《应有格物致知精神》 公开课教学PPT课件【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
会神
真正意义，提出希望
主旨概括
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己 的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了 格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物 致知精神。
拓展迁移
丁肇中逸事 1972年夏，丁肇中实验小组利用美国 布鲁克海文国家实验室的质子加速器寻找 质量在1.5×109eV～5.5×109eV之间的 长寿命中性粒子。1974年，他们发现了一 个质量约为质子质量3倍(能量为 3.1×109eV)的长寿命中性粒子。在公开 发表这个发现时，丁肇中把这个新粒子取 名为J粒子，“J”和汉字“丁”字形相近， 寓意是中国人发现的粒子。
拓展迁移
与此同时，美国人里希特也发现了这 种粒子，并取名为ψ粒子。后来人们就把 这种粒子称为J/ψ粒子。J/ψ粒子具有奇 特的性质，其寿命值比预料值大5000倍。 这表明它有新的内部结构，不能用当时已 知的3种味夸克来解释，而需要引进第四 种夸克即粲夸克来解释。J/ψ粒子的发现 大大推动了粒子物理学的发展。
课文解读
课文解读
第二层（3～5）:反面论证
作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？
王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不 是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界。证明实验的过程不是消极的观察而是 积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有 真正理解格物致知的含义。
的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标， 以作为整个探索过程的向导。
课文解读
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3.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之 间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 选择正确 开展 坚持完 的目标 实验 成实验
课文解读
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4.作者列举了什么例子从反面论证实验精神在科学 上的重要性？ 因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论
字词学习
丁肇中( zhào) 瞭望（ liào） 缅怀（miǎn） 朱熹( xī ) 格物致知(zhì) 诺贝尔（nuò） 儒家（ rú ） 袖手旁观( xiù) 测量（liánɡ） 埋没（mò） 不知所措（ cuò） 彷徨( pánɡ huánɡ )
字词学习
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词语解释 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开 拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一 般不切实际的谈论。
背景简介
本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。受传统 教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能 的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使 学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需 要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个 人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提 出了忠告：应有格物致知精神。
整体感知
整体感知
本文的论点是什么？ 应有格物致知精神。（课题即是论点）
本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认
识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的 一部分。
整体感知
整体感知
自由地朗读课文，整理出文章脉络。
提出问题
分析问题
解决问题
第一部分（1） 第二部分（2～12） 第三部分（13）
第四单元·第14课
应有格物致知精神
导入新课
有人说中国的孩子“高分低能”“会 读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动 手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教 授的文章会给我们极大的启发。
走近作者
走近作者
丁肇中，1936年出生，祖籍山东 日照，美籍华裔物理学家。1976年获 得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉 教授，中国科学院高能物理研究所学术 委员会专家，他的研究方向是高能实验 粒子物理学。
课文解读
课文解读
➢ 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致 知精神？ 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的 精神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文 科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀 疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
课文解读
课文解读
再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？
课文解读
课文解读
读第三部分，思考下列问题： ➢ 格物致知真正的意义是什么？ ➢ 为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？ ➢ 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致
知精神？
课文解读
课文解读
➢ 格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖 手旁观。
课文解读
课文解读
第三层（6～12）:正反两方面分析
1.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通 过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清 谈就可求到的。
课文解读
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2.怎样进行实验？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体
课文解读
课文解读
➢ 为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？
真正的格物致知精神，不但研究学术不可 缺少，而且对应付今天的世界环境中也是不可少 的。
课文解读
课文解读
第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践 能力和创新精神。 第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能 通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的 清谈就可求到的。 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
中国学生
用中国学生存在 的问题和自己的亲身
应该怎样学习 经验，从正反两方面
自然科学。 分析了实验精神在科
学上的重要性。
强调培养实 验精神的意义， 并对中国年青一 代提出希望。
课文解读
默读第二部分，思考下列问题： 作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？
课文解读
课文解读
第一层（2） 第二层（3～5） 第三层（6～12）
第
二 部 从正面解释
从反面论证传统的
分 “格物致知” 中国教育并不重视
的真正含义。 真正的“格物”和
“致知”。
从正反两方面 分析实验精神 在科学上的重 要性。
课文解读
课文解读
第一层（2）：正面解释
在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育 的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探 察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术 发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是 实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
