熊丙奇教授：《教育公平：让教育回归本质》
回归教育本质
回归教育本质目录一、内容简述 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)二、教育本质的探讨 (5)2.1 教育的定义与内涵 (7)2.2 教育的本质特征 (7)三、回归教育本质的重要性 (8)3.1 回归教育本质对提升教育质量的意义 (10)3.2 回归教育本质对满足社会需求的贡献 (11)四、如何回归教育本质 (12)4.1 转变教育观念 (13)4.2 创新教育模式 (14)4.3 提升教师素质 (15)五、回归教育本质的挑战与对策 (17)5.1 面临的挑战 (18)5.2 应对策略 (19)六、结论 (20)6.1 回归教育本质的成果展示 (21)6.2 对未来教育发展的展望 (23)一、内容简述回归教育本质是指在现代社会背景下，重新审视和定位教育的核心价值和目标，强调教育应以学生为中心，注重培养学生的综合素质和全面发展。
这一理念主张摒弃过于功利化和应试化的教育倾向，恢复教育的本源意义，使教育真正成为促进个体成长和社会进步的重要途径。
学生主体地位：强调学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习和终身学习能力。
综合素质培养：注重学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展，提高学生的文化素养和人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
教育公平与质量：追求教育的公平性和普及性，提高教育质量，为每个学生提供均等的教育机会和资源，促进教育均衡发展。
教育与社会的关系：强调教育与社会的紧密联系，注重培养学生的社会责任感和服务意识，引导学生积极参与社会实践和志愿服务，为社会做出贡献。
回归教育本质的理念是为了让教育更加贴近学生的实际需求，更加注重学生的全面发展，让教育真正成为促进社会进步和人的全面发展的桥梁和纽带。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育作为培养人才、推动社会进步的重要基石，正面临着前所未有的挑战与机遇。
在全球化的大背景下，教育正逐渐从精英化走向大众化，从应试教育转向素质教育，从知识传授转向能力培养。
人民日报刊文谈衡水中学
人民日报刊文谈衡水中学：一家独大半军事化2013年07月18日 07:52 来源：人民日报衡水中学：没对手有隐忧关于超级中学的风光，从来都是毁誉参半。
对殷殷家长而言，超级中学是挤进一流高校的VIP通道；于地方政府来说，超级中学是官员政绩的得意之笔。
超级中学之所以引起非议，是因其根植于应试教育的土壤，它的名噪一时源于高分考生的保有量，它的最大标签系于名校生源的流水线生产模式。
在多元取材、个性发展越来越成为教育通识的今天，超级中学多少显得有点老旧而不合时宜，然而这就是中国教育无可奈何却又真实存在的现状，我们或许可以从中窥到中国教育的发展纹理和改革滞点。
——编者在河北教育界，衡水中学堪称“巨无霸”，它甚至在官方网站上宣称，连续14年成为全省高考“最强军团”。
眼下，这所位于衡水市区东南部的学校大门紧锁，唯一的侧门也被严格限制出入。
校门外，一幅巨大的展板显示着今年的高考成绩，道路两旁的围墙上贴满了被北大、清华等名校录取的学生照片，长达百米，蔚为壮观。
日前，记者来到了衡水中学。
一家独大20年前还是薄弱学校，如今培养河北八成以上北大、清华生源超级中学并不新鲜，衡中有什么与众不同之处？最明显的与众不同就是衡中没有对手。
其他超级中学尚有竞争者，未能一家独大。
