新课程标准下初中英语教学之文化渗透
七年级英语教学中的文化渗透与语言习得
七年级英语教学中的文化渗透与语言习得在七年级的英语教学中，文化渗透与语言习得是相辅相成的两个方面。
文化渗透有助于学生对英语国家及其文化的理解，而语言习得则是学生掌握英语技能的基础。
以下是在七年级英语教学中实施文化渗透与语言习得的几点经验分享：一、文化渗透的策略1.利用教材和课堂教学：教材是学生学习英语的重要资源，其中蕴含着丰富的文化背景知识。
教师可以通过深入解读教材，挖掘其中的文化元素，让学生在学习语言的同时，了解英语国家的文化习俗、历史传统等。
此外，在课堂教学中，教师可以通过讲解、讨论、角色扮演等方式，让学生亲身体验英语文化，加深对文化的理解和感知。
2.利用多媒体资源：多媒体资源为英语教学提供了丰富多样的教学手段。
教师可以利用视频、音频、图片等多媒体资源，直观地展示英语国家的文化风貌，激发学生的学习兴趣。
例如，观看英语国家的纪录片、电影、电视剧等，让学生感受不同文化的魅力。
3.创设文化体验活动：为了让学生更深入地了解英语文化，教师可以组织一些文化体验活动，如英语角、文化节、模拟旅行等。
这些活动可以让学生亲身参与，体验英语国家的文化氛围，提高跨文化交际能力。
二、语言习得的策略1.注重基础语法和词汇教学：语法和词汇是英语学习的基础。
在七年级阶段，教师需要注重基础语法和词汇的教学，帮助学生建立扎实的语言基础。
通过讲解、练习、巩固等方式，让学生掌握基本的语法规则和词汇用法。
2.强化听、说、读、写训练：听、说、读、写是英语学习的四个基本技能。
教师需要通过各种方式强化学生的这四个方面的训练，如听录音、模仿发音、朗读课文、写作练习等。
这些训练可以帮助学生提高语言运用能力，更好地掌握英语技能。
3.创设语境和情境：语境和情境对于语言习得至关重要。
教师可以通过创设语境和情境，让学生在真实的语言环境中学习英语。
例如，通过角色扮演、小组讨论、模拟场景等方式，让学生在实践中运用英语，提高语言运用能力。
三、文化渗透与语言习得的结合在七年级英语教学中，文化渗透与语言习得是密不可分的。
新课程标准下初中英语教学人文精神渗透
新课程标准下初中英语教学人文精神渗透引言新课程标准在教育领域引起了巨大的变革，强调了培养学生的综合素养和人文精神。
初中英语教学作为新课程改革的重要组成部分，也需要在课程设计和教学实践中注重人文精神的渗透。
本文将探讨新课程标准下初中英语教学中如何通过不同的教学手段和内容来实现人文精神的融合。
人文精神的内涵人文精神是指关注人类文明的核心价值观和人的尊严的精神。
在初中英语教学中加强人文精神的渗透，旨在培养学生的人文品质、社会责任感和价值观念，使他们具备更全面的人际交往能力和批判性思维能力。
具体而言，人文精神包括了尊重、关爱、公平、正义、博爱、创新等方面的内容。
教学内容与人文精神的结合1. 文化元素的引入在教学内容的设计中，我们可以引入丰富多样的文化元素，包括文学作品、电影、音乐、艺术等。
通过研究和了解不同文化背景下的文化现象和价值观念，学生可以更好地理解和尊重多元文化，培养跨文化交际能力。
2. 人文关怀的体现在教学中，我们要关注学生的个体差异，给予他们充分的关怀和尊重。
教师应该耐心倾听学生的意见和需求，关注他们的成长发展，并在教学中创造更多的互动和合作机会，鼓励学生发表自己独立的观点和思考。
3. 社会实践的拓展通过组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会问题和责任，培养他们的社会责任感和公民意识。
例如，组织学生到社区进行志愿活动，帮助弱势群体，思考社会不公正的问题，促进他们关注社会问题并积极参与到社会改革中。
教学手段和方法的创新除了教学内容的设计外，教学手段和方法的创新也是实现人文精神渗透的重要途径。
1. 合作研究通过合作研究的方式，激发学生的思维和创造力。
教师可以设计一些小组活动或团体项目，让学生在互相合作中研究和成长。
这样的教学方式不仅能培养学生的合作意识和团队精神，也能让他们更好地理解和尊重他人的观点和意见。
2. 个性化教学针对每个学生的不同特点和需求，采用个性化教学方法。
例如，对于语言能力较弱的学生，可以采用多媒体教学、情景模拟和小组讨论等形式，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化进程的不断加深，跨文化交流与交融成为一种时代潮流。
在这种大背景下，初中英语教学中的文化渗透和跨文化意识培养变得愈发重要。
