小学语文课堂教学的调控策略及技能
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思随着教育体制的改革和教学理念的更新，小学语文课堂教学已经走出了传统的“讲、练、考”单一模式，逐步向以学生为主体，以情境为载体，以探究为驱动的探究式教学、任务式教学、翻转课堂等多种教学模式发展。
小学语文课堂教学的实施教师要根据语文课程标准和学生的实际情况，制定教学计划和教学设计，设计丰富多彩的语文活动，满足学生不同层次和不同类型的学习需求。
教师在实施教学过程中，应该遵循以下原则：首先，因材施教，注重个性化发展。
对于不同层次和不同类型的学生，应该有不同的教学手段和教学目标。
对于偏低的学生，应该注重基础知识的讲解和强化，对于普通学生，应该注重提高综合素质和能力，对于高级学生，应该注重探究和拓展。
其次，注重学情调研，提高教学效果。
教师应该通过问卷、调查等方式了解学生的学习情况和学习需求，针对性地制定教学目标和教学计划，提高教学效果和教学满意度。
第三，营造良好的课堂氛围，激发学生兴趣。
教师可以通过音乐、游戏等方式烘托气氛，激发学生的兴趣和积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，提高语文教学的效果。
调控小学语文课堂教学过程教师在调控小学语文课堂教学过程中，要注重以下方面：首先，注重教学设计和教学方法。
教师应该针对教学内容和学生的实际情况，设计多种多样的教学活动，采用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，注重课堂管理和教学效率。
教师应该制定科学合理的课堂管理制度，使学生听课专心，让课堂有序、高效开展。
教师还要不断反思教学过程，总结经验，提高自身教学能力。
第三，注重反馈和评价。
教师应该对学生课堂表现及时进行反馈和评价，及时纠正学生的错误并表扬优秀表现，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
小学语文课堂教学反思针对小学语文课堂教学过程，我们需要进行反思，总结经验，不断完善。
教师在教学过程中需要注意以下几点：首先，要注重学生思想政治教育。
教师应该引导学生从文本中感受社会的价值观、人生的意义，让学生积淀高尚道德情操，树立正确的世界观、人生观和价值观。
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思一、引言语文教学是小学课程中的重要内容，对于学生全面发展具有重要意义。
在语文课堂的实施中，教师需要灵活运用各种教学方法，进行教学过程的调控，同时定期进行反思，以不断提高教学质量。
本文将从实施、调控和反思三个方面，探讨小学语文课堂教学的相关问题。
二、实施1.教学目标的设定教学目标是指教师在课堂教学中，通过对学生的学习动机、学习能力和学习态度等因素的分析，提出的明确、具体的教学目标。
在小学语文课堂教学中，教师可以根据学生的年龄特点和学科要求，设定合理的教学目标。
例如，提高学生的阅读理解能力、培养学生的写作能力等。
2.教学内容的选择教学内容是指教师在课堂教学中传授给学生的知识、技能和情感体验等方面的内容。
在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的教学内容。
例如，通过名著选读、课外阅读等方式，培养学生的阅读兴趣和批判思维能力。
3.教学方法的运用教学方法是指教师在课堂教学中采用的教学方式和教学手段。
在小学语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以利用情景教学法，将学生引入故事情节之中，以帮助学生理解故事的主题和结构。
三、调控1.教学过程的分析在语文课堂教学中，教师需要对教学过程进行全面、细致的分析，以确定教学的重点和难点。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的发言等方式，获取对学生学习过程的准确了解。
例如，教师可以通过提问学生、让学生进行小组讨论等方式，了解学生对教学内容的掌握情况。
2.教学策略的调整教学策略是指教师在课堂教学中采取的针对性的教学方法和措施。