在北京，人大附中赫赫有名，但还有北京四中、北师大实验中学等能一争短长；在天津，南开中学如雷贯耳，但也有耀华中学、新华中学不相上下……但在河北，衡中没有对手。
2012年，北大、清华在衡中共录取96名考生，占这两所大学在河北省录取总人数的86%。
这一年，衡中还有20名考生被香港各大名校录取，21名考生被国外大学录取。
总分600分以上的有2109人，本科一批上线率达87.8%。
2013年，衡中包揽了河北省文理状元以及文科前10名，6人进入省理科前10名，本科一批上线率达86.9%。
“另外，与其他超级中学相比，衡中既非出身名门，也没有悠久历史和深厚底蕴。
”一位衡中的老师如是说。
真正有远见的教育家致力于教育公平教育创新学生全面发展与社会责任
真正有远见的教育家致力于教育公平教育创新学生全面发展与社会责任教育一直以来都是社会发展的重要组成部分，而真正有远见的教育家们则一直致力于推动教育的公平性、创新性以及学生全面发展与社会责任的实现。
他们深谙教育的力量，以智慧与毅力不断探索，为每个学生提供平等的机会，并将教育与社会的发展紧密相连。
本文将重点探讨这些有远见的教育家们在教育公平、教育创新以及学生全面发展与社会责任方面的贡献。
一、教育公平教育公平一直是教育领域追求的目标之一。
真正有远见的教育家们深知，每个孩子都应该有平等的接受教育的机会，无论他们来自哪个社会阶层、家庭背景或地区。
他们始终努力消除不平等因素，建立公平的教育制度。
为了实现教育公平，这些教育家们推动政府制定并严格执行教育法律法规，加大对贫困地区学校的补助力度，提供免费教育资源，以确保每个孩子都能有机会接受高质量的教育。
同时，他们还致力于改善教育资源分配不均的问题，确保每个学生都能获得平等的学习条件和资源支持。
二、教育创新真正有远见的教育家们了解到，教育需要与时俱进，适应社会的持续变化。
他们以创新的思维和方法，推动教育的发展和更新。
他们关注学生的个性差异，倡导多元化的教学方法，鼓励学生发展自己的兴趣和潜能。
同时，他们也鼓励教师不断学习和提升自身的教学能力，引入现代科技手段，创造更为灵活和互动的教学环境。
这些教育家们也积极探索教育理念和模式，推动教育的改革和创新，以满足学生在不断发展的社会中的需求。
三、学生全面发展与社会责任真正有远见的教育家们认识到，教育不仅仅是为了学生个人的成功，更应该培养学生全面发展以及对社会的责任感。
他们注重学生的综合素养培养，尊重学生的个人特长和兴趣，鼓励学生多方面的发展，包括自我意识、创造力、沟通能力等。
同时，他们也注重灌输学生正确的价值观和社会责任感，培养学生关心他人、关注社会问题的意识与行动。
这些教育家们相信，只有培养出具备全面素质和社会责任感的学生，社会才能进步和繁荣。
应如何理解教育公平理念
应如何理解教育公平理念现今社会如何理解教育公平显得尤为重要，我们对教育公平的理解将直接作用于教育、教学、学生。
那应如何理解教育公平呢？本文从教育公平的概念、属性、基本要求、补偿差距四个角度进行认识，以期更好地理解教育公平从而促进教育、教学、学生的发展。
标签：教育教育公平学生个性现今社会如何理解教育公平显得尤为重要，我们对教育公平的理解将直接作用于教育、教学、学生。
那应如何理解教育公平呢？本文从教育公平的概念、属性、基本要求、补偿差距四个角度进行认识，以期更好地理解教育公平从而促进教育、教学、学生的发展。
一、教育公平概念教育公平理念源远流长1，不同年代的不同学者对其有不同理解。
本文认为教育公平是指政府根据当前社会对地区教育发展的需求合理组织学校，学校应在社会和政府的协调下合理分配利用教育资源从而保障每个孩子在学校都能获得有质量的教育。
其出发点和落脚点都是保障每个孩子在学校都能获得有质量的教育，即所有的孩子都共同享有接受教育的权利可认为这是教育公平的共同性;其次每个孩子在接受教育的时候其个体的特殊性应该得到尊重和发展可理解为教育公平的个体性。