如何有效地将文化元素融入英语教学，并培养学生的跨文化意识，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策及方法。
我们需要认识到文化渗透对于英语学习的重要性。
文化是语言的载体和背景，它贯穿于整个语言学习的过程。
在教学中，我们可以通过多种形式，如文化背景介绍、文化背景音乐、文化背景视频等，来引导学生感知和体验外语文化。
我们可以通过对文化差异的讨论和对比，让学生深入了解不同文化之间的异同，以此培养他们的跨文化意识和能力。
我们可以通过学习节日习俗、美食传统、历史故事等方式来渗透文化元素，让学生了解到英语国家的文化内涵。
我们需要在教学中设计更多的跨文化交流和实践活动。
实践是检验能力的重要途径，只有亲身体验才能让学生真正地接触和感受到不同文化的魅力。
我们可以引入一些跨文化交流的活动，比如模拟英文国家的生活场景、组织英语角交流、开展文化节庆活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，从而增强跨文化沟通能力和意识。
在这个过程中，教师不仅起到了知识传授者的作用，更要扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过多媒体和网络资源来拓展教学内容，扩大学生的视野。
随着信息技术的发展，多媒体和网络资源已经成为教学的重要工具，它们可以为教学注入更多的文化元素和跨文化交流的内容。
我们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语小说等方式，来让学生感知和理解英语国家的文化特点。
我们还可以通过网络资源，比如各种英语学习网站、外语社交平台等，开展跨文化交流和互动，让学生与外国人进行真实的交流和沟通。
通过这些途径，我们可以为学生提供更加多元化的文化信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了以上所述的方法，我们还可以通过学科整合和校际合作来实现文化渗透和跨文化意识培养的目标。
新课程标准下初中英语教学之文化渗透【范本模板】
新课程标准下初中英语教学之文化渗透摘要：在新课程标准下,初中生学习英语不仅要掌握基本的语言知识与技能，还要具备跨文化交际的能力，这是社会主义市场经济开放化的需求。
主要分析了初中英语教学的文化渗透的几点策略。
关键词：初中英语；教学;文化渗透英语作为一门语言学科，初中英语教学不仅仅要让学生掌握基本的语言知识技能，还要让学生了解英语国家的文化，开阔学生的文化视野，提高学生的跨文化交际意识与能力.初中英语教师应该结合课堂教学内容,为学生设计一些形式多样的教学任务，让学生的学习兴趣得到提高，跨文化学习能力得到提高,进而提高学生综合运用英语知识的能力。
一、挖掘课文内容中的文化内涵在初中英语教学中教师要充分挖掘课文内容中的文化内涵，开阔学生的文化视野，让学生认识和了解跨文化.首先,在词汇教学中挖掘词汇中的文化元素,让学生在掌握词汇的基本意义和含义上，还要帮助学生恰当使用词语，了解词汇中的文化内涵，因而更准确地运用词汇.汉语与英语的词汇完全对等的比较少,就算是表面对应的词汇，表达出来的文化心理也会不一样，引发的文化联想也是不尽相同的。
笔者认为，引导学生学习词汇内部的文化因素，可以从以下几个方面加以注意:（1)社会文化背景不同引发的无法对译的词汇,如“馄饨”与“hot dog”；（2）指称意义或词面意义相同词汇具有不同文化内涵，如“farmer”与“农民”；（3)社会文化背景不同产生褒贬意义不同的词汇，如“dog”与“狗”；(4)相同含义词汇在文化涵义上不等值的词汇，如“morning”指整个上午，而“早上”指的是一早。
其次，在对话和阅读教学中挖掘文化涵义.在对话和阅读教学中，教师可以将西方人的生活方式、对话习惯、价值观念等融入教学中来，增强学生对西方世界的了解，也促进学生更好地理解对话和阅读内容。
例如,在学习用餐、访友、假期等内容时，教师可以引导学生认识西方人守时、礼貌待人、西餐等习惯,进而了解西方人的价值观念.二、引导学生将英语与汉语比较初中英语学习是学生学习英语的初级阶段，很多学生总是用学习汉语的方式来学习英语,无论是翻译还是阅读都喜欢用汉语习惯来解释，这样很难促进学生的英语综合运用能力得到提高。
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析将中国文化融入到初中英语教学中，具有重要的渗透意义。
一方面，可以帮助学生更好地理解和使用英语。
