浅谈高中化学课堂教学方法的创新
高中化学课堂教学方法的创新
高中化学课堂教学方法的创新江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。
”国家要发展，民族要富强，实施创新教育是其关键。
如何适应知识经济的挑战，培养具有创新意识和创新精神的创造性人才？笔者作为战斗在教学第一线高中化学教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。
一、构建平等师生关系构建相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，必须努力形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。
它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，激发起他们的内驱力。
如：在教学活动中，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。
而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。
二、掌握科学记忆方法高中化学课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。
在高中化学课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。
这里笔者主要讲一下口诀记忆法。
它是指把本身联系很少的材料，根据它的内容要点，编成整齐对称、偶句押韵，朗朗上口的语句，使之富于趣味性。
这种记忆方法称为口诀记忆法。
使用这种方法，使人们能快速、方便地记忆，又不易忘记。
例如，氧化还原反应是高中化学的重要知识点，是历年来高考热点之一，化合价升高，失去电子，该元素被氧化，这种物质是还原剂，可运用口诀“升失氧还原剂”。
在讲授有关化学方程式的计算过程中，可采用顺口溜为：“化学式子要配平，换算纯量代方程；左右单位要相应，上下单位须相同；遇到两个已知量，要找不足来计算；遇到多步反应时，关系式法是捷径”。
这样，使学生感到繁琐的知识不再难记，而是在不知不觉中达到记忆效果。
三、设计新颖导入方法爱因斯坦对教师修养曾提出过三点基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。
高中化学教学中创新新课改相结合
高中化学教学中创新与新课改的相结合摘要:在落实新课改的推进与施行,以素质教育为教学目的的初衷所在,要求教师改变传统的教学模式,在课改过程中注重创新性教学,以培养学生的创新思维能力及实践能力为根本出发点。
高中老师要注意结合高中教学的特色,制订有针对性,以及灵活性的教案,从而完成教学任务。
关键词:新课改素质教育创新性教学实践能力近年来,随着素质教育的广泛推行,新课改的提倡与实践,打破了长期以来我国应试教育僵化死板的教学模式,是国家教育部大力推行素质教育的目的所在,在原有教学模式上进行创新性教学,以关注学生素质教育为教育的出发点,重视培养学生各方面能力的综合培养,从根本上达到施行素质教育的目的所在,新课改重视实践能力和各种思维创新能力的培养。
高中教育因其教育的特殊性,衔接基础教育与高等教育,高中老师更应该落实新课改的相关要求,将素质教育作为教学理念,努力探索适合学生学习和成长的教学模式,打破传统落后的教学模式,结合课堂实际情况不断总结教学经验,探求特色的教学模式。
同时在新形势下的高中教学改革,必须制订相关切实可行的课改方案。
作为教师应当不断提升自己的知识储备能力,在整个教学实践过程中,一切以学生为基本出发点所在。
高中老师在教学的过程中,要学会分析高中生这一年龄阶段的心理特征,结合自身所学的教育学、心理学,有计划、有目的地制订合理高效的特色教学方案。
在教学过程中,注重教学互动,有意识地培养学生的创新思维,学习能力的培养,一切以素质教育为出发点所在,结合教学科目特色,潜意识地培养学生学会运用所学的该学科知识,对现实生活中的常见现象进行解答让学生“知其然,并知其所以然”。
一、教学方法的创新是教师教育观念改变的根本所在化学作为一门实用性极强的自然科学,在国家工农业生产以及国防建设和科学技术发展方面被广泛应用。
化学作为实用性极强的学科,在推动社会的发展与进步方面起到不可替代的作用。
