新课程标准下 初中英语教学
新课程标准下初中英语教学
浅谈新课程标准下初中英语教学摘要:初中英语教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”;当然教师应把课堂还给学生,把时间和机会留给学生;教师应“带着学生走向知识”;课本是教师教学的载体,教师是学生学习的指导者和合作伙伴;而学生已经成为课堂的主体。
关键词:初中英语英语课堂教学学生主体《新课程标准》要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。
“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件。
”而学生只有在他们乐于参与活动中,才自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动的追随教师。
“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
一、强化课堂教学,灵活运用教学方法。
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。
不同阶段的教学要采用不同的教学方法,但重要的是要真正掌握该教学方法,如果只是一知半解,将会严重影响课堂教学的实效。
我们在实验过程中采用了英语拼读法、英语速记法,帮助学生解决学单词难的问题,采用ppp method,提高学生英语交际能力,采用task-basedapproach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力,而在语法教学中我们有时也采用传统的语法翻译法,提高学生中英互译的能力,这种新旧方法互补的方式,大大提高了课堂教学的效率。
二、加强英语单词的记忆。
英语的学习历来都把单词的学习作为重点,初中也不例外。
我们一定要记住,单词记忆切忌孤立地,单纯地背诵单词。
我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写,比如what这个单词我们一般都是这么背what what,这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词,过不了几天就会把这个单词忘掉。
浅议新课程下初中英语教学分析
浅议新课程下初中英语教学分析1. 前言随着新课程的实施，初中英语教学也面临诸多挑战和改革。
新课程下，注重学生的综合素质，提高学生的语言应用能力，培养学生的自主学习能力。
初中英语教学也要结合新课程的理念，改变传统的教学方式，更注重学生的主体地位和培养学生的能力。
2. 新课程下初中英语教学的意义2.1 培养学生的实际语言应用能力新课程下，强调学生的实际语言应用能力，要求学生不仅要掌握基本语法和词汇，还要逐渐掌握较高难度的语言应用技能。
初中英语教学必须贯彻实用主义教育观，更注重学生的实际应用能力，尤其是听、说、读、写的能力。
在教学中，要积极创造形式多样的语言环境，增加实践活动，培养学生的口语表达能力，提高听力、阅读和写作能力。
2.2 培养学生的自主学习能力学生要学会自主学习，注重知识的获取和应用。
一个具有自主学习能力的学生，可以主动学习，掌握知识，提高能力。
初中英语教学应该引导学生自主学习，培养学生学习的习惯，让学生开阔思维，激发其创造探究的欲望。
2.3 培养学生的人文素质与国际视野新课程下，除了注重提高学生的实际应用能力和自主学习能力之外，还要培养学生的人文素质和国际视野。
在初中英语教学中，可以通过选取具有文化内涵的课文和演讲，鼓励学生积极参与课外活动，扩大学生的知识面和视野，提高学生的人文修养与综合素质。
3. 新课程下初中英语教学的教学方法3.1 引导式教学方法在新课程下，初中英语教学应该采用引导式教学方法。
这种教学方法注重师生互动，尊重学生的个性和差异性，引导学生自主学习，创造强有力的学习环境和氛围，以激发学生的学习积极性。
3.2 情景式教学方法初中英语教学要贴近现实生活场景，让学生感受语言的应用，教师应该采用情景式教学方法，以真实场景为教具，营造一个生动、实用、贴近学生的学习氛围，更好地激发学生的学习兴趣。
3.3 计划式教学方法在新课程下，以学生为中心、以实践为主要途径的学习理念中，教育教学目标的实验性、动态性需求愈加突出，计划式教学方法可以更好地帮助教师完成这一任务，逐步实现新课程教学目标的达成。
新课程标准下的初中英语语法教学
