初中语文 人教部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》教案
21 邹忌讽齐王纳谏知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词，了解宾语前置的特点。
2.了解《战国策》这部国别史书的基本情况及历史地位。
过程与方法1.朗读课文，疏通文意，提高借助语境推断文言的能力。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感、态度与价值观1.体会古代志士勇于劝谏的思想，善于讽谏的艺术和古代帝王从善如流的胸怀。
2.学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。
1.弄清本课重点的实词和虚词及特殊句式。
2.学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。
体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏成功的原因。
两课时第一课时一、导入新课，激趣入题导入(一）：人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。
我们今天要学习的课文选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》，讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国政治修明，国势强盛的故事。
导入（二）：唐太宗说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣一一邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、走近作品，破解题目学生课前收集整理相关资料，课上展示交流：1.走近作品：学生展示《战国策》的相关资料。
破解题目：标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
邹忌，战国时齐国的谋臣，曾历事桓公（威王父田午，非春秋时的齐桓公）、威王、宣王三朝，以讽喻善谏见称。
曾以鼓琴游说齐威王，被任为相国。
后封于下邳(今江苏睢宁西北)，称成侯。
曾劝说齐威王奖励群臣吏民进谏，主张修订法律，监督官史，并选荐得力大臣坚守四境。
后与田忌不和，被逼奔楚。
三、初读文本，整体感知〔一）教师示范朗读，学生听读，同学们听准读音，注意节奏。
昳（ yì）丽朝（ zhāo ）服衣冠（ɡuān ）窥（ kuī）镜期（jī）年朝（zhāo ）于齐间（ jiàn ）进(二)齐读课文，用一句话概括本文写了什么？说明了什么道理？明确：〔学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。
）课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议’兴利除蔽’才可以兴国的道理。
(三）划分本文段落，理清文章思路全文共3段，可分为三个部分。
第一部分（第1段）写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。
第二部分(第2段)，写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。
讽谏的内容分为两层。
第一层，先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。
第二层，拿齐王的地位和自己做比较，宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，这些都与邹忌的处境相同。
在这里，邹忌把家事、国事进行类比，最后得出“王之蔽甚矣”的结论。
这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果。
第三部分(第3段），写齐王纳谏及其结果。
先写齐王纳谏的态度和决心，然后分国内国外两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义，精练含蓄，意味深长。
四、师生互译，疏通文意1.学生个体自译。
（对照注释，疏通文意，质疑问难，向注释、工具书、同学或老师解难。
〉2.同桌互译。
（同桌互评互补，互助互进，培养伙伴合作关系，形成共学优势，因为“三人行必有我师焉”。
老师做点拨调控。
）3.学生对照注释对照自己的理解找差距。
然后小组间或自己把疑难的问题提出来，全班的同学和老师一起解决。
4.文言字词归类。
（重点字词归类详见“课前预习”中的“字词集萃”5.文言句式归纳。
（“孰与……”句式的变化特点）布置作业请同学们根据课文的内容，编写“门庭若市”的成语故事。
第二课时一、温故知新，熟记字词学生熟记注释及译文3分钟，再同学互相抽查，最后老师抽查重点的词语和句子。
二、精读课文，揣摩内容学生熟读课文，思考老师一一提出的问题。
1.邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？明确：先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。
学生会很快找出，即：王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢?他是根据什么得出这个结论的呢？教师可引导学生分析第一段，主要是分析他得出这个结论的过程：①“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”②“窥镜而自视，又弗如远甚”；③“暮寝而思之”。
由此可知：“王之蔽甚矣”是他“暮寝而思之”的结果。
他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为：妻私我，妾畏我，客有求于我。
邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上、俯视一切、行为万世师、言作万世法的齐威王呢？2.邹忌讽谏齐王的方式是什么？明确：邹忌善“讽”，表现在以自己切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。
国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。
但一开口就批“龙鳞”，逆“圣听”，往往会使他抵触，不易接受。
因此邹忌就从自己个人的生活小事人手，把自己在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。
然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。
