突出书法教育特色 打造校园文化品牌
前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告
龙飞凤舞翰墨飘香——前黄实验学校创建常州市书法特色学校工作报告一、指导思想为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，积极响应国家“十一五”文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，彰显“一切为了学生可持续发展”的办学理念，实现学校的主动发展、特色发展，结合我校实际，认真开展书法教育，积极创建书法特色学校。
二、书法特色学校特征的认识特色，指横向比较优于其他同一类事物同一方面的优秀品质。
因而，随着社会的发展，人们必须选择特色，设计特色，创造特色，保持特色，强化特色。
学校的书法特色，则指办学主体刻意追求、逐步实现的学校书法教学工作特别优于其他学校的独特的稳定的本质特性。
特色学校既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。
它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面均有区别于一般学校的独特个性，做到“人无我有，人有我优，人优我精”，这是学校特色的主要特征。
这种独特性集中体现在全体师生书写方面综合能力的突出表现上。
三、我校的基本条件分析书法特色学校的创建，是一个长期探索、逐步形成的过程。
在实践中首先要认真分析校情和师资队伍，找准突破口，扬长避短，发挥优势。
经过对我校现状认真分析，已具备以下条件：首先，领导重视理念优。
我校领导从建校以来，就具备特色办学的理念，具有较高的理论修养，独特的办学主见（特色办学的理念），严谨的治校策略，良好的个性化作风。
第二，教师敬业素质高。
从本校的师资实际出发，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投人，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。
我校配置了专职书法教师，大部分教师都对书法艺术有浓厚的兴趣并能写出一手好字，并能熟练运用多媒体技术和网络技术进行丰富多彩的书法教学，2007年张志业、王小虎两老师合写的论文《审美情感和体验在书法教学中的渗透》获区教育学会一等奖，这些都为创书法特色学校提供了极为有利的条件。
以写字教学特色项目促进校园
以写字教学特色项目促进校园第一，写字特色项目本身就是一种校园文化，并且是一种更灵动的校园文化几年来，我校坚持、坚守了硬笔书法教育教学活动，并努力把其打造为学校特色项目。
每周每个班有一节书法写字课，给每个班聘请了书法教练授课，除了写字课的作业外，每个学生每周要完成三页硬笔书法练习稿，在教室、宿舍墙上，布置张贴了学生的硬笔书法作品，在教研室墙上，布置张贴了教师的硬笔书法作品。
学校在校园前墙上开辟了一百二十米长的文化墙，上面书写了千字文、三字经、朱子家训等中华传统文化读物。
学校每学期举行一次学生硬笔书法展览评比活动，校园里弥漫着浓浓的硬笔书法氛围。
学校努力创造条件，积极组织学生参加全国各级各类硬笔书法竞赛及交流活动，让师生经受专业与技能的历练。
2008年5月，全校师生集体参加了由中国关心下一代工作委员会，中国硬笔书法协会联合举办的“2008年全国中小学写字教学成果暨硬笔书法作品展评”活动，我校印制了统一的参赛书写纸，全体师生全员参与，送出参赛作品540余份，《中国教育报》2008年6月4日第九版公示了全国写字教学先进单位和先进个人名单，我校教师获一等奖1人，二等奖11人，三等奖21人，学生获一等奖5人，二等奖67人，三等奖297人：张生宗老师获得全国写字教学先进个人称号，学校获得全国写字教学先进单位称号，组委会授予了我校“全国写字教学先进单位”奖牌。
《中国艺术报》艺术教育专刊，12月9日第三版在“搞好写字教学，推动素质教育”专题栏目中对我校做了“素质教育添异彩”的报道和评价。