新课程标准下的初中英语语法教学新课标所倡导的语法教学理念，与传统的语法教学理念有着很大的不同，传统教学仅仅注重语法的形式和规则，在语法教学过程中，教师是课堂的中心，教师只是填鸭式的讲解，学生则机械的记忆，古板、孤立的句型，将学生能准确造出语法句子，学会语法知识语言教学目的。
而新课程理念并没有将学习语法知识作为语法教学的最终目的，在教学过程中，教师并不是简单地给学生灌输学一些语法规则，而是将语法规则与听说读写功能有机的结合在一起来，在实际的语言运用中去理解语法规则，从而培养学生的综合语言运用能力。
这就要求教师要重新认识语法教学，并改变以往的语法教学教学方法和策略，在教学中为学生创造良好的语言环境，使他们在语境中体验语法规则，通过他们自身的视听及感受达到对语法规则了解与掌握，并能将所得的语法知识再运用到实践中去，最终达到学生综合语言运用能力的提高，这正是新课标对语法教学目标要求的精髓所在。
二、英语语法教学的意义（一）激发学习兴趣传统的语法教学课堂上，语法内容的呈现枯燥和语法教学手段的单一性，让学生对语法学习感到厌倦，提不起兴致。
新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，因此在新课程标准的指导下，教师不断的让语法课生动起来，让学生参与进来，语法课在内容上，也尽量的贴近学生生活，让学生切身体验到了语法融入生活的乐趣；在模式和活动的设计上，增加了语法教学的趣味性，这符合初中学生的心理特点，也易于发掘出他们的兴趣所在。
让课堂真正成为了他们的舞台，不仅激发了他们的兴趣积极性，而且调动了他们长期学习的积极性。
（二）促进全面发展在新课程标准下的英语语法的学习,既是学生通过英语学习和英语实践活动,逐步掌握英语语法知识和技能的过程,又是提高英语实际运用能力的过程和培养综合人文素养的过程, 因为语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具,也是重要的思维工具，新课程标准中描述的英语语法教学，英语语法教学不仅具有工具性，更具有人文性，所以在讲授英语语法知识的过程中，要积极拓展学生的视野、拓宽交流渠道、丰富他们的生活经历、陶冶情操、发展创新能力、形成跨文化意识、增强他们的爱国主义精神、塑造良好的品格、正确的人生观和价值观，提高学生自身的人文素质，使学生在英语语法学习中不仅促进个人知识的发展，而且促进心智的发展特别是思维能力和认知能力的发展，使学生真正得到全面发展。
新课标下的初中英语教学探究
新课标下的初中英语教学探究随着时代的变迁和国家对教育改革的不断推进，新课标在初中英语教学中扮演着至关重要的角色。
新课标以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，提倡学生在学习中主动思考、主动探究，注重学生的全面发展和综合素质的提高。
在这一背景下，初中英语教学如何更好地贯彻新课标，促进学生的综合素质提高，成为了教育工作者所面临的重要课题。
一、新课标的理念和要求1. 强调学生主体性和实践能力新课标提倡学生在学习中主动思考、主动探究，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中，我们可以通过设计一些具有实际意义的任务和活动，让学生在实践中学习，提高他们的语言应用能力和实际交际能力。
可以让学生参与英语演讲比赛、英语剧表演、英语歌曲演唱等活动，让他们在实际的语境中运用所学知识，提高他们的语言水平和综合素质。
2. 注重学生的全面发展和综合素质的提高新课标要求教育不仅要注重学生的智力发展，更要注重学生的品德素养、审美情感、健康素养等多方面的综合素质的提高。
在英语教学中，我们可以通过多种形式的教学活动，来培养学生的综合素质。
可以通过研讨会、英语俱乐部、主题班会等形式，开展一系列丰富多彩的活动，让学生在活动中不仅提高英语水平，更培养他们的团队合作精神、社会责任感、创新能力等综合素质。
3. 强调学科整合新课标提出要进行学科整合，推动各学科的知识融合和教育资源共享，实现课程整合和跨学科教学。
在初中英语教学中，我们可以结合其他学科的教学内容，设计一些跨学科的教学活动。
在英语教学中融入文学、历史、地理等相关知识，让学生在学习英语的了解其他学科的知识，增加学科之间的联系性和整体性，提高学生的综合素质。
二、初中英语教学的具体探究在贯彻新课标的理念和要求的过程中，初中英语教学需要进行具体的探究和实践。