3.邹忌讽齐王的效果怎样？明确：邹忌“讽”齐王的目的是希望齐王纳谏，因此，达到齐王纳谏这一目的就是“讽”的最好效果。
齐王回答“善”，这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了“讽”的效果。
文章具体地叙述了齐王纳谏悬赏的方式：“上赏”、“中赏”和“下赏”，叙述了纳谏的过程：令初下，门庭若市；数月之后，时时而间进;期年之后，无可进者。
还交代了齐王纳谏的结果：战胜于朝廷”。
其实，这些也正是邹忌“讽”的间接效果。
小结本文紧扣题眼“讽”，遵循文章的写作思路“是什么——为什么——怎么办——怎么样”，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一“讽”而动全文。
三、研读课文，分析形象却处处充满危险。
”怎样使良药既爽于口，又利于病呢？邹忌就给我们上了生动的一课。
面对邹忌和齐王，你更喜欢哪一位呢？为什么？请以“我喜欢（不喜欢）（邹忌或齐王），因为。
”的句式说话。
示例：我喜欢邹忌，因为他心怀一颗爱国之心，把自己的生死置之度外，而且善于辞令，极有辩才。
我喜欢齐王，因为他是一位明君，最终还是听取了别人的意见，并大胆改革，造福于社会。
我不喜欢齐王，因为他不喜欢直谏的大臣，而且心胸狭窄，常言道“宰相肚里能撑船”，作为一代君主，他“肚里应该能撑航母”，为了百姓，他应该什么样的话都能装下去。
总结：邹忌：头脑冷静、善于思考、忠于职守、足智多谋、善于辞令、勇于进谏……齐威王：闻过则喜、虚心纳谏、明智果断、大胆改革、修明政治、威望日隆……四、再读课文，揣摩写法学生在熟读课文后，思考交流，教师明确：1.语言的简洁：如齐王听了邹忌的进谏以后，只说了一个“善”字，但写出了齐王纳谏的决心。
又如，写纳谏的效果，只写邻国的动态，而略去国内的情况。
这些都称得上简洁有力。
2.语言的生动：邹忌与妻、妾、客的三问三答，意思基本一样，句法却各不相同，有详有略，有重复处，也有小小变化处，文字错综，毫不呆板。
妻、妾、客的答话并不雷同，反映各自的心理，十分切合人物身份。
3.使用设喻讽谏的方法。
邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。
这里，没有对齐威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。
而且以自己的亲身经历为依据，推己及人，具有强烈的说服效果。
语言委婉、含蓄，娓娓动听，使人易于接受。
五、课堂作业1.说一说，列举出历史上另外一个善于辞令者成功讽谏的故事。
2.写一写，读了本文以后，安排学生进行联系实际的读后感训练。
六、小结全文400字，却在诸多方面各显其妙，让我们神思飞扬，受益匪浅。
1.文言文教学一定要强调多读多背，并且教师要具体指导。
在疏通文意时，要让学生积累有关的文言实词、虚词和句式的知识，通过归纳让学生掌握得扎实些。
此课篇幅不长，语言也比较浅显，让学生在理解的基础上，多去挖掘课文的思想意义和现实意义，并且要拓展阅读和加强读写联系的训练。
教学过程中，坚持以学生主体学习为主，如：疏通文意坚持以学生自译为主，并适时合作探究，教师适当点拨为辅，探究内容及人物形象时，也是如此。
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】
【导语】邹忌是齐国的谋⾂，以敢于进谏和善于辩论著称。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1. 结合⼯具，读准字⾳。
2. 结合注释、积累，明确⽂⾔重点字词含义，疏通⽂意。
3. 质疑讨论，明确⼈物形象，体会邹忌讽谏的艺术。
4. 背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学重点 1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊⽂⾔句式的⽤法，理解全⽂内容。
2.背诵全⽂，培养⽂⾔语感。
教学难点 质疑讨论，熟悉⼈物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。
教学过程 ⼀.导⼊ 离罢春秋激烈的战场，我们⾛⼊了战国的风云。
今天,我们将跟随邹忌，⼀同在《战国策》中去感受君⾂间的⼀段轶事。
⼆.结合⼯具，明确字⾳ 1.⽣结合注释、字典，扫清⽣字障碍。
2.师⽣交流疑难字词。
3.师出⽰投影，明确重点字词 (投影) 形貌昳丽朝服⾐冠⼊朝见威王时时⽽间进期年之后皆朝于秦 4.齐读课⽂，读准字⾳。
5.师纠正误⾳。
三. 结合注释，疏通⽂意 1.梳理第⼀⼩节 ①⽣结合注释,梳理第⼀⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 邹忌修⼋尺有余形貌昳丽朝服⾐冠 我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之 吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
2.梳理⼆⼩节 由⾃⼰个⼈的⽣活⼩事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢? ①⽣结合注释,梳理第⼆⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确重点字词﹑语句. (投影) ⾂诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地⽅千⾥王之蔽甚矣 3.梳理第三⼩节 ①⽣结合注释,梳理第三⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 群⾂吏民能⾯刺寡⼈之过者，受上赏;上书谏寡⼈者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡⼈之⽿者，受下赏。
篇⼆ 教学⽬的 ⼀、认识除蔽纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(通用5篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。
2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。
教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。
2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。
二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。
3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。