2009年6月全校学生集体参加了由国家语言文字委员会、中国书协、国家教育部主办的“首届全国大中小学生规范汉字书写大赛”，送出参赛作品500余份，我校学生王振升先以第一名的成绩获得甘肃赛区一等奖，后于10月份代表甘肃省参加了在北京举行的特等奖决赛暨颁奖晚会，以第一名的成绩取得了初中组软笔类一等奖，我校教师张生宗获得了优秀指导奖，王振升同学也因此被选拔于2010年8月赴日本参加了“中日青少年书道交流会”。
翰墨飘香满校园，硬笔书法谱华章——潼南一中《硬笔字的书写及书法鉴赏》精品选修课程建设小记
翰墨飘香满校园，硬笔书法谱华章——潼南一中《硬笔字的书写及书法鉴赏》精品选修课程建设小记接下来，让我们近距离走进该课程的前世今生。
一、课程建构——墨色初染为进一步推进高中发展，学校统一领导、党政齐抓共管，课程建设中心主导，各中心、年级协同合作，成立了以学校党委书记张世国为组长的重庆市潼南第一中学校课程建设领导小组和专家委员会，设立工作小组办公室，负责实施项目建设日常事务。
课题工作小组高度重视，积极行动，对标对表，严格按照重庆市普通高中精品选修课程立项和建设的要求，进一步深化普通高中课程改革，从组织管理、工作推进、队伍建设、课程建设、学生发展、成果推广等方面制定课程建设目标，构建精品课程体系。
二、课程氛围——墨香萦绕本着环境育人的思想，学校以书法特色为主体统一规划了校园文化建设。
走进学校，浓浓的书法氛围便会浸染每个人，校园的每一个角落无不萦绕着浓浓的墨香。
学校充分利用和开发各种教育资源，因地制宜创设书法艺术的教育环境。
在走廊、教室、书法室设立了师生优秀书法作品展示栏，定期展示，创设氛围，激发了学生对书法的兴趣和热爱。
二、课程落实——墨韵滋润1.精品课程重点抓。
潼南一中秉承“尚志、博学、厚道、求真”的校训，践行学校“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的庄重承诺，精心打造硬笔书法精品课程。
师资上，则充分发挥学校的人才优势，每学期制定《书法教育计划》，注重抓好写字教研，开展硬笔字教学观摩，使全校教师了解掌握写字教学课的基本框架，较好地推动了学校书法教育工作的开展，也提高了课堂教学质量。
通过几年的实践，学校探索出了书法教学的基本范式，即“评析鉴赏——掌握要领——练习体会——迁移运用”。
1.学科课程协同抓。
加强硬笔书法临帖教学，在语文学科教学中，严格执行课程标准在教学建议中提出的要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
关于开展“书香校园”创建活动的实施方案
关于开展“书香校园”创建活动的实施方案为进一步推进校园文化建设，提升学校办学质量和品味，促进全市校园从外在建设向内涵发展转移，营造校园书香氛围，打造校园文化品牌。
经研究决定，在全市中小学、幼儿园启动实施“书香校园”创建活动。
为确保活动实效，特制定本方案。
一、指导思想以弘扬中华民族优秀传统文化为总揽，以国学经典诵读为引领，以创建“书香校园”为载体，以书育人、以书启智、以书养德，熏陶、引导、感染师生提升境界、美化心灵。
在全市范围内打造独具特色的书香校园品牌。
二、总体目标通过实施“书香校园”创建活动，引导学校探索符合自身实际的校园文化和特色建设，培养师生的阅读兴趣、书写能力，提升审美情趣和文化素养。
引领广大师生更加广泛深入地感悟文学经典的艺术魅力，加深对优秀传统文化的了解和热爱，增强继承和弘扬中华优秀传统文化的自觉性和主动性，凝聚加快三河发展的精神力量。
三、主要内容（一）以环境建设为基础，形成浓郁的书香气息。
各校园要切实加强书香校园环境建设，营造浓郁的书香气，使书香氛围外化于形。
要将书香校园建设工作纳入到学校工作总体规划，在抓好环境净化、绿化、美化工作的的基础上，紧紧围绕“书香校园”创建目标，通过创设书香环境，营造浓郁的书香气息，真正达到“让每面墙壁说话、让每个角落育人”的目标。
（二）以设施建设为保障，拓展广阔的书香空间。
各校园要进一步改善读书、写字教学条件，使书香建设强化于体。
各校要加大专项经费投入力度，加快图书阅览室、班级图书角和书法专用教室建设，在校园内开辟出读、写的广阔天地。
（三）以机制建设为依托，构建完善的书香体系。
