让教育回归育人的本质
让教育回归本真
让教育回归本真随着教育的高质量发展，人们现在提到最多的是“学校教育以人为本”“德育工作”“培养什么样的人”“教育的本源”……我想从五个方面来谈谈自己的认识。
一、教育是什么孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。
”鲁迅：“教育是要立人。
”蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。
”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
”雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积”。
教育这一事物在人们为它下定义以前就早已存在了，不论人们给它下什么样的定义都不会改变教育的本质。
即教育是一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。
简而言之，教育就是培养人的过程。
二、教育为什么我国著名教育家陶行知老先生说“教育之功能，就其大者而言，为立国之大本；就其小者而言，亦为如何导引国民精神生活与实际生活臻于健全与畅遂之关键。
”再来看看我国当前的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
”国家教育方针的论述，体现了以人为本的核心思想，明确提出了教育培养目标，即德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
这与陶行知老前辈所谈到的教育功能不谋而合，将教育目的的两种价值取向有机地融合在一起，即既实现人的个性化发展，又促进人成长的社会化。
教育究竟为什么呢？一位教育专家在天津某高校研究生一个讲座上问学生：如果你们是原材料，那么产成品是什么？他们回答是毕业证，专家说，如果毕业证是教育的结果的话，那就不需要高校了，建几个印刷厂就完了吗！学生愕然！教育为什么？教育旨在成就人，为国育才！三、教育怎么办在思考这个问题之前，还是先来了解一下我国教育现状问题吧：1、教育可持续性不足。
让教育回归教育本质
标题：《让教育回归教育本质》摘要：我觉得不管什么样的教育改革模式和经验，只要是成功了的，他们在本质上并无什么特别，无非是吻合了教育的规律而取得了成功。
不断改革教育教学的方式方法最大限度地满足求知者获取知识的快乐兴趣，期待和想象。
最大程度地激发他们求知的主动性和内在潜力，这可能才是符合教育教学规律的改革，也才是教育教学改革的本质和真的要解决眼前的教育教学问题。
实现教育理想回归教育本质，就必须守望教育理想，有宽广的胸怀，开阔的远见和高度的良知的人，这是我们教育的脊梁。
关键词：教育、本质、规律。
正文：让教育回归教育本质教育改革一直在进行着，各个层面都在积极的探索。
随着基础教育课程改革的不断推进和深入，许多新的教学改革模式和经验正在应运而生，甚至给人一种眼花缭乱应接不暇的感觉。
在这种教育变革与课程改革的背景与洪流中，如果不及时分析形式，澄清思想，每个人都难免会迷失方向，失去自我。
在教育变革的征途中便会变得亦步亦趋故步自封。
也正是如此，我们经常是慕名去先进学校取经，兴冲冲而去，学习参观之后却又图带感伤和羡慕失落而归。
我们终究还是搞不清该如何学习先进，应该学习先进者的哪些东西。
其实，在学习教育改革先进者之前，我们必须搞清楚为什么要改革？和改革究竟是为了什么？这两个问题。
如果搞清楚了这两个为什么，在学习课改先进的过程乃至整个课改的实践过程中，我们或许就可以或多或少地避免和尽量少的重复与狗熊争棒子和邯郸学步一样的故事。
我觉得不管什么样的教育改革模式和经验，只要是成功了的，他们在本质上并无什么特别，无非是吻合了教育的规律而取得了成功。
近年来，走在全国课改和教改前列，确立了一些成功学校，在全国教育系统一些权威报刊专门介绍过的，诸如河北的衡水中学，山东的杜廊口学校等等，与其说这些学校是在教育教学改革中取得极大成功的典型，不如说他们是按教育规律教学活动取得明显成效的代表。
就说近年来有中国教育报等权威报刊先后报道在全国教育系统都吵得很热的山东杜廊口学校，他的改革成功就是吻合了教育的规律而取得了成功的最好证明。
学校双减家长会发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里召开学校双减家长会，共同探讨如何更好地落实“双减”政策，共同为孩子们的成长助力。