在小学语文课堂教学中，教师需要灵活运用教学策略，以满足学生学习的多样化需求。
例如，对于学习困难的学生，教师可以调整教学方法，采取个别辅导等方式，帮助他们克服学习困难。
3.学习环境的营造学习环境是指教师在课堂教学中创设的有利于学生学习的氛围和条件。
小学语文教师的课堂控制与调度技巧
小学语文教师的课堂控制与调度技巧在小学语文教学中，课堂控制与调度是非常重要的环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将从以下几个方面介绍小学语文教师的课堂控制与调度技巧。
一、准备充分语文课程内容广泛，教师需提前充分准备好教学材料和课件，确保教学内容的科学性和充分性。
教师还需对学生的学情进行分析，合理安排教学内容和语文活动，以满足不同学生的需求。
二、积极开展互动在语文课堂中，教师应积极开展互动式的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提问、小组活动、游戏等方式，让学生参与到课堂中来，充分发挥他们的主体作用，提高语文教学的效果。
三、掌握适当的节奏和时长在课堂授课中，教师需要把握好节奏和时长，不过长或过短都会影响学生的学习效果。
教师应根据每个教学环节的重要性和难度，合理安排时间。
同时，教师需要根据学生的学习状况和反馈，及时调整节奏和时长，保证教学的连贯性和有效性。
四、启发引导学生的思考在语文教学中，教师要以启发引导的方式，激发学生的思考和创造力。
教师可以通过提出一些开放性问题，引导学生自主探究和思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
五、巧妙运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
语文教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示教学内容和示范写作，使学生更直观地理解和接触到语文知识。
六、灵活运用评价手段评价是教学中的重要环节，能够帮助学生提高学习效果和教师提高教学质量。
教师应该灵活运用评价手段，既要注重对学生知识掌握的检测，又要重视对学生思维能力和语言表达能力的评价。
教师可以采用个别面谈、小组互评、书面评价等方式，全面了解学生的学习状况，并帮助他们提出改进意见和建议。
七、注重情感引导语文教师既是知识的传授者，也是学生情感培养的引导者。
在课堂控制与调度中，教师要注重情感引导，培养学生对语文学科的兴趣和热爱，并鼓励他们在语文学习中表达自己的情感和思想。
小学语文教师如何调控课堂
小学语文教师如何调控课堂一堂成功的语文课离不开课堂教学的调控。
实施有效的调控，可以真正发挥教师的主导和学生的主体作用，使课堂教学出现张驰有致的教学格局。
语文调控课堂一、什么是课堂调控？课堂教学是一个动态发展的过程，它的效果取决于多方面的因素，除了深入研究教材、精心设计教学等方面外，还要做好课堂的组织管理工作。
通过精心组合教学方式、留出教学空白、穿插有趣故事，让学生始终保持高涨的学习热情，从而获得良好的教学效果。
这就是课堂调控。
所谓课堂调控，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境、迅速、敏捷、正确地作出判断，恰到好处的处理，从有利于学生全面均衡发展的视角点拨引导学生的课堂学习，形成积极的课堂氛围、从而收到理想的教学效果，达到最佳教学境界的一种课堂教学技能。
优良的课堂调控，也称为课堂调控技术、教学管理艺术。
在教学中，教师以协调学生听课的注意力为目的，对他们的学习心态做到合理判断，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂教学效果。
现代教学理念要求教师在进行课堂调控时，不仅关注学生知识、技能的获得，更要关注学生情感、态度、价值观的形成和发展。
二、课堂调控的基本原则1、学生利益为本原则学生的课堂学习心理环境贯穿于教学的始终，对我们的教学产生着重要的影响，因此，在教学中，从开始到结束教师都要考虑如何调控学生的心理，让学生始终在良好的心理环境基础上进行，只有这样才能有效地提高课堂教学效率。
2、情境化原则这一原则要求教师在教学过程中，要精心设计教学情境，用积极、健康和富有朝气的课堂情境，影响学生，感染学生，让学生在这种良好的氛围中自觉主动地调控自己的心态，积极参与课堂教学，实现语文学科的全面发展。