各校园要将读书、写字教育纳入学校教学计划，并形成读书活动制度。
通过制定《学期读写工作计划》、《教师阅读管理工作规定》、《中小学生读写管理规范》等规章制度，以刚性制度约束和规范师生读、写行为，使之形成良好读、写习惯。
（四）以主题活动为重点，打造坚固的书香阵地。
各校园要紧紧围绕“书香校园”创建的总体目标，开展系列主题教育活动，使书香成效融化于行。
以字厚德 以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法(写字)特色课程文化建设
【摘要】江苏省睢宁县桃园镇中心小学近几年在书法（写字）教育探索实践中形成了自己独特的育人道路，通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措，创新书法教育，促进办学内涵提升，带动素质教育多元发展，努力探索出书法(写字)特色教育之路，让墨香沁入师生心脾，温暖校园每一个角落。
【关键词】写字教学；品行提升；书法育人；文化传承【中图分类号】G637【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）85-0069-03【作者简介】1.田礼明，江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）校长，一级教师，徐州市书法家协会会员，徐州市书法教育先进个人、优秀教育工作者，江苏省优秀科技校长，第四届全国规范汉字书写大赛教师组一等奖获得者；2.姚超,江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）副校长，一级教师，睢宁县书法家协会会员，徐州市优秀教育工作者。
以字厚德以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法（写字）特色课程文化建设田礼明1姚超2教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。
”教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
”基于此，我校确立以书法（写字）教育为突破口，以字厚德，以墨化人，修身尚美，全面实施素质教育，养成学生端端正正写字、堂堂正正做人的优秀品格。
一、顶层设计，彰显书法特色学校特色是溶化在师生血液里，外显在师生行为中，经久弥“醇”的文化艺术，是促进学校内涵发展、学生个性成长的催化剂。
书法，作为一项中国传统文化，有深厚的根基和丰富的内涵。
学校在推动书法特色课程建设中做了诸多实践：一是确立了学校的书法教育以“端端正正写字，堂堂正正做人”为主旨的特色文化项目建设理念；二是将书法特色教育的理念与学校“三加强写字教学，重视书法学习与欣赏，对于丰富中小学生文化底蕴、促进品格提升、弘扬民族文化以及提高文化自信，具有十分重要的意义。
创建书香校园凸显办学特色
创建书香校园凸显办学特色——文苑小学申报书香特色学校自评报告21世纪的今天，社会更追求“人”的现代化：人的情感、思想、知识、创造力的开发。
我们可以在“促进人的全面发展、和谐发展”的教育原则下寻求做一名对国家有用的人，自己也能得到精神发展的人。
围绕“读书·练字·做人”这样一个主题开展读书活动，创建书香校园是我们学校改革发展的必要要求，也是一个非常重要的举措，而且这应该是未来学习的一种模式。
教育的最终发展不能过分依赖硬件设施，而应走内涵发展之路，创建“书香校园”，构建“学习型学校”，打造具有我校特色的教育品牌，这是从我校实际出发作出的一种具有远见的战略决策。
通过这几年来的创建活动，我们也深深地感到，读书让我们的师生变得更快乐，更具有灵气和睿智；使校园文化也变得更加诗意灵动。
在具体的操作过程中，我们的做法是：一、营造书香型校园——塑造诗意校园1.加强读书领导，成立读书组织为切实搞好“书香校园”建设，学校成立了由吴刚校长任组长，赵辉、王希、沈仪、朱静英、李月梅、汪萍、郑雅萍等人为成员的“书香校园”创建领导小组，在领导小组统一领导下，按读书组织机构职能分解。
在具体的活动过程中，以年级组为单位，由班主任具体负责开展，层层落实，切实开展好书香校园的创建活动。
