极主动地跟着教师学习，提高自身的化学水平，营
造高效积极的化学课堂。
例如，在学习“金属及其化合物”的时候，教师可以向学生进行提问，在生活
当中看到了哪些金属，然后通过生活当中的一些金属物品向学生发起提问，学生
抢答会获得荣誉感，同时教师也要不断增加难度，给学生一种闯关的感觉，又或
者是打游戏的感觉，这样可以激发学生在化学课堂上的活力，让学生能够认识到
不一样的金属以及化合物。
教师可以循序渐进地为学生讲解一些金属的化学性质，通过生活当中一些常见的现象帮助学生更好地理解金属的拓展以及化合物的特征，在增加化学课堂趣味性的同时也提高了学生的化学知识。
教师对于积极举手回答
的学生一定要及时鼓励，让学生获得成就感，促使学生能够在回答问题当中找到
自己的快乐，激发学生在化学课堂当中主动学习，减轻教师的教学压力，影响更
多的学生能够参与到化学课堂当中。
2、结合生活教学，引导学生主动探索
教师结合实际生活对学生开展教学，不仅能让学生认识到化学学科与实际生
活之间的联系，让学生能尝试运用化学知识去解释生活中的部分化学现象，还能
激发学生强烈的求知欲，使学生能在生活中主动进行探索，积极探索生活中的化
学现象，从而不断加深学生对化学知识的理解，促进学生学习质量的提升。
例如，在学习“用途广泛的金属材料”时，教师可以从金属材料对人类文明及
生活的影响来导人课堂。
“纵观整个人类文明发展历史，金属材料都占据着重要的地位。
早在几千年以前，人们就已经学会了冶炼青铜器。
铁的使用也在历史上留
下了光辉的一笔。
之后，人类迈人了钢铁时代。
钢铁更是工业时代的基础与基石。
直到现在，金属材料也在我们生活中发挥着重要的作用。
”之后，教师可让学生讨论一下，生活中有哪些常见的合金?教师要引导学生去探索合金的性质，让学生
主动进行探索。
之后，教师要引导学生将课堂上的化学知识与实际生活联系起来，加深学生对所学知识的理解，促进学生学习质量的提升。
3、重视实验教学，发展学生的创新能力
在转变化学课堂教学方式时，教师可以适当地在化学实验教学中加人创新元素，在实验中给予学生更多的学习空间，引导学生自主探索实验，帮助学生明确
实验原理，打破学生思维的限制，让学生能够在实验中进行自主创新，真正提升
学生的学习质量，促进学生创新能力的发展。
例如，在学习“原电池原理及其应用”实验时，教师可先为学生进行实验演示，带领学生明确实验原理:负极发生氧化反应，正极发生还原反应，电子从负极经过
外电路流向正极，从而产生电流，使化学能转变成电能。
在学生明确实验原理的
情况下，教师可以将学生组成学习小组，引导学生就“形成原电池正负极金属的性质”进行实验设计，给予学生创新的空间，让学生在交流讨论中不断探索，加深对实验的理解，最终提高学生的实验探究能力，促进学生学习质量的提升。
三、结语
总之，高中化学老师应积极转变传统教学思路，注重教学的方法创新和改进，调动学生参与化学课堂学习的积极性，进而推动高中化学教学课堂总体质量的提高。
参考文献：
[1]陈裕强.浅谈高中化学教与学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):331.
[2]崔彤.高中化学学习方法探讨[J].文渊（高中版）,2018,(12):375.。