英语语法说课稿alice
牛津译林版八年级英语下册Unit6Grammar说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个真实情境的视频为例，展示一段对话，其中一个人在描述昨天发生的被动事件。通过观看视频，学生能够感知到被动语态的实际运用，激发他们对本节课的学习兴趣。然后，我会提出问题引导学生思考：“他们说了什么？你能听懂吗？被动语态在对话中起到了什么作用？”通过这些问题，学生能够聚焦于本节课的主题，积极参与课堂讨论。
1.知识与技能：学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态形式，并能在实际语境中正确运用。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论和实践活动，培养学生运用语法知识进行交流和表达的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极、主动参与课堂活动的态度，提高他们的自信心和团队合作意识。
（三）教学重难点
1.完成一份关于被动语态的练习题，以检验他们对知识的理解和掌握程度。
2.设计一个小型调查，让学生在现实生活中寻找使用被动语态的例子，并简要解释其用法。
3.观看一段英语视频或电影，注意其中使用的被动语态，并尝试进行简要的概述。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精简性和风格的条理性。板书将包括本节课的主要知识点，如一般现在时和一般过去时的被动语态的构成、用法和实际例句。在教学过程中，板书将作为辅助教学的重要工具，帮助学生梳理和理解知识点，形成清晰的知识结构。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将注重板书的条理性和直观性，使用简洁的文字和图示展示知识点，同时注意字迹工整和颜色搭配，使板书更具吸引力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组合作：学生分组进行讨论，共同完成一些关于被动语态的练习题，培养他们的团队合作精神。
教师资格初中英语语法说课稿范文
教师资格初中英语语法说课稿范文老师资格证考试说课肯定要事先做好充分的预备，把自己的上课思路理清晰，下面是老师资格学校英语语法说课稿范文，欢迎借鉴!老师资格学校英语语法说课稿范文各位领导、老师大家好：我今日的说课内容是学校一班级的语法课，详细语法为Modal Verb.接下来我会从教材分析，教材目标，教学过程以及板书设计等方面来阐述我对这节课的理解和设计。
首先是我对教材分析的阐述。
一、教材分析在课标中的地位和作用：本课遵循新课标的要求，考虑基础教育改革进展方向，尽量体现基础教育中的人性化走向。
面对全体学校同学，突出学校同学特点，敬重其个体差异。
本课的主要内容是有关学校语法中比较初级的语法学问Modal Verb的相关内容。
在此课中，主要学习情态动词的定义，以及常见的情态动词，在了解什么事情态动词的基础上，会着重介绍三个最为常见的情态动词can, may, must。
在详细叙述的过程中，会对这三个情态动词进行适度的延长与拓展，同时会加以练习进行巩固，注意培育同学在分析例句时的思辨力量和综合语言运用力量。
教学目标1.学问目标：要求同学娴熟把握can, may, must的详细用法2.力量目标：学会情态动词在实际生活的交际过程中以及书写过程中的运用，不仅要会用还要用精确。
3.情感目标：让同学爱上英语课，尤其是对比较枯燥乏味的语法课产生爱好，鼓舞同学学习英语的自信念。
4.学习策略目标：设法使同学使用已学的情态动词进行造句，并能够精确的进行翻译，使更多的同学参加进课堂，激发同学自主总结的内在潜力，提高同学的乐观性。
教学重难点依据以上的教学目标，我确立了这节课的重难点：1.教学重点：了解情态动词的定义，熟记常见的情态动词，学会三个基本的情态动词can, may, must 的详细用法2.教学难点：情态动词用法的基本句型以及can,may, must的区分和各自特别地用法。
依据我对教材的分析，以及教学目标教学重难点的确立，我制定了相应的教法与学法。
高中英语语法说课稿10篇
高中英语语法说课稿10篇高中英语说课稿篇一高中英语说课稿篇二高中英语语法说课稿篇四高中英语语法说课稿篇八高中英语语法说课稿篇九一、教学目标1、复习连系动词的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）2、了解连系动词的种类（Remember what verbs can be used as linking verbs.）3、把握表语的种类（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）二、教学重、难点将所学的规章运用于实践，解决一些详细问题（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）三、教学设想让学生学会通过练习，自己归纳、总结连系动词的规章（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）四、教学步骤1、导入（Step 1: Leading-in）Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.2、练习与归纳（Step 2: Explanation and practice:）（1）。
Introduce the definition of a linking verb.（2）。
Get to know the classification of linking verbs.（3）。
Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.（4）。
牛津译林版英语八年级下册Unit7Grammar说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为牛津译林版英语八年级下册Unit7Grammar，主要围绕过去进行时态展开。本单元在课程体系中承上启下，起着巩固和拓展语法知识的作用。学生在学习了本节课后，能够更好地理解和运用过去进行时态，为后续学习打下坚实基础。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题包括学生对过去进行时态与一般过去时态的混淆，以及在实际应用中的语言错误。为应对这些问题，我会：
1.通过对比分析，明确两种时态的区别；