中国文化的融入，可以使学生在学习英语的同时了解中国文化的背景知识，有助于学生更好地理解课文内容，并能够更灵活地运用英语进行表达。
在教授关于中国节日的课文时，可以引入中国传统节日的习俗和庆祝活动，使学生通过了解相关的文化背景，更好地理解课文内容。
可以提高学生对中国文化的传承与发扬。
中国文化作为世界文化的重要组成部分，其内涵丰富多样，融入到英语教学中，有助于培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，引导他们积极参与和传承中国的优秀传统文化。
实施中国文化的渗透需要选择合适的途径。
一方面，可以通过课堂教学中的教材选择和内容设计来实现。
教材是英语教学的重要组成部分，通过选择以中国文化为主题的课文和编写相关的课堂活动，可以将中国文化有机地融入到英语学习的过程中。
在教授中国传统节日的课文时，可以引入相关的图片、视频和音乐等多样的教学资源，以及与节日相关的口头和书面表达任务，激发学生学习的兴趣和积极性。
可以通过课外活动和文化体验来实现。
英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动是学生展示英语能力和了解中国文化的良好场所。
通过组织这些活动，可以让学生在实际的交流和体验中学习和感受中国文化的独特魅力。
要注意在渗透中国文化的过程中保持平衡。
在初中英语教学中，中国文化的渗透应当与英语的学习目标相结合，兼顾文化的传承和语言的培养。
不能一味地强调文化知识的灌输，忽视了英语语言能力的训练。
在融入中国文化的还应当注重培养学生的听、说、读、写等英语语言技能，使学生既能学习英语，又能了解中国文化。
将中国文化融入到初中英语教学中，对于学生的综合素质提高和对中国文化的传承与发扬具有重要意义。
通过适当选择教材和内容设计，以及合理组织课外活动和文化体验，可以实现对中国文化的渗透。
要注意在渗透中国文化的过程中保持平衡，兼顾语言训练和文化传承的目标。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，初中英语教学也变得更加重要。
传统的中国文化作为我国独特的文化符号，一直以来都是初中英语教学中的一个重要内容。
如何有效地将中国传统文化渗透到英语教学中，成为了教师们面临的一个重要问题。
本文将从文化渗透的重要性，渗透的策略和具体实施方法三个方面进行探讨。
一、文化渗透的重要性初中英语教学中，渗透中国传统文化的重要性不言而喻。
中国传统文化是中国5000年文明的结晶，包含着丰富的道德观念、价值观念和人生观念。
通过传统文化的渗透，可以使学生深刻理解中国人的传统思想和行为模式，培养学生的中华民族的文化自信心和民族自豪感。
通过学习中国传统文化，学生可以更好地理解英语中的文化内涵和背后的社会习俗。
这有助于提高学生对英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，同时也增强了学生的国际交流能力。
二、渗透的策略1. 以中国传统文化为主题进行英语教学在英语教学中，教师可以针对中国传统文化的内容设计课堂活动。
设计以中国传统节日为主题的英语阅读课，让学生通过阅读诗歌或短文，了解中国传统节日的习俗和文化内涵；设计以中国传统古诗词为主题的英语写作课，让学生通过欣赏和模仿古诗词，培养语感和修辞能力。
通过主题性的英语教学，不仅可以提高学生的学习积极性，也能够更好地渗透中国传统文化的内容。
2. 创设真实语境，体验中国传统文化在英语教学中，教师可以通过创设真实的语境，让学生亲身体验中国传统文化。
组织学生去参观中国传统的古建筑、博物馆或者参加传统的文化活动，让学生亲身感受中国传统文化的魅力；或者组织学生到田野调查，了解中国传统农耕文化的内涵和传统技艺，从而激发学生了解和热爱中国传统文化的兴趣。
3. 开展中英文化交流在英语教学中，教师可以组织学生与外国学生开展中英文化交流活动。
通过与外国学生的交流，让学生深入了解和感受中国传统文化的独特魅力，了解外国学生对中国传统文化的认知和看法，从而拓展学生的国际视野，增强学生的文化自信心。
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析一、引言随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，中国文化在全球范围内的影响力也日益增强。
作为中国的第二语言，英语在中国的教学中占据了重要的地位。
将中国文化融入到英语教学中变得愈发重要。