作为一名高中化学老师,必须转变思想观念,应当以发展的、变化的眼光来看待化学这门学科,要从根本上打破以考分高低作为衡量学生学习成绩的唯一标尺。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
06《新课标下高中化学创新课堂教学方法的思考与实践》
新课标下高中化学创新课堂教学方法的思考与实践近年来，我国的教育不断改革创新，新课改的理念渗透到教学的各个学科、各个方面。
目前我国的高中化学课堂教学在一定程度上已经吸收了新课改教学理念的精髓，但仍处在一个不断发展的阶段。
因此教师在课堂教学方法的改革上还要不断地思考与实践。
以下我就结合平时教学实际对高中化学课堂教学方法谈谈自己的几点体会。
一、调动学生情感因素，唤醒学生学习热情高中学生学习主要以课堂学习为主，认知因素在学习中占的比重很大，情感因素也起着特别重要的作用。
因此，在教学中要以学生为中心，在教学过程中尽可能提出简单的问题，一步一步引导学生思考回答，使得学生在回答出问题的过程中有了学习的成就感，从而增强他们的求知欲望。
还有在教学中，设计教学情景提高本节内容的趣味，以激发学生的学习动机。
例如在《富集在海水中的元素--氯》一节中讲述氯气的性质时，先播放一则氯气泄露的新闻，让学生近距离感受氯气泄露对人类和环境的影响，然后根据新闻中的信息自主归纳氯气的物理性质，更对后面的知识有了探知的欲望，这样学生的学习兴趣就一下被激发出来了。
当然，学生的学习热情与老师的表扬和鼓励有关。
我班上曾经有位学生刚进入高一的时候由于初中化学基础较差，学习比较吃力，从而不喜欢学化学。
然而有一次在做课堂练习时，我发现他做得完全正确，我就微笑地对他说了句：“做得非常好，继续努力！”以后几次我都对他投以关注，常常夸奖并鼓励他，后来他对化学的学习热情非常的高。
所以我觉得对学生的学习状态投以关注并适时地给予表扬和鼓励，促使学生把感情投入到学习中来，引导他们对学好化学充满自信，相信“我能行！”、“我想学！”、“我爱学！”。
二、加强化学实验，培养学生手脑互动能力化学是一门以实验为主的学科，它所有理论的形成和定律的建立都是在实验的基础上进行论证的。
高中化学教育阶段，学生可以利用化学实验从而更直观生动地掌握相关知识，并能培养动手能力。
所以，高中化学教师在教学中，不单要认真做好课本上的实验，还应加大学生做实验的量及演示实验。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
立足“太中”谈高中化学教学方法的创新
立足“太中”谈高中化学教学方法的创新摘要：化学教学具有多样性的教学方法，创新教育要求教师进行创新，就是体现在课堂教学中。
本文总结和归纳了我日常教学中的一些细节，进行了一些教学方法创新方面的探讨，以供与教师同仁交流学习。
关键词：太和中学，高中化学，教学方法，创新中图分类号：g424.21 文献标识号：a 文章编号：2306-1499（2013）04-（页码）-页数作为我校高中化学组的教师，本人在教学中，也非常注重自身教学方法的创新与思考。
希望能够按照学校的教学思路和年级组的要求进行必要的改进和提高。
下面是个人的几点体会：1、精心设计和优化教学全过程，设置问题情景，激发创新思维我们做教案，不是完成任务，里面要体现出对化学知识和课堂教学内容的规划和编排层次，课堂必须是被建构化的课堂，而不是结构化的课堂。
我经常采用设置问题情景的方法来激发学生的学习兴趣和创新欲望，启发学生提出问题（或感受问题）、提出假设、检验假说。
为此，在化学教学中如何创设好问题情景，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。
我发现，在教学实践中，学生在自学预习的基础上，会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。
例如，在学生自学盐类的水解这一节内容时，学生提出：（1）不同的盐溶液为什么能使指示剂显不同的颜色？（2）强碱与弱酸组成的盐的溶液为什么会呈现碱性？（3）强酸与弱碱组成的盐的溶液为什么会呈酸性？（4）强碱与强酸组成的盐的溶液一定呈中性吗？（5）酸式盐的溶液一定呈酸性吗？（6）弱酸与弱碱组成的盐的溶液显什么性？（7）盐类水解的实质是什么？（8）如何写盐类水解的离子方程式？等等，教师就应从学生集中反映出的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