2.提供大量练习，让学生在实践中区分和运用；
3.在课堂上及时纠正错误，并解释错误原因。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和随堂测验来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情境教学法和合作学习法。
任务型教学法：通过设计具体的语言任务，如角色扮演、问题解决等，让学生在实际的语言使用中学习语法知识。选择这种方法的理论依据是，语言学习是一个动态的过程，通过完成任务，学生能够更自然地习得语言规则。
情境教学法：通过创建真实或仿真的情境，让学生在情境中感知和运用过去进行时态。这种方法的理论依据是，情境能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆语法结构。
4.最后，我会通过问答和讨论，检查学生对知识点的掌握情况，并解答他们的疑问。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.个人练习：让学生完成一些填空、改写句子和翻译练习，以检验他们对过去进行时态的掌握。
2.小组活动：组织学生进行小组讨论，共同编写一个小故事或对话，使用过去进行时态描述过去的某个时刻。
《英语语法》说课稿Alice（1）复习课程
《英语语法》说课稿Alice（1）复习课程《英语语法》说课稿外语系Alice一、课程在人才培养方案中的地位和作用本课程由外语系开课，是一门专业基础课，授课对象为外语系所有专业的学生。
授课学期是：大一的第二个学期和大二的第一个学期，共两个学期，每周两个课时。
该课程的先修课程为口语、听力和基础英语。
根据我院外语系的人才培养方向，外语系的毕业生需要经过专业学习和实践，在英语应用能力提高的同时，在以后的外贸报关员、外贸跟单员、英语导游、外销员等工作；也在企业从事翻译及文秘等工作。
无论是外语系那个专业的学生，都不可避免的在目前的英语学习和以后的工作中接触到英文资料。
因此，掌握一定数量英文语法对于外语系专业人才培养起着重要作用。
《英语语法》课程在外语系系人才培养过程中能帮助学生更好理解英文资料中的语法结构，加快学生的阅读速度，帮助其他基础课程和专业课程的学习，从而为学生的就业之路做好铺垫。
另外，外语系的学生在按照学院规定获得英语应用能力A级等级证书的同时，很多学生要参加英语四级和六级以及剑桥商务英语等级考试。
该门课程在很大程度上能够作为基础英语的补充课程帮助学生巩固和延伸现有的英语知识体系，为以后的就业和继续学习做一个坚实的铺垫。
二、课程教学设计及改革思路（一）教学目标及教材分析通过学习英语语法，使学生识记一些基本的语法规则，掌握英语语法的每个章节重点，从而帮助学生提高英语阅读和写作等各个方面的能力。
该课程使用教材：史洁等编著：《语法教程》，外语教学与研究出版社2008年版。
该教材的重点：语法术语为中英文讲解，单元与单元的知识体系衔接比较合理。
教材的重点明显突出在英语中重要的词性和句型方面。
该教材的难点：各种从句和虚拟语气的使用和理解。
选用该教材的依据：该教材的起点词汇在1，500词左右（起点低），语法规则难度适中，每个语法点后面都有大量的练习，通过有效的实践，可以达到既定的学习目标。
每个单元的后面都附有一篇美文阅读，在学生学以致用的同时也激发学生的学习兴趣。
高中英语语法说课稿
高中英语语法说课稿Title: An Introduction to Verb TensesGood afternoon, everyone. Today, I would like to introduce the topic of verb tenses in English grammar. This is an essential aspect of learning a language as it allows us to express different actions, events, and states in various time frames. In this session, we will focus on the present simple, present continuous, and past simple tenses.I. Present Simple Tense:The present simple tense is used to describe actions that are habitual, regular, or permanent. It is formed by adding 's' or 'es' to the base form of the verb for the third-person singular. For example:- She goes to school every day.- They always eat dinner together.- The sun rises in the east.We also use the present simple tense to express general truths, scientific facts, and permanent situations:- Water boils at 100 degrees Celsius.- The Earth revolves around the Sun.- Cats are independent animals.II. Present Continuous Tense:The present continuous tense is used to describe actions that are happening at or around the present moment. It is formed by using the present tense of the verb 'to be' and adding the -ing form of the main verb. For example:- He is studying for the exam.- They are playing football in the park.- We are watching a movie right now.We also use the present continuous tense to talk about future plans that are already confirmed:- I am meeting my friend for lunch tomorrow.