在此，我谨代表学校向各位家长表示衷心的感谢，感谢你们一直以来对学校工作的关心和支持。
首先，让我们来了解一下“双减”政策的背景和意义。
“双减”政策，即减轻学生过重作业负担和校外培训负担。
这是党中央、国务院作出的重大决策部署，旨在全面提高教育质量，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
“双减”政策的实施，对于提高教育质量、减轻学生负担、促进教育公平具有重要意义。
具体来说，有以下几点：1. 有助于提高教育质量。
减轻学生过重作业负担和校外培训负担，让学生有更多时间参与课外活动，培养兴趣爱好，提高综合素质。
2. 有助于减轻学生压力。
过重的作业负担和校外培训负担让学生承受巨大压力，实施“双减”政策有助于缓解学生压力，让他们快乐成长。
3. 有助于促进教育公平。
校外培训机构的过度竞争导致教育资源分配不均，实施“双减”政策有助于打破这种局面，让更多学生享受到优质教育资源。
接下来，我将从以下几个方面谈谈学校在落实“双减”政策方面的举措和希望家长配合的地方。
一、学校落实“双减”政策的举措1. 优化课程设置。
学校将根据国家课程标准和学校实际情况，优化课程设置，确保学生在课堂上学到扎实的基础知识，提高课堂教学效率。
2. 严格控制作业量。
学校将严格控制作业量，确保作业难度适中，与课堂教学内容相衔接，让学生有足够的时间进行课外活动和休息。
3. 加强教师队伍建设。
学校将加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，确保教学质量。
4. 开展丰富多彩的课外活动。
学校将充分利用课后时间，开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中锻炼身体、陶冶情操、增长知识。
5. 加强家校沟通。
学校将加强与家长的沟通，及时了解学生在校情况，共同关注学生成长。
二、希望家长配合的地方1. 配合学校做好家庭教育。
家长要关注孩子的身心健康，关注孩子的兴趣爱好，与孩子共同成长。
回归本真——育人为本教育理念的实践
学习《育人为本教育理念的实践深化》研修日志我通过学习《育人为本教育理念的实践深化》讲座，受益匪浅，尤其让我难忘的是刘老师讲的教育要回归本真。
这就应该做到三点，即：把孩子培养成孩子，把老师培养成老师，把学校办成学校。
（1）我想问一下，我们的孩子还有童年吗？问一下各位家长，您的童年是什么样子的，您的孩子的童年呢？很多人也许要说，我那时候没有条件，耽误了学习，现在不能让孩子留下遗憾，不能让孩子输到起跑线上。
“孩子不是未长成的大人”，他们不应该像大人那样玩命的工作。
（2）教师还是不是教师。
韩愈对老师的定义是传道授业解惑，除此之外无他。
可是现在学校的教师，很多在传到授业解惑之外，还在孜孜以求的追求成绩，因为这关系到量化评比，关系到奖金职称等等。
这都是老师不是老师。
（3）学校不是学校。
很多学校为了自身的利益，忘记了自己的职责，唯利是图，不能够做到以学生为本。
总之，我们现在的教育还存在很多缺陷和误区，我们都应该搞清楚教育的本真是什么，让我们的教育回归本真。
如何让教育更好地服务于教育公平正义
如何让教育更好地服务于教育公平正义教育公平正义是社会公平正义的重要基础，关系到每一个人的成长和发展，也关系到国家和民族的未来。
然而，在现实中，教育不公平的现象仍然存在，比如地区之间、城乡之间、校际之间在教育资源配置、教育质量等方面存在着差距。
那么，如何让教育更好地服务于教育公平正义呢？这是一个值得深入思考和探讨的问题。
首先，加大对教育资源薄弱地区的投入是关键。
在一些贫困地区和农村地区，学校的基础设施简陋，教学设备缺乏，师资力量薄弱。
这就需要政府在财政上给予更多的支持，改善这些地区学校的硬件条件，建设现代化的教学楼、实验室、图书馆等设施，为学生提供良好的学习环境。
同时，要加强师资队伍建设，通过提高待遇、提供培训机会等方式，吸引优秀的教师到这些地区任教，提高教育教学质量。
其次，优化教育资源配置至关重要。
教育资源的分配不应仅仅取决于地区的经济发展水平，而应该更加注重公平和均衡。
可以建立教育资源共享平台，让优质的教育资源能够在不同地区、不同学校之间流通。
例如，通过网络课程、在线教学等方式，让偏远地区的学生也能享受到优质的教育内容。
此外，还可以推行教师轮岗制度，鼓励优秀教师在不同学校之间交流任教，促进教育经验和教学方法的传播。
再者，保障特殊群体的受教育权利是实现教育公平正义的重要方面。