学生在学习中总是利用自己的旧知识去理解掌握新知识，并在获得新知识的同时，发展自己的探索新能力。
教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。
谈谈新课改下高中化学教学方法的创新
初 中教 材仅 有２ 本 ， 所有 学 生都 必须 学 习 ． 没 有 选 择 性 和 差 异 性 。 高 中化 学 教 材 共 有 ７ ｅ ｌ ｓ ： ， 其 中包 括 ２ 本必修 教材 ， 即必修 ｌ 与必修 ２ ； ５ 本选 修教材 ， 包 括化学与 生活 、 化 学 与 技 术 、 物质 结构 与性 质 、 化 学反应 原理 、 有 机 化 学 基 础 和 实 验 化 学 ，学 生 可 以 根 据 需 要 和 兴 趣 选 择 自己 喜 欢 的 模 块 深 入
第二章 “ 化学物质及其变化 ” ， 学生首先将 常见的物质进行 了 归 类 整 理并 学 习物 质 类 别 间 的 转 换 关 系 ．其 次 是 电解 质 的概 念， 酸、 碱、 盐的电离 ， 离 子 方 程 式 和 氧 化 还 原 反 应 等几 乎 全 新 的概 念 ， 并 且 这 些 内容 抽 象 程 度 高 ． 理论 性强 ． 学 习 起 来 较 为 枯燥 ， 它 们 成 了 部分 高 中学 生 学 习化 学 的“ 拦路虎” 。 前两 章所 学 内容 是整 个 高 中化 学 学 习 的 １ 二 具性 知识 ． 如若没有学好 ， 学 生 的成 绩将 从 这 里 开 始 分化 。 二、 教 给 学 生 高 中化 学 学 习方 法 高 中化 学 必 修 模 块 教 材 将 在 初 中 化学 的基 础上 起 到 巩 固 和 提 高 的作 用 ．并 为 学 习 选 修 模 块 和 今后 继续 提 高 化 学 知 识 水 平 作 必要 的铺 垫 。 因而 ， 在 必 修 阶段 必 须 掌 握 四大 工 具 ， 即 化学实验和分类思想 、 物 质 的量 、 离子反应 和氧化还原反应 。 这 四种 工具 全 都 包 含 在 高 中化 学 必修 １ 前两章中 ， 因而 学 好 必 修１ 的 内容 对 于 高 中 化学 学 习至 关 重 要 。下 面 以 必 修 １ 为 例 介 绍 高 中 化学 学 习 的 方 法 和策 略 。 １ ． 以 实验 为 基 础进 行 物 质 性 质 的研 究 化 学是 以实 验 为 基 础 的 自然 学 科 。 在研 究 元 素 化 合 物 的 有关化学性质 ， 进 行 物 质 的 分 离 与提 纯 ． 鉴别 与鉴定物质时 ． 通 常 都要 以实 验 为 手 段 加 以验 证 或 探 究 ．因此 要 学 好 化 学 一 定 要 重视 实 验 。 化 学实验不但能培养学生 观察 、 思维 、 动手等能力 ， 还 能 加 深 对相 关 知 识 的认 识 和 理 解 。 新课 程 中不 仅 要 求 学 生 能 够 正 确操 作 完 成 验 证 实 验 ．还 要 求 学 生 能够 根 据 研 究 需 要 设 计 实 验方 案 ， 并完 成实 验 探 究 。在 实 验 过 程 中 真 正 做 到 知其 然 ， 也 知其 所 以然 。 因 而 ， 无论是演示实验 、 学 生实 验 还 是 探 究 实 验， 学 生 不 应仅 仅 满 足于 简 单 地 重 复 和 验 证 ． 而 需 要 在 教 师 的 引 导下 认 真 思 考 ， 逐步掌握“ 提 出假 设 一设 计 实验 方 案一 实 验 验 证一 得 出结 论 ” 的研 究 物 质性 质 的方 法 。 ２ ． 化 学用 语 、 化 学 计 算 贯 穿全 书 化 学 用 语 是 化 学 学 习 和 交 流 的 工 具 ．如果 一 次 性 向学 生 展 示 太 多化 学 用 语 ． 则 增 加 了学 生 的记 忆 负 担 ． 打击 了学 生 学 习 化学 的兴 趣 。在 教 学 中 应 该 将 化 学用 语 渗 透 于整 个 学 习阶 段， 将 枯燥 的 内 容 分 散 开 ． 便 于理解和记忆 ， 学 生 学 习 时 则 应 该 注重 规 范 表 达 ． 做 到 熟 练 掌握 。 化 学 计 算 的 任 务 是 从 定 量 的 角度 探 究 物 质 的性 质 及 变 化 规律。 通 过化 学 计 算 的 学 习 ， 学 生 一方 面 可 以掌 握化 学 计 算 的 技能 ． 