五环节教学法与实施现代课堂教学

五环节教学法与实施现代课堂教学

组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业是前苏联教育家凯洛夫提出的课堂教学的五大环节，在上世纪五十年代盛行一时，后因为这一理论把教学引入程式化的轨道而受到批判。可是，目前有不少教师特别是青年教师对课堂教学应该掌握的环节不甚了解。因此，笔者认为有必要在此谈谈课堂教学的五大环节及其作用，以起到借鉴的作用。

组织教学，是指教师随着铃声进入教室，走向讲台开始课前的准备环节，并要贯穿始终。其作用在于安定学生的情绪，督促学生做好一切准备，集中精力上好课，保证课堂教学顺利进行，同时培养学生的组织纪律性和集体主义精神，树立全局观点。

复习提问，指教师在讲授新课前，用提问或测验的方式导入新课的环节。内容一般是上一节课或过去学习的（知识）与新课有关系的内容，检查题要形式多样，难易适度，富有启发性，能促进学生独立思考，独立分析、解决问题和智能发展。提问或测验后要及时讲评，使学生了解自己的学习成绩与问题，记入成绩册，作为平时成绩之一。其作用在于了解学生的学习情况，及时改进教学；督促学生认真听讲，积极思考，课后主动自觉地进行复习；也为建立新旧课之间的联系，讲授新课打下良好的基础。

讲授新课，这是教师在对复习提问作了讲评小结后，用简练的语言揭示新旧课的内在联系，从而引入新课(或其他方式亦可)，板书课题后进行的讲练活动，实现传授新知识任务的教学环节，是课堂教学的中心环节。其作用在于把教材中的重点、难点、基本概念、原理和主要观点讲准讲透讲活；遵循理论联系实际的原则，帮助学生学会知识，会学知识，会用知识；培养能力；同时，对学生进行有的放矢的思想政治教育。进而使学生获得知识、培养能力、提高觉悟，达到教书育人的目的，也只有这样，才能符合素质教育的需要。

巩固新课，这是指教师讲完新课后，采用各种方式对新知识进行综合复习、巩固提高的环节。其作用在于帮助学生及时巩固复习，使知识系统化，掌握重点，解决难点，检查本节课的教学效果，及时查漏补缺，改进教学。

教师在讲完新知识后，有必要根据本节教材的教学内容要求，给学生布置适量的思考题、复习题、作业题，要求学会课后及时复习、思考或解答出来。布置作业一般在下课前几分钟进行。其作用在于巩固课堂教学收获。通过学生课外练习，进一步消化教师课堂讲的内容，使学生获得知识，培养独立思考和分析解决问题的能力。同时提高政治思想觉悟，检查教与学的情况，达到改进教学促进教学改革的目的。

上述各个环节，构成一堂综合课教学的完整的全过程，它们之间彼此联系，相互贯通，各自发挥不同作用，共同完成一节课的教学任务。因此，正确掌握和运用这五大环节，是任何教师特别是青年教师必须具备的一项基本功和教学艺术。

第一，定标授法环节。在导入的时候教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，有助于学生明确学习目的。做到“课伊始，意亦明”的一种导入。然后教给学生学习方法，如个体自学、小组合作探究等，让学生会学习，知道学什么，怎么学。

第二，个体自学环节，即通常所说的预习。这一教学环节，主要是让学生明确本节学习目的，激发学习兴趣，通过自我预习从而掌握一些基础知识，进而发现问题，找出难点和疑点，从而让学生在自主探究的过程中认识自我，发现自我，为下一环节的交流互动做好准备。

第三，交流切磋环节，即学生之间、师生之间通过问答、演示、活动等多种方式来完成课堂教学、解决疑难问题的一种方法。此环节是课堂教学的中心环节。其目的在于充分调动学生的参与度，通过多种形式来活跃课堂气氛，强调让每一个学生都动起来，都参与进来，做到手、口、脑并用，既解决学习中的问题，又培养学生的学习态度、情感和价值观。这一环节，教师要严密组织，使学生充分参与到合作交流中去，让每个学生在交流展示中锻炼自己。

第四，汇报评价环节，这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节，其基本要求是：

1.在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报，凡是学生自己能解决的问题要让学生集体来解决，防止教师包办代替；

2.要特别注意在“学”中出现的错误的分析；

3.鼓励大胆表述和学会倾听；

4.鼓励标新立异；

5.教师要做的是合时宜的点拨而非不合时宜的提示干扰。

6.备课中，教师要做好两个预设：①学生在自学中可能出现的错误及原因分析；

②学生可能生成的新观点、新思路、新方案。

第五，总结归纳环节，即师生通过提问、归纳、图表等形式对所学知识进行总结，理清思路，理顺头绪，在脑海中形成知识模块的过程。教师要通过喜闻乐见的教学形式，可以根据课堂教学的不同类型采用不同的总结方式（学生自主梳理、水到渠成法等）我们采用“思维导图”的形式梳理本节课内容，明确知识点，突出重难点，辨清易错点，再次巩固与强化所学知识，在学生的脑海中形成知识模块，从而达到铸造自我的目的。