2.突出创建主题，丰富读书内涵为了能保证书香校园的创建活动顺利开展，在“书香校园”领导小组的指导下，每个学年都能将书香校园的创建纳入到学校的具体学年规划中来实践，做到有计划、有主题、有总结。
比如2004学年的主题是“想读书，会读书，乐读书”，2005学年的主题是“多读书，读好书，促成长”，2006学年的主题是“我读书，我快乐，我成长”。
围绕主题，我们开展了一系列的丰富多采的活动，营造一个适合师生发展、成长的书香环境。
3.搭建读书平台，营造文化氛围环境影响。
书香校园的建设，首先应从环境建设开始，营造一种外显的氛围。
为此，我们首先从硬件建设入手，加强了学校图书馆、阅览室、书法室、作品陈列室的建设，添置了许多适合师生阅读的书籍，并对上述专用教室进行了重新装修和环境布置，这些举措使整个校园的“书香”氛围日益渐浓。
创书法特色学校的实施方案
创书法特色学校的实施方案一、引言书法作为中国传统文化的瑰宝，承载着中华民族的优秀文化传统。
为了弘扬书法艺术，培养学生的审美情趣和人文素养，我校特制定《创书法特色学校的实施方案》。
通过本方案的实施，旨在将我校打造成为一所具有书法特色的教育品牌学校。
二、目标与任务1.目标（1）提高学生书法水平，使学生在书写、审美、文化等方面得到全面发展。
（2）培养一支专业化的书法教师队伍，提高教育教学质量。
（3）营造浓厚的书法氛围，打造校园书法文化。
2.任务（1）开展书法教育教学活动。
（2）加强书法师资培训。
（3）打造书法特色校园环境。
三、具体措施1.完善课程设置（1）将书法纳入学校课程体系，确保每周至少一节书法课。
（2）根据学生年龄特点，制定不同年级的书法教学大纲，确保教学内容系统、全面。
（3）编写校本教材，结合本地文化特色，传承书法艺术。
2.加强师资培训（1）选派教师参加书法培训，提高教师书法水平。
（2）组织书法教研活动，促进教师间交流与合作。
（3）聘请书法专家担任客座教授，指导学校书法教学工作。
3.开展丰富多彩的书法活动（1）举办书法比赛，激发学生学习书法的兴趣。
（2）组织书法展览，展示学生书法成果。
（3）开展书法讲座，普及书法知识。
4.营造书法特色校园环境（1）在校园内设置书法展示区，展示学生优秀书法作品。
（2）利用墙壁、走廊等空间，布置书法作品，营造浓厚的书法氛围。
（3）开展书法主题教育活动，让学生在日常生活中感受书法的魅力。
四、实施步骤1.调查研究阶段（1）了解学生书法基础，制定教学计划。
（2）调查分析学校书法教育现状，找出存在的问题。
2.实施阶段（1）完善课程设置，加强师资培训。
（2）开展书法活动，营造书法特色校园环境。
3.评估与反馈阶段（1）定期对书法教育教学工作进行评估。
（2）根据评估结果，调整实施方案，确保工作顺利进行。
五、保障措施1.加强组织领导成立书法特色学校创建工作领导小组，负责组织、协调、指导学校书法特色创建工作。
以书法教学为抓手,打造书法特色校园文化
以书法教学为抓手 ,打造书法特色校园文化摘要：书法教学是小学阶段一项重要教学任务，有效的书法教学能够宣扬汉字文化，增强学生的文化自信，锻炼写字能力，提高审美水平。
基于书法教学的优势可将其作为打造书法特色校园文化的抓手，使得学校有特色，学生有特长，促进学生书写能力，提升校园文化内涵。
本文以小学阶段为立足点，主要从四个方面总结了打造书法特色校园文化的策略。
关键词：小学；特色校园文化；书法教学引言：新时代环境下，弘扬中华民族优秀文化成为教育教学开展的主要着力点，书法成为学生在校期间的必修课，小学阶段的书法教学受到越来越多的关注。
校园文化建设是教学活动更好开展的保障，书法教学不但能培养学生的写字水平，还能在校园范围内增加浓厚的文化气息，这对于特色校园文化建设来讲十分重要，学校做好相应的保障工作是首要任务。
一、书法教学的意义（一）有利于宣扬汉字文化汉字是中华民族优秀文化的重要元素，书法艺术也经历了几千年的发展与沉淀，蕴含着深厚的民族文化与艺术价值。
在小学阶段落实书法教学能够宣传书法艺术，营造良好的文化氛围，让学生从小就接触书法，透过书法了解中国文化，知道中华民族博大精深的文化具体体现在何处，了解中国书法艺术的成就与价值，使其从心底热爱书法艺术，热爱中国文化，增强文化自信。