下面我们就初中英语教学的常见问题进行具体的探究：1. 如何培养学生的语言运用能力在传统的初中英语教学中，学生的语言运用能力往往受到限制，他们更多地是在传统的课堂教学中进行听、说、读、写的训练，缺乏实际的语言运用环境。
2024版初级中学英语课程标准解读(更新)
2024版初级中学英语课程标准解读(更新)2024版初级中学英语课程标准解读（更新）前言根据教育部门的规定，2024版初级中学英语课程标准（以下简称“新课程标准”）已正式发布。
本解读旨在帮助教师、学生和家长更好地理解和应用新课程标准，以提高英语教学质量和效果。
一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准强调初中英语课程的性质，即为基础教育阶段的第二语言课程，旨在培养学生的英语素养，包括语言技能、语言知识、情感态度、策略和文化意识等方面。
1.2 课程目标新课程标准明确了初中英语课程的总体目标和分级目标。
总体目标是通过六级课程的，使学生能够熟练运用英语进行日常交流，获取和处理信息，发展跨文化交际能力，培养良好的惯和合作精神。
二、课程内容2.1 主题语境新课程标准以主题语境为主线，整合语言知识、语言技能、文化意识和策略等要素。
主题包括：人与自我、人与社会、人与自然等。
2.2 语篇类型新课程标准强调语篇类型的多样性和实用性，包括叙述、说明、议论、应用文等。
教师应根据不同级别和主题选择合适的语篇进行教学。
2.3 教学内容新课程标准增加了对词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的教学内容的要求。
教师需根据课程标准进行教学设计，确保学生掌握相关知识和技能。
三、课程实施3.1 教学方法新课程标准提倡采用任务型、交际型、合作型等教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的自主能力。
3.2 评价方式新课程标准强调形成性评价和终结性评价相结合。
教师应关注学生的过程，定期进行评价，以提高教学效果。
3.3 教学资源新课程标准鼓励教师利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学质量。
四、课程标准的变化与挑战4.1 变化与旧课程标准相比，新课程标准在课程内容、教学方法和评价方式等方面进行了调整和完善。
4.2 挑战教师需要适应新课程标准的要求，更学观念和教学方法；学生需要加强自主能力和合作精神；家长需要关注学生的英语，协助学校进行家庭教育。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的推出，初中英语教育也需要相应做出调整，以更好地适应学生的学习需求。
本文将从教学设计的角度，探讨如何在新课标背景下进行初中英语教学。
一、教学设计目标教学设计的首要目标是提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写和翻译。
此外，教学设计也应注重培养学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和自学能力，以及帮助学生树立正确的英语学习态度和价值观。
在教学设计过程中，需要遵循以下原则：1.以学生为中心教学应以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和学习特点，满足多样化的学习需求，让学生成为自己学习的主体。
2.循序渐进教学应从简单到复杂、从易到难、循序渐进。
框架的搭建要清晰，步骤的分解要合理。
3.注重语境教学应重视语言的使用环境，尤其是在词汇和语法教学中，应注重语境的创设，让学生从语境中获得更深层次的理解。
4.多样化教学方法教学应采取多样化的教学方法，使学生在课堂中获得多种形式的体验和学习方式，培养学生的学习兴趣和动力。
教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面，以下将从这些方面分别探讨教学设计内容。
1.语音教学语音教学是英语学习的基础，初中英语教学应注重音标的教学。
教师可以通过比对中英文单词的音标，让学生快速掌握音标的发音规律。
此外，教师还可以采用唱歌、朗读等方式，让学生在愉悦的语言环境中获得语音训练的经验。
2.词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。
初中英语教学应注意词汇教学的积累和巩固。
在词汇教学中，教师可以结合语境教学，让学生在真实的情境中掌握单词的含义和用法，同时让学生运用所学单词进行组词、造句等活动，增加单词记忆的效果。