3、科学性原则这一原则要求教师在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特征、语文学科的内容特点、学生原有的心理基础，把这三者有机地结合起来。
4、整合性原则。
这一原则是指科学有效的组合各种调控层面（教师、生生、自己）；二是指教师要全面整合课堂教学中的各种课程资源。
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思
小学语文课堂教学过程的实施、调控与反思一、教学目标的确定与实施在小学语文课堂教学中，教学目标的确定是整个教学过程的起点。
教师需要根据学生的实际情况，结合教材内容和教学大纲进行目标的确定。
比如，在一节小学二年级的语文课上，教师的教学目标可能是：学生能正确读、写和认读一些常见的字词。
在实施教学过程中，教师需要根据教学目标，通过讲解、示范、练习等方式，引导学生积极参与课堂学习。
比如，教师可以通过观看多媒体课件、展示图片等方式，向学生介绍新的字词，并让学生模仿教师的读音和发音，培养学生对字词的正确理解与使用。
二、课堂氛围的调控与营造在小学语文课堂中，良好的课堂氛围对于学生的学习十分重要。
教师需要通过合理的组织方式，调动学生的积极性和主动性。
比如，在上述的二年级语文课堂中，教师可以设计一些趣味性的活动，如字词接龙、打一字等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
在调控课堂氛围时，教师还要注重学生之间的合作与交流。
通过小组讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们与他人的合作能力和沟通能力。
同时，教师还可以设置一些团结友爱、互助奉献的活动，如班级朗读比赛、互评互助等，营造积极向上的班级氛围。
三、教学方法的调控与灵活运用在小学语文课堂教学中，教学方法的选择和运用是非常重要的。
不同的教学内容和目标需要不同的教学方法来实施。
比如，在教授新的字词时，教师可以使用直接教学法，用丰富多彩的教具和教学媒体，让学生直观地感受和理解字词的含义。
在教学过程中，教师还需要根据学生的学习特点和个体差异，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于一些学习困难的学生，可以采用个别辅导的方式，帮助他们逐步克服困难，从而提高学习效果。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，通过游戏化教学、任务驱动教学等方法，激发学生的学习热情。
四、教学反思与改进教学反思是教师提高教学质量的重要途径。
通过对课堂教学的反思与总结，教师可以发现自身的不足，从而进行教学改进和提高。
小学语文教学中的课堂管理技巧
小学语文教学中的课堂管理技巧语文教学是小学教育中非常重要的一环，良好的课堂管理技巧对于学生的学习效果和教师的教学效果都有着重要的影响。
本文将为大家介绍一些小学语文教学中的课堂管理技巧，帮助教师们提高教学质量。
一、充分准备课前准备课前准备是教师成功开展教学的基础。
教师应提前准备好教案，明确教学目标和教学过程。
准备好所需教材、教具等教学资源，确保课堂教学顺利进行。
此外，教师还要充分了解学生的学习情况，了解学生的学习特点和问题，为后续的教学内容和教学方式做好准备。
二、合理规划课堂时间在课堂管理中，合理规划时间是至关重要的一环。
教师应根据教学内容和学生实际情况，合理安排每个环节的时间，确保每个环节的教学都能得到充分的展开。
同时，教师要严格把握节奏，避免过长或过短的教学时间对学生学习的影响。
三、多种教学方法的灵活运用语文教学需要注重学生的主体性和积极性，因此，教师在课堂管理中需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，可以采用小组合作学习、角色扮演等活动形式，让学生积极参与课堂，提高语文学习的效果。
四、及时纠正学生的错误在教学过程中，学生难免会犯一些错误，教师要及时纠正学生的错误，避免错误的传播和强化。
教师可以适时给予学生正确的示范，帮助学生理解和纠正错误，提高学生的语文素养。