（二）有利于锻炼学生写字能力古语云“字如其人”。
书法是对汉字的艺术化表现，小学阶段学生写的字很稚嫩，字体风格并未成型，通过书法教学让学生掌握正确的写字规范，做到心到、眼到、手到，从坐姿、握笔姿势、笔画顺序、字体结构等方面做出正确引导，从写出正确的字过渡到写出规范的字，最后发展到写出好看的字，在持之以恒的练习中提高写字水平，养成良好习惯，磨炼出顽强意志[1]。
（三）有利于提高学生审美水平汉字的造型来源于自然万物和现实生活，是客观实际与主观想象的结合，它具有形象美和艺术美，流传于世的书法作品也是各有千秋。
在书法教学中，教师除了讲授正确的写字技法之外，还会引导学生挖掘汉字蕴含的文化元素与艺术元素，了解甲骨文到现代汉字的发展历程，欣赏不同书法体系的作品，从汉字的结构、笔体、内涵等方面发现其独特之美，将技法学习与艺术欣赏相结合，能够提高学生的审美水平[2]。
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突出书法教育特色打造校园文化品牌南漳县东巩完全小学王朝阳一、创建理论和现实依据《国家中长期教育发展规划和纲要》中强调“要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格”。
教育改革必创自我特色，当今的教育改革是一种全方位、立体式的改革，不仅要让学生学会基础的理论知识，还需具备一定的特长爱好，这样才能有综合的素质能力。
对于学校来说，要与当今市场机制相整合，找到发展的支撑点和突破口，形成自身的特色，以便培养出来的学生与社会所需相符合，从而在教育教学中更具活力，更具刺激性，使学校的优势教育得到可持续发展。
创建特色学校是当今教育改革的需要，是推动素质教育的需要。
它是学校长期办学经验的一种积淀，体现了办学优势并彰显办学个性。
我校现有13个教学班，600多名义务教育学生，51位教职员工。
学校始终坚持“德育为首,育人为本”的办学思想,教育教学工作长足发展，形成了优良的教育传统和崇文风尚。
根据本校的特点，为秉承中国传统文化精髓，2011年春季以来，经过综合研究、详细分析，学校确认“书法特色”教育存在一定的可行性，从而选择了走“突出书法特色教育、创建书法特色学校，打造校园文化品牌”之路。
学校确立了“端端正正写字，堂堂正正做人”的办学理念，将书法教育作为学生历练心性、培育根基的良好平台。
其目标是:积极开展写字教学，重视写字教学，通过抓写字教学，让师生在写字中“释放活力,弘扬个性,走向蓬勃”，以“端端正正写字”为教学切入点,树立“堂堂正正做人”的育人目标，形成“以字厚德,以字启智,以字健体,以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”全面发展的教育特色。
二、创建过程中的具体做法确立教学理念后，我们本着树立品牌意识，打造精品理念，创建特色学校这一办学思想，制定了“书法特色学校实施方案”以及“书法特色学校建设课题方案”等方案和规章制度，并积极开展特色学校建设。
(一)完善特色教育机制1、加强组织领导2011年9月，学校把“书法教育特色”创建工作列入了学校工作计划，成立了“东巩完小书法教育领导小组”，由校长王朝阳任组长，副校长宋来国任副组长、教导主任郑明华、五位书法教师以及所有语文教师为成员，同时还聘请了当地书法名家为兼职辅导老师。
书法特色建领导小组负责全校特色学校建设的统筹工作，加强过程指导和阶段总结研究，制定激励措施;领导小组成员充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实投入建设书法特色学校工作。
2、制定实施方案学校领导小组制订了学期书法教学计划，确定了学期教学目标、具体措施、教学步骤以及活动方案，并在工作的过程中结合实际情况，不断地修订和完善实施方案;按阶段实施，做到定时间，定人员，定目标，定内容，提出了“一年夯实基础，两年见成效，三年有成果、五年创一流”的目标，确立了营造氛围、师资培训、教学管理、常规教学等一系列方案措施，为学校书法特色学校的创建绘制了蓝图。