- She is flying to Paris next week.- They are moving to a new house next month.III. Past Simple Tense:The past simple tense is used to describe actions or events that happened and were completed in the past. It is formed by adding -ed or -d to regular verbs or by using the irregular verb form. For example:- She walked to school yesterday.- They visited their grandparents last weekend.- He ate dinner at a restaurant.We also use the past simple tense to talk about past habits or routines:- When I was young, I played the piano every day.- They always went on family vacations in the summer.- My mother cooked delicious meals every Sunday.In conclusion, understanding verb tenses is crucial for effective communication in English. The present simple, present continuous, and past simple tenses allow us to express actions and events in different time frames. By practicing these tenses, students can enhance their ability to convey information accurately and coherently.Thank you for your attention, and I hope this introduction to verb tenses has been helpful for you. Please feel free to ask any questions you may have.。
说课稿七年级英语下册12单元A部分语法课公开课(人教版)
1.了解一般过去时态的基本概念和用法；
2.学会使用一般过去时态描述过去发生的事情；
3.掌握动词过去式的变化规律；
4.能够运用一般过去时态进行简单的句子交流。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解一般过去时态的概念，掌握其基本用法；
（2）学会使用一般过去时态描述过去发生的事情，能够正确运用动词过去式；
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出建议和改进措施。
3.教师评价：根据学生的课堂表现，给予积极的评价和鼓励，针对学生的不足，提出具体的改进建议。
4.反馈建议：针对学生的总结，给予针对性的反馈，强调重点和难点，指导学生如何更好地巩固和提高。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.书面作业：设计一份关于一般过去时态的练习卷，让学生课后完成，巩固课堂所学知识。
1.左侧：列出一般过去时态的基本概念、结构、用法等；
2.中间：展示动词过去式的变化规律，以及典型例句；
3.右侧：呈现本节课的重点词汇和短语。
板书风格采用简洁明了的提纲式，使用不同颜色粉笔突出重点和难点。板书在教学过程中的作用主要有：
1.提供直观的学习线索，帮助学生理解和记忆知识点；
2.有助于学生把握知识结构，形成系统化的认识；
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.多媒体课件：展示生动的动画、图片等，辅助讲解一般过去时态的概念和用法，增强课堂趣味性；
2.投影仪：展示语法知识点和例句，便于学生直观地学习和理解；
3.互动白板：方便学生上台演示，进行互动交流，提高课堂参与度；
4.纸质教具：如时间轴、动词卡片等，用于辅助学生进行语法练习和互动游戏。
7BUnit6Reading--AliceinWonderland说课稿
7BUnit6Reading--AliceinWonderland说课稿Teaching report7B Unit6 Reading--Alice in WonderlandGood evening, honored judges and fellow teachers.T oday, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach reading.In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills.My report will include 3 sections.They are analysis of the teaching material, identifying the teaching methods and studying methods, and teaching procedures.Section 1 Analysis of the teaching materialThe selected teaching material is about a part of a famous fairy story-Alice in Wonderland.Such a topic is a famous fairy story, so it is helpful to raise learning interests of students.It can help students to attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing.Based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims of my lesson:1.understand the whole passage2.retell the story