所以教育公平也是每个孩子在教育过程中共同性和个体性得以实现的一种保障。
这就要求政府应保障所有孩子入校接受教育，学校应为各个孩子提供适合其个性发展的教育2。
通过概念可以看出政府社会是教育公平的基础，他们为教育公平发展提供政策法规资金及其所需条件的保障。
二、教育公平的属性（一）阶级性和阶层性。
阶级性是指不同阶级的人对教育公平的要求是不一样的，如在资本主义国家工人阶级也许认为满足孩子入学接受教育获得基本知识就是教育公平，而资产阶级对教育公平不仅仅满足于此会提出更高的要求和标准。
阶层性是指教育公平是分层次的，如在我国经济发达的东部地区与西部地区的教育公平层次是不同的。
（二）历史性和相对性。
历史性即时间性[1]，如當我国没有普及九年义务教育时认为教育公平就是教育机会公平，当教育机会公平实现后更加追求教育的结果公平从而强调教育内涵的发展。
信息检索与利用试卷及答案 (1)
信息检索期末试卷班级物流1081 姓名吴新华学号1081508130一、单项选择题（30分）1．( B )的主要功能是检索、通报、控制一次文献，帮助人们在较短时间内获取较多的文献信息。
7A．零次文献B．二次文献C．一次文献D．三次文献2．一次文献、二次文献、三次文献是按照( A )进行区分的。
7A．加工深度B．原创的层次C．印刷的次数D．评论的次数3．从文献的( B )角度区分，可将文献分为印刷型、缩微型等。
6A．内容公开次数B．载体类型C．出版类型D．公开程度4．具有固定名称、统一出版形式和一定出版规律的定期或不定期的连续出版物，称为( D )。
8A．图书B．会议文献C．学位论文D．期刊5．( A )类型的专业文献出版周期最短、发行量最大、报道最迅速及时，成为多数论文发表渠道。
8 A．期刊B．报纸C．会议文献D．专利6．在公开出版物中，当前的(C )反映的信息内容可能最新。
8A．学位论文B．标准文献C．期刊论文D．报纸文献7．当我们需要对陌生知识作一般了解时，我们可先参考( C )文献。
8A．专利B．报告C．图书D．标准8．利用文献后面所附的参考文献进行检索的方法称为( A )。
31A．追溯法B．直接法C．抽查法D．综合法9．中国图书馆图书分类法的分类号采用了( A )体系。
34A．拼音字母+数字B．英语字母+数字C．全部拼音字母D．全部数字10．( B )是以报道文献出版或收藏信息为主要功能的工具。
A．题录B．索引C．文摘D．目录11．按照顺序表述文献检索常用的五个步骤是( D )。
32A．明确要求和分析课题，选择检索系统，获取原文，确定检索途径和检索策略，实施检索以及调整检索策略B．明确要求和分析课题，获取原文，确定检索途径和检索策略，实施检索以及调整检索策略，选择检索系统C．明确要求和分析课题，实施检索以及调整检索策略，选择检索系统，获取原文，确定检索途径和检索策略D．明确要求和分析课题，选择检索系统，确定检索途径和检索策略，实施检索以及调整检索策略，获取原文12．图书分类法中，类名之间的上下位关系反映了学科概念之间的( A )关系。
教育公平对基础教育质量的影响
教育公平对基础教育质量的影响教育公平是指不同社会群体，尤其是在经济、地域、性别、种族等多种社会背景下，能够平等地获得教育资源的机会。
教育公平的实现，不仅是社会正义的体现，更是提升基础教育质量、实现社会可持续发展的重要基础。
本文将从教育公平的概念入手，探讨其对基础教育质量的影响，分析其背后的机制和实践路径。
教育公平的内涵非常广泛，涵盖了资源分配、机会均等、学习成果和教育政策等多个方面。
基础教育作为国家教育体系的重要组成部分，其质量直接关系到学生的未来发展以及国家的整体竞争力。