希望我们这一代对于格物和致知有新的认 识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的 一部分。
结构梳理
应有格物致知精神
引论（提出论点）：应有格物致格物致知”的含义 举例说明在古代并未重视“格物致知” 现代“格物致知”的重要性
贡培 献养 人实 类验
社精
结论（解决问题）：论证“格物致知”的
再见
而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一 百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常 常不知所措了。
课文解读
课文解读
我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的 时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照 老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并 不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠 教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事 先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐 慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付 一切，对于实际的需要毫无帮助。
字词学习
字词学习
正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 格物致知：推究事物的原理，获得知识。 不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
整体感知
什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
从探察物体而得到知识。 格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。
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部编版初中语文《应有格物致知精神》优质课公开课PPT课件
作者认为王阳明 “格”竹子为 什么失败？
• 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 • 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：
“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只 在身心上做。”
讨论：按照现代科学的方法，竹子 应当怎样“格” ？
先看作者怎样主张，再补充自己见解
看谁懂得科学的研究方法
作者主样了解自然科学？
第二部分（2～12段）分析问题：指出 传统教育的弊病，论述“格物致知精神 ”在科学上的重要性。
第三部分（13）解决问题： 强调我们需 要培养实验的精神的意义并对我们这一 代提出希望。
阅读2-5自然段
作者说：在中国传统教育里，最重 要的书是“四书”。 “四书”是什么书？
要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准备，
不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的 惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的 需要毫无帮助。
阅读最后一段
朗读：
我觉得真正的格物致知精神，不但在研究 学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境 中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们 需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然 科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我 们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来 发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化 得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。 我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能 等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断 力。
初读课文 整体感知
看到题目，你会提出什么问 题呢？
“格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？
请在文中画出每段的关键句，且 找出文中的过渡句。
整体感知，梳理思路
什么叫“格物”和“致 知”？ 课文中作了解释，请找出 来 • 从。探察物体而得到知识。 • 格，探察、探究。 • 物，物体、事物。 • 致，达到、得到。
第14课《应有格物致知精神》课件(共20张)部编版语文八年级下册
13
课文研读
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• 3.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ • 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、
有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努 力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备 真正的“格物致知”的精神。
• 这篇文章论述的问题有什么现实意义?
•
众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点
1.自由地朗读课文，整理出文章脉络 • 提出问题：第一部分（1）中国学生应该怎样学习自然科学。 • 分析问题：第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从
正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。 • 解决问题：第三部分（13）强调培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提
出希望。
8
整体感知
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1.自由地朗读课文，整理出文章脉络
分析问题：第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正 反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。 • 第一层（2）从正面解释“格物致知”的真正含义。
• 第二层（3～5）从反面论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致 知”。
12
课文研读
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• 2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ • 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学
发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少 的。 • 意义：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一 个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求 培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
课文研读
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• 3.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ • 判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、
有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努 力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备 真正的“格物致知”的精神。
• 这篇文章论述的问题有什么现实意义?