同时，教师在纠正学生错误的过程中，要注意方式和方法，采用鼓励和引导的方式，避免对学生造成过大的心理压力。
五、积极引导学生参与互动语文教学中，学生的互动参与对于学习效果的提高起着重要的作用。
教师可以通过提问、讨论等方式，积极引导学生参与到课堂教学中来。
鼓励学生发表自己的意见和看法，培养学生的思辨能力和表达能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组活动，促进学生之间的合作和交流。
六、创建和谐的课堂氛围良好的课堂氛围对于语文教学的有效开展尤为重要。
教师应努力营造积极向上、团结友好的课堂氛围，为学生提供一个良好的学习环境。
教师可以通过肯定学生的努力和表现，鼓励学生积极参与，让学生感受到学习的乐趣和成就感，进而提高学习的主动性和积极性。
小学语文教学中的有效策略和技巧
小学语文教学中的有效策略和技巧语文教学是小学教育中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高语文教学的效果，教师需要掌握一些有效的策略和技巧。
首先，激发学生的学习兴趣是语文教学中的关键。
在教学过程中，教师可以通过引入一些有趣的故事、游戏或实例，吸引学生的注意力。
例如，教师可以讲述一个有趣的故事，让学生在听故事的过程中感受到语言的美妙和故事情节的吸引力。
此外，教师还可以利用多媒体技术，展示一些生动有趣的图片或视频，激发学生的好奇心和求知欲。
通过这些方式，学生会对语文教学产生浓厚的兴趣，主动参与到学习中去。
其次，培养学生的阅读能力是语文教学中的重要目标。
阅读是语文学习的基础，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高学生的阅读能力，教师可以采取一些策略和技巧。
首先，教师可以引导学生进行多样化的阅读，包括课外阅读和课内阅读。
通过课外阅读，学生可以扩大阅读的范围，培养自主阅读的习惯。
而通过课内阅读，学生可以更好地理解课文，提高阅读的效果。
其次，教师可以进行阅读指导，引导学生进行深度阅读。
例如，教师可以提出一些问题，让学生思考和分析课文中的细节和隐含意义，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
此外，培养学生的写作能力也是语文教学中的重要任务。
写作是语文学习的重要环节，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高学生的写作能力，教师可以采取一些策略和技巧。
首先，教师可以引导学生进行多样化的写作，包括日记、作文、小说等。
通过多样化的写作练习，学生可以提高写作的技巧和表达能力。
其次，教师可以进行写作指导，引导学生进行写作训练。
例如，教师可以提供一些写作模板或写作框架，帮助学生组织思路和展开写作。
同时，教师还可以进行写作评价，及时给予学生写作的反馈和指导，帮助学生改进写作。
最后，培养学生的口语表达能力也是语文教学中的重要任务。
小学语文课堂教学的调控策略及技能第二讲
小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第二讲：依据学生的兴趣调整教学的内容王荣生讲：一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话：◇学生不喜欢的，使他喜欢；◇学生读不懂的，使他读懂；◇学生读不好的，使他读好。
也就是说，教师要教的，是学生不喜欢的地方，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。
这是我国优秀语文教师的成功经验。
因此这一讲，我就结合新的课堂讲一讲：如何依据学生的兴趣调整教学的内容，进而调控好课堂。
一、浅谈“学生的兴趣”根据兴趣的深度、范围和稳固程度等特征，我们可将学生认知兴趣分为三个发展水平：初级的发展水平，比较高级的发展水平，高级的发展水平。
认知兴趣的各级水平，在现实中并不明显划分，往往是相互渗透，互相伴随，互相转化的。
所以教师要在某一个确定时期，大致看出学生处于兴趣发展的哪一水平，进而确定教学目标，调整恰当的教学内容，以利于课堂的有效调控。