因此，推动教育公平的实现，对于提升基础教育的整体质量具有重要意义。
首先，在资源分配方面，教育公平能够确保不同地区、不同经济条件家庭的孩子都能获得良好的教育资源。
在一些经济相对落后的地区，学校的基础设施、教育设备、师资力量普遍薄弱，学生难以接触到高质量的教学资源。
通过实施教育公平政策，国家可以加大对贫困地区和弱势群体的财政支持，确保更多的优质教师、资金和学习资源能够流向这些地区，从而提升整体教育质量。
教师是教育质量的核心要素。
教育公平要求优秀教师能够平等地进入每一个校园，尤其是那些经济困难或地理偏远的地区。
为了实现这一目标，国家应实施多种政策，比如为教师提供更好的工作和生活条件，吸引他们来到边远和贫困地区任教。
在这样一个环境下，教育的质量有望得到显著提升。
其次，教育公平还体现在教育机会的均等性。
每个孩子都应该享有接受良好教育的权利，而这种权利不应因家庭经济条件、性别、族裔等因素而受到限制。
当每个学生都能在公平的环境中参与学习时，自己的潜力才能得到充分释放。
通过推进教育公平，可以有效打破传统观念对教育机会的不平等，推动多元化的教学理念和教育创新。
同时，教育公平影响着学习成果的实现。
如果一个教育系统倾向于偏袒某些社会群体，那么那些被边缘化的学生就会在学习成果上处于劣势。
这样的不平等现象，不仅会加深社会的分化，更会造成教育资源的浪费。
高中教育的教育公平性能力
高中教育的教育公平性能力教育公平性是指在教育体系中，每个学生都拥有平等获取教育资源和机会的权利。
在高中阶段，教育公平性的实现尤为重要，因为在这个阶段，学生面临着更多的选择和决策，这将直接影响他们的未来。
因此，高中教育的教育公平性能力迫切需要被关注和提升。
一、公平的招生与入学机制高中的教育公平性的第一步在于公平的招生与入学机制。
针对不同地区和学校之间的教育资源不均、师资力量悬殊等问题，应该建立统一的招生标准和入学制度。
这样可以确保每个学生在接受高中教育时都能够享受到平等的待遇和机会，避免不公平的偏向。
二、平衡的学习资源配置教育公平性另一重要的方面是学校和教师对学生提供的学习资源。
高中学校应该努力平衡资源的配置，包括图书馆、实验室、体育设施等。
同时，教师应该平等对待每个学生，为他们提供充分的支持和指导，确保每个学生都能发展自己的潜力。
三、多元化的课程设置教育公平性的实现还需要多元化的课程设置。
学校应该提供多种学科的选择，不仅仅注重传统的理科和文科，还应开设艺术、音乐、体育等方面的课程。
这样能够满足学生的不同兴趣和特长，帮助他们在高中时期全面发展。
四、个性化的教育辅导高中教育的教育公平性还体现在个性化的教育辅导上。
每个学生在成长过程中都具有不同的特点和需求，学校应该提供个性化的教育计划和辅导措施，帮助学生充分发展自己的优势和应对挑战。
五、平等机会的职业规划高中教育的教育公平性还需要关注学生的职业规划。
学校应该提供平等的机会和资源，帮助学生了解不同职业的要求和选择。
通过职业规划的指导，每个学生都有机会选择适合自己的职业道路。
六、关注弱势群体的需求实现高中教育的教育公平性也需要特别关注弱势群体的需求。
比如，关注农村地区的学生、经济困难家庭的学生等。
学校应该采取措施，确保这些学生能够平等地享受到教育资源和机会。
总结：高中教育的教育公平性能力是一个复杂而重要的问题。
只有通过公平的招生与入学机制、平衡的学习资源配置、多元化的课程设置、个性化的教育辅导、平等机会的职业规划以及关注弱势群体的需求等措施的综合应用，才能够真正实现高中教育的教育公平性能力。
熊丙奇：中国需要真正的大学
熊丙奇
政府是 “ 择校热 ”背后的最大受益者 （ 康 ：在我 们的调 查 中，“ （ 小 择校
问题 ” 被 选 为 本 年 度 最 受 关 注 的 教 育