according some pictures3.pay attention to the time order of the action during the reading procedure4.encourage students to be brave and optimistic,imaginative and creative.Let’s come to the important points and the dif ficult points:1.understand the whole passage2.retell the story according some picturesSection 2 Identifying the teaching methods and studying methodsAs is known to us all, modern teaching demands the teacher should improve the students’ ability.A good teaching method requires that the teacher should have the leading effects.According to the analysis of the teaching material and the students’ learning background, I decide to choose guided reading and Task-Based reaching as the main teaching approaches.With the teaching methods, I can guide students to use effective reading strategies to comprehend the text, solve problems and complete different tasks.Grade 7 students are curious, full of energy, interested in English and willing to show themselves.So I’ll have students study in a relaxed atmosphere students understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, thinking etc.Let students get the knowledge actively by probe study and cooperative study.In a word, I’ll teach the students how to be successful language learners.Section 3 Teaching proceduresThe teaching procedures include five parts.They’re lead-in, pre-reading, while-reading, post-reading and emotional education.Part 1 Lead-inFirst I will have a free talk with students.(Do you like any fairy stories? Which fairy story do you like best ?)Then I will present pictures about some familiar fairy stories to arouse their interest about Alice and her story.Part 2 Pre-readingIn this part, I will play a video first and then ask students to guess:1.What’s the name of the film ?2.What are the main characters in the video ?After watching the video, I will let students to guess the meaning of new words by using some pictures of the stories.(withthis task, students can improve their ability of guessing word meaning, a practical skill of reading.)Part 3 While-readingDuring the part, I will ask the students read through the passage.The part includes six tasks:Task : Listen and answer: I will play a tape and ask students to listen and answer to improve their listening skills :1.Where did Alice sit with her sister ?2.What was on the other side of the door ?Task 2:Fast read and finish T/F: Ask the students read the story fast and choose ‘true’or’fasle’.(After doing the exercise,students can understand the preliminary.)Task 3: Further reading :In this part, I will let students read silently and ask them to divide the story into 3 parts according to the place of Alice.As for section one there are 3 questions:1.Where did Alice see a white rabbit?2.Why did the rabbit surprise Alice?3.What was the rabbit going to do? Can you guess?As for section 2,fill in the blank.As for section 3,finish the table.