对于残疾儿童、贫困家庭子女、留守儿童等特殊群体，要给予更多的关爱和支持。
提供特殊教育设施和服务，确保残疾儿童能够接受适合他们的教育；建立贫困学生资助体系，帮助贫困家庭子女顺利完成学业；加强对留守儿童的心理关爱和教育辅导，让他们感受到社会的温暖和关怀。
推进教育评价制度改革也是必不可少的。
当前的教育评价体系往往过于注重考试成绩，这容易导致学校和教师为了追求高分而忽视学生的全面发展。
应该建立多元化的教育评价体系，综合考虑学生的品德、能力、兴趣等方面的发展，减轻学生的课业负担，让教育回归育人的本质。
同时，要改变以升学率、名校录取率等为主要指标的学校评价方式，引导学校注重培养学生的综合素质和创新能力。
教育的原点育人
教育的原点育人一、概述教育的原点育人，是指教育应回归其最本质、最原始的目的，即培养人的全面发展。
在现代社会，随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，教育面临着前所未有的挑战和机遇。
无论时代如何变迁，教育的核心任务始终未变，那就是培养具有高尚品德、扎实学识、健康体魄和良好心理素质的人。
教育的原点育人理念强调，教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更是对人的全面素质的提升。
它要求教育者关注每一个学生的个体差异，尊重他们的兴趣和特长，为他们提供多样化的教育资源和个性化的教育路径。
同时，教育的原点育人还强调教育的公平性和普及性，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源，实现自身的最大潜能。
实现教育的原点育人需要教育者转变传统的教育观念，从单一的知识传授者转变为引导学生全面发展的引路人。
同时，还需要全社会共同努力，营造一个良好的教育环境，为孩子们的成长提供有力的支持和保障。
只有我们才能真正实现教育的原点育人目标，培养出既有知识又有品德、既有能力又有情怀的新一代青少年。
1. 教育的重要性及其在现代社会中的角色教育，作为人类社会发展的基石，承载着塑造未来、传承文化、推动科技进步的重要使命。
从古至今，无论社会如何变迁，教育始终是人类文明进步的核心动力。
在现代社会，教育的重要性更是被提升到了前所未有的高度。
教育对于个体成长具有决定性的影响。
它不仅是知识的传递，更是人格的塑造、能力的培养和价值观的形成过程。
通过教育，个体能够掌握基本的生活技能，培养批判性思维，提高解决问题的能力，从而更好地适应社会、实现自我价值。
教育在现代社会中扮演着至关重要的角色。
随着科技的飞速发展和全球化的推进，教育成为了国家竞争力的重要体现。
一方面，教育能够为国家培养高素质的人才，为经济发展提供源源不断的动力另一方面，教育还能够促进社会公平，打破阶层固化，为弱势群体提供上升通道，维护社会稳定。
教育的原点在于育人，即培养全面发展、具有社会责任感和创新精神的个体。
小学双减心得体会及感悟(3篇)
第1篇近年来，我国教育部门积极响应国家号召，大力推进“双减”政策，旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训负担。
作为一名小学教师，我深刻感受到了“双减”政策带来的变化，以下是我对“双减”政策的一些心得体会及感悟。
一、双减政策的意义“双减”政策的核心是减轻学生负担，提高教育质量。
通过实施“双减”，我们可以从以下几个方面受益：1. 减轻学生负担：过去，学生课业负担沉重，课外培训压力巨大，导致孩子们失去了童年的快乐。
如今，双减政策让学校教育回归本真，让孩子们有更多时间参与课外活动，培养兴趣爱好。
2. 提高教育质量：双减政策强调提高教育质量，注重培养学生的综合素质。
教师们更加关注学生的个性化发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进教育公平：双减政策有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
二、双减政策实施过程中的感悟1. 教师角色转变双减政策实施后，教师角色发生了很大转变。
我们不再是单纯的传授知识者，而是学生成长的引导者、陪伴者。
在课堂上，我们更加注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法创新为了适应双减政策，教师们纷纷尝试创新教学方法。
例如，采用小组合作、项目式学习等方式，让学生在互动中学习，提高学习效率。