语法是英语表达的灵魂。
初中英语教学应突出语法教学，注重语法知识的系统化和归纳性。
在语法教学中，教师应通过实例引导学生逐渐了解语法知识的系统性和归纳性，并引导学生系统地掌握语法知识的结构和应用方法。
4.听力教学听力是语言交际的基础，也是语言学习的难点。
新课程标准下初中英语课堂优效教学探究
新课程标准下初中英语课堂优效教学探究
新课程标准要求英语课堂教学要以学生为主体，注重培养学生的语言综合运用能力和
学习策略，提高他们的听、说、读、写的实际应用能力。
在这种背景下，初中英语教学应
该以优效教学为目标，以促进学生的学习兴趣和主动参与为出发点，通过合作学习等方式
来提高教学效果。
优效教学需要注重激发学生的学习兴趣。
由于初中生的认知能力和学习兴趣的特点，
教师在课堂上应根据学生的兴趣和实际情况设计课程内容。
可以通过引入趣味故事、名人
事迹等方式来吸引学生的注意力。
教师也可以设计一些有关生活实际的教学材料，让学生
在学习中能够更好地理解和运用所学的知识。
优效教学需要注重培养学生的学习策略。
在新课程标准下，学生的学习策略至关重要，可以帮助他们更好地学会运用所学的知识。
教师可以对学生进行学习方法的讲解和引导，
如如何查字典、如何总结归纳等。
教师还可以通过合作学习等方式来激励学生的学习兴趣
和主动参与，提高他们的学习效果和学习能力。
优效教学需要注重促进学生的语言综合运用能力。
新课程标准要求学生能够灵活运用
所学的知识进行语言表达和交流。
在初中英语课堂上，教师可以通过各种方式来培养学生
的语言综合运用能力，如通过角色扮演、小组讨论等活动来提高学生的口语表达能力和交
际能力。
教师还可以引导学生进行语言实际运用，如写作、演讲等，让学生能够更好地运
用所学的知识。
新课程标准下农村初中英语教学
新课程标准下的农村初中英语教与学新的《英语课程标准》在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,给基础英语教学实施素质教育带来生机。
在近几年的教育教学中,我对农村中学英语的教与学有了深刻的认识与思考。
一、农村中学英语教与学的现状1.农村社会大环境的意识滞留,英语学习气氛淡薄随着社会的发展,现在的农村、当代的农民,整体意识和素质都有提高。
可是,我们应该清醒地认识到,由于社会上各方面的不良因素影响,仍存在着“读书无用论”等错误认识,也导致对英语的重视程度不够。
“学好数理化,走遍天下都不怕”“汉语是我们的母语”等仍是大多数农村家长及学生的心声。
由此可见,当今社会下的农村,意识仍显滞后,跟不上时代的步伐,导致了在这种环境下,英语的教与学无动力可言。
2.农村中学教学设备陈旧落后,农村学生学习条件差这也是一个无法短时间内解决的问题。
由于受教育经费的限制,农村中学没有现代化教学设备,别说没有先进的多媒体系统,就连幻灯机、录音机也破旧不堪。
另外,就农村家庭来讲,大部分收入微薄,所以,农村学生大多没有专门学习英语的条件,甚至缺少必要的录音机。
这些都严重阻碍了农村中学生英语水平的提高。
二、为改变现状,提高农村学生的英语水平,我认为需要从三方面采取措施1.提高社会、家长对英语的重视程度,改变英语无用论通过各种方式提高社会、家长的重视和认识,只有使其感觉到了英语的重要性,才会提高对英语的重视程度,才会改变英语无用论。
学好英语的前提便是社会、家长、教师、学生各方面对英语的认识完全统一起来,才有学好英语的动力。
2.加大教学设备的更新,让教师有用武之“器”这需要政府大力支持才能解决的问题,只有解决了经费问题,才有资本进行教学设备的更新,教师在教育教学中才会有用武之地和用武之“器”。
有了现有的教学设备,还要最大限度地发挥它们的作用。
3.注重英语教师的业务培训,提高其业务素质与水平,使其有“计”可施在本校内组织一些小型的教研活动,从英语学科来说,可以有:评课、观看优质课录像、说课比赛,及评选校级优质课、教学能手等活动。
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新课程标准下
初中英语教学
发表时间：
2011-04-21T08:53:04.830Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第3期供稿 作者： 刘竹霞
[导读] 课堂教学效果好不好，能否优质高效地达到预定目的，完成预期任务，备课是其中起着至关重要的作用。
刘竹霞（永年县讲武中学
河北 永年 057150）
1.