3、建立和完善运行机制学校优化管理制度，制定了一整套为学校特色建设服务的规章制度，建立导向机制和激励机制，优化学校教育资源配置，在教师培训、教育科研、教育评价、资金投入等方面重新调整，优化组合，使其发挥最大的功能，凸显学校的特色。
2011年暑假，学校安排有书法特长的老师负责编写了学校校本书法教材，耗资一万余元编印了教材，购买各类书法用品(毛笔、字帖、砚台、墨汁、纸张等等)。
教材和用品免费发放给二至六年级学生人手一份。
教材综合了多种书法精要，吸取了众家之长，拆繁就简、赏古润今，艺术性与实用性相结合;传统性与创新性相互补;教与学、学与练，相互联动;愉快式学习与赏识式教育渗透于教材之中。
对今后的书法教学和特色学校的创建能起到积极的辅助作用。
4、烘托校园文化学校围绕特色学校创建工作，学校整合利用校内外一切可以利用的资源，先后投入大量资金布置校园文化环境，烘托书法特色校园文化氛围。
制作了“端正写字、方正做人”八个烫金大字，钉挂于新教学楼三楼走廊外墙上;在中心操场竖立了四块不锈钢橱窗，用于展示学校教师和学生的作品;请当地的书法爱好者书写了二十多幅字画，装裱后悬挂于新教学楼走廊的墙壁上;每间教室的后面，设置两块展板，用于展示本班学生的书法作品等等。
力求让我校文化特色建设充满书法文化氛围;目前校园内的各种标语、格言牌、张贴物、宣传栏、宣传材料、装饰物等等,都独具书法特色。
5、加强师资队伍建设学校树立“教师是发展学校的动力”的理念，发掘校内外教师资源，加大骨干教师、个性化教师的培养力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养一支能满足特色学校建设需要、有一定专业特长的优秀教师群体。
关注青年骨干教师的培养，注重全体教师整体业务水平的提高。
学校以教研组为单位认真扎实做好书法校本培训工作;通过课堂研讨活动、专题研讨活动等，对教师进行专业培训，让教师成为创建特色学校的生力军。
于此同时，学校狠抓教师三笔字基本功训练，每学期举办一次“东巩完小教师书法比赛”。
聘请县、市指明书法家和专业爱好者对书法教师和语文教师进行书法知识与书法教学的培训，提高教师的书法理论水平和教学水平，为真正上好书法课奠定基础。
学校要求每一位书法教师要认真上好每一节书法课，做到课前有备课，课中细心教学，精心指导，课后加强辅导。
6、抓好宣传工作学校充分利用校内外各种宣传媒体，宣传我校创建“书法特色学校”工作动态，成功经验，以及创建工作中涌现出来的典型人物，为特色学校的创建和发展营造良好的舆论氛围，不断提升学校的整体形象。
使学生、家长和社会对学校工作认同、理解和支持;真正成为有一定知名度的书法特色学校。
7、开展多样化活动活动是落实工作的载体，学校通过组织多样化活动将书法特色创建工作落到实处，不断提升。
学校每学期按年级开展两次学生书法作品评比，评选出优秀作品，对学生进行表扬和奖励。
班级展板每月更换一次，展示本班学生作品。
通过校园橱窗不定期展出师生书画作品，为师生交流书法提供了一个平台。
请专家来校开展书法知识讲座，传授相关书法知识。
每学期，学校都组织优秀作业展览。
以年级段为单位，在学生每天练习的作业中选出一部分书写优秀的作业进行展览。
这种形式既让展览作品的同学有成就感，激发了他们继续努力的信心，又让其他同学有了学习的榜样。
在书法竞赛活动中一、二年级侧重开展硬笔书法比赛，三至六年级侧重开展软笔书法竞赛，每学期定期举办一届师生现场书法比赛，组织家长来校观摩“书法现场”表演，用告家长书的形式向家长汇报书法成果。
三、创建过程中采取的措施(一)面向全体，科学训练在书法教学中，我们一直坚持“面向全体，全员参与”的原则。
针对不同年级学生的特点，我们安排了不同的教学内容:对处于书法启蒙阶段的低年级学生，我们侧重硬笔书法教学，从执笔、运笔和简单笔画的训练开始。
对中高年级学生，我们系统地开展各种笔画的运笔方法和书写技巧的传授，并进行字的间架结构、结字规律教学。