另 一 方 面 可 以加 深 对 有 关 化 学 知 识 的 理解 ， 培 养 思 维 能 力， 提 高 分 析 问题 和 解 决 问题 的能 力 。 能 力 的 培 养不 是 一 朝 一 夕即可达到的 ． 因而 ． 计算不再 是专题突击 ， 而 是 融 于 整 个 高 中 学 习 阶段 。在 学 习 和 做 题 过 程 中逐 步 总结 和 提 升 化 学 计 算 的能力 ． 并 发现其中的技巧和办法 ． 逐步学会 一题多解 ． 巧 解 妙算 。 学 生 学 习 最 大 的 敌 人 是 依 赖 ，教 师 教 学 最 大 的 悲 哀 是 包办。 高 中生必须学会 积极 主动地学 习 ， 养 成 良好 的学 习 习 惯 ， 自觉 调 整 学 习 方 法 ， 尽快适应高中学习 ， 进 而 努 力 提 高 学 习 成绩 。
数字化时代高中化学教学的创新
数字化时代高中化学教学的创新随着科技的发展和数字化时代的到来，高中化学教学也在不断地创新和改变。
2023年的今天，数字化技术已经融入到了高中化学教学的方方面面。
在教学内容、教学方法、教学资源、评价方法等方面都得到了很大的发展和提升。
首先，在教学内容方面，数字化技术给高中化学课程注入了新的生命和动力。
通过数字技术的应用，教学内容不再是单一、枯燥的，而是可以极大地丰富化学领域的知识，开拓学生的视野。
例如，虚拟实验室的应用，能够让学生在实验室环境中进行试验，观察和分析化学实验的结果，通过数字化技术进行分析和比较，自主探索科学真相。
其次，在教学方法方面，数字化技术也为高中化学教学带来了跨越式的发展。
在数字化时代，传统的讲授、课本、PPT等已经无法满足学生对知识获取和掌握的需求。
因此，数字化技术被广泛应用于教学方法的创新中，如在线学习、微课、教学游戏等等。
这些教学方式的应用有效地提升了学生的兴趣和积极性，促进了学生对知识的深入理解和掌握。
同时，在教学资源方面，数字化技术充分利用了互联网和多媒体技术，在形式上不断丰富，内容上不断扩充。
例如，针对高中化学课程，数字化技术开发出了丰富的教学资源，如实验视频、虚拟化学实验室、在线辅导、知识点总结等等，使学生在任何时间和地点都能够通过网络学习和获取相关知识。
最后，在评价方法方面，数字化技术还具有很高的应用价值。
传统的学习评价方式主要是考试和论文，但这种方式不够全面，不能反映学生的整体水平和学习过程。
而数字化技术则提供了很多创新的评价方式，如网络学习记录、科技产品评估、实验报告评估等等，这些新的评价方式不仅可以反映学生的学习过程，还可以对学生的创新能力和实践能力进行评价。
综上所述，数字化技术在高中化学教学中发挥着越来越重要的作用。
通过数字化技术的应用，教学内容得到了丰富，教学方法得到了创新，教学资源得到了拓展，评价方式得到了多元化。
这一切都为化学教育的发展和学生的学习提供了更多的机会和方法。
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当前 的 生 活 经 验 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 ，主 动 研 究 ， 主 动 实
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ０ ｌ课 堂 观 摩 厅
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
◇山 东 省 寿 光 市 第 一 中 学 张 志 华
摘 要 ：随 着新 课 改 理 念 的提 出 ，社 会 对 学 校 的教 育 形 式提 出 了新 的 要 求 ． 更 加 注 重 学 生 学 习的 能 动 性 与 自主 性 。
术 半 术 术 水 术 半 术 术 术 车 术 米 术 丰 书 半 半 术 丰 丰 术 丰 丰
ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｌ ｙ ｒ ｉ ｃ ｓ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ｓ ｗ ｈ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ． 因为 学 生 在 教 师 创 设 的语 境 中受 到 了 感 染 ，他 们 都 能 积 极
随着 社 会 快 速 发 展 ，对 人 才 培 养 的要 求 越 来 越 高 ，学
