《天上的街市》教学设计全面版

《天上的街市》教学设计

●学习目标：

知识与能力目标

1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；

2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

过程与方法目标

1、学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度和价值观目标

1、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

●学习重点、难点：

1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

●学习课型：朗读赏析课

●教学方法：朗读法、讨论法、延伸拓展法、

●学习准备：

1、朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

2、预习致疑，摘出较有价值的疑难问题。

●学习课时：一课时

●教学设想：

1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和

用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注

意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。

3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、

课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

●教具准备：

幻灯片

●教学设计：

一、课前热身:

一分钟讲话------讲一则寓言以及从中得到的启示。

一分钟评价------学生进行讲话的某一个方面的评价。

二、导入新课

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

三、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

四、整体感知

1、熟悉诗歌，请学生自己试读全诗。

2、听范读，思考：

诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。

3、各自轻声朗读，体会全诗的感情基调。

五、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）

过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）

（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？

（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）

（2）听师范读，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。

（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。

（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）

（4）指名配乐朗读，朗读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。（5）全班齐读、巩固。

六、师生共同活动，赏析、解读全诗。

过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。

（一）选段探究讨论

拿出课堂活动记录本，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。

四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。

个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。

（二）整篇问题探究

过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。（以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生质疑解疑”环节中已解决）

幻灯片显示：

1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？请圈出来加以体会。

3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景）幻灯片显示：

作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五·四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。

4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗？

七、积淀背诵

1、练背。

2、全班背诵。

八、拓展延伸

过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的《秋夕》（“天

街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。

你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样？请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。

思考2—3分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。

九、布置作业：

1、将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。

2、默写《天上的街市》。

板书设计：

天上的街市郭沫若

街灯（明星）——街市——物品——人——生活

联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

《天上的街市》教学反思

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇。在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了牛郎织女的神话故事，学生讲述了这美丽传说的结局以后，老师便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。接下来我们一起了解了作者的相关情况，然后通过朗读体会诗歌的感情基调以及诗歌朗读的节奏。之后，师生共同活动，赏析、解读全诗。在这一过程中，插叙了文章的背景一并体会了作者的感情。最后总结时回顾了“联想”和“想象”的手法，并做了先想、再说、最后写的练习，充分培养了学生联想和想象的能力。

以上就是我上课的大概情况。

“新课标”着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面去设计课程目标，