结论：齐王受蔽更甚。
4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。
5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。
6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。
7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。
齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。
三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。
那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。
四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。
教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案教学目标：1. 了解古代历史人物邹忌和齐王的故事；理解故事中的寓意和道理。
2. 锻炼学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和分析问题的能力。
3. 培养学生的写作能力，通过写作活动理解和表达故事中的道理。
教学重点：1. 理解故事中的寓意和道理。
2. 分析故事中人物的行为，进行批判思考。
教学难点：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的批判思维和分析问题的能力。
教学准备：1. 教学课文。
2. 精心准备的活动和游戏。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过这样的引导问题进入本课的教学：你们是否听说过邹忌和齐王的故事？你们对这个故事有什么认识？你们知道这个故事的寓意和道理吗？Step 2：阅读与理解（15分钟）学生阅读课文《邹忌讽齐王纳谏》并进行理解。
Step 3：分析与探讨（15分钟）学生针对课文中的问题和点进行分析和探讨。
教师引导学生思考：邹忌为什么要讽刺齐王？这个故事告诉我们什么道理？邹忌和齐王有什么不同之处？Step 4：写作活动（20分钟）学生根据对课文的理解和分析，进行写作活动。
让学生写一篇文章，讲述邹忌和齐王的故事，并谈谈自己对这个故事的理解和感悟。
Step 5：小结（5分钟）教师对本课的教学进行小结，强调所学到的知识和培养的能力。
Step 6：作业（5分钟）布置相关的读书笔记和写作作业。
拓展活动：1. 分组讨论，完成其他类似的故事分析和写作活动。
2. 观看与课文相关的电影或动画片，进一步了解故事情节和人物形象。
评价方式：1. 学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 学生的分析思考能力和批判思维能力。
3. 学生的课堂参与和合作能力。
《邹忌讽齐王纳谏》 教案(精选14篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)教学目的1.熟悉齐威王纳谏除蔽的积极意义;2.了解讽谏(讽喻)的方法;3.学习对话技巧和详略安排;4.把握文学常识和文言学问。
课时安排一课时。
课型设计自学辅导法教学过程一、自学定向俗话说：“伴君如伴虎“。
给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。
历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。
邹忌就是这样一个人。
他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
威王认为他未认真听，是在说谎。
邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。
威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为欣赏，就拜他为相。
课文所讲的是在这之后的另一个故事。
(板书课题)二、自读查疑1.运用工具书，默读课文，疏通文意;2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想;3.完成课后练习一、二。
三、争论释疑：1.齐读段一：“比美“离题否?有何作用?《古文观止》有评语：“邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。
千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。
“评得好。
2.段一中的“三问三答“写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。
(板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍)3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王的确受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)延长迁移(齐读课文，思索以下问题)1.“王之蔽甚矣“一句，为何点到了却不深说? 提示：善揣摩国君的心理。
对于聪慧有为的国君，不要说多余的话。
2.一“善“、一“朝“，省略了哪些内容? 提示：哪些意见，如何来朝。
3.这个故事于今有何积极意义? 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意和作用。
2.学习邹忌的智慧和勇气，培养自己的思辨能力和批判精神。
3.提高文言文阅读理解能力，积累文言词汇。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析邹忌的讽喻技巧和齐王的纳谏态度。
2.教学难点：体会邹忌讽喻的深刻内涵，理解课文的历史背景和文化价值。
三、教学过程1.导入新课简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.课堂阅读学生自主阅读课文，理解字词句意。
教师辅导学生解决阅读中的难点问题。
3.分析课文内容学生分享阅读感悟，讨论邹忌讽齐王的寓意。
教师引导学生分析邹忌的讽喻技巧，如设喻、对比、夸张等。
学生举例说明邹忌讽喻的深刻内涵。
4.分析邹忌与齐王的人物形象学生讨论邹忌和齐王的人物特点，如智慧、勇气、明智、谦逊等。
教师引导学生从文中找出具体事例来支持自己的观点。