本文将分析初中英语教学中中国文化的渗透意义及途径，以期为初中英语教师提供一些借鉴和思考。
1. 增进学生对中国文化的了解中国文化源远流长，具有丰富的内涵，泰然的表示形式和精妙的表达方式。
在英语教学中，渗透中国文化，不仅可以帮助学生更深入地了解中国传统文化，还可以增强他们的文化自信心。
这对培养学生的民族自豪感、文化认同感十分重要。
2. 促进跨文化交际能力的培养随着全球化进程的推进，跨文化交际能力显得尤为重要。
通过初中英语教学中渗透中国文化，可以帮助学生更好地理解中国人的价值观念、日常生活和社会风俗，从而增进他们与中国人的沟通与交往。
3. 提高学生的语言表达能力中国文化中有许多独特的概念和表达方式，将这些内容融入到英语教学中，不仅可以让学生更好地理解和掌握英语的表达方式，还可以激发他们的创造力和表达欲望，从而提高他们的语言表达能力。
1. 课文内容的选择在英语教学中，通过选择与中国传统文化相关的课文来渗透中国文化，例如诗词、民间故事、传统节日等。
通过学习这些课文，学生可以了解中国传统文化的精髓，增进对中国文化的认识。
2. 多媒体教学手段的运用通过利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，向学生展示中国传统文化的魅力，让学生在感知中学习。
教师还可以利用这些多媒体资源将中国文化与英语课程紧密结合，使学生更好地掌握英语知识的增进对中国文化的了解。
3. 课外活动的举办在英语教学中，组织学生参与丰富多彩的课外活动，如文化交流会、中国传统文化体验活动等，让学生通过亲身参与，深入了解中国传统文化，从而使之融入到英语学习之中。
4. 中国文化与其他学科的结合在教学中，教师可以将中国文化与其他学科有机结合，如语文、历史、美术等，通过多学科交叉的方式，帮助学生从不同角度去认识中国文化，促进学生对中国文化的全面了解。
巧用文化渗透 构建高效初中英语教学课堂
巧用文化渗透构建高效初中英语教学课堂随着中国的国际化进程不断加快，英语教育愈发显得重要。
初中阶段是学生接触英语学科的重要阶段，如何构建一个高效的英语教学课堂成为了每一位英语教师都需要思考的问题。
在英语教学中，文化渗透是一种常用的教学方法，通过巧妙地融入英语国家的文化元素，可以帮助学生更好地理解语言，提高学习的兴趣和积极性。
本文将论述如何巧用文化渗透来构建高效的初中英语教学课堂。
一、文化渗透的作用文化渗透是指在语言教学中将文化元素融入到教学内容中去，使学习者在学习语言的同时也能了解其所属国家的文化、习俗和风土人情。
文化渗透不仅可以帮助学生更好地理解语言，而且可以提高学习的兴趣和积极性。
在初中英语教学中，巧妙地运用文化渗透可以帮助学生更好地掌握语言知识，加深对英语国家文化的了解，培养学生的跨文化交际能力，提高他们的综合语言运用能力，促进他们的学习动机和兴趣。
二、文化渗透的实施方法在英语教学中，巧妙地运用文化渗透可以提高教学质量，使学生更好地掌握语言知识。
以下是一些常见的文化渗透实施方法：1. 通过影视作品：选择一些与学生年龄和学习内容相关的英语影视作品，通过欣赏影视作品来帮助学生更好地了解英语国家的文化和生活习俗。
可以选择一些充满故事情节和人文情感的影视作品，使学生通过观影的方式了解英语国家的文化，同时也丰富了他们的课外生活。
2. 通过音乐和歌曲：选择一些具有代表性的英语歌曲和音乐，带学生一起欣赏、分析和学习。
通过音乐和歌曲可以帮助学生感受到不同文化的情感和表达方式，同时也可以提高学生的听力和口语表达能力。
3. 通过文化故事和传说：选择一些富有代表性的英语国家的文化故事和传说，让学生通过阅读和听讲，了解其中的文化内涵和背景，帮助学生更好地了解和理解语言。
4. 通过游戏和互动：设计一些有趣的文化游戏和互动活动，让学生在活动中亲身体验英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际能力和合作精神。
三、文化渗透的注意事项在巧妙地运用文化渗透的过程中，教师需要注意一些重要的事项，以确保教学效果最大化。
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新课程标准下初中英语教学之文化渗透
摘要：在新课程标准下，初中生学习英语不仅要掌握基本的语言知识与技能，还要具备跨文化交际的能力，这是社会主义市场经济开放化的需求。
主要分析了初中英语教学的文化渗透的几点策略。
关键词：初中英语；教学；文化渗透
英语作为一门语言学科，初中英语教学不仅仅要让学生掌握基本的语言知识技能，还要让学生了解英语国家的文化，开阔学生的文化视野，提高学生的跨文化交际意识与能力。