(with this task, students can know about the detailed information.Dividing the passage into parts is easier for them than to read the whole passage as a whole.)Task 4: Put the statement into the correct order.:Sandy wrote some sentences about the story, but they are not in the correct order.Help her put them in the correct order.Students will have to the read through the passage and try to sequence these statements.(with this task, students will be checked about their understanding of this article.)Part 4:Post-readingIn the section, Ss will train their ability of usinglanguage.There are 2 activities.Activity 1: Retell the story: Students will have to retell the story by using some key words and phrases.T o make it easier for some students, I also give four pictures.(with this activity, students will get more familiar with the key elements of writing a narrative, and improve their spoken English.)Activity 2: Sublimate emotion:From some pictures, we can lead students to think.and talk: If you were Alice, what would you do?(with this task, students can understand some value.) At last, homework for this period:1.Try to remember new words and phrases.2.Read the story at least 3 times.3.Do exercises of this period.Thank you for your attention.。
英语语法课说课稿
教师招聘英语语法课说课稿Good afternoon， My dear judges!I am the third competitor。
My topic is Unit 5 attributive clause (prep+which/whom)。
It’s my pleasure to stand here sharing my teaching plan with you。
My plan is composed of several parts. First of all, I’ll talk about analysis of teaching material。
Part 1 Teaching Material:My lesson is from New Senior English for China Book_2 Unit5 Grammar part。
The main topic is friends and Friend ship, while the grammar is attributive clause （prep+which/whom)。
By studying this class, Students will understand the grammar points clearly and use them to in daily life。
Secondly, I’d like to state the analysis of students.Part 2 StudentsStudents of this period have learned English for a long time，hence they acquire basic grammar knowledge。
However,they think grammar learning is abstract and difficult.then I will take special activities to help them.According to the new curriculum standard,I set aims as follows .Part 3 Teaching Aim1.Knowledge objects (语言目标：语音，词汇，语法，功能,话题)The Ss can master attributive clause(prep+which/whom）in prep which or prep whom form.2.Ability objects (技能目标:听,说，读，写）SS can apply the grammars into their daily life。
外研版七年级英语下册《module7unit1Iwasborninasmallvillage》说课稿
外研版七年级英语下册《module 7 unit 1 I was born in a small village》说课稿一. 教材分析外研版七年级英语下册《Module 7 Unit 1 I was born in a small village》是一篇关于个人成长和家庭背景的阅读材料。
通过讲述一个人的成长经历，让学生了解和感受不同人的生活环境和文化背景。
本课主要介绍了主人公Alice的成长经历，包括她的出生地、家庭成员、兴趣爱好等。