生 不 仅 要 学 好 书 本 上 的知 识 ，而 且 要 在 学 习 中 总结 出适 合 自己 的 学 习方 法 。 此 外 ，还 需 要 学 校 与 时 俱 进 ，改 革 教 育 方式 ，注 重 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 以及 创 新 性 思 维方 式 ， 让 学 生 能 够 更 加 适 应 未 来 社 会 的 发 展 。 但 传 统 的 化 学 教 育 模 式 过分 注 重 学生 的基 础 知 识 学 习 ，脱 离 了社 会 实 际 发 展 。 这 一 教 学 模 式 已 经 被 社 会 所 淘 汰 ，学 校 必 须 改 革 化 学 教 育 模 式 ，培 养 学 生 的 动 手 能 力 ，为 学 生 未 来 发 展 奠 定 良好 的
导 入 无 定 法 ，要 因 班 、 因人 、因 场 景 而 变 ，使 用 不 同 的方 法 ，甚 至 同 一 班 级 中针 对 不 同 的 群 体 ，也 可 以 用 不 同 的 方
法 。例 如 ，在教 学 Ｉ ｔ ｍ ｕ ｓ ｔ ｂ ｅ ｌ ｏ ｎ ｇｔ ｏ Ｃ ａ ｒ ｌ ａ一课 时 ，笔 者 有 意 带 了一 个 篮 球 ，一 根 丝 带 ，当 笔 者 拿 出 篮 球 时 ，男 生 们 纷 纷 猜 测 ．于 是 借 机 提 问 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｏ ｓ ｅ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ １ １ ｉ ｔ ｉ ｓ ？ （ ２
、
构 建 和谐 课 堂
验 课 程 可 以 为 学 生 构 建 一 个 轻 松 的 学 习 氛 围 ，让 学 生 在 化 学 实 验 中 总 结 经 验 ．培 养 其 创 新 性 思 维 方式 。 在 和 谐 的 课 堂 氛 围 中 ，教 师 不 仅 可 以顺 利 的完 成 教 学 任 务 ．还 可 以 激 发 学 生 对 化 学 的 学 习兴 趣 ，从 而 将 化 学 这 门学 科 学 习得 更 好 。 因此 ，教 师 要 转 变 教 学 观 念 和 教 学 模 式 ，运 用 新 型 教
基础。
一
通 过 对 知 识 的 讲 解 来依 次 解 决 学 生 提 出 的 问 题 ，再 让 学 生
通 过 苯 酚 的结 构 分 析 ，联 系 所 学 的 相 关 知识 ，分 小 组 进 行
试 验 ，验 证 结 论 的 真 实 性 。
现 在 很 多 学 生 在 化 学 实 验 课 堂 中都 害 怕 出错 ． 因 而 不
术 术 车 术 芈 术 半 水 术 水 半 术 术 丰 半 术 术 术 术 术 术 术 术
关 系 ，创 建 和 谐 课 堂 ，鼓 励 学 生 自主 探 索 创 新 ，促 进 学 生 在 课 堂 中 敢 于 动 手 实 验 ，敢 于 在 实 验 中 挖 掘 新 知 识 、复 习
旧知 识 ， 、
茂 的 学 习 氛 围 。例 如 ，学 生 在 学 习 羟 基 对 苯 酚 的 影 响 时 ， 可 以 通 过 实 验 苯 酚 与浓 溴 水 的反 应 进 行 演 示 ．再 动 画 演 示 苯 酚 的反 应 过 程 并 小结 ．从 而 可 以 更 好 地 让 学 生 参 与 到 课
堂 学 习 中 来 ，激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 。
（ 编 辑 ：朱 泽玲 ）
８ １ ＜＜ Ｎｅ Ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
二 、掌 握 科 学 学 习方 法 相 比初 中 化 学 知 识 ．高 中 的 化 学 课 具 有 知 识 量 大 、记 忆 内 容 多 、学 习难 度 大 的 特 点 ，很 多 高 中 生 学 习 化 学 课 程 会 遇 到 很 多 难 题 ，从 而 放 弃 对 化 学 课 程 的学 习 。其 实 ，在 学 习任 何 一 门学 科 时 ，只 要 掌 握 了 学 习 方 法 ，任 何 学 习 难 题 都 可 以迎 刃 而 解 了 。 由于 高 中 化 学 的知 识 量 非 常 大 ，很 多 学 生 都 会 出现 识 记 困难 ，在 前 期 就 需 要 老 师 来 指 导 学 生 识 记 方 法 ，如 在 记 忆 化 学 元 素 表 时 ，按 照 元 素 在 地 壳 中 的 含 量 由 多 到 少 的 排 列 顺 序 为 ：氧 、硅 、 铝 、铁 、钙 、钠 、 钾 、镁 、氢 ，学 生 在 记 忆 时 可 与 生 活 实 际 相 联 系 ，编 一 段 顺 口 溜 ： 养 （ 氧）