二、深解“教学的内容”观点一：叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”作为施教者，唯有把好编者的脉才能更好的、更充分的使用好教材，才会使备教材起到实效。
观点二：苏霍姆林斯基曾说:“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在教科书上的时间就会越少。
”新课程理念下的“调控教材”就是教师认识、理解、消化教材的过程。
“调控教材”的具体体现是备教材的“三线”“三点”。
（一）“三线三点”概述在教学中，“三线”两两相交，“三点”互相辉映。
点线之间相辅相成，点以线为基，线以点为轴，使点线之间收放自如，“随心所欲不逾矩，”构筑起一个“锥形”体系。
这一体系使我们的语文教学思路清晰、明朗、有的放矢，形成一种立体的语文教学。
（二）“三线三点”详解1. 结构线既指文章结构，它是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。
2. 内容线是指文章叙述的内容以及文章内容、情节的安排。
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小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅(教师进修学校、中学高级教师第四讲:依据学生的潜能调整教学的环节潜能, 顾名思义就是一个人潜在的能力。
在生物进化的阶梯上,人有高于一般动物的心理潜能, 创造潜能是人生追求的最高目标,这一目标也可称为自我实现。
“儿童的学习是主动的, 它包含着心理的积极开展, 包括从心理内部开始的有机的同化作用” , “教育,教师的任务必须从心理上探索儿童的能量、兴趣和习惯”。
因此之一就是要最大程度地挖掘学生的潜能, 让每一位学生的能力都发挥到极致,而不是仅仅是传道解惑。
教育的目的在于通过外部信息与内部意会全息结构 (先天认知能力的相互作用, 使潜在的主体性,潜在能力显现出来。
也就是说,每个学生有自己解决特定问题的天然优势 (先天认知能力所决定的 , 这就是“优势潜能”。
关键在于传授知识的目的是用有限的知识来激发学生的这种能力,他能运用这种能力来认识无限的世界。
这样, 我们教师的课堂调控策略的目的就是发现、激发这种潜能, 让它顽强的表现出来。
这就可以大大加速学生的成长,创造奇迹。
具体的调控策略是什么呢?一、激发潜在的能力下面就以《螳螂捕蝉》对“不顾”的探究,来谈调控策略之一:激发潜在的能力。
,,这样的教学效果是显而易见的, 学生在最后的动笔表达中,显示了他的理解力、表达力,真正把握了文本内涵,进而形成了能力。
(插播教学片断这也说明这样的调整源于教师对学生潜在能力的了解,对教学目标的熟知、对教学策略的调整能力二、顺应思维的习惯下面就以《挑山工》对“谜”的解读,来谈调控策略之二:顺应思维的习惯。
1、“用教材教”——教材仅是“范例” ,是可供人们解读的“文本”。
2、“合作探究”——使学生成为学习的主体,得到主动发展。
本课的教学力图在语文实践中打通阅读与习作的通道。
从:1.了解“生谜”的过程,即通内容——学生在自主阅读中梳理文章“写了什么”。
2.理解“解谜”的过程,即悟情感——学生在想象阅读中感受文章“为什么写”。
3.破解“悟谜”的过程,即明表达——学生在对比阅读中感悟文章“怎么写的”。
几个环节力图渗透对习作的指导。
教学基本策略是:引导学生从具体形象的画面进入, 循着语言文字的内容、情感脉络,在深层次解读过程中,通内容,悟情感,明表达。
实现由读向写的有效迁移,使学生把对文章内容情感的理解与对文章表达方法的感悟合二为一。
一、精读课文,解疑明理。
(一初读释谜——了解“生谜”的过程(这样的环节调整顺应了学生由浅入深的思维习惯(二再读解谜——理解“解谜”的过程(这样的环节调整顺应了学生由内容到形式的思维习惯二、读写结合,延伸课外。
(设计意图:把课内外语文学习勾连起来, 实现由读向写延伸。
这样的环节调整顺应了学生学习语言的规律——输入与输出的思维习惯结束语:总之,我们的课堂调控策略与技能要“求活、求实、求新、求放”。
求活,指正视学生的差异,找到每一个学生自身的发展点,教材的处理要灵活化、层次化、趣味化,能直接辐射到每一个学生的最近发展区,使其有所思、有所学、有所发展。
求实, 指对教学的设计和把握要实实在在,不求花样,不追时髦。