同时，我们注重培养学生的实践能力，通过开展各类实践活动，让学生在实践中学习、成长。
3. 家校合作加强双减政策实施过程中，家校合作显得尤为重要。
教师们积极与家长沟通，共同关注孩子的成长。
我们鼓励家长参与孩子的学习过程，了解孩子的需求，为孩子的成长提供有力支持。
4. 教育评价改革双减政策推动教育评价改革，注重学生的全面发展。
我们不再以分数作为评价学生的唯一标准，而是关注学生的个性、特长和综合素质。
这种评价方式有助于激发学生的学习动力，培养学生的自信心。
三、双减政策带来的启示1. 关注学生个体差异双减政策让我们更加关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
如何让教育真正回归“育人”本位？
如何让教育真正回归“育人”本位？教育，别光顾着“教”，得想想怎么“育”人啊！说真的，最近看到不少学校搞各种花样，什么AI教学啦、大数据分析啦，搞得跟科幻片似的。
但我总觉得，这些东西就像是一张网，把孩子们都网住了，只顾着“教”，却忘了“育”的根本。
我前几天去一个学校，看到他们搞了个“AI作文批改系统”。
听着挺高科技的，我就好奇去试了一下。
这AI吧，还挺厉害的，能识别语法错误，还能挑毛病说文笔不好。
可问题是，那些批注里都是冷冰冰的“建议”，一点情感都没有。
我当时就觉得，这就像是在给一个冰冷的机器人写作文，跟跟真人交流完全是两码事。
你说，孩子写个作文，不就是想跟老师、跟读者分享一下自己的感受嘛？他们写的东西，可能有些地方不成熟，有些地方甚至有点幼稚，可那不正是他们鲜活的生命力体现吗？你怎么能用冰冷的算法去衡量、去打分呢？我记得我小时候写作文，就特别喜欢把一些平时观察到的小细节写进去。
比如，有一次我写了一篇关于阳光的作文，就特别详细地描述了阳光洒落在树叶上的样子，还有阳光照在脸上带来的那种温暖的感觉。
当时班上的老师，她就是用心地读了我的作文，还专门写了一段话，说她感觉到了阳光照射的温暖。
你想想，如果那时老师也给我一个冰冷的AI批注，说我“文笔不够生动，细节描写不够精准”，是不是就让我失去了分享的快乐？更别提还能从老师的评价里感受到鼓励和认可了。
现在，很多学校都把注意力放在“教”上，用各种高科技手段去提高学生的成绩。
但教育的本质应该是“育人”，帮助孩子全面发展，培养他们的个性和创造力。
就像那句话说的，教育是“点燃学生心中那团火焰”，而不是把他们变成冰冷的机器人。
别光顾着“教”啊，想想怎么“育”人吧！（未完待续，如果还有想了解的部分可以继续提问。
）。
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让教育回归育人的本质
康会
温家宝总理在一次讲话中指出，学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。
反思总理的讲话，当今时代我国教育面临的最大挑战，是要让教育回归育人的本质。
近年来，我校秉承已有的开放教育特色，积极配合简家坝社区开展青少年校外教育活动，力求通过校外教育活动，培养学生综合实践能力和健康人格，促进学生个性发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，发展学生社会实践能力，培养学生主动、和谐、全面发展的一门社会综合实践课程，实现校内教育、校外教育融合，实现大教育观。
下面我谈谈自己在校外活动中的点滴做法：
一、成立活动班组，制定详细的活动计划
陶行知先生曾经说过，新教育应采用新的理论和方式方法来改造学生的经验，以解决实际问题，在解决实际问题的过程中培养学生的实践能力和创造精神。
校外教育正是这样一种以学生主动探究来解决问题的方法，它打破了学生“坐而听”的传统教学模式，其目的也就是通过学生的“行动”即主动探究实践来改造学生的生活经验和学习经验，不断增强学生的动手动脑能力，培养学生综合的全面的素质和能力，提高学生解决实际问题的能力。
活动初期我围绕开放教育“六学会”目标——“会学习、会生活、会健体、会合作、会引领、会创新”，以探究学习为主题制定了详细的计划。
从孩子的兴趣出发，确定探究的方向、内容。
孩子们打破年级班级的界限，自由组合兴趣小组、选择相关辅导教师，形成了与正式的课堂教学截然不同的生动活泼主动发展的局面。
学生们在校外教育小课题研究活动中体验到了与其他同学的竞争与合作，培养了多方面的社会技能、兴趣爱好乃至特长。
二、以“做中学”为基，培养学生创新精神