小 部 分 ，但 起 着 很 重 要 的 作 用 ，课 堂 教 学 的 导 人 是 一 门 艺
践 ，抓 住 知 识 相 互 交 叉 的 机 会 ，导 入 新 知 识 ，让 学 生 把 生
术 ，值 得 研 究 、探 索 。作 为 初 中 英 语 老 师 ，应 该 不 断 提 高
活 实 践 知 识 与课 本 知 识 紧密 结 合 ，能 让 学 生 一 眼 能 看 出本
但 是 这 一 教 育 模 式 非 常 呆 板 ，难 以 激 发 学 生 的求 知 欲 。 新
的 教 育 手 段 的 运 用 完 全 可 以避 开 传 统 教 学 的 局 限 性 。现 代
化 教 学 方 法 将 现 代 媒 体 与 计 算 机 媒 体 相 结 合 。 以 这 种 教 学 方 式 为 媒 介 ， 以 录像 等 将 学 生 带 进 一 个 声 、像 、图 、文 并
闺 （ 硅）女 （ 铝）铁 （ 铁 ）盖 （ 钙 ）拿 （ 钠） ，家 （ 钾 ） 美
（ 镁 ）亲 （ 氢） ，这 样 记 忆 起 来 就 显 得 非 常 容 易 了 。 在 后 期
的 学 习过 程 中 ，学 生 也 可 根 据 老师 总 结 的 教 学 方 法 ，对 知
识 进 行 联 想 化 记 忆 ，将 复 杂 的 知 识 简 单 化 ，提 高 记 忆 力 。 当 然 ．化 学 中 还 有 很 多 的 有 效 记 忆 方 法 ，如 ：理 解 记 忆 、趣 味 记 忆 、归 类 记 忆 、对 比记 忆 、关 键 字 记 忆 等 ，学 生 在 学 习 过 程 中通 过 老 师 的 指 导 ，可 以创 造 出更 多 属 于 自
参考文献 ： 【 １ 】 梅金 春． 初 中英语课 堂导入策 略探究闭． 中学 教学参 考， ２ ０ １ ２ ，
【 ２ 】 潘 翠云． 谈谈 初 中英 语课堂 的有效 导人【 Ｊ １ ． 中学 教学 参考（ ｋ 旬） ， ２ ０ １ ０ ， （ ３ ） ・
Ｙ ｅ ｓ ，Ｉ ｔ ， ｓ Ｈ ｕ ａ Ｊ １ ｇ Ｑ ｉ ａ ｎ ｇ ＇ ｓ ． Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ？Ｙ ｅ ｓ ，Ｉ ｔ ｍｕ ｓ ｔ ｂ ｅ
学 模 式 ，对 学 生 的心 理 特 点 进 行 分 析 ，构 建 出 良好 的 师 生
在 传 统 的 化 学 课 堂 中 教 师 处 于 主 导 地 位 ．向 学 生 传 授
知 识 。 学 生 在 被 动 的 学 习 中 ，很 难 理 解 课 堂 内 容 ，导 致 很 多 学 生 无 法 透 彻 理 解 所 学 知 识 ，更 别 提 实 际 应 用 。 因 此 ， 传 统 化 学 教 学 模 式 不 仅 增 加 了学 生 的 学 习 难 度 ，还 限制 了 学 生 的想 象 力 ，不 利 于 学 生 的 发 展 。要 改 革 上 述 教 育 现 状 ， 就 必 须 构 建 和 谐 课 堂 ，增 加 互 动 环 节 ，提 高 学 生 学 习 热 情 ， 让 其 参 与 到 学 习 中来 。例 如 ，学 习 酚 的 性 质 和 应 用 时 ．教 师 应 先 让 学 生 预 习课 文 ，在 课 堂上 让 学 生 提 出 质 疑 ，教 师
敢 动 手 进 行 实 验操 作 。但 是 化 学 是 理 论 与 实 践 相 结 合 的 一 门课 程 ．只 有 让 学 生 敢 于 动 手 进行 实 验 操 作 才 能 更 好 的 掌 握 所 学 知 识 ．并 将 它 运 用 到 实 际 生 活 中 。 同 时 ， 加 强 化 学
实 验 可 以提 高 学 生 的 学 习兴 趣 和 求 知 欲 ，在 这 样 学 习 动 力 的 支 配 下 ，可 以让 学 生 的动 手 能 力 得 到 显 著 提 高 。 通 过 实
活 泼 的课 堂 吸 引学 生 ，促 进 教 学 质 量 的提 高 。 ２ ． 现 代 化 教 学 。 随 着 科 学 技 术 的 快 速 发 展 ．新 型 的 教
学 模 式 逐 渐 进 人 高 中 课 堂 ，不 断 冲击 着 传 统 教 育 模 式 。 现