5.课堂讨论邹忌为何选择讽喻这种方式向齐王进言？齐王为何能接受邹忌的讽喻并采纳其意见？你如何看待邹忌讽齐王纳谏的故事？学生归纳课文主旨，理解邹忌讽齐王纳谏的意义。
7.课堂练习翻译重点句子。
解释词语。
概括课文段落大意。
8.课后作业背诵课文。
写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、练习等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握课文主旨。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极发表自己的观点，课堂氛围活跃。
3.在课后作业环节，教师应关注学生的完成情况，及时给予指导和反馈，以提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行评价，关注学生对课文内容的掌握程度。
2.评价学生在课堂上的表现，如发言积极、讨论认真等。
3.评价学生在课后作业中的完成情况，如翻译准确、概括得当等。
六、教学资源1.教材：《部编版初中九年级下册语文》2.辅助资料：相关历史背景资料、人物介绍等。
七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点字词和句子，帮助学生积累文言词汇。
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。
同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。
4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。
4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇对于教案的写作，相信作为教师的你一定十分熟悉吧，教案是教师为了提高上课质量事前编写的应用文种，以下是本店铺精心为您推荐的最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇，供大家参考。
部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计《邹忌讽齐王纳谏》教学方案第1课时【教学目标】1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。
2.分角色朗读课文，体会人物心理。
3.了解“三叠”式结构及其艺术魅力。
【教学重点】1.结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。
2.分角色朗读课文，体会人物心理。
【教学难点】了解“三叠”式结构及其艺术魅力。
【教学过程】一、新课导入“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主想要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。
战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。
齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
设计意图：创设情境，由名言导入新课，使学生进入学习状态，为课堂营造良好的氛围，从而提高课堂效率。
二、夯实基础1.文常简介《战国策》是一部国别体史书。
主要记述了战国时期纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
作者并非一人，成书并非一时，书中文章作者大多不知是谁。
西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
宋时已有缺失，由曾巩作了订补。
有东汉高诱注，今残缺。
宋鲍彪改变原书次序，作新注。
元吴师道作《校注》，近代人金正炜有《补释》，今人缪文远有《战国策新注》。
2.课文朗读播放情境课文（诵读版）学生听读后再自由朗读课文，注意读音和断句。
jiàn yì zhāo kuī bàng cháo jiàn jī邹忌讽齐王纳谏昳丽朝服衣冠窥镜谤讥于市朝间进期年设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。
进行常规字词教学，扫清学习障碍。
三、问题探究（一）自主探究1.探究任务自主阅读，结合课下注释疏通文意。
2.探究过程（1）自由朗读课文。
部编人教版九年级语文下册第21课 邹忌讽齐王纳谏教案
部编人教版九年级语文下册第21课邹忌讽齐王纳谏教案【教学目标】1.掌握“修、服、美我、私、蔽、间进”等文言词语的意思，疏通文意，理清思路。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
3.认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【情境导入】同学们，看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余地生存。
今天，我们就来认识这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除弊，修明政治的。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.初读课文，读准字音。
教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号。
听完，借助注释、词典自行理解。
师生共同明确：应注意的字音：昳．丽(yì)朝．服衣冠(zhāo)窥．镜(kuī)期．年(jī)朝．于齐(cháo)间．进(jiàn)2.译读课文，理解文意。
学生自读课文，结合注释，疏通文句。
如有疑难问题，同桌之间讨论解决。
教师巡视，答疑解惑。
3.教师检查学生自读情况。
(1)解释下列加点的字词。
①朝．服衣冠：名词做状语，在早晨。
②吾妻之美．我者：形容词的意动用法，认为……美。
③能面．刺寡人之过者：名词做状语，当面。
④闻．寡人之耳者：动词的使动用法，使……听到。
⑤今齐地方．．千里：土地方圆。
⑥宫妇左右．．莫不私王：君主左右近侍之臣。
⑦能谤讥．．于市朝：指“议论”，没有贬义。
(2)用现代汉语翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美？译文：我与城北徐公相比，哪一个美？(把握“……孰与……”的句式。
)②忌不自信。
译文：邹忌不相信自己(比徐公美)。
(把握宾语前置)③此所谓战胜于朝廷。
译文：这就是人们所说的在朝廷上战胜(别国)。
④王之蔽甚矣。
译文：大王您受蒙蔽很深啊。
4.指名分角色朗读课文，其余学生从读音、语气、句读三个角度进行评价。