通过本课的学习，学生可以提高阅读理解能力，学会用英语介绍自己的家庭和成长经历。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但是，对于一些抽象的词汇和表达方式，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解和运用这些词汇和表达方式，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课中的关键词汇和短语，如“be born in”、“small village”、“family background”等，并能够运用这些词汇和短语进行简单的英语表达。
2.能力目标：学生能够通过阅读和听讲，理解并概括文章的主要内容和信息。
3.情感目标：通过学习主人公Alice的成长经历，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：本课的重点是学生能够掌握关键词汇和短语，并能够运用这些词汇和短语进行简单的英语表达。
2.难点：本课的难点是学生对于一些抽象的词汇和表达方式的理解和运用，如“be born in”、“small village”等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过阅读、讨论、展示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体教学设备，如PPT、视频等，为学生提供直观的学习材料和丰富的语言环境。
六. 说教学过程1.导入：通过提问学生关于他们的出生地和家庭背景的问题，引出本课的主题。
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《英语语法》说课稿
外语系Alice
一、课程在人才培养方案中的地位和作用
本课程由外语系开课，是一门专业基础课，授课对象为外语系所有专业的学生。
授课学期是：大一的第二个学期和大二的第一个学期，共两个学期，每周两个课时。
该课程的先修课程为口语、听力和基础英语。
根据我院外语系的人才培养方向，外语系的毕业生需要经过专业学习和实践，在英语应用能力提高的同时，在以后的外贸报关员、外贸跟单员、英语导游、外销员等工作；也在企业从事翻译及文秘等工作。
无论是外语系那个专业的学生，都不可避免的在目前的英语学习和以后的工作中接触到英文资料。
因此，掌握一定数量英文语法对于外语系专业人才培养起着重要作用。
《英语语法》课程在外语系系人才培养过程中能帮助学生更好理解英文资料中的语法结构，加快学生的阅读速度，帮助其他基础课程和专业课程的学习，从而为学生的就业之路做好铺垫。
另外，外语系的学生在按照学院规定获得英语应用能力A级等级证书的同时，很多学生要参加英语四级和六级以及剑桥商务英语等级考试。
该门课程在很大程度上能够作为基础英语的补充课程帮助学生巩固和延伸现有的英语知识体系，为以后的就业和继续学习做一个坚实的铺垫。
二、课程教学设计及改革思路
（一）教学目标及教材分析
通过学习英语语法，使学生识记一些基本的语法规则，掌握英语语法的每个章节重点，从而帮助学生提高英语阅读和写作等各个方面的能力。
该课程使用教材：史洁等编著：《语法教程》，外语教学与研究出版社2008年版。
该教材的重点：语法术语为中英文讲解，单元与单元的知识体系衔接比较合理。
教材的重点明显突出在英语中重要的词性和句型方面。
该教材的难点：各种从句和虚拟语气的使用和理解。
选用该教材的依据：该教材的起点词汇在1，500词左右（起点低），语法规则难度适中，每个语法点后面都有大量的练习，通过有效的实践，可以达到既定的学习目标。
每个单元的后面都附有一篇美文阅读，在学生学以致用的同时也激发学生的学习兴趣。
整体难度适
合我院外语系学生的英语程度。
（二）课程的整体设计和单元设计
《英语语法》课程的授课时间为一个学年，共计72学时，每周2学时。
而本教材有15个单元构成，英语语法的学时具体分配如下：
第一学期讲授内容：共36学时，授课32学时，机动学时4学时
Unit 1、句子 (4学时)
Unit 2、名词 (4学时)
Unit 3、代词 (4学时)
Unit 4、形容词和副词 (6学时)
Unit 5、限定词 (4学时)
Unit 6、介词 (4学时)
Unit 7、动词、时态和语态 (6学时)
第二学期讲授内容：共36学时，授课32学时，机动学时4学时
Unit 8、名词性从句 (4学时)
Unit 9、定语从句 (4学时)
Unit 10、状语从句 (4学时)
Unit 11、倒装 (4学时)
Unit 12、虚拟语气 (4学时)
Unit 13、强调 (4学时)
Unit 14、省略（4学时）
Unit 15、一致关系（4学时）
接下来就以第二单元Nouns为例来给大家介绍一下单元设计。
第一步：教师会先通过提问及讲评作业来复习第一单元Sentence里面的内容；第二步：教师会告诉学生本单元的主要内容有哪些方面。
第三步：本节课要学习的主要内容：名词的分类；第四步：通过课堂练习来让学生掌握名词的具体应用。
第五步也是最后一步就是对本次课进行总结并布置作业。
（三）主要教学方法和手段
集体授课，教学手段包括教师讲授，师生互动，学生讨论，教师点评，学生练习等。
（四）实践教学内容及环节的确定
本课程的实践部分主要在课后由学生完成，教师会根据每次课授课的重点，有针对性的让学生通过课下作业完成，比如让学生从指定文章中挑出一定数量的名词进行造句。
教师可在课内时间挑选一些作业交给学生讨论并讲评。
通过讨论法的方式潜移默化地提高学生的英语语法。
（五）课程所需的教学条件
投影仪，台式电脑，多媒体课室。
（六）课程教学的参考资料
郑锐：《大学英语语法教程》经济科学出版社 2009年版
黄礼珍等：《英语语法新教程》浙江大学出版社 2008年版
邓文杰：《高级英语语法》华东师范大学出版社 2009年版
（七）课程的考核方式与成绩评定
考试方式：闭卷考试；平时考核40%，期末成绩60%。
三、教学对象分析及教学效果预测
（一）教学对象分析
1. 该门课程的学生为外语系系低年级学生，自主学习能力较弱。
2．所有学生均具备一定英语基础，但是有部分学生基础较薄弱。
3．学生专业上掌握了英语语法的基本结构，但是输入的是英文，输出语言多为中文，故部分学生没有很好的学以致用。
4．男女比例失衡，不利于课堂分组讨论。
（二）教学效果预测
1．由于学生英语起点相对较低，在课堂英文表达中，当听到一些语法术语的，学生使用“回避策略”的可能性会较高。
2．由于语法课向来给学生一种很枯燥的感觉，学生在开课初可能会对老师有不信任感。
3. 从句和虚拟语气在本册书的难点，而英语和汉语在这两项语法点的使用上差异较大。
由于母语的负迁移作用，学生可能会对这些单元的语法知识感到云里雾里。
4．词汇教学会比较顺利，因为只要学生认识了这些词的词性及用法，就会觉得很容易下手，会有一种成就感。