初中英语教师应该结合课堂教学内容，为学生设计一些形式多样的教学任务，让学生的学习兴趣得到提高，跨文化学习能力得到提高，进而提高学生综合运用英语知识的能力。
一、挖掘课文内容中的文化内涵
在初中英语教学中教师要充分挖掘课文内容中的文化内涵，开阔学生的文化视野，让学生认识和了解跨文化。
首先，在词汇教学中挖掘词汇中的文化元素，让学生在掌握词汇的基本意义和含义上，还要帮助学生恰当使用词语，了解词汇中的文化内涵，因而更准确地运用词汇。
汉语与英语的词汇完全对等的比较少，
就算是表面对应的词汇，表达出来的文化心理也会不一样，引发的文化联想也是不尽相同的。
笔者认为，引导学生学习词汇内部的文化因素，可以从以下几个方面加以注意：（1）社会文化背景不同引发的无法对译的词汇，如“馄饨”与“hot dog”；（2）指称意义或词面意义相同词汇具有不同文化内涵，如“farmer”与“农民”；（3）社会文化背景不同产生褒贬意义不同的词汇，如“dog”与“狗”；（4）相同含义词汇在文化涵义上不等值的词汇，如“morning”指整个上午，而“早上”指的是一早。
其次，在对话和阅读教学中挖掘文化涵义。
在对话和阅读教学中，教师可以将西方人的生活方式、对话习惯、价值观念等融入教学中来，增强学生对西方世界的了解，也促进学生更好地理解对话和阅读内容。
例如，在学习用餐、访友、假期等内容时，教师可以引导学生认识西方人守时、礼貌待人、西餐等习惯，进而了解西方人的价值观念。
二、引导学生将英语与汉语比较
初中英语学习是学生学习英语的初级阶段，很多学生总是用学习汉语的方式来学习英语，无论是翻译还是阅读都喜欢用汉语习惯来解释，这样很难促进学生的英语综合运用能力得到提高。
在初中英语教学中，教师可以引导学生运用比较法，将英语与汉语进行比
较，通过对比二者在语言结构、文化方面的差异，对跨文化形成一种较强的敏感性，进而提高学生的跨文化交际能力。
笔者认为，引导学生将英语与汉语进行比较，首先教师要确定语言难点，然后在讲解的过程中有意识地将这一教学内容从英汉语言、文化的角度来对比分析，找出可能影响学生语言交际的元素，有效地区别好英语与汉语。
例如，认识中国人对于称赞回馈谦虚，英美人对于称赞回馈恭维，中国人和英美人对家庭关系称谓不同，中国人与英美人对于送礼、宴请、招待的方式不同，中国人和英美人对于打招呼、祝贺的方式不同等等，针对这些进行比较，学生对交际文化的敏感性大大得到提高，也提高了学生的跨文化交际意识。
三、创设生动的语言情境
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”凡事只有亲身经历才能够深刻明白其中的道理。
在初中英语教学中渗透文化也应该遵循切身体验的原则，这可以通过创设生动的语言教学情境来体现。
首先，教师要为学生创设一定语境，为学生营造良好的英语文化氛围，促进学生掌握语言文化知识。
初中英语教师可以为学生创设校园标语、路标铭牌、哲人语录、英语班牌、英语警示语等让学生无形中感受到英语就
在身边。
其次，教师要为学生创设交际实践，为学生模拟英美人的生活环境，引导学生感受到浓厚的英语氛围。
例如，为学生创设初次见面、商场购物、问路、打电话、生日聚会等活动，让学生分成小组并扮演各种角色进行交际，在这样相对真实的交际环境中，学生的学习兴趣得到了提高，也了解了英语民族的文化习俗。
再次，初中英语教师要利用丰富多彩的教学手段为学生创设生动的语言情境。
例如，教师可以利用丰富的表情动作手势等来营造良好的交际氛围，也可以用代表英语国家特色的物品及图片来发动学生积极参与到课堂教学中来，还可以用幻灯片、纪录片、电影、电视等多媒体设备播放英语国家的社会文化状况激发学生的学习兴趣，更可以用英语角、英语周报、英语日记、英语作文展、英语戏剧表演、英语朗读比赛、与外籍教师交流等活动来引导学生跨文化交际。
最后，教师可以引导学生多阅读表现英语国家文化生活的书刊、报纸、文章等，拓展学生的阅读量，增强学生的英语实践能力。
例如，教师可以在课堂中为学生建议一些书刊、英文网站、英文书籍等，并定期开展交流会，引导学生自我获得信息和解决问题的能力，逐渐提高学生的跨文化交际能力。
总之，在初中英语教学中，教师要注重对英语文
化的渗透，让学生在了解西方文化的同时有效地学习英语知识与技能，进而提高学生的英语综合运用能力。
参考文献：
龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].人民教育出版社，2003.
编辑谢尾合。