问题 ， 您 如 何 看 待 这 一 问 题 ？
熊 丙奇 ： 择校本身并没有错 ，西方
发达 国家的每个 家长都有 择校 的权 利 。
育 向公众教 育转型 ； 制度 设计层 面 ， 在
（ （ 小康 ： 们 的调 查 显 示 ，有超 出发 ，想通过教 育改变 自身命运 ； 国 我 从
的问题 ，您如何看待 这一调 查结果？
熊丙奇 ：目前义务教育 阶段存在 的
最严 重 的 问题是 发展不均 衡 。 义务教 育法 颁布 以来 ，对解决这个 问题的效
果 不 明显 。
优 质资源 紧缺 如今 ．社 会大众 对优质教 育的需 求 日益旺盛 ， 人人 都想让孩 子上好学 校 ．认 为好 学校 就 意味着好 的未 来、好的前途 ，好的职业 这是 当前 社会价值体 系影响下必然 的行 为选 择。
熊丙奇 ： 从理想层 面看，教育的根 本 目的是让人的生活更美好。
的教育理念 ，就不可能实现教育公平。
（Ｊ ） 您认为如何 实现教 育公平？ （、 ） ，康１ ：
熊丙奇 ： 价值 观层 面 ，由精英教 大学是官场而非教育机构 在
现在 人 们 受教 育 的 目的相 较 于 以
前 ，功 利色彩更 重 ：ห้องสมุดไป่ตู้从受教育者的角度
找一份 好 工作 ， 发 展 不 均 衡 的 原 因 在 于 ： 是 政 府 必 须打破计划体 制 ，实现市场竞争 ，政 过半数 的受访 学生把 “ 一
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熊丙奇教授：《教育公平：让教育回归本质》
一、编辑推荐：
教育，每一步都与个人息息相关，公平，你我必须关注
1、熊丙奇对教育公平的深切关注。
杨东平鼎力推荐。
2、他用自己的思考告诉公众，争取公平的权益，与每一个普通人相关。
3、不抱怨，不责问，出于知识分子的良知，对教育困境给出可尝试的解决方案。
二、内容简介：
每一个人都不是旁观者。
也许你可以无视打工子女在城市无法求学，因为那不是你的孩子。
也许你反对随迁子女在大城市高考，因为那会侵占你孩子的高考利益。
也许你也赞成把不听话有疾病的孩子赶出教室，因为这会影响聪明的孩子学习。
然而，在一个没有公平保障的社会中，每一个人都可能成为不公平的受害者。
熊丙奇教授本着一份对教育公平的关切之情，关注弱势群体的入学问题，关注教育资源的分配难题，关注学校在这个社会的多元定位问题。
这是一个公民对教育公平的呼唤，这是一个知识分子对目前教育困境的思考。
不抱怨，不责问，出于知识分子的良知，对教育困境给出可尝试的解决方案。
三、作者简介：
熊丙奇，著名教育学者熊丙奇博士，21世纪教育研究院副院长、中国高校校报协会副会长、上海市高校校报研究会理事长。
熊丙奇博士主编、编著、著作的书有：《教育的挑战》《大学有问题》、《体制迷墙》、《天下无墙》、《教育熊视》等20种30余版次。
为《中国教育报》《新京报》、《北京青年报》、《南方都市报》等报专栏作者。
2009年被中国教育电视台、腾讯网联合评为“2009年度致敬之教育时评家”。
2011年获评网易“年度教育时评家”、央广十大教育改革杰出人物。
四、目录
序
第一部分抛荒
被抛弃的村小——撤点并校
被边缘的群体——留守与流动儿童
被抛弃的教师——代课教师
第二部分撕裂
被资源撕裂——好学校、坏学校
被分数撕裂——差生、优生
被身份撕裂——富生、穷生
被利益撕裂——本地人、外地人
第三部分梦碎
底层固化——新读书无用论
大学梦碎——名校情结
就业梦碎——父辈就业
第四部分畸变
分数至上——全盘应试
城市思维——剥夺弱者
权力通道——教育腐败
第五部分出路
均衡资源——打破利益链
补偿公平——消除特权
救济权利——依法治教
多元发展——推进教改。