设计的目标应导向在教学的过程是否符合学生的学习规律,是否能度、效度是否科体现学生实实在在的“获得” ,教学环节处理的密学等。
求新, 指教师处理教学突发事件的观念要新, 要有前瞻性,要用发展的眼光看学生,看课堂教学中师生围绕教学的设计共同进行的“二度创造”。
求放, 指教学框架的搭建要灵活,要开放,吞吐量要大, 能便于在课堂中的宏观调控和微观的随即处理。
教学过程能充分激发起学生对语文的热爱, 对学习的热爱, 形成积极追求的心理倾向,教学境界旨在达到“放得开收得拢” ,得心应手、游刃有余。
小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅(教师进修学校、中学高级教师第一讲:综述在新课程改革体系下, 课堂教学仍然是实施课改的平台, 科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质,达到教学目的。
所以课堂调控的成功与否, 决定着教学能否顺利进行,当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。
因此,善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划,达到教学目标,提高教学效益, 而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。
在这样的教学过程中, 可以形成良性循环,课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力,教学过程有条不紊,教学任务高效完成,不仅学生的知识得到了增长,智力得到了启迪和开发,道德、情感得到了升华, 而且教师本人也从中树立了威信,获得了尊重,课堂气氛融洽。
一、何为“课堂教学调控能力”课堂教学调控能力:是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力, 并做出迅速、准确的反应。
课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映, 是教师教学风采的展示。
教学过程中,教师为了落实教学目标,应该善于调节气氛,掌握节奏, 控制局面。
通过调控,使教学流程节奏起伏有致,内容节奏轻重有变,思维节奏张弛有度, 使教学充满情趣。
在进入新课程的今天, 随着课堂教学的新变革, 我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。
课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。
每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的, 是不可重复的。
课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。
见案例《父亲的麦芽糖》原设计第二个环节是教学的重点, 大概用时 30分钟, 第三环节只是 5分钟总结提升。
结果, 真正的课堂教学出现了情况。
由于该班学生的基础好、理解力强,前三个环节只用了 20分钟就完成了教学任务。
这可是北京市的青年教师阅读大赛的现场教学呀! 当时任教的张老师灵机一动, 顺学而导——将第四个环节向纵深发展, 并借助该班学生的优势——阅历广、悟性好、情感真、表达强,让他们充分地表达自己的观点,然后动笔抒自己的真情实感。
课堂上师生互动、生生互动、师生的激情与智慧综合生成了许多闪光的内容, 就连评委们也眼眶润湿了。
真是一石激起千层浪, 柳暗花明又一村呀。
这是一个非常典型的课堂调控能力的成功范例。
二、如何提高“课堂教学调控能力”课堂教学是教学的基本组织形式之一, 是学生获取知识的主要渠道。
教师对于课堂教学的组织、驾驭能力,是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。
因此,提高自己课堂教学调控的能力,是提高教学质量的关键所在。
课堂教学调控的基本结构如下:教师接受信息——教师处理信息——教师启发信息——学生接受信息——学生处理信息——学生输出信息——反馈信息。
当然, 影响课堂教学调控的因素是多方面的,但教师始终起着主导作用。