活动中我带领孩子去大自然、社区、农村、博物馆……学生通过多种方式获取大自然、人类社会历史、文化的知识，在研究性学习中，以“做”为中心亲自进行实践探究，在行动中思考，在行动中收获，在行动中成长。
主要采取三个步骤：
1、做前问。
着重引导学生产生问题，方法有两种：一是学生质疑生惑，二是教师设疑激趣。
目的是让学生带着问题去探究，明确自己在探究活动中应解决的问题和任务。
2、做中学。
在探究过程的中间环节，着重学生的体验感悟，自主学习。
安排实践操作的内容让学生亲身参与，全体参与；在动手操作的过程中强调生生合作，围绕主题探究，培养
学生合作学习的能力与习惯。
3、做后思。
在完成探究任务的基础上，重视总结交流，互相倾听，知道解决前一个问题的方法，产生新的问题，关注学生持续学习的积极性。
上一学期我们探秘小组的学生选择了自己最关注、最喜欢的课题《零食的调查与研究》进行开题，他们首先讨论出了要研究的内容，列出了小课题的名称或研究内容：（1）市场上都有哪些零食（2）这些零食都是用什么材料制作的（3）零食的卫生检验的调查(4)这些零食有没有营养价值(5)常吃这些零食对人们的身体有哪些影响等(6)同学们都喜欢哪些零食(7)吃零食的最佳时间（8）吃零食要注意的问题（9）小学生吃零食的现状。
在各小队提出的子课题的基础上，同学们进行了分组，分头开展调查研究，每一个成员都各尽其责。
采访调查组的队员们通过发放问卷调查表，做社会调查，了解了同学们平时喜欢吃哪些零食，这些零食都是用什么材料制作的等问题。
搜集资料组中的网络搜集组通过上网查询到零食的对身体的坏处，零食什么时间吃合适，哪些零食对健康有益以及网上报道的一些零食对身体影响的例子等。
书籍查阅组的队员们
到校图书室、市图书馆及家庭藏书中查阅了相关资料。
记录员记录了每次的活动过程。
信息保管员负责保存组内成员收集到的信息，为全组收集讨论所需要的信息，准备成果展示的制作材料……在以小组为单位进行讨论、交流，整理和分析了所获资料后，队员们写出了活动心得体会，通过图片、实物、视频、幻灯片、手抄报展板、统计表、小课题研究报告等方式展示了活动成果。
活动结束后，《零食的调查与研究》探究小队的同学们向全校同学发出了一封“健康饮食”的倡议书，向食品卫生监督局的叔叔阿姨们发出了一封关于监督检查学校周围摊点、商店食品卫生检疫的建议书。
活动收到较好效果，现在学生买零食的少了，学校的环境卫生有了很大变化。
“做中学”是一种思想，也是一种方法，着重强调学生的主体地位。
当学生的个体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来，这些校外实践活动的经历和磨砺的收获是书本上学习不到的。
三、以关注社会生活为纲，提高学生的综合素质
上海一所有名高中一名成绩全优的学生报考美国耶鲁大学，却出人意料地没有被录取，相反，学习成绩没有他好的学生反而被录取了。
问其原因，耶鲁大学相关人员解释说，他们录取学生的标准是：有独立思考能力、有参加社会活动经历、有个性特长。
校外教育所倡导的正是引导学生走出教室、走出校门、走进生活、走进社会，去探究自然、探究社会、探究人生，根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择课题、查找资料、调查研究、探索实验、撰写报告等。
活动中我带领孩子们观察了校园里各种植物随着季节变化有什么变化。
这学期，我把活动班组里44名学生分成了5个小组，带领孩子自己动手种植大蒜、花生、小麦、、、、、、第一组研究：了解种子的萌发过程、条件；第二组研究：植物的移栽技术、影响移栽成活的条件。
第三组研究：光照对植物生活的影响。
第四组研究：无机盐对植物生活的作用。
第五组研究：无土栽培技术。
通过
这一小课题研究，学生自己动手种植、栽培植物，体验植物、空气与人的关系，进而使学生理解植树造林、绿化荒山保护环境的作用，从中受到环保教育。
学生学习了科学探究的方法，通过观察、设计、想象、实验探究、体验一系列活动，发现和解决具体的现实问题。
学生还栽培了蒜苗、绿豆苗等，走进菜场去卖，去讨价还价，走入社区，为社区服务。
这些正是体现了“以社会为背景，以学生人人成功为目标，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵。
“纸上得来终觉浅，投身实践获真知。
当教育不是为了分数，也不是为了分数所带来的“附加值”而奋斗的所谓“事业”，而是为了人的能力，为了人的发展，为了人的幸福而奋斗的事业，教育便回归了育人的本质。