整体备课，统筹兼顾
课堂教学效果好不好，能否优质高效地达到预定目的，完成预期任务，备课是其中起着至关重要的作用。“凡事预则立，不预则废”，
认真备课是提高课堂教学质量的关键。上课讲什么？一堂课该怎么样讲？事先都要周密考虑，精心设计。每一节课只是教学链条上的一个
环节。要搞好教学，还须整体备课，统筹兼顾。
唯物辩证法认为：“任何事物都不是孤立存在的，而是处于与其他事物的相互联系之中。世界中的所有事物都处于相互联系之中，不存
在孤立的、与其他事物毫无任何联系的事物。
”教师传授给学生的知识是人类智慧的结晶，它们之间也存在着密不可分的联系。再说教学本
身就是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程。初中英语教材知识连贯性较强，教学需要一步一脚印，不可一蹴而就。因此备课
应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与其他相关学科的联系，从而进行单元
(章节)备课，进而进行课时
备课，做到前后呼应，首尾相连，承前启后，左右逢源。在假期中我利用课余时间，系统地熟悉了初中学一至三年级的英语教材，逐渐理
顺所教授知识之间的内在联系，明确各教学阶段的重点和难点，做到统筹兼顾，心中有数。另外我还习惯将该单元的最后一节课安排成一
节小结课，所谓
“温故而知新”，这对学生巩固和消化已学的知识有着很大的帮助。
2.
用英语教英语，创设学习情境
“
兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在教学中我始终坚持用英语教英语，尽量使用较简单、生动的英语和学生进行沟通
和指导，为他们提供一个良好的听说环境。有人不免会问：
“对于英语懂得不多的初中学生能听懂用英语讲课？”的确，万事开头难，但只要
头开好了，以后的教学就顺利多了。值得老师们注意的是：课堂上使用的口语可尽量选用课本上的交际语。语言是交际的工具，学习语言
最好的方法是灵活的运用。对初一级的学生，教师可很随意地招呼他们
“Morning（早上好）”，学生迟到了，要求他们说“Sorry，may I
come in
？（对不起，我能进来吗？）”，如考试前、比赛前祝他们好运“Good luck（好运）”，他们的成绩不错时，可表扬一下：“Well
done
，everyone(干得好)”……等到他们有了一定的语言积累之后，就可以把英语相关联的课堂用语，生活用语集成一小册，常用、活用，
在运用中不断提高他们的英语口语能力。
当然用英语教英语并非简单的口语交际，教师既可以利用多媒体中的声、光、电、色等辅助手段刺激学生的各种感官，还可以用彩色
挂图、实物、眼神、表情、动作等加以配合来表演情景对话。创设情境帮助学生通过英语不需利用母语就直接理解对话内容，培养学生用
英语思考问题的习惯，让学生理解对话，用英语吸引学生。事实证明将课文巧设于情景中，以扮演角色、游戏等丰富多彩的方式来安排教
学，让学生在情境中学英语，会收到良好的效果。
3.
培养学生的英语语感
所谓语感，是人对语言一种直觉的感知、领悟和把握能力，即对语言的敏感。乔姆斯基说：“后天经验是决定语感的变量。”英语语感
之于学习者而言，就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样，对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技
能的提升和发展，有着神奇的推动作用。
语感是建立在听说基础上，为了培养学生形成英语的语感，我首先要校正自己的发音，然后借助与教材配套的录音磁带和多媒体教学
光盘，要求学生反复模仿，指导他们注意句子的升降调、连读等朗读技巧，培养他们能说一口流利的
“抑扬顿挫”的地道的英语口语。语感的
培养离不开大量的语言材料和语言环境。在一段时间的强化训练下，学生们把听、读、背时输入的大量语言形式、文字符号共同作用于大
脑皮层，产生一系列的心理反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，英语的语感才得以慢慢形成。语感培养起来了，理解力也就水
涨船高，语言表达也更流畅自如，学习英语的效率也就提高了。学习效果提高了势必增强学生学习英语的积极性，主动性，师生的教与学
也势必进入一个良性循环的轨道中。
当今时代，科学技术发展日新月异，信息传播瞬息万变，英语作为最重要的语言信息载体之一，其重要性日益突出。提高英语运用能
力，加强语言交流是全球经济信息一体化时代的要求。在新的历史时期，站在教育第一线的教师更需要与时俱进不断学习《英语新课程标
准》，充分挖掘传统教学方法的积极因素，借鉴、吸收和运用现代教学方法理论，探索出有特色的英语教学模式，不断激发学生英语学习
的热情，培养学生良好的英语学习习惯，全面提高学生英语学习的听、说、读、写能力，促进学生的全面发展。总之
“教学有法，但无定
法，贵在得法
”。