为了确保实效，我校制定了书法教学“六常规”:1、师生每天自主练习30分钟，练习提高硬笔、软笔书法技能;2、每班每周上两节书法课，普及书法知识，保障练习机会;3、每周举行一次学生书法兴趣小组活动，让书法人才脱颖而出;4、每月举行一次教师书法兴趣小组活动，加强师资力量培训;5、每学期举办一次师生书法展，让师生的才艺得到展示;6、书法教师学期末撰写一篇高质量的书法教学心得或经验论文。
(二)因材施教、重点培养素质教育强调面向全体，但也重视学生的个性发展;强调全面发展，又重视学生的个性特征。
因为“素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展”。
在实施书法教学中，我们因材施教，提出了不同年级的不同训练要求、达标水平。
在面向全体传授的同时，从各班挑选出书法兴趣浓厚，有书法特长的学生组成学校书法兴趣小组，建成书法兴趣班，重点培养。
利用每天下午的兴趣30分由熊选华老师指导，其他书法老师辅导，开展书法练习，收到了很好的效果。
(三)科研先导，提升品位从2011年春季开始，学校就将书法教学纳入课程计划，安排每周每班两节正常的书法课，每周每班拿出两节兴趣三十分为书法练习指导时间，做到学生有作业，教师有批改。
并鼓励学生利用双休日自主练习写字，家长参与指导。
学校非常重视书法教研，学校书法教育领导小组每月与书法教师进行一次书法教学研讨。
我们还注意充分运用电教手段，开展多媒体书法教学，激发学生兴趣。
在书法教学实践中，如何在写字教学中对学生进行德育教育成了我校全体书法教师共同研究探讨的一个重要课题。
在书法艺术发展史上，出现了不少书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家，他们勤奋好学的精神和为人处事的准则，都是我们后学的楷模。
学校把对书法大家艺术特色的分析，和他们的精神品格融会贯通，在夯实书法基本功的同时，自然而深刻地对学生进行品德教育。
(四)健全档案，见证成长学校建立写字档案，让它成为师生练字的真实记录，分类归档保存，可以让全体师生见证自己写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。
写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。
学校写字档案:有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等;有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料;有关写字教育的公开课、讲座;有关写字教育的报道、论文、经验交流材料等。
教师写字档案:参加书法展的书法作品;每学期参加“三笔字大比武”的书法作品;每周写字任务完成情况和成绩记载;教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书;教师辅导学生获奖情况:教师书法教学计划、教案、总结及论文。
学生写字档案:以班级为单位归档，由班主任收编存档。
每生一本“我的写字袋”，存放每学期参与书法竞赛的作品:学生每次课堂上书写的自己最满意的书法作业;个人获奖荣誉记载。
四、创建过程中取得的阶段性效果(一)校园文化建设有了质的变化每天的常规写字练习点燃了教师课堂教学和学生的上课激情，振奋了师生的精神，激发了师生的工作和学习热情，使课堂教学始终能够保持教与学的兴奋状态。
在不断坚持和努力的过程中,“书法教学”由有组织的形式，逐渐成为课堂教学的常态。
全校同学“写好规范字”活动，在我校已经成为常规化教学活动。
教学楼走廊、墙壁，校园墙壁上一幅幅经典作品再现,富有民族特色的美文、书法作品,以及标语,标牌等形成了极具特色的“校园文化”,教室、办公室布置也都体现了“书法特色”的主题。
每学期的“书法比赛”、“佳品欣赏”等活动更加凸显独具特色的办学理念，在丰富多彩的教育教学活动过程中，师生真正得到了美的熏陶和美的愉悦。
(二)师生书法初见成效一年多来，我校师生的书法技能有了较大提高，学生作业书写逐步趋向于美观整洁、正确流畅，学校书法热潮持久，特色兴趣班的小学员表现尤为突出，社会上群众大多希望子女能够加入学校书法特色班，外出务工人员也纷纷把子女送回读书;在镇中心学校以及县、市举办的书法比赛中，我校师生也屡获佳绩。