那么教师如何提高课堂教学调控能力呢?(一一般策略与技能1. 加强个人修养著名教育家加里宁曾经说过:一个教育工作者,必须很好地收敛自己, 他应该感到,他的一举一动都处在严格的监督之下, 世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
因此教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成,影响教学效果的实现。
2. 提高语言水平课堂教学语言是一种工作语言, 它受教学规律的制约, 受各学科性质的支配。
课堂教学语言要生动形象,具有科学性、启发性,包括一些生动形象的肢体语言、表情等。
所以这就要求教师不仅要做一个监导者,还要是一个语言大师。
3. 练就应变能力教师具备较好的应变能力, 就能处理课堂教学中各种意外情况, 特别是学生稍纵即逝的有价值的信息,要及时捕捉,合理利用。
教师还要能灵活地使用教材,灵活地运用教学方法,灵活的使用各种教学媒体。
只有这样, 你的课堂调控能力才能适应多变的课堂教学, 才能实现育人目标。
(二特殊策略与技能一般来说, 课堂教学中有六种可比成分:密度——指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。
质指的是有效信息。
新知识多, 密度就大。
速度——指单位时间内所完成教学任务的量, 包括新知识的学习与旧知识的巩固。
难度——指教师和学生教学时感到表达、理解、运用等方面的难易程度。
重点度——指课堂内重要的和主要的教学内容, 占全部教学内容比例大小的程度。
强度——指教师、学生双方在单位时间内教授或学习一定难度和一定数量的教学内容, 所引起的双方身心疲劳程度。
激情度——指教师、学生双方融于情景交融的教学境界中所激起的情感共鸣。
情感共振程度、高度激情的出现,标志着教学高潮的阶段的到来。
课堂教学就是通过上述六个可比成分的重复和有规律的交替来表现。
那如何调控与把控呢?1.学习行为的调控。
课堂教学中的六个可比成分的成功重复和有规律交替,来源于对学生的知、能、情、态的充分了解、理解。
课堂是学习的场所, 既要使学生有所得, 又要生动活泼, 良好的课堂秩序是完成教学任务的根本保证,不同层次学生的课堂成功体验是完成教学任务的重要保证。
2. 教学行为的调控现代教育理论认为,课堂教学是学生在老师指导下的特殊的认知过程。
学生是认知的主体, 教材内容是学生认知的客体, 选取合适的教学内容是调控好课堂的基本保证。
学生是教学的对象, 教学策略是学生认知的载体, 采取合适的教学策略是调控好课堂的成功保证。
后面三讲,我将从课堂调控的四个保证具体地谈一谈小学语文课堂教学的调控策略与技能。
课程名称:小学语文课堂教学的调控策略及技能课程说明:【内容简介】这是一个关于“小学语文课堂教学的调控策略及技能”的课程。
该课程通过理论剖析提升学员认识, 通过课例分析引领学员实践, 通过自主体验提高学员水平。
该课程主要从教学内容的选取要与学生的学习经验密切相关;教学环节的设计与学生的认知规律密切相关;教学流程的展开要顺应学生‘学的活动’三个角度让学员了解、理解、掌握小学语文课堂教学的调控策略及技能。
重点理解——小学语文课堂教学的调控策略及技能到底是什么?让学员明白如何使用调控策略及技能, 如何用好调控策略及技能,特别是让学员真正明白——到底怎么实践, 是本课的主攻目标。
整体课程安排:全课程分为“小学语文课堂教学的调控策略及“依据学技能”综述、“依据学生的兴趣调整教学的内容”、“依据学生的潜能调整教学的环生的元认知调整教学的策略”、节”四个板块。
“依据学生的已有认知选取教学的内容”是基础, “依据学生的未有认知设计教学的策略”是核心技术, “依据学生的活动规律调整教学的环节”是重点。
【学习要求】了解——在学习过程中, 学员需要认真阅读导师提供的本课程学习资料, 自己尝试了解课程讲了什么。
理解——在学习过程中, 学员需要严格按导师思路认真听讲、思考问题, 逐步理解课程主要内容。
掌握——在学习过程之后, 学员需要根据课上导师思路, 对所留作业仔细思考、按时完成作业【课程特色】“小学语文课堂教学的调控策略及技能”课程在内容上融入了教材研读策略和和教学实施策略, 借以从理论和实践的层面解读课堂教学的调控策略与技能。