•
众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点
1.自由地朗读课文，整理出文章脉络 • 提出问题：第一部分（1）中国学生应该怎样学习自然科学。 • 分析问题：第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从
正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。 • 解决问题：第三部分（13）强调培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提
出希望。
8
整体感知
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1.自由地朗读课文，整理出文章脉络
分析问题：第二部分（2～12）用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正 反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。 • 第一层（2）从正面解释“格物致知”的真正含义。
• 第二层（3～5）从反面论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致 知”。
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课文研读
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• 2.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ • 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学
发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少 的。 • 意义：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一 个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求 培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
第14课《应有格物致知精神》课件(共20页)2021-2022学年部编版语文八年级下册
最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思 考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先阐明科学研究 上的格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科学、人文科学和在 个人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。而后揭示格 物致知在科学研究上的意义。结尾提出了对中国一代人的希望。
这篇文章论述的问题有什么现实意义？ 我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培
养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致 命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国 家的前途。当然，这个缺点也不是突然形成的，它有久远的文化背景，并 与当前的考试体制有关。要克服这个缺点，任重而道远。 这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和 我国的现状，精辟地阐明了中国学生应怎样学习自然科学的问题。其见解 可谓高屋建瓴，一针见血；劝说语重心长。它对我国学生是一剂良药，每 个人读后都会终身受益。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史 的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就 可求到的。阐述了实验的过程和要求：实验是积极的，有计划的 探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索过程的 向导。作者以探察竹子的性质为例，说明要得到关于竹子的知识， 只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。
一读理思路
默读课文，圈点批注，结合文章，理清作者的演讲思路。
1. 开场白 2. 引出话题 3. 举王阳明例子 4. 真正格物致知 5. 点名意义
熟读课文，划分文章层次
全文可分为三个部分： 第一部分(1—2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。 备课笔记 第二部分(3—11段)：针对论题进行回答分析，该部分可分为三层。 第一层(3—5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第二层(6—10段)：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层(第11段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 第三部分(第12段)：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一 代提出希望。
《应有格物致知精神》课件八年级语文下册(部编版)(共18张PPT)
1.新的知识只能通过实验而得到。你 能举一些例子来证明吗？
2.你觉得你具备真正的格物致知精神 吗？请结合自己的亲身经历，借鉴课文中 的写法，也写一段演说词，请大家畅所欲 言进行演说，我们比一比，谁的演说更精 彩、更有说服力。
同学们，真正的格物致知精神就在我们身边，
在我们生活学习的方方面面。只要我们立足于实 际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能 取得成功。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神， 保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天 素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
4.结合具体语句，说一说作者运用了哪些论证方法进行说理的。
(1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》 介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。 (2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态 度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过 程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作 却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不 愿动手；借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 (3)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精 神的重要性。 (4)对比论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例 进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。：使论证说理更加鲜明。中国 传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我 探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比， 突出知识的获得只能通过实验。所有这些都强有力地证明了中心论点。
部编版八年级下册语文《应有格物致知精神》PPT优秀课件说课
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该？
14 应有格物致知精神
统编版八年级下册语文
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
新课导入
1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点）2.归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。（难点）3.培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（素养）
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神?
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
知识链接
瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措
liào
miǎn
jī
jiǎn
gé wù
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该？
14 应有格物致知精神
统编版八年级下册语文
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
新课导入
1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点）2.归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。（难点）3.培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（素养）
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神?
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
知识链接
瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措
liào
miǎn
jī
jiǎn
gé wù
八年级语文部编版下册第14课《应有格物致知精神》课件2
王阳明的事例很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被淹没了的观点。 “应有”表明作者对待“格物致知精神”的倡导态度。
致知的精神及乐于动手实验的科学品质。
预习检测 夯实基础
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华裔
物理学家。1936年1月27日出生于美 国。三个月后随父母回到中国。 1956年到美国密执安大学学习， 1960年获得科学硕士学位，1962年 获得（物理学）哲学博士学位。
“格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天 下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修 其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚 其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后 意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而 后国治，国治而后天下平。”
这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手 实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领 悟真理。
王阳明的“格物”实是“格己”，而不是 研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不 正确的。
10.第九段讲的是什么道理？
归纳：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要 小心具体的计划，要有一个适当的目标
第九段讲的是什么道理？ 实验的过程……有计划的探测。 明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败。 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育 中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 —— 狄德罗 不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是对生活学习的具体探察才得到的真识。 1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性。
致知的精神及乐于动手实验的科学品质。
预习检测 夯实基础
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华裔
物理学家。1936年1月27日出生于美 国。三个月后随父母回到中国。 1956年到美国密执安大学学习， 1960年获得科学硕士学位，1962年 获得（物理学）哲学博士学位。
“格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天 下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修 其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚 其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后 意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而 后国治，国治而后天下平。”
这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手 实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领 悟真理。
王阳明的“格物”实是“格己”，而不是 研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不 正确的。
10.第九段讲的是什么道理？
归纳：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要 小心具体的计划，要有一个适当的目标
第九段讲的是什么道理？ 实验的过程……有计划的探测。 明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败。 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育 中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 —— 狄德罗 不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是对生活学习的具体探察才得到的真识。 1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性。
第14课《应有格物致知精神》八年级语文下册课件(统编版)
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
02
第二课时
回顾旧识
逻辑 严密
思路 清晰
强调：要有格物致知精神。
析读课文
学生活动三：析一析
liyongqiang
作者为了论证自己的观点，列举了哪些材料来加以印证，让演讲 更有说服力呢？
自主阅读课文，找出文中的材料，并分析它们在文中 所起的作用。
第2段
第3段
学生活动四：谈一谈
丁肇中是在1991年的“情系中华”征文颁奖活动中发表这样的演 讲，结合背景资料，谈谈你是如何理解他发表这篇演讲的用意的。
背景资料：
丁肇中1936年出生于美国，3个月后， 父母把他带回中国，他在中国接受了十几年 的教育，在20岁时只身赴美，进入密歇根大 学，接受西方的教育，1976年经过他多年的 实验，发现了J粒子，获得诺贝尔物理学奖。 他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为 关心。在他领导的实验小组里，中国派去的 同志约占半数，这些科学工作者在他精心指 导下正从事基本粒子的研究工作。
引用《大学》中的
引用《大学》介
内容，指出“格物致知” 绍传统教育中“格物
的基本意思，承接“传 致知”的目的，解释
统教育”，引出“格物 其真正意义被埋没的
致知”的话题。
原因。
列举 事例
王阳明“格”竹 做实验了解竹子
论述传统儒家把探察外界 误认为探讨自己
论述实验的过程不是消极 的观察，而是积极的探测
中国学生事例 作者亲身经验
增强
自己求学பைடு நூலகம்代的经历具有 很大的示范和参考意义
演讲 效果
作者认为传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传 统教育不重视实验精神的培养。你认同这一观点吗？说说你的理由。
《应有格物致知精神》PPT课件
14.应有格物致知精神
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
-.
学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
格
1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
-.
学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
格
1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
第14课《应有格物致知精神》课件(共38张ppt) 部编版语文八年级下册
2.阅读6-12段。 （2）第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
第14课《应有格物致知精神》课件(共37张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
背景介绍（1分钟）
本文是作者于1991年10月18日在北京人民 大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉 奖时发表的演讲。如丁肇中先生本人所说：我非 常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我“情系中华” 征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教 育一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀 我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
因为科学发展的历史告诉我们，新的知 识只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
实验的方法：①实验的过程不是消极的 观察，而是积极的探测。②实验不是毫无选 择的测量，它需要有细致具体的计划。
3、既然实验精神如此重要，当今的中国学生 是否已经很重视它了呢？会产生什么弊端？
没有。中国学生大都偏向于理论而轻视 实验，偏向于抽象思维而不愿动手。弊端： 误以为埋头读书就可以应付一切，结果对实 际毫无帮助。中国学生往往念功课成绩很好， 考试都得近100分，但是面临着需要主意的研 究工作时，就常常不知所措了。
起统率全文的作用，解决“需要证明什 么”的问题，议论文一般只有一个中心 论点，有的议论文还围绕中心论点提出 几个分论点，分论点是对中心论点的证 明和补充。 特点：正确性、鲜明性、新颖性
2、议论文三要素：论点、论据、论证 （2）论据作者用来证明论点、支撑论点的材料，
是文章的主体，解决“用什么来证明”的问题。 论据包括事实论据和道理论据两种。
多年来，我在美国的学校里接触到不少中国 学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国 学生应该怎样了解自然科学。
预习检测（2分钟）
丁肇中（ zhào ） 瞭望（ liào ） 缅怀（ miǎn ）彷徨（ pánɡ ）华裔（ yì ） 1、gé wù zhì zhī